Інтерактивні методи навчання як засіб розвитку комунікативних і мовних умінь у курсантів-правників

Key words: interactive methods, communication skills, cognitive activity, coaching, Moodle platform, NetOpSchoole, NetSupportSchool.

Постановка проблеми. У даний час основною тенденцією змін в системі освіти є спрямованість на гуманістичні цінності, комунікативну культуру, яка має на увазі обмін культурними цінностями в міжнародному житті. Отже, необхідність вивчення культури інших народів стає сьогодні очевидною, а форми культурної взаємодії все більш актуальними [1, c. 390] (Долбнєва Д. В.).

Вироблення мовних умінь можна віднести до одного із способів вирішення цієї проблеми, а існуюча нова соціально-економічна ситуація в умовах війни показала, що радикальна зміна системи освіти не може бути досягнута в рамках використання традиційних методів навчання, для реалізації актуальних завдань освіти необхідні сучасні підходи, форми, методи роботи, інноваційні технології. Одним із сучасних методів навчання є інтерактивний метод, який ми розглядаємо як найефективнішу та найсучаснішу форму у розвитку комунікативної компетенції курсантів-правників. Відмінною рисою інтерактивних методів навчання від активних є спрямованість на взаємодію курсантів не тільки з викладачем, а й один з одним, причому активність домінує в процесі навчання.

Інтерактивне навчання - це навчання, яке базується насамперед на взаємодії. Для поняття "інтерактивне навчання" ключовою є взаємодія за схемами: викладач-учень, учень-учень. Іншими словами, інтерактивне навчання - це навчання навичкам співпраці в колективі [4, c. 160] (Мурзіна О. А.). У зв'язку з цим американські вчені Д. Джонсон і Р Джонсон справедливо зауважують, що навчання у співпраці більш складна форма, ніж індивідуальне навчання або навчання, засноване на змаганні, адже тут доводиться одночасно здобувати і знання, і навички колективної праці.

Інтерактивні методи орієнтовані на широку взаємодію курсантів не тільки з викладачем, а й один з одним і на домінування активності кур- сантів-правників у процесі навчання. Вони передбачають використання спеціальних форм пізнавальної діяльності, здатних забезпечити високі результативність і якість навчання [9, c. 270] (Циганій С. О.).

Використання інтерактивних методів навчання у розвитку комунікативної компетенції у курсан- тів-правників розглядається в руслі взаємодії людини і засобу навчання (комп'ютера), як універсального засобу навчання. Така його унікальність обумовлена тим, що комп'ютер у сукупності з використанням додаткових пристроїв може забезпечити взаємодію між курсантом, навчальним і засобом навчання, що функціонує на основі засобів інформаційно-комунікаційних технологій, що володіє інтерактивністю, можливістю забезпечення негайного зворотного зв'язку, можливістю надання величезних обсягів аудіовізуальної інформації адекватно інтересам [11, c. 208] (Шостаківська Н. М.).

Використання інтерактивних методів дає більше простору для самореалізації потенційних здібностей кожного курсанта-правника. Основний акцент припадає на організацію ефективної комунікації, учасники якої не відстоюють полярні погляди, не намагаються наслідувати поглядам викладача, а розумно вступають у діалог, проявляючи мобільність і відкритість у вираженні власної думки.

До основних критеріїв інтерактивних методів навчання ми відносимо такі, як можливість неформальної дискусії, вільного викладу матеріалу, менша кількість лекцій, але більша кількість семінарів, ініціатива курсанта, наявність групових завдань, які вимагають колективних зусиль, постійний контроль під час семестру, виконання письмових робіт [10, c. 242] (Чорнобай О. Л). Пріоритетним принципом системи вищої освіти є принцип врахування інтересів студентів (курсантів-правників). У зв'язку з цим перед викладачами вузів стоїть завдання вироблення і впровадження таких прийомів і методів навчання, які були б націлені на активацію творчого потенціалу студентів, їх бажання навчатися.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Дидактичні основи використання форм інтерактивних технологій навчання в освітньому процесі розроблені Симодейко С. І. [8], Чорнобай О.Л. [10], Розіна Н.В. [6], Циганій С.О. [9], Липська Л.В. [3]. Положення педагогічної науки, що відображають функціональність технологічного підходу, представлені в роботах Кожем'яко Н.В. [2], Полякова Г.П. [5]. Використання інтерактивних методів навчання при формуванні соціокультурних професійних компетенцій курсантів у процесі розвитку комунікативних і мовних умінь представлено в дослідженнях Руколянська Н.В. [7].

Мета статті. Головною метою цієї статті є аналіз можливостей використання інтерактивних методів навчання, як засобів розвитку комунікативних і мовних умінь у курсантів-правників.

Виклад основного матеріалу. Обов'язковими умовами ефективної організації занять із застосуванням інтерактивних методів навчання, на думку дослідниці Липської Л. В., є дружні, довірчі відносини, співпраця між викладачем і курсантами, опора на особистий досвід курсантів; різноманітність форм і методів подання інформації, форм діяльності курсантів, їх мобільність; включення зовнішньої і внутрішньої мотивації діяльності, а також взаємної мотивації [3, c. 27].

До завдань інтерактивного методу навчання ми відносимо: - підвищення інтересу курсантів-правників до конкретної досліджуваної дисципліни; - наближення навчальних занять до повсякденного життя через формування навичок ефективної комунікації; - формування психологічної стресостійкості; - навчання навичкам врегулювання конфліктів [5, c. 74] (Полякова Г.П.).

Серед основних вимог, що забезпечують успішність навчання з використанням інтерактивних технологій, можна виділити: - усвідомлення доцільності освітньої діяльності для кожного курсанта; - відповідальність, при наявності якої кожен курсант повинен вивчити пропонований матеріал і нести відповідальність за допомогу іншим; - колективна взаємодія, в рамках якого учні освоюють навички міжособистісних відносин, необхідних для успішного виконання роботи (планування, розподіл, розпитування); - оцінювання виконаної роботи, для якої виділяється час, коли члени групи можуть оцінити свою роботу [2, c. 10] (Кожем'яко Н. В.).

Формальна сторона використання інтерактивних методів навчання як засобу розвитку комунікативних і мовних умінь у курсантів-правників може бути представлена аудиторною, самостійною та он-лайн формами; за кількістю учасників навчання форми може бути поділено на індивідуальні, групові та колективні; основними формами організації навчання курсантів-правників можуть бути лекції, семінари, юридична клініка [8, c. 132] (Симодейко С. І.). Також складовою цього блоку є засоби навчання, серед яких виокремлено традиційні (навчальні підручники, навчальні практикуми, посібники, мультимедійні засоби) та інноваційні: E-learning: електронні підручники, електронна бібліотека, платформа Moodle, NetOpSchoole, NetSupportSchool.

Для перевірки доцільності в навчальному процесі інтерактивних методів навчання запропоновано використання курсів "Кримінальне право України. Особлива частина", "Юридична деонтологія" (поглиблення мотивації щодо оволодіння юридичним фахом, норм юридичної діяльності; опанування загально-юридичної термінології), "Риторика" (опанування базових для комунікативної діяльності юриста знань з підготовки та проголошення промови), "Українська словесність" (актуалізація нормотворчої діяльності з використання літературної мови, вироблення умінь оптимізації вживання наукових термінів), що розроблені на платформі Moodle і використовувались в експерименті.

Учасниками педагогічного експерименту були курсанти спеціальності 081 Право. Тривалість дослідження: 4 місяці (лютий-травень 2021 р.). Загальна сукупність учасників експерименту склала 122 особи: дві групи курсантів по 30 осіб у кожній (загальна кількість - 60 осіб) набули статусу експериментальної групи; дві інші відповідно по 30 і 32 особи в кожній - контрольної групи (умовно об'єднані і складають 64 особи). У контрольній групі курсанти навчались відповідно до навчального робочого плану з підготовки бакалаврів за відповідною спеціальністю; згідно зі змістом, окресленим робочими навчальними програмами з дисциплін; традиційними були форми організації навчальної діяльності курсантів, методи й засоби їхнього навчання. Рівні сформованості комунікативних і мовних умінь у курсантів-правників до проведення експерименту з використання інтерактивних методів у викладання приведені у таб. 1.

Рівні сформованості комунікативних умінь і мовних умінь в учасників педагогічного експерименту перевірялись за допомогою рольової гри "судове засідання". Отримані результати засвідчили низький рівень у 51,9% курсантів ЕГ та у 55,4% курсантів КГ; достатній рівень сформовано у 27,2% курсантів ЕГ та в 28,3% курсантів КГ; високий рівень мають 20,9% курсантів ЕГ та 18,5% курсантів КГ.

Ці результати засвідчують, що значна кількість курсантів як експериментальної, так контрольної груп на початку експерименту (до використання інтерактивних методів навчання) мали дуже низький рівень комунікативних умінь і мовних умінь. Відповідно, в ЕК цей показник склав 56,2%, у КГ-57,5%. Майже третина курсантів (ЕГ - 31,2%, КГ - 29,0%) оволоділи комунікативним компонентом на достатньому рівні. І лише в 12,6% курсантів експериментальної та в 12,9% курсантів контрольної групи виявлено досконалий рівень. Ці результати свідчать, що курсанти не засвоїли комунікативні уміння і мовних умінь за відсутності особистої мотивації щодо доцільності їх використання в правничій діяльності.

Додатково для курсантів експериментальної групи до змісту їхньої фахової підготовки було долучено як факультатив спецкурс "Культура професійно-правового спілкування юриста"; оновлено зміст і методику викладання курсу "Кримінальне право України. Особлива частина" із застосуванням ІТ-технологій, розробленого на платформі Moodle.

Як вже сказано вище, для курсантів КГ застосовувались додаткові заняття з використанням інтерактивних методів. Для цього були підготовлені лекції, підібраний матеріал для організації рольових ігор, дискусій, вирішення професійних ситуацій і виконання завдань, використовувались комунікативно значущі методи навчання: інтерактивні (ділова гра, брейн-ринг, case-study, інтерв'ювання) і спеціальні комунікативні (Сократів діалог, правило Гомера, "Займи позицію", PRES - формула, "Дерево рішень"). Отримані під час проведення лекцій і семінарських занять знання й сформовані уміння курсантів закріплювались за допомогою ІТ-технологій, зокрема в умовах Modular ObjectOriented Dynamic Learning Environment (модульного об'єктно орієнтованого динамічного навчального середовища). Під час проведення експерименту курсанти мали змогу спілкуватись із викладачем у чаті для вирішення навчальних завдань, отримувати індивідуальні консультації; вести групову дискусію.

Таблиця 1

Рівні сформованості комунікативних і мовних умінь у курсантів-правників до проведення експерименту (лютий 2021 р.)