Электронный учебно-методический комплекс для дистанционного обучения. Опыт применения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Электронный учебно-методический комплекс для дистанционного обучения. Опыт применения

Виктория Александровна Епифанцева

Аннотация

В статье рассматриваются особенности применения электронного учебно-методического комплекса на примере дисциплины «Информатика и ИКТ технологии для первых курсов» для дистанционного обучения. Описываются преимущества электронного комплекса, его воздействие на обучающихся. При этом представлены проблемы, возникающие у преподавателей при разработке комплекса, а также трудности, с которыми могут столкнуться обучающиеся - курсанты и слушатели высших образовательных учреждений МВД России, студенты высшего профессионального образования, сотрудники подразделений ОВД.

Описано программное обеспечение электронного учебно-методического комплекса. Объектом исследования является процесс дистанционного обучения по указанной. Предмет исследования - применение электронного учебно-методического комплекса в процессе дистанционного обучения информатики и информационных технологий в профессиональной деятельности. Делается вывод: в ходе педагогического эксперимента с электронным учебно-методическим комплексом зафиксирована положительная динамика в усвоении учебного материала.

Ключевые слова: процесс, образовательный процесс, обучение, знания, учебно-методический комплекс, развитие, технологии, образование, информационные технологии.

Abstract

Electronic Training and Methodological Complex for Distance Learning. Application Experience

Victoria A. Epifantseva

The article examines the peculiarities of the use of electronic training and methodological complex on the example of the discipline “Informatics and ICT technologies for the first courses” for distance learning. The advantages of the electronic complex, its impact on students described. In these circumstances, the challenges faced by teachers in the development of the complex, as well as the difficulties that may be encountered by students - cadets and students of higher educational institutions of the Russian Ministry of Internal Affairs, students of higher professional education, employees of District Department of Internal Affairs are presented. Software of the electronic educational and methodical complex is described. The object of the study is the process of distance learning according to the specified. The aim of the study - the use of electronic training and methodological complex in the process of distance learning computer science and information technologies in professional activities. The conclusion is made: during the pedagogical experiment with the electronic training and methodological complex a positive dynamics in the assimilation of the educational material.

Keywords: process, educational process, training, knowledge, training and methodological complex, development, technologies, education, information technologies

Сегодня первоочередными задачами в сфере образования выступают повышение его эффективности, сближение с будущей профессиональной деятельностью и усиление воспитательной функции в учебном процессе. Всё это побуждает преподавателей к поиску современных технологий, позволяющих достичь более высоких результатов обучения и воспитания, внедрить наиболее успешные из них в учебный процесс (Крупа, Чернецкая, 2012).

Развитие у обучающихся интереса к учению, творческого подхода к нему - мощный инструмент, мотивирующий к более глубокому познанию предмета и совершенствованию навыков и способностей. Одним из путей решения этой проблемы является применение электронных учебно-методических комплексов при дистанционном обучении, что позволяет разнообразить формы и средства обучения, повысить поисковую, творческую активность обучающихся. Использование электронных учебно-методических комплексов формирует условия для активной самостоятельной познавательной деятельности обучающихся, поощряет их стремление найти собственные, нестандартные способы решения, создает «ситуацию успеха», развивает самоконтроль и взаимоконтроль.

Однако, несмотря на преимущества в использовании электронных учебно-методических комплексов, имеются и проблемы, связанные с разработкой и редактированием большого объема содержимого комплексов. Далеко не каждый преподаватель имеет достаточно знаний, навыков и компетенций в области информационных технологий, необходимых для подготовки электронных учебно-методических комплексов (Рябов, 2012).

Данная проблема приводит к необходимости решения определенного набора технологических и методических задач, а также к установлению уровня базовых требований и компетенций в области информационных технологий для разработчиков. Не менее актуальным для современного преподавателя является задача освоения методики организации электронного учебного материала, оптимального набора инструментария для формирования электронного учебно-методического комплекса.

Для разрешения указанных вопросов были рассмотрены и проанализированы некоторые электронные учебно-методические комплексы. В ходе их детального изучения обнаружено, что у каждого электронного учебно-методического набора имеются как положительные, так и отрицательные стороны.

К недостаткам, на наш взгляд, можно отнести, во-первых, ограниченное количество заданий, отводящихся на каждую тему. В результате приходится обращаться к дополнительным ресурсам. Во-вторых, не всегда есть возможность скачать материалы, что также не очень удобно. В-третьих, теоретический материал представлен в усеченном виде, поэтому приходится обращаться к другим источникам. В-четвертых, отсутствие кроссплатформенности (большинство рассмотренных электронных учебно-методический комплексов можно использовать только в операционной системе Windows) также не способствует оптимизации работы. В-пятых, если все же имеется возможность скачать материал, то для просмотра содержимого файла и для дальнейшего его использования необходима установка дополнительного программного обеспечения, что требует финансовых и временных затрат.

Практика показывает, что моделирование занятий в различных технологиях требует нестандартных решений и значительного временного ресурса. Но, апробировав электронное учебно-методическое пособие на занятиях, заключаем, что обучающиеся весьма активно откликаются на получение информации в новом формате. Занятия превращаются в творческое общение с обучающимися и между обучающимися. Кроме того, материал к занятию систематизирован, что также повышает эффективность обучения (Епифанцева, Хромых, 2020).

Педагогический эксперимент проводился на базе Краснодарского университета Министерства внутренних дел Российской федерации. В эксперименте участвовало 12 обучающихся. Цель констатирующего этапа эксперимента - выявление у участников эксперимента путей формирования активной познавательной деятельности, мотивировочных механизмов поиска собственных способов решения образовательных задач, а также создание «ситуации успеха», развитие самоконтроля и взаимоконтроля.

В целях получения максимально объективных результатов эксперимента проведен сравнительный анализ уровня активности познавательной деятельности обучающихся при входной и заключительной работе с использованием электронного комплекса (табл. 1, рис. 1)

Таблица 1 - Оценка результатов входной и заключительной работ с использованием электронного учебно-методического комплекса

Во вкладке Материалы к занятиям электронного учебно-методического комплекса находятся кнопки в виде иконок: Полезные ссылки, Интерактивные компоненты, Презентации, Видео, Тесты, Модули, Кроссворды, QR-коды. При нажатии на них осуществляется переход в нужную папку. Помимо практических, самостоятельных и контрольных работ в наборе представлены уже готовые презентации, интерактивные компоненты, полезные ссылки, видео, модули, GR-коды, тесты и кроссворды, которые окажут преподавателю методическую поддержку при проведении занятий (рис. 4) (Епифанцева, Хромых, 2021).

Рисунок 4 - Окно Материалы к занятиям

В пункте Полезные ссылки расположены интернет-ресурсы, способствующие более глубокому усвоению содержания электронного учебно-методического комплекса. При этом процесс обучения полностью интегрирован в самостоятельную работу обучающихся. В этом же сегменте имеются ссылки на библиотечные системы.

В пункте Интерактивные компоненты расположены готовые материалы, которые преподаватель может представить с помощью проектора. Другой способ получения - копирование ресурса в локальную сеть с правом полного доступа. После завершения работы с интерактивным заданием можно увидеть результаты.

В пункте Презентации, размещена визуализированная информация по теме, которая окажет методическую поддержку в проведении занятий. Презентации включают мультимедийное сопровождение лекций и практических занятий по дисциплине «Информатика и ИКТ технологии для первых курсов» (Еврезов, 2013).

В пункте Фильм, расположены различные видеофрагменты, сюжеты, обучающее видео по дисциплине.

В пункте Тесты содержится тестовые задания по дисциплине (закрытого типа). Задания множественного выбора, т. е. предлагают наличие вариативности. Курсант или слушатель должен выбрать один из предложенных вариантов.

Пункт Модули содержит теоретический материал и практические задания для контроля знаний, умений и навыков на разных этапах занятия.

Пункт Кроссворды содержит интерактивные кроссворды. После того как работа с кроссвордом будет завершена, можно будет нажать на кнопку «Результат».

Исходя из вышеизложенного можно сделать вывод, что в ходе педагогического эксперимента применение разработанного электронного учебно-методический комплекса позволило повысить степень освоения материала и, как следствие, оценку успеваемости. Практическая реализация данного электронного учебно-методического комплекса будет способствовать преодолению «экспериментально-теоретического пробела» в обучении. При этом благодаря используемому приложению, в которой был создан web-ресурс, особых требований к компьютерной системе не предъявляется, так как имеется возможность использования электронного учебно-методического комплекса в любом аппаратном и программном окружении, имеющем браузер.

электронный учебный дистанционное обучение

Список источников

1. Еврезов Д.В. Образование в условиях информационной глобализации. Новосибирск, 2013.

2. Епифанцева В.А. Хромых А.А. Об опыте разработки электронного учебно-методического комплекса для организации дистанционного обучения // Математические методы и информационно-технические средства: мат-лы XVII Всеросс. науч.-практ. конф. Краснодар, 2021. С. 51-54.

3. Епифанцева В.А. Хромых А.А. Онлайн обучение - необходимость или эволюция образования в целом // Проблемы информационного обеспечения деятельности правоохранительных органов: сб. ст. Белгород, 2020. С. 104-106.

4. Крупа Т.В., Чернецкая Т.А. Методические подходы к организации урока на основе активного использования электронных образовательных ресурсов // Информатика и образование. 2012. № 6. С. 17-21.

5. Рябов В.М. Учебно-методические комплексы: теоретическое обоснование, проектирование, применение. Брянск, 2012. 155 с.

References

1. Epifantseva V.A., Khromykh A.A. (2020) Onlayn obucheniye - neobkhodimost' ili evolyutsiya obrazovaniya v tselom [Online Learning - a Necessity or the Evolution of Education in General]. Problemy informatsionnogo obespecheniya deyatel'nosti pravookhranitel'nykh organov. Digest of articles. Belgorod, Belgorodskiy yuridicheskiy institut MVD Rossii imeni I.D. Putilina. 104-106. (in Russian)

2. Epifantseva V.A., Khromykh A.A. (2021) Ob opyte razrabotki elektronnogo uchebno-metodicheskogo kompleksa dlya or- ganizatsii distantsionnogo obucheniya [On the Experience of Developing Electronic Training and Methodical Complex for Organizing Distance Learning]. Matematicheskiye metody i informatsionno-tekhnicheskiye sredstva. Proceedings of the conference Krasnodar, Krasnodarskiy universitet MVD Rossii. 51 -54. (in Russian)

3. Evrezov D.V. (2013) Obrazovaniye v usloviyakh informatsionnoy globalizatsii [Education in the Context of Information Globalization]. Novosibirsk, NGPU (in Russian)

4. Krupa T.V., Chernetskaya T.A. (2012) Metodicheskiye podkhody k organizatsii uroka na osnove aktivnogo ispol'zovaniya elektronnykh obrazovatel'nykh resursov [Methodological Approaches to Organizing a Lesson Based on the Active Use of Electronic Educational Resources]. Informatika i obrazovaniye. (6), 17-21. (in Russian)

5. Ryabov V.M. (2012) Uchebno-metodicheskiye kompleksy: teoreticheskoye obosnovaniye, proyektirovaniye, primeneniye [Training and Methodological Complexes: Theoretical Justification, Design, Application]. Bryansk, BGTU. 155. (in Russian)

Размещено на Allbest.ru