Формування базових національних цінностей відповідно до концепції нової української школи в умовах воєнного часу

The article highlights the importance of universal and national spiritual values and ways and means of their formation in modern conditions, in the implementation of the Concept "New Ukrainian School", the establishment of the national system of education and upbringing, and reveals theoretical and practical aspects of universal and national-patriotic principles. student youth, the formation of their high national consciousness and self-awareness, active citizenship, moral and spiritual, legal culture, and readiness to build and defend the Fatherland. An organizational and methodological analysis of the practical implementation of the values of the New Ukrainian School is presented, which is a response to the challenges that modern society addresses to education during major socio-economic transformations. The key in this situation seems to be the creation of a new pedagogical reality, which would be aimed at raising the growing personality to the heights of humanity. increasing attention to the educational potential of the educational environment of the New Ukrainian School and assisting general secondary education institutions in organizing the educational process through the integration of educational efforts of society, including the community, as well as education of basic universal values, social values of society and small groups, its competence and readiness to show responsible citizenship and patriotism.

Key words: universal and national values, national-patriotic and civic education, patriotic education.

Постановка проблеми. Наше суспільство сьогодні переживає важливий та складний час творення Нової української школи в контексті сучасного розвитку освіти України в умовах воєнного стану.

В умовах українських реалій, коли Україна ціною життя Героїв Небесної Сотні, зусиллями українських військових, добровольців, волонтерів відстоює свободу і територіальну цілісність, пріоритетного значення набуває національно-патріотичне та військово-патріотичне виховання дітей та учнівської молоді на загальнолюдських та національних засадах. Наш народ намагаються позбавити усіх ознак культурної та духовної самостійності. З патріотизмом органічно поєднується етична самосвідомість громадянина, яка формується на засадах громадянських та етнонаціональних цінностях, вбирає в себе любов до свого народу, віру в його духовні сили і майбутнє, готовність до життя і праці в ім'я народу, свідомого служіння інтересам Батьківщини - України.

У зв'язку з цим виникає потреба у створенні системи освіти і виховання на основі пріоритетності загальнолюдських і національних цінностей. Однією із важливих соціальних проблем, що набула сьогодні особливої актуальності є ціннісний підхід у вихованні учнівської молоді. Отже, надія на побудову гуманного демократичного суспільства пов'язана якраз із необхідністю укорінювати у житті традиційні загальнолюдські й національні цінності, сприяти ствердженню духовної цілісності на рівні особи і народу, переосмислювати моральні і культурні цінності, історію, традиції, звичаї, обряди, символіку тощо.

Сучасному вихованню має бути певною мірою властива випереджувальна роль у демократичному процесі. Воно має стати засобом відродження національної культури, припинення соціальної деградації, стимулом пробудження таких моральних якостей, як совість, людяність, почуття власної гідності, засобом самоорганізації особистісної відповідальності, гарантом громадянського миру і злагоди в суспільстві.

На даному етапі національного відродження України важливого значення набуває формування у дітей та молоді патріотизму, активної громадянської позиції, відданості справі зміцнення державності. З огляду на це, національно-патріотичне та громадянське виховання є основоположними, що відповідають нагальним вимогам і викликам сучасності, закладають підвалини для формування національної свідомості нинішніх і прийдешніх поколінь, які розглядатимуть державу як запоруку власного особистісного розвитку, що спирається на ідеї гуманізму, соціального добробуту, демократії, свободи, толерантності, виваженості, відповідальності, здорового способу життя, готовності до змін.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Сучасний етап реформування вітчизняної освіти характеризується інтенсивним пошуком нових підходів у теорії та практиці виховання, і зокрема, у державних нормативних актах: у Стратегії національно -патріотичного виховання дітей та молоді зазначено: "В Україні національно -патріотичне виховання дітей та молоді має стати одним із пріоритетних напрямів діяльності держави та суспільства щодо розвитку громадянина як високоморальної особистості, яка плекає українські традиції, духовні цінності, володіє відповідними знаннями, вміннями та навичками, здатна реалізувати свій потенціал в умовах сучасного суспільства, сповідує європейські цінності, готова до виконання обов'язку із захисту Батьківщини, незалежності та територіальної цілісності України" [5].

Різнобічний аналіз поглядів науковців та практиків на проблему загальнолюдських та національних цінностей, актуалізація окремих факторів дозволили розкрити теоретичний і практичний аспекти дослідження.

Теоретичні умови національно -патріотичного та громадянського виховання закладені у працях В. Сухомлинського, який зазначав, що необхідно вчити дітей шукати своє місце у житті країни; включати їх у боротьбу з недоліками у суспільстві.

Актуальність цього напряму зазначено і у Законі України "Про освіту", в якому мету освіти визначено як усебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, її талантів, інтелектуальних, творчих і фізичних здібностей, формування цінностей і необхідних для успішної самореалізації компетентностей, виховання відповідальних громадян, які здатні до свідомого суспільного вибору та спрямування своєї діяльності на користь іншим людям і суспільству, збагачення на цій основі інтелектуального, економічного, творчого, культурного потенціалу українського народу, підвищення освітнього рівня громадян задля забезпечення сталого розвитку України та її європейського вибору. Власне ідея Нової української школи передбачає серед засадничих стовпів освіти майбутнього, а, значить, і України майбутнього, саме виховання, що ґрунтується на цінностях.

Важливими у контексті нашого дослідження є методологічні засади педагогічної теорії, наукові підходи до виховання суспільно активної особистості в сучасних умовах, обґрунтовані в працях І. Беха, М. Боришевського, С. Гончаренка, К. Журби, О. Сухомлинської, Г. Філіпчука, М. Ярмаченка та ін. Різні аспекти теорії та концепції самоцінності й морально - духовної позиції особистості висвітлені у працях Г. Ващенка, Г. Сковороди, А. Маслоу, К. Роджерса та ін.: наукові ідеї щодо закономірностей виховання особистості відображені у дослідженнях І. Беха, К. Журби, Е. Помиткіна та ^ін.).

Мета статті. Висвітлення теоретичного і практичного аспектів виховання дітей та учнівської молоді на загальнолюдських та національних засадах з метою надання рекомендацій щодо формування і розвитку свідомої особистості з громадянською позицією, готової до конкретного вибору свого місця в житті, здатної змінити на краще своє життя і життя своєї країни.

Виклад основного матеріалу дослідження. Сучасна виховна система потребує комплексного підходу у розв'язанні та розвитку соціально-педагогічної парадигми виховання на національних загальнолюдських цінностях. Основою нової виховної парадигми, а відтак і виховання виступає особистість дитини, визнання її найвищою цінністю, орієнтація педагога на гуманні, демократичні принципи спільної з дитиною життєдіяльності.

Важливим складником системи формування нового змісту освіти є чітке бачення результатів педагогічного партнерства "учень - вчитель", в основі якого відповідні цінності, зазначені в Концепції Нової української школи, що рекомендовані Європейським парламентом та Радою Європи, містять 24 риси і чесноти, які визнані як пріоритетні у понад 50 країнах світу. Серед них такі, як: креативність, цікавість, критичне мислення, любов до навчання, мудрість, відвага, наполегливість, чесність, енергійність, любов, доброта, соціальний і емоційний інтелект, співпраця, справедливість, лідерство, вміння пробачати, скромність, розсудливість, самоконтроль, поціновування краси, вдячність, оптимізм, гумор і віра [3; 4].

Виховання зростаючої особистості на основі загальнолюдських і національних цінностей у закладах загальної середньої освіти передбачає створення у ньому комплексу відповідних організаційно-педагогічних умов: організаційно-управлінських, кадрових, методичних, освітніх, соціальних, спрямованих на вирішення проблем виховання, конструктивну реалізацію громадянської і соціальної активності учнівського й педагогічного та батьківського колективів на благо громади, суспільства й української держави.

Успішне досягнення організаційно-педагогічних умов для розвитку зростаючої особистості на основі загальнолюдських і національних цінностей у закладах загальної середньої освіти залежатиме від розроблення і впровадження моделі, системи формування компетентнісного виховання учнів, відповідних освітніх і методичних матеріалів, що застосовуватимуться в освітньому процесі закладів освіти.

У цьому контексті пріоритетною місією є діяльність закладів загальної середньої освіти, які володіють вагомим компетентнісним і виховним потенціалом. Однак здійснюючи таку діяльність, заклад освіти має враховувати особливості виховного впливу інших середовищ, насамперед сім'ї, сприяючи встановленню оптимальних партнерських стосунків з батьками, створюючи у такий спосіб оптимальний для становлення дитини цілісний виховний простір, органічно поєднувати національне, громадянське, моральне, родинно-сімейне, естетичне, правове, економічне, фізичне, трудове виховання, базуватися на національній історії, знанні і відстоюванні своїх прав, виконанні конституційних, громадянських обов'язків, відповідальності за власне майбутнє, добробут та долю країни [4; 1]. В умовах сьогодення - воєнного стану, суспільно-політичних змін, що відбуваються в Україні, проблема виховання на ціннісних орієнтирах дітей та учнівської молоді стає особливо актуальною.

Реалізація Концепції Нової української школи потребує модернізаційних підходів до створення принципово нових стандартів виховання, яке має ґрунтуватися на особистісно-орієнтованому і компетентнісному підходах до виховання.

Нова парадигма виховання полягає у розумінні дитини як суб'єкта і мети виховання, орієнтує на усвідомлення виховання як соціально -педагогічного явища, на підвищення виховного потенціалу освітнього середовища та проєктування цілісного виховного простору.

Актуалізується завдання щодо формування в учнів системи загальнолюдських цінностей - морально-етичних (гідність, чесність, справедливість, турбота, милосердя, повага до життя, повага до себе та інших людей) та соціально-політичних (свобода, демократія, культурне різноманіття, повага до рідної мови і культури, патріотизм, шанобливе ставлення до довкілля, повага до закону, солідарність, відповідальність). Стрижнем освіти є виховання відповідальності за себе, за добробут нашої країни.

Враховуючи реалії сьогодення у створенні оптимального для становлення дитини цілісного виховного простору на практиці, отримано позитивні глибокі результати з апробації та впровадження в освітній процес Програми "Нова українська школа у поступі до цінностей" [4], яка розроблена авторським колективом Інституту проблем виховання НАПН України, керівником якого є Бех Іван Дмитрович, директор, дійсний член НАПН України, доктор психологічних наук, професор.

В основі Програми закладені основи компетентнісного виховання особистості учня, які можуть творчо наповнюватись конкретним змістом, з урахуванням регіональних особливостей функціонування закладу освіти, вікових та індивідуальних можливостей учнів, інших актуальних соціальних викликів. Тому відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 18.03.2019 року №369 реалізація Програми "Нова українська школа у поступі до цінностей" відбувалася на базі закладів загальної середньої освіти Донецької, Київської, Кіровоградської, Миколаївської, Одеської, Рівненської, Тернопільської, Хмельницької, Черкаської областей за науково-методичним супроводом відповідних інституцій післядипломної педагогічної освіти, виходячи з основної мети - підвищення уваги до виховного потенціалу освітнього середовища Нової української школи та допомоги закладам загальної середньої освіти в організації виховного процесу на основі інтеграції виховних зусиль суспільства, зокрема громади, а також до виховання базових загальнолюдських цінностей, соціальних цінностей суспільства і малих груп, соціально-значущих якостей особистості, її компетентності та готовності до вияву відповідальної громадянської позиції і патріотизму.

Практичне значення дослідження одержаних результатів полягає в тому, що у практику роботи закладів загальної середньої освіти впроваджено організаційно-педагогічні засади, що зумовлені вирішенням проблеми створення інноваційної виховної системи шляхом участі в експериментальному впровадженні Програми "Нова українська школа у поступі до цінностей".

З метою реалізації завдань експерименту на базі закладів освіти - учасників експерименту проводилась апробація освітніх виховних систем і методичних матеріалів (посібники, методичні рекомендації, збірки практичних матеріалів) для вчителів.

У процесі експерименту творчими групами педагогів шкіл проведено ґрунтовний аналіз виховної роботи щодо ефективності виховних моделей, систематизовано інструментарій для організації процедури оцінювання результатів апробування Програми, проведено корекцію методичного та управлінського забезпечення експериментального дослідження.

Педагогічні колективи закладів освіти при реалізації виховної моделі особливу увагу звертали на найважливіші чинники, які характеризують морально-духовний і інтелектуальний рівні особистості учня.

Виховна робота закладів освіти-учасників експерименту базується на пріоритеті розвивального характеру освіти та її особистісній орієнтації. Учень стає для вчителя не пасивним об'єктом, а суб'єктом освітнього процесу. Ця система роботи вчителя і закладу освіти загалом спрямована на максимальне розкриття й плекання морально особистісних якостей кожної дитини. При цьому навчальний матеріал виступає засобом й інструментом, який створює умови для повноцінного прояву й розвитку особистісних якостей суб'єктів освітнього процесу та сприяє даній меті впровадження інноваційних педагогічних технологій особистісно орієнтованої моделі навчання та виховання.

Реалізовано модель психолого-педагогічного супроводу, метою якої є розробка та впровадження процедури комплексного психолого-педагогічного супроводу, що сприяє успішному навчанню та розвитку учнів і містить психолого-педагогічну діагностику, аналіз динаміки вихованості й пізнавального розвитку учнів. Однією з найважливіших умов досягнення даного результату є ефективне і продуктивне співробітництво вчителя та психолога.

Апробація Програми допомагала вчителям в сучасних умовах осмислити виклики виховання, головні засади, розуміти базові моральні цінності, визначати чіткі пріоритети, які допоможуть учням відбутися у житті, як порядній, високоморальній, професійно -успішній, здоровій та щасливій людині.

Актуальним в апробації Програми "Нова українська школа у поступі до цінностей" стало смислове наповнення цінностей у виховному процесі, створення системи цінностей засобами виховних проєктів, оновлення форм і методів виховання на цінностях, партнерської взаємодії в розвитку ціннісно - орієнтаційної активності учасників освітнього процесу, духовної практики виховання української еліти тощо. На формування і розвиток загальнолюдських, особистих, родинних, духовних, національних, громадянських і екологічних цінностей були спрямовані виховні проєкти, які впроваджувались у визначених закладах загальної середньої освіти.

З метою аналізу ефективності запропонованих моделей виховних систем та якості реалізації Програми "Нова українська школа у поступі до цінностей" серед учнів та класних керівників проведено діагностування результативності функціонування організаційного і ресурсного компонентів у створенні виховного середовища закладу освіти та виховного простору сучасного учня.

Базовими духовно-моральними цінностями учні, вчителі, батьки визначили: любов, повагу до інших, гідність, відповідальність, совість, свободу, толерантність, справедливість, рівноправ'я, ініціативність (відповідно до Програми).

У закладах освіти проведено моніторинг духовно-моральних, життєвих цінностей, визначено рівень їх сформованості в учнів, на підставі чого розроблені мініпроєкти для вивчення, розуміння актуальності та значущості духовно-моральних цінностей.

Як приклад, пріоритетним напрямом для закладів освіти міста Миколаєва було створення відеороликів за обраними цінностями та

соціальної реклами. Отже, виконанню проєктних завдань у закладах освіти сприяли:

- створення різноманітних презентацій, тематичних лепбуків;

- проведення практикумів, інтерактивних занять, методичних квестів, рольових ігор, тренінгів щодо формування моральних якостей та життєвих цінностей для учасників освітнього процесу;

- оформлення фотозон та виставок малюнків, фотографій, скрайбінгів;

- участь у рекламі та створення соціальних відеороликів;

- організація і проведення благодійних акцій, бібліотечних уроків, уроків доброти, мужності, толерантності, правопросвітницьких заходів;

- залучення учнів до квестів, екскурсій, зустрічей із відомими культурними діячами, спортсменами, правоохоронцями, військовослужбовцями.

Так, участь Миколаївщини в експерименті всеукраїнського рівня з реалізації Програми сприяла активізації виховної діяльності в усіх школах міста Миколаєва. Творчою групою освітян на базі Центру професійного розвитку педагогічних працівників Миколаївської міської ради організовано міський проєкт "Десять цінностей сьогодення", який є складовою експерименту, спрямований на створення умов для розвитку зростаючої особистості на основі загальнолюдських, морально-етичних цінностей, формування соціально-просвітницької активності, правосвідомої поведінки учнівської молоді.

Поштовхом до роботи шкіл області в рамках експериментального дослідження стала розроблена комплексна Програма розвитку цілісної особистості, зорієнтована на ціннісне виховання "Покоління успішних", що об'єднала ключові компоненти рекомендованих документів та систематизувала формування в учнів ціннісних орієнтацій за віковими категоріями. У Програмі систематизовано основні сім груп цінностей, об'єднаних у запропоновані форми організації виховної діяльності. Обласна програма розвитку цілісної особистості, зорієнтована на ціннісне виховання, відрізняється від більшості запропонованих раніше.

Заслуговують на увагу також програми, метою яких є підвищення кваліфікації заступників директорів з виховної роботи, педагогів - організаторів, методистів закладів позашкільної освіти, керівників гуртків, які було впроваджено на базі Тернопільського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. З педагогами проводились тренінгові заняття за створеними освітніми програмами "Модель професійної компетентності сучасного педагога в контексті програми "Нова українська школа у поступі до цінностей", "Управління змінами: сучасні тренди та інструменти", "Організаційна культура закладу освіти як основа формування цінностей учасників освітнього процесу".

З метою забезпечення підвищення кваліфікації педагогів області, надання допомоги щодо організації виховної роботи проведено: вебінари "Формування професійної компетентності сучасного педагога в контексті програми "Нова українська школа у поступі до цінностей"" для консультантів центрів професійного розвитку педагогічних працівників, які відповідають за питання виховної роботи в закладах освіти.

З метою забезпечення методичного супроводу реалізації Програми видано посібник "Планування виховної діяльності за програмою "Нова українська школа у поступі до цінностей".

Заслуговує на увагу в час випробовувань виконання завдань експерименту педагогічними колективами Донецької області (Слов'янська ЗОШ №1 Слов'янської міської ради, Торецький ЗЗСО "Художньо -естетична гімназія" військово-цивільної адміністрації м. Торецька, Костянтинівський ЗЗСО №15 Костянтинівської міської ради, Білозерська ЗОШ №13 Добропільської міської ради, Білозерська ЗОШ №18 Добропільської міської ради, Рибинська ЗОШ Волноваської районної ради) проведено експериментальне апробування освітніх та методичних матеріалів. У закладах розроблено моделі виховної системи, які впроваджуються в освітній процес, апробовано їх дієвість, розроблено та апробовано програми роботи класних керівників, що були скориговані відповідно до особливостей учнів класу.

З метою підвищення ефективності реалізації Програми Донецьким обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти із залученням громадських організацій було проведено навчання учнів -активістів учнівського самоврядування та педагогів закладів освіти проєктному менеджменту, апробовано рекомендації щодо активізації роботи органів учнівського самоврядування.

Творча група педагогів закладів, яка була долучена до експерименту, апробувала розроблені мінітренінги "Особистість формує особистість", "Сучасні цінності громадянського суспільства України" для педагогів щодо реалізації Програми "Нова українська школа у поступі до цінностей".

Досвід закладів освіти презентовано під час проведення педагогічних студій 7-го Педагогічного конгресу освітян Донеччини "Освітня реформа Донеччини: рухаємося вперед!".

Протягом виконання завдань експерименту відділом національного виховання Донецького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти було проведено діагностування результативності функціонування організаційного та ресурсного компонентів у створенні виховного середовища закладів освіти та виховного процесу сучасного учня. Моніторингові дослідження свідчать про ефективність Програми (дослідження проводилось методом очного анкетування учнів 7, 9, 11 класів, середня вибірка складає 813 учнів). Порівняльний аналіз показників рівня сформованості національної свідомості учнівської молоді демонструють динаміку до зростання.

За результатами моніторингу було встановлено зростання рівня готовності педагогів до інноваційної діяльності. На сьогодні високий рівень готовності мають 69% педагогів, середній - 19%, низький рівень готовності складає 12%.

На реалізацію Програми "Нова українська школа у поступі до цінностей" заклади загальної середньої освіти Черкащини обрали проєктну діяльність, яка на сьогодні є однією з найперспективніших складових освітнього процесу, адже створює умови творчого саморозвитку та самореалізації учнів, формує всі необхідні життєві компетенції: полікультурні, мовленнєві, інформаційні, політичні та соціальні.

Досвід діяльності закладів освіти переконує, що саме проєкти є вагомим кроком до формування сталих національних та духовно-моральних принципів сучасного компетентного учня та громадянина-патріота. Вони є одним із провідних засобів оволодіння учнями навичками планування власної діяльності, вибору способів та шляхів щодо здійснення, формування та актуалізації життєвого досвіду учнів.

Аналізуючи роботу закладів освіти, було взято за основу модель, в якій акцент зроблено на посилення ролі формування загальнолюдських цінностей учнівської молоді в умовах Нової української школи. У педагогічному процесі школи проєктна методика навчання та виховання знайшла своє практичне застосування як один із провідних засобів перетворення школи зі школи навчання на школу життя. Проєктна діяльність забезпечує створення "одухотвореного" простору, який збагачує особистий духовний досвід учнів, сприяє проявам ціннісно-орієнтаційної активності особистості.

Пріоритетним напрямом експериментальної діяльності регіону є формування соціальної та громадянської компетентності, лідерських якостей та патріотизму, компетентності вчитися впродовж усього життя.

З метою забезпечення методичного супроводу щодо підвищення професійної компетентності педагогів заклади освіти тісно співпрацюють з лабораторією виховної роботи КНЗ "Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради".

В умовах реалізації Програми "Нова українська школа у поступі до цінностей" важливими питаннями у педагогічних колективах Хмельниччини були: ціннісна основа духовного становлення особистості; смисложиттєві кризи і бар'єри в сучасних підлітків; духовна спадщина виховання та нові можливості вчителя НУШ; виклики формування цінностей сучасних поколінь; проблеми ідентифікації етносу в модерному історичному дискурсі, роль ціннісного компонента у виховному процесі; духовність як відображення моральних потреб та ставлень особистості до навколишньої дійсності; інноваційні стратегії формування особистості учня в умовах сучасних викликів; міжпредметні зв'язки освітньої діяльності та їх роль у духовному становленні особистості, звернення до духовних цінностей особистості та християнської етики, які виражаються у діяльнісних пріоритетах і процесуальному визначенні ролі виховання в цілісному освітньому процесі; бачення особистості у вимірі концептуальних ідей реформування загальної середньої освіти, національно-патріотичного виховання, громадянської освіти і виховання та практичної побудови виховання й духовного розвитку особистості; створення безпечного та духовного освітнього середовища, яке ефективно сприятиме формуванню та розвитку зростаючої особистості учня Нової української школи на засадах духовних і національних цінностей.

Висновки з дослідження і перспективи подальших розвідок

Проведене дослідження показало, що сучасні підходи до організації виховної діяльності у закладах загальної середньої освіти покликані враховувати результати експериментального дослідження і виробляти відповідні орієнтири своїх зусиль. Успішне досягнення організаційно-педагогічних умов для розвитку зростаючої особистості на основі загальнолюдських і національних цінностей у закладах загальної середньої освіти залежатиме від розроблення та впровадження моделі, системи формування компетентнісного виховання учнів, відповідних освітніх і методичних матеріалів, що застосовуватимуться в освітньому процесі закладів освіти.

Доведено, що сьогодні всі дорослі причетні за створення виховного середовища, де навчаються наші діти. Освіта була є і буде тим ланцюжком, який об'єднує всі провладні структури. Формування державності України одна з актуальних місій громадськості; і ми повинні це донести до вчителя, батьківської громади, учнівського самоврядування, які є рівноправними учасниками освітнього процесу. Лише глибоке розуміння педагогічного процесу і на який кінцевий результат ми працюємо зарадить "вірусам" неповаги до Батьківщини. Ми своїми вчинками, педагогічними діями показуємо приклад ставлення до держави Україна, щоб діти сприймали нашу громадянську позицію по - іншому. Коли це буде скерованим процесом об'єднані зусилля громади, соціуму, батьків, освіти дадуть позитивні результати і колаборанти зникнуть з нашого життя. Постійна робота над удосконаленням форм і методів, спонукають педагогів до осмислення дій, які будуть направлені на реалізацію формування у дітей внутрішньої відповідальності і соціальної зрілості, зростаючи справжніми патріотами своєї держави.

Аналіз теоретичних досліджень провідних учених та практичного досвіду дає підстави стверджувати, що існує необхідність у розробленні цілісної моделі виховної системи в Новій українській школі на загальнолюдських і національних цінностях. Виховна робота національно - патріотичного спрямування буде результативною лише за умов ефективної взаємодії школи, сім'ї, громадських організацій та установ, усіх причетних до проблем виховання дітей та молоді.

Матеріал статті не вичерпує усього спектра проблематики виховання дітей та учнівської молоді на загальнолюдських та національних цінностях. В умовах сьогодення, суспільно-політичних змін, що відбуваються в Україні, в цілому проблема виховання дітей та учнівської молоді залишається особливо актуальною.