Дистанційне навчання та амбівалентність суджень щодо його ефективності при формуванні комунікативної компетентності майбутніх лікарів

Оскільки при дистанційному навчанні особистий контакт студентів один з одним і з викладачами досить специфічний, така форма навчання не підходить для розвитку комунікабельності, упевненості, навичок роботи в команді. Комунікація в процесі дистанційного навчання - це не просто процес спілкування, вона модифікується в процес спрямованого спілкування, метою якого служить отримання інформації для подальшого досягнення результату [5,6].

Якщо говорити про студентів медичних закладів освіти, то треба наголосити на тому, що комунікативна компетентність майбутніх лікарів є однією з основних компетентностей лікаря. Лікар мусить уміти правильно, з медичної точки зору, пояснити пацієнту симптоматику й наслідки того чи іншого захворювання, донести інформацію про важливість своєчасної діагностики з використанням різних її методів і технологій, а також уміти викликати довіру в пацієнта щодо застосування призначеного лікарем лікування. Також украй важливим для професійного зростання є спілкування в колективі, взаємообмін лікарським досвідом, виступи на конференціях, симпозіумах, де комунікабельність і комунікативна компетентність крокують поруч [2].

На основі вищесказаного варто наголосити, що дистанційне навчання у закладах вищої освіти України не є різновидом або вдосконаленою формою заочного навчання, оскільки це є нова, самостійна, динамічна у своєму прогресі форма навчання, яка володіє значними потенційними можливостями. Дистанційне навчання майбутніх лікарів може бути основою безперервного професійного розвитку, що спрямований на оволодіння вже сформованими фахівцями навичок самостійної освітньої роботи а також на вдосконалення уже наявних ключових компетентностей.

Висновки і перспективи подальших досліджень

Отже, нашу думку, дистанційне навчання в медичних закладах вищої освіти при чисельних його перевагах, що були виділені великою кількістю дослідників, має багато невирішених питань. Система дистанційного навчання передбачена для студентів, які добре знають і розуміють свою мету та наполегливо працюють для її досягнення. На сьогодні, зважаючи на пандемію та вимушений крок закладів вищої освіти ввести елементи дистанційного навчання у всіх закладах вищої освіти в Україні, ми все ж приходимо до того, що дуже малий відсоток студентів є свідомими, наполегливими та добре розуміють кінцеву мету свого «довгого шляху» навчання. Особливо багато таких студентів на перших курсах. Крім того, 40-50 % студентів першого року навчання не мають належного рівня інформаційної компетентності та інформаційної грамотності задля повноцінного включення в дистанційну форму навчання. Продиктовані часом вимоги навчили майбутніх абітурієнтів добре грати в різноманітні комп'ютерні ігри, знаходити певні цікаві для них сайти, а от необхідні для навчання навички у них розвинені недостатньо. Також, будучи чесними, треба сказати, що студенти, які вступають на медичні спеціальності після закінчення школи, мають досить слабкі знання базового програмного забезпечення - Microsoft Word та Microsoft Excel. Мусимо погодитися, що для роботи з тестовими завданнями, які є основною формою перевірки знань, умінь та навичок при дистанційній формі навчання, особливі знання комп'ютера не потрібні. Проте плюсуємо за те, що будь-яке тестування, зводить знання студентів до шаблонного рівня. Студент обирає варіант відповіді, який він завчив, або зрозумів, що саме він є правильним по опису завдання, але, як показує практика - обґрунтувати свій вибір не може. Відсутність повноцінної комунікації між викладачем та студентом унеможливлює виконання елементарних завдань - дати усно означення поняття, розширено обґрунтувати свою думку чи позицію з приводу того чи того питання, захистити себе у спірних ситуаціях, що виникають тощо.

Список використаних джерел

1. Бичко М.В. Підготовка майбутніх сімейних лікарів до застосування медичного обладнання в професійній діяльності: дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Хмельницький, 2021. 293 с.

2. Бичко М. В., Стеценко С.А. Сутність, особливості, переваги й недоліки, контроль якості знань у дистанційній формі навчання студентів закладів вищої медичної освіти. Реалії, проблеми та перспективи вищої медичної освіти: матеріали навч.-наук. конф. з міжнар. уч., м. Полтава, 25 бер. 2021. / Укр. мед. стом. акад. Полтава, 2021. С. 23-26.

3. Дистанційне навчання. Переваги та недоліки. URL: https://www.dli.donetsk.ua/news/2020-06-04-3.

4. Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні. URL: http://uiite.kpi.ua/2019/06/03/1598.

5. Методичні рекомендації щодо організації дистанційного навчання. URL: http://bkzt.at.ua/METODROBOTA/metodichni_rekomendaciji_shhodo_organizaciji_dista.pdf.

6. Науменко С.О. Проблема інтерактивного спілкування у дистанційному навчанні. URL: http://e-ethicsua.blogspot.com/p/378.html.

7. Переваги та недоліки дистанційного навчання. URL: https://kerivnyk.info/perevahy-ta-nedoliky-dystantsijnohonavchannya.

8. Про Національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/344/2013.

9. Система контролю якості навчання у дистанційному курсі. URL: http://dl.khadi.kharkov.ua/mod/book/tool/print/index.php?id=37553#ch5707.

10. Татарчук Г.М. Інституціоналізація дистанційного навчання: Соціологічний аспект. URL: https://www.dissercat.com/content/institutsionalizatsiya-distantsionnogo-obucheniya-sotsiologicheskii-aspekt.

References

1. Bychko M.V. Pidhotovka maibutnikh simeinykh likariv do zastosuvannia medychnoho obladnannia v profesiinii diialnosti: dys.... kand. ped. nauk: 13.00.04. Khmelnytskyi, 2021. 293 s.

2. Bychko M. V., Stetsenko S.A. Sutnist, osoblyvosti, perevahy y nedoliky, kontrol yakosti znan u dystantsiinii formi navchannia studentiv zakladiv vyshchoi medychnoi osvity. Realii, problemy ta perspektyvy vyshchoi medychnoi osvity: materialy navch.-nauk. konf. z mizhnar. uch., m. Poltava, 25 ber. 2021. / Ukr. med. stom. akad. Poltava, 2021. S. 23-26.

3. Dystantsiine navchannia. Perevahy ta nedoliky. URL: https://www.dli.donetsk.ua/news/2020-06-04-3.

4. Kontseptsiia rozvytku dystantsiinoi osvity v Ukraini. URL: http://uiite.kpi.ua/2019/06/03/1598/.

5. Metodychni rekomendatsii shchodo orhanizatsii dystantsiinoho navchannia. URL: http://bkzt.at.ua/METODROBOTA/metodichni_rekomendaciji_shhodo_ organizaciji_dista.pdf.

6. Naumenko S.O. Problema interaktyvnoho spilkuvannia u dystantsiinomu navchanni. URL: http://e-ethics-ua.blogspot.com/p/378.html.

7. Perevahy ta nedoliky dystantsiinoho navchannia. URL: https://kerivnyk.info/perevahy-ta-nedoliky-dystantsijnohonavchannya.

8. Pro Natsionalnu stratehiiu rozvytku osvity v Ukraini na period do 2021. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/344/2013.

9. Systema kontroliu yakosti navchannia u dystantsiinomu kursi. URL: http://dl.khadi.kharkov.ua/mod/book/tool/print/index.php?id=37553#ch5707.

10. Tatarchuk H.M. Instytutsionalizatsiia dystantsiinoho navchannia: Sotsiolohichnyi aspekt. URL: https://www.dissercat.com/content/institutsionalizatsiya-distantsionnogo-obucheniya-sotsiologicheskii-aspekt.

Размещено на Allbest.ru