Включенность во внеурочную деятельность как условие успешной адаптации студентов колледжа

Размещено на http://www.allbest.ru/

Включенность во внеурочную деятельность как условие успешной адаптации студентов колледжа

Сергей Николаевич Игошин

Аннотация

внеурочный педагогический адаптация студент

В статье актуализируется проблема поиска эффективных механизмов педагогического обеспечения эффективной адаптации студентов-первокурсников, определяющей успешность профессионального становления будущих выпускников колледжа. Предлагается вариант решения проблемы адаптации студентов-первокурсников, в качестве механизма которого выступает включенность во внеурочную деятельность. Раскрывается роль внеурочной деятельности в системе педагогического сопровождения адаптации студентов колледжа на примере Пензенского колледжа архитектуры и строительства». Соотнесены основные направления внеурочной деятельности и их возможности для оптимизации протекания адаптационных процессов у студентов первого курса. Представлены результаты диагностики включенности во внеурочную деятельность, проведенной на базе Пензенского колледжа архитектуры и строительства. В ходе анализа полученных результатов доказана необходимость диагностики включенности во внеурочную деятельность как важного компонента успешной адаптации студентов колледжа.

Ключевые слова: адаптация, студенты-первокурсники, внеурочная деятельность, включенность во внеурочную деятельность, педагогическое сопровождение адаптации, образовательная среда колледжа

Abstract

Involvement in college activities as a condition for successful adaptation of college students Sergey N. Igoshin

The article actualizes the problem of finding effective mechanisms for pedagogical support of effective adaptation of first-year students, which determines the success of the professional development of future college graduates. A variant of solving the problem of adaptation of first-year students is proposed, the mechanism of which is the involvement in extracurricular activities. The role of extracurricular activities in the system of pedagogical support of the adaptation of college students is revealed on the example of GAPOU PO “Penza College of Architecture and Engineering”. The main directions of extracurricular activities and their possibilities for optimizing the course of adaptation processes among first-year students are correlated. The results of diagnostics of involvement in extracurricular activities carried out on the basis of Penza College of Architecture and Engineering are presented. In the course of the analysis of the results obtained, the necessity of diagnosing involvement in extracurricular activities as an important component of the successful adaptation of college students was proved.

Keywords: adaptation, first-year students, extracurricular activities, involvement in extracurricular activities, pedagogical support for adaptation, college educational environment

Основная часть

Индивидуальный подход к личности в системе среднего профессионального образования диктует направленность организации образовательного процесса на успешную социализацию обучающихся, одним из ключевых аспектов которой является адаптация. Важное место в адаптационном процессе занимает образовательная организация среднего профессионального образования, где происходит становление обучающегося не только как будущего профессионала, но и как личности. Успешность профессионального становления будущих выпускников колледжа, их конкурентоспособность на рынке труда во многом определяются эффективностью адаптации обучающихся к учебному процессу. Особая роль в этом процессе принадлежит организации педагогического сопровождения адаптации студентов-первокурсников посредством проведения комплекса мероприятий, реализуемых в образовательной среде колледжа.

Одним из эффективных механизмов педагогического сопровождения адаптации обучающихся колледжа является их включение во внеурочную деятельность, способствующую оптимизации учебно-профессиональной, социально-психологической и психофизиологической адаптации студентов. В связи с этим целью нашего исследования выступает определение роли и места включенности студентов колледжа во внеурочную деятельность как компонента педагогического сопровождения адаптации обучающихся первого курса. Для достижения поставленной цели были использованы следующие методы исследования: анализ научной литературы по вопросам адаптации студентов-первокурсников к условиям образовательной организации среднего профессионального образования, анкетирование, обобщение и систематизация полученных данных.

Анализ научной педагогической литературы показал, что разные аспекты проблемы адаптации студентов к образовательной среде колледжа получили достаточно широкое освещение в работах отечественных исследователей. Так, данной проблемой занимались О.Н. Добреля, Ю.М. Иванова, Н.В. Ипполитова, Т.Г. Назарова, О.А. Петряева, З.А. Толканюк, Е.Н. Туманова, Н.Ю. Федулаева и др. (Иванова, Ипполитова, 2018; Петряева и др., 2018; Толканюк, 2019). Организация и осуществление психолого-педагогического сопровождения адаптации студентов колледжа изучались в исследованиях Т.С. Аветисян, А.К. Манабаевой, Ю.И. Поповой, С.Т. Сенкубаева, А.Ю. Швацкого, К.В. Шкуропий и др. (Попова, Шкуропий, Аветисян, 2020; Сенкубаев С.Т., Манабаева, 2020; Швацкий, 2021). Вопросы, связанные с ролью внеурочной деятельности в профессиональном становлении и личностном развитии студентов колледжа, рассматривались в работах О.А. Баженовой, А.В. Городова, Е.А. Зекирьяевой, О.Н. Кузьминой, М.Ю. Поповой, Е.П. Пушкаревой и др. (Зекирьяева, 2019; Попова, Городов, Баженова, 2021; Пушкарева, 2020). Однако включенность студентов колледжа во внеурочную деятельность как компонент педагогического сопровождения адаптации обучающихся первого курса и условие ее успешного осуществления не изучались.

Поступление в колледж для юношей и девушек представляет собой очень важный с психологической точки зрения ситуацию, во многом определяющую роль внеурочной деятельности в их успешной адаптации. Все студенты-первокурсники оказываются равны как для педагогического состава, так и для однокурсников. Они стремятся начать все «с чистого листа», меняются сами и пытаются поменять отношение к себе со стороны окружающих. Поэтому студенты-первокурсники стараются проявить себя с лучшей стороны, активно включаясь во внеурочную, общественную жизнь учебного заведения (Толканюк, 2019). Более того, если в учебной деятельности успешным получается быть не у каждого студента, то во внеурочной деятельности такие возможности есть у всех. Следовательно, одним из педагогических условий успешной адаптации обучающихся первого курса является их включение во внеурочную деятельность, способствующую получению чувства внутреннего удовлетворения и стимулирующую учебную, научную и воспитательную деятельность.

В Пензенском колледже архитектуры и строительства с целью обеспечения успешной адаптации студентов-первокурсников широко используется потенциал внеурочной деятельности. В ходе опытно-экспериментальной работы был внедрен комплекс мероприятий по стимулированию включенности студентов во внеурочную деятельность.

Сама внеурочная деятельность в колледже строится по следующим направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное и экологическое (ценностное отношение к здоровью, природе), создающее предпосылки для успешной психофизиологической адаптации студентов; социальное (гражданское, патриотическое, самоуправление и др.) и духовно-нравственное (художественно-эстетическое, досуговое и др.), способствующие благоприятному протеканию социально-психологической адаптации обучающихся; общеинтеллектуальное (научно-исследовательское, проектная деятельность и др.) и профориентационное, профессионально-личностное, бизнес-ориентирующее, в совокупности позволяющие решать задачу успешной учебно-профессиональной адаптации обучающихся колледжа. Каждое направление развития личности позволяет определить у студентов круг их интересов, проявить самостоятельность и инициативу, творческие потенциальные возможности, а педагоги должны помочь в их реализации. Вся воспитательная работа строится на основе парадигмы сопровождения, помощи и поддержки (Воскрекасенко, 2020).

В рамках спортивно-оздоровительного и экологического направления реализуются проекты «Здоровая молодежь» и «Комфортная среда для студентов Пензенского колледжа архитектуры и строительства», работают спортивные секции («Монолит», «Атлет»), проводятся акция «Сурский край без наркотиков» и конкурсы «Мы за здоровый образ жизни!», «Жизнь без сигарет» и др. Социальное и духовно-нравственное направления реализуются через такие проекты, как «Рука помощи ветеранам», «Строители мирного будущего», «Я - волонтер!», «Красота помогает жить!», «Литературная гостиная» и др. В свою очередь, задачи общеинтеллектуального, профориентационного и бизнес-ориентирующего направлений решаются через активное участие студентов-первокурсников в проектах «Конкурентов.net.», «Билет в будущее», «Учимся бизнесу», а также многочисленных конкурсах профессионального мастерства. В совокупности реализация комплекса мероприятий внеурочной деятельности способствует успешной психофизиологической, социально-психологической и учебно-профессиональной адаптации обучающихся первого курса.

Организация внеурочной деятельности позволяет педагогическому составу образовательной организации с наименьшими энергетическими и эмоциональными затратами оказать влияние на личность обучающихся, так как во внеурочной деятельности педагог и студент выступают в качестве единомышленников. Их усилия направлены на достижение общих целей, способствуя выстраиванию конструктивного сотрудничества, доверительных отношений, что благоприятно сказывается на социальной адаптации первокурсника.

При построении системы внеурочной деятельности в колледже с целью успешной адаптации студентов-первокурсников реализуется принцип самостоятельности и инициативы, предполагающий учет пожеланий самих студентов при организации работы; создаются условия для участия большинства студентов-первокурсников в работе по планированию, подготовке и проведению воспитательных мероприятий и праздников; изучается творческий потенциал обучающихся и создаются условия для его реализации; студенты-первокурсники активно включаются в систему студенческого самоуправления; осуществляется отход от формализма в воспитательном процессе к поиску новых, интересных, современных форм организации внеурочной деятельности; первокурсники вовлекаются в активную учебную, творческую и общественную деятельность.

С целью определения эффективности деятельности по включенности студентов-первокурсников во внеучебную деятельность в рамках педагогического сопровождения адаптации обучающихся к образовательному процессу колледжа было проведено эмпирическое исследование, построенное на сравнении контрольной и экспериментальной групп. В исследовании приняли участие 103 студента-первокурсника Пензенского колледжа архитектуры и строительства: контрольная группа (КГ) - 50 чел.; экспериментальная группа (ЭГ) - 53 чел. В таблице 1 представлена динамика включенности студентов-первокурсников во внеурочную деятельность.

Таблица 1

Динамика включенности студентов-первокурсников во внеурочную деятельность в экспериментальной и контрольной группах, %

Анализ данных свидетельствует о положительной динамике включенности обучающихся первого курса во внеурочную деятельность в экспериментальной группе. Так, до исследования по всем направлениям, кроме спортивно-оздоровительного и экологического, включенность во внеучебную деятельность была весьма низкой и в контрольной, и в экспериментальной группах. После проведения формирующего эксперимента в экспериментальной группе можно наблюдать существенную положительную динамику по всем направлениям внеурочной деятельности. Например, в профессионально-личностном, бизнес-ориентирующем и профориентационном направлении включенность студентов-первокурсников достигла 47,0 %, а в духовно-нравственном, художественно-эстетическом - 21,2 %. Это значительно выше показателей, полученных в начале эксперимента более чем в два раза. В социальном (гражданское, патриотическое, самоуправление и волонтерское движение) направлении внеурочной деятельности включенность возрастает до 17,8 %. Наименьшая динамика наблюдается по общеинтеллектуальному направлению (научно-исследовательская, проектная деятельность и др.) - с 7,0 до 11,8 %, что определяется спецификой состава студентов, получающих среднее профессиональное образование. В свою очередь, в контрольной группе наблюдается лишь незначительная положительная динамика по всем направлениям.

Одновременно было проведено исследование уровня психофизиологической (авторская анкета), социально-психологической («Шкала СПА» К. Роджерса и Р. Даймонда) и учебно-профессиональной (методика «Адаптированность студентов в вузе» Т.Д. Дубовицкой, А.В. Крыловой) адптированности студентов в экспериментальной и контрольной группах. Обобщенные данные, свидетельствующие о степени выраженности динамики уровня адаптированности студентов в экспериментальной и контрольной группах, представлены в таблице 2.

Таблица 2

Динамика уровня адаптированности студентов в контрольной и экспериментальной группах, %

Таким образом, важным условием успешной адаптации студентов-первокурсников выступает их включенность во внеурочную деятельность, создающую условия для творческой самореализации и позитивного самоутверждения обучающихся в образовательной среде колледжа. Полученные в процессе опытно-экспериментальной работы объективные данные выступают доказательной основой успешного преодоления обучающимися колледжа трудностей адаптационного периода средствами внеурочной деятельности.

Список источников

1. Адаптация студентов первого курса колледжа / О.А. Петряева [и др.] // Слагаемые педагогической практики: материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. (г. Чебоксары, 2018 г.). Чебоксары: Экспертно-методический центр, 2018. С. 275-277.

2. Воскрекасенко О.А. Педагогическое сопровождение в категориальном аппарате науки // Философия образования в отечественной культурно-исторической традиции: история и современность: сб. ст. VI Всеросс. науч.-практ. конф. Пенза, 2020. С. 63-66.

3. Зекирьяева Е.А. Внеурочная деятельность как основа педагогического процесса колледжа // Образовательная система: новации в сфере современного научного знания: сб. науч. тр. / под общ. ред. С.В. Кузьмина. Казань, 2019. С. 149-152.

4. Иванова Ю.М., Ипполитова Н.В. Опыт социально-профессиональной адаптации студентов организации среднего профессионального образования // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2018. № 1 (37). С. 36-42.

5. Попова М.Ю., Городов А.В., Баженова О.А. Кружковая работа в колледже - как форма внеурочной деятельности // Традиционная и инновационная наука: история, современное состояние, перспективы: сб. ст. Всеросс. науч.-практ. конф. (г. Тюмень, 18 апреля 2021 г.). Уфа, 2021. С. 67-70.

6. Попова Ю.И., Шкуропий К.В., Аветисян Т.С. Психолого-педагогическое сопровождение учебной адаптации обучающихся колледжа // Общество: социология, психология, педагогика. 2020. № 8 (76). С. 61-66. https://doi.Org/10.24158/spp.2020.8.10.

7. Пушкарева Е.П. Внеурочная деятельность как условие достижения образовательных результатов // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации: материалы IX Всеросс. студен. науч.-практ. конф. с международ. участием. г. Новосибирск, 2-4 декабря 2020 г. Новосибирск, 2020. С. 32-33.

8. Сенкубаев С.Т., Манабаева А.К. Организация психолого-педагогического сопровождения адаптации студентов-первокурсников в образовательном пространстве колледжа // Наука и реальность. 2020. № 2. С. 39-42.

9. Толканюк З.А. Социально-психологическая адаптация студентов-первокурсников в колледже // Хуманитарни Балкански изследвания. 2019. Т. 3, № 2 (4). С. 79-81.

10. Швацкий А.Ю. Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации обучающихся к образовательной среде колледжа // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2021. Т. 10, № 3 (36). С. 391-395. https://doi.org/10.26140/anip-2021 -1003-0098.

References

1. Ivanova, Yu.M. & Ippolitova, N.V. (2018) Practice of Social-Professional Adaptation of the College Students. Journal of Shadrinsk State Pedagogical University. (1), 36-42. (In Russian).

2. Petryaeva, O.A., Nazarova, T.G., Fedulaeva, N.Yu., Dobrelya, O.N. & Tumanova, E.N. (2018) Adaptacija studentov pervogo kursa kolledzha [Adaptation of First-Year College Students]. In: Slagaemye pedagogicheskojpraktiki [Components of Pedagogical Practice] Cheboksary, Jekspertno-metodicheskij centr. p. 275-277. (In Russian).

3. Popova, M.Yu., Gorodov, A.V. & Bazhenova O.A. (2021) Kruzhkovaja rabota v kolledzhe - kak forma vneurochnoj dejatel'nosti [Clubs in a College as a Form of Extracurricular Activities]. In: Tradicionnaja iinnovacionnaja nauka: istorija, sovremennoe sostojanie, perspektivy [Traditional and Innovative Science: History, Current State, Prospects: Collection of Articles of the AllRussian Scientific and Practical Conference]. Ufa, p. 67-70. (In Russian).

4. Popova, Yu.I., Shkuropiy, K.V. & Avetisian T.S. (2020) Psychological and Pedagogical Support of Educational Adaptation of College Students. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (8), 61-66. Available from: doi:10.24158/spp.2020.8.10 (In Russian).

5. Pushkareva, E.P. (2020) Vneurochnaja dejatel'nost' kak uslovie dostizhenija obrazovatel'nyh rezul'tatov [Extracurricular Activities as a Condition for Achieving Educational Results]. In: Molodezh'XXI veka: obrazovanie, nauka, innovacii [Youth of the XXI Century: education, science, innovations: materials of the IX All-Russian student scientific and practical conference with international participation]. Novosibirsk, p. 32-33. (In Russian).

6. Senkubaev, S.T. & Manabaeva, A.K. (2020) Organizacija psihologo-pedagogicheskogo soprovozhdenija adaptacii studentov-pervokursnikov v obrazovatel'nom prostranstve kolledzha [Organization of Psychological and Pedagogical Support of the Adaptation of First-Year Students in the Educational Space of a College]. Science and Reality. (2), 39-42. (In Russian).

7. Shvatskiy, A.Yu. (2021) Psychological and Pedagogical Support of the Process of Student's Adaptation to the New Educational Environment in College. Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology. 10, (3), 391-395. Available from: doi: 10.26140/anip-2021 -1003-0098 (In Russian).

8. Tolkanuk, Z.A. (2019) Socio-Psychological Adaptation of Students-Freshmen in College. Humanitarian Balkan Research. 3 (2), 79-81. (In Russian).

9. Voskrekasenko, O.A. (2020) Pedagogicheskoe soprovozhdenie v kategorial'nom apparate nauki [Pedagogical Support in the Categorical Apparatus of Science]. In: Filosofija obrazovanija v otechestvennoj kul'turno-istoricheskoj tradicii: istorija i sovremennost' [Philosophy of Education in the Domestic Cultural and Historical Tradition: history and modernity: collection of articles of the VI All-Russian Scientific and Practical Conference]. Penza, p. 63-66. (In Russian).

10. Zekiryaeva, E.A. (2019) Vneurochnaja dejatel'nost' kak osnova pedagogicheskogo processa kolledzha [Extracurricular Activities as the Basis of Pedagogical Process of a College]. In: Kuzmin, S.V. Obrazovatel'naja sistema: novacii vsfere sovremennogo nauchnogo znanija [Educational System: Innovations in the Field of Modern Scientific Knowledge: A Collection of Scientific Papers]. Kazan, p. 149-152. (In Russian).

Размещено на Allbest.ru