Формирование цифровых компетенций у будущих учителей в рамках их методической подготовки

Размещено на http://allbest.ru

8

Формирование цифровых компетенций у будущих учителей в рамках их методической подготовки

Айгуль Рифовна Ганеева, Татьяна Ивановна Анисимова

Аннотация

Современные школьники живут в мире цифровых технологий, быстро ориентируются в нем и активно осваивают новые возможности. Поэтому при подготовке будущих учителей следует обратить внимание на формирование у них соответствующих компетенций, развитие навыков по работе в цифровой образовательной среде. Цель исследования - определить эффективность авторского модуля «Проектирование цифровых образовательных ресурсов», реализуемого в рамках дисциплины «Методика обучения математике». Модуль знакомит обучающихся с базами готовых цифровых ресурсов как по предметной подготовке, так и по внеурочной деятельности, помогает по разработанным критериям выбирать наиболее качественные из них, дополнять и перерабатывать готовые цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), а главное - проектировать и создавать собственные. В процесс апробации модуля в 2020-2022 гг. были вовлечены студенты отделения математики и естественных наук. Заключается, что он позволяет эффективно формировать цифровые компетенции у будущих учителей, современные требования к которым отражены в проекте профессионального стандарта «Педагог».

Ключевые слова: будущий учитель, математика, цифровые компетенции, методическая подготовка, образовательные ресурсы

Abstract

Formation of Digital Competencies in Future Teachers as Part of Their Methodical Training

Aigul R. Ganeeva, Tatiana I. Anisimova

Modern schoolchildren live in a world of digital technologies, quickly orient themselves in it and actively master new opportunities. Therefore, the training of future teachers should pay attention to the formation of relevant competencies, the development of skills to work in a digital educational environment. The aim of the study - to determine the effectiveness of the author's module “Designing digital educational resources”, implemented in the discipline “Methods of teaching mathematics”. The module introduces students to the databases of ready-made digital resources both in subject training and extracurricular activities, helps to choose the highest quality of them according to the developed criteria, supplement and revise ready-made digital learning resources (DER), and most importantly - to design and create their own. Students of the Department of Mathematics and Natural Sciences were involved in the process of testing the module in 2020-2022. The conclusion is that it allows effectively form the digital competencies of future teachers, current requirements for which are reflected in the draft occupational standard “Teacher”.

Keywords: future teacher, mathematics, digital competencies, methodological training, educational resources

Эффективное формирование у будущих учителей цифровых компетенций, указанных в проекте профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования) (учитель)» и включающих требования к владению и использованию цифровых технологий и инструментов, представляет собой актуальную проблему для научного сообщества.

Уровень достаточной квалификации школьных педагогических работников (учителей) подразумевает осуществление ими профессиональной деятельности в рамках реализации программ начального (основного, среднего) общего образования на основе типовых схем и шаблонов. Причем для присвоения классификации необходимо подтвердить успешное прохождение промежуточной аттестации не менее чем за три года обучения по программе высшего образования по специальностям и направлениям подготовки «Образование и педагогические науки» Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере началь-ного общего, основного общего, среднего общего образования) (учитель)» [Электронный ресурс] : проект При-каза Министерства труда и социальной защиты РФ. Доступ из информ.-правовой системы «Гарант».. Новый авторский учебный модуль «Проектирование цифровых образовательных ресурсов», введенный в дисциплину «Методика обучения математике», призван актуализировать цифровые компетенции педагогов. Усвоение электронной культуры преподавателем математики чрезвычайно значимо, так как является залогом приобретения учащимися цифровых компетенций (Кузенков, Захарова, 2021). П.В. Нюхтилин, С.А. Деева рассматривают информационную культуру будущих учителей математики и информатики в процессе обучения их конструированию учебно-информационных ресурсов (Нюхтилин, Деева, 2016).

Отмечается, что для будущих учителей эффективными и продуктивными заданиями, вызывающими большой интерес и связанными с использованием информационных технологий, являются: проектирование, создание собственных цифровых образовательных ресурсов, а также изучение возможностей их применения в образовательном процессе (Бычкова, 2021). Пандемия, которая потрясла весь мир, ускорила цифровизацию образования и заставила школы перейти к дистанционному обучению, научиться организовывать урочную и внеурочную деятельность с использованием платформ для онлайн-обучения. Выпускники направления подготовки «Образование и педагогические науки» должны теперь не только знать содержание национального проекта «Образование», но и иметь такие качества, которые необходимы им для успешной работы в условиях цифровой образовательной среды: гибкость мышления, мобильность, стрессоустойчивость, креативность. Вопрос о способах развития подобных качеств у молодых учителей постоянно обсуждается как специалистами высшей школы, так и работодателями.

Чтобы будущий педагог смог успешно трудиться в современной образовательной среде, он должен уметь активно использовать различные цифровые платформы. Для этого в вузах студенты изучают дисциплины, связанные с использованием электронных и интернет-технологий (Анисимова и др., 2021).

Привлечение цифровых ресурсов в учебный процесс позволяет повысить качество осваиваемого материала и усилить образовательные эффекты. Кроме того, их применение позволяет реализовывать дифференцированный подход к обучению учащихся с разным уровнем подготовки, поскольку создает условия для самостоятельной учебной деятельности в индивидуальном темпе с использованием оптимального для конкретного обучающегося способа восприятия информации Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие. СПб., 2007. 42 с..

Практикующие учителя утверждают, что применение информационно-коммуникационных технологий позволяет им эффективно организовывать практико-ориентированную деятельность обучающихся. Она основывается на реальных и виртуальных экспериментах, коллективных формах работы, которые дают возможность педагогу не только изучать со школьниками сумму фактов и концепций определенной предметной области, но и развивать у них способность мыслить, рассуждать и действовать в качестве исследователей и проектировщиков данной предметной области (Штрошер, Докучаева, 2019). цифровой компетенция студент математика

Использование современных цифровых и электронных образовательных ресурсов на уроках математики является способом развития межпредметных связей, навыков самостоятельной работы учащихся на уроке, формирования компьютерной грамотности, информационной культуры, творческого стиля деятельности учащихся, а также реализации индивидуального, личностно-ориентированного подхода в образовании.

Для обогащения студентов новыми актуальными компетенциями следует применять инновационные методы подготовки, в числе которых проектирование образовательных видеоматериалов по предметам для дальнейшего применения их в учебном процессе. Помочь в этом отношении призван авторский обучающий модуль «Проектирование цифровых образовательных ресурсов», реализуемый в рамках дисциплины «Методика обучения математике» (табл. 1).

Таблица 1 - Структура и тематический план модуля «Проектирование цифровых образовательных ресурсов»

Из рисунка 1 видим, что у студентов произошел рост уровня владения цифровыми компетенциями.

Рисунок 2 - Умение проектировать авторские ЦОР

Данные рисунка 2 свидетельствуют о том, что большинство респондентов до освоения дополнительной программы владели цифровыми компетенциями на слабом или среднем уровне. Это связано с тем, что на первых курсах студенты лишь актуализируют и обогащают свой математический потенциал. Умение преподавать свой предмет с применением цифровых технологий они приобретают на старших курсах в процессе изучения дисциплины «Методика обучения математике» и во время прохождения педагогических практик в школе.

После реализации модуля «Проектирование цифровых образовательных ресурсов» анкетирование показало улучшение показателей будущих учителей. Это также подтвердили итоги практики и отзывы руководителей студенческих групп - школьных преподавателей математики. Сами участники исследования заметили, что внедрение цифровых технологий в процесс подготовки способствовало усилению у них мотивации к обучению и улучшению понимания математики.

Результативность представленного модуля подтвердило и участие освоивших его студентов в VI Всероссийском конкурсе обучающих видеороликов «Математика и физика в фокусе» Подведены итоги VI Всероссийского конкурса обучающих видеороликов «Математика и физика в фо-кусе» [Электронный ресурс] // Казанский федеральный университет. URL: https://clck.ru/32bbR3 (дата обра-щения: 06.10.2022)., организованном в институте прикладной информатики, математики и физики Армавирского государственного педагогического университета весной 2022 г. Основная цель мероприятия - поощрение творческой активности школьников и студентов, стимулирование интереса обучающихся к математике и физике. Под руководством преподавателей кафедры математики и прикладной информатики Елабужского института Казанского федерального университета (ЕИ кФу) в конкурсе приняли участие студенты 2-4 курсов педагогических направлений подготовки.

В целом на суд комиссии были представлены 89 работ. Темы подбирались с учетом представления их с помощью математических компьютерных средств; учитывался опыт авторов статьи по проектированию новых компетенций, касающихся владения основными математическими компьютерными инструментами по визуализации данных, установления зависимостей, взаимосвязей; описания процессов, геометрических объектов (Святина, 2017; Anisimova, Ganeeva, 2017). Студенты 2-4 курсов Елабужского института Казанского федерального университета представили видеоролики по следующим темам: «Применение среды GeoGebra при решении уравнений и систем уравнений с параметрами», «Методы нахождения расстояния между скрещивающимися прямыми», «Комбинаторные методы обработки информации», «Решение тригонометрических уравнений ЕГЭ по математике», «Решение практико-ориентированных задач по теме “Длина окружности и площадь круга”», - и получили не только призовые места, но и огромный опыт в проектировании и демонстрации обучающих видеоматериалов, который пригодится им в будущем в профессиональной деятельности. Подобного рода конкурсы позволяют раскрыть творческий потенциал молодых учителей. Обучающиеся, пройдя через все этапы проектирования видеороликов под грамотным руководством преподавателей, совершенствуют профессиональные компетенции учителя.

Таким образом, результативность разработанного авторами модуля «Проектирование цифровых образовательных ресурсов» в рамках дисциплины «Методика обучения математике» подтверждена в ходе его апробации будущими учителями. Внедрение в образовательный процесс указанного модуля позволило студентам успешно спроектировать и реализовать обучающий видеоконтент для школьников. Данный опыт может быть успешно внедрен в систему высшего образования в разных странах, а также учтен при подготовке будущих учителей разных профилей. Следует отметить, что модуль «Проектирование цифровых образовательных ресурсов» может быть также внедрен в программы повышения квалификации учителей, а также после расширения и доработки включен в программы магистратуры направления 44.04.01 Педагогическое образование, профиль «Цифровое образование».

Список источников

Анисимова Т.И. Ганеева А.Р. Григорьева Е.О. Организация процесса обучения в школе на основе использования цифровых инструментов и сервисов // Обзор педагогических исследований. 2021. Т. 3, № 6. С. 84-89.

Бычкова Д.Д. Формирование профессиональных компетенций у будущих учителей-предметников в области создания цифровых образовательных ресурсов // Информатика и образование. 2021. № 3 (322). С. 23-30. https://doi.org/10.32517/0234-0453- 2021-36-3-23-30.

Кузенков О.А. Захарова И.В. Компетенции цифровой культуры в математическом образовании и их формирование // Современные информационные технологии и ИТ-образование. 2021. Т. 17, № 2. С. 379-391.

https://doi.org/10.25559/SITITO. 17.202102.379-391.

Нюхтилин П.В., Деева С.А. Повышение информационной культуры будущих учителей математики и информатики // Научное обозрение: гуманитарные исследования. 2016. № 5. С. 33-37.

Святина М.А. Применение профессионального стандарта «Педагог» при разработке должностных инструкций // Учебный год. 2017. № 3 (48). С. 37-48.

Штрошер С.Н. Докучаева Н.Г. Содержательно-методические условия эффективного использования электронных и цифровых образовательных ресурсов на уроках математики в современной школе // Современная наука: актуальные вопросы, достижения и инновации. Пенза, 2019. С. 275-277.

Anisimova T.I. Ganeeva A.R. Features of Subject Training for Future Mathematics Teachers // Modern Journal of Language Teaching Methods. 2017. Vol. 7, iss. 9. Р. 634-641.

References

Anisimova, T.I. & Ganeeva, A.R. (2017) Features of Subject Training for Future Mathematics Teachers. Modern Journal of Language Teaching Methods. 7 (9), 634-641.

Anisimova, T.I., Ganeeva, A.R. & Grigoryeva, E.O. (2021) Arrangement of the School Learning Process at Based on the Use of Digital Tools and Services. Obzorpedagogicheskikh issledovanii. 3 (6), 84-89 (in Russian).

Bychkova, D.D. (2021) Formation of Professional Competencies of Future Subject Teachers in the Field of Creating Digital Educational Resources. Informatika i obrazovanie. 3 (322), 23-30. Available from: doi:10.32517/0234-0453-2021-36-3-23-30 (in Russian).

Kuzenkov, O.A. & Zakharova, I.V. (2021) Competencies of Digital Culture in Mathematics Education and Their Formation. Sov- remennye informatsionnye tekhnologii i IT-obrazovanie. 17 (2), 379-391. Available from: doi:10.25559/SITITO.17.202102.379-391 (in Russian).

Nyukhtilin, P.V. & Deeva, S.A. (2016) Increase of Information Culture of the Future Teachers of Mathematics and Computer Science. Nauchnoe obozrenie: gumanitarnye issledovaniya. (5), 33-37 (in Russian).

Shtrosher, S.N. & Dokuchaeva, N.G. (2019) Content and Methodical Conditions of Effective Using the Electronic and Digital Educational Resources in Maths Lessons in the Modern School. In: Sovremennaya nauka: aktual'nye voprosy, dostizheniya i innovatsii. Penza, рр. 275-277 (in Russian).

Svyatina, M.A. (2017) Svyatina M.A. Primenenie professional'nogo standarta «Pedagog» pri razrabotke dolzhnostnykh instruktsii [Applicability of Occupational Standard “Teacher” When Developing Job Descriptions]. Uchebnyi god. (3 (48)), 37-48. (in Russian).

Размещено на Allbest.ru