Организация самостоятельной работы учащихся-флейтистов в начальный период формирования профессионально-технических навыков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Организация самостоятельной работы учащихся-флейтистов в начальный период формирования профессионально-технических навыков

Ли Мэйсинь

Аннотация

Игра на флейте приобрела большую популярность во всем мире. Обучение ей осуществляется на всех этапах музыкального образования: от подготовительных отделений школ искусств до аспирантуры высших учебных заведений. Однако до настоящего времени в учебно-методической литературе не представлена четко выстроенная система упражнений для самостоятельных занятий флейтистов, что отрицательно сказывается на эффективности их обучения. Как правило, методические рекомендации, хрестоматии и сборники упражнений для данного контингента ограничиваются нотными примерами, гаммами и этюдами, направленными на развитие технических навыков исполнительства на флейте. Задача предлагаемого исследования - восполнить досадный пробел в методике преподавания флейтового искусства, представить эффективную, основанную на многолетней практике систему домашних занятий для флейтистов на начальном этапе обучения.

Ключевые слова: обучение игре на флейте, начальный этап, технические упражнения, самостоятельная работа

Abstract

Organization of Independent Work of Flute Player Students during the Initial Period of Vocational Skills Formation

Li Meixin

Fluting gained great popularity all over the world. It is taught at all stages of music education: from preparatory divisions of art schools to graduate schools of higher education. However, to date, the educational and methodical literature does not present a clearly built system of exercises for flute players to practice independently, which negatively affects the effectiveness of their training. As a rule, methodological recommendations, anthologies and collections of exercises for this content are limited to musical examples, scales and etudes aimed at the development of technical skills of flute performance. The aim of the present study is to fill an unfortunate gap in flute teaching methodology, to present an effective, based on years of practice, system of home lessons for flute players at the initial stage of training.

Keywords: fluting training, initial stage, technical exercises, independent work

Ни для кого не секрет, что обучение игре на музыкальных инструментах - процесс трудоемкий, длительный, требующий не только таланта, но и большого усердия и трудолюбия. Нередко юные музыканты - среди них и флейтисты - не уделяют необходимого количества времени самостоятельной технической работе, что негативно сказывается на всех последующих этапах их обучения. Вместе с тем необходимо подчеркнуть, что и сами педагоги класса флейты не всегда относятся с должным вниманием к этому вопросу, а ведь именно грамотно построенная техническая работа формирует профессиональный игровой аппарат флейтиста, учит его мыслить как музыкант-исполнитель, заставляет на постоянной основе стремиться к самосовершенствованию. Положительному решению вопроса организации самостоятельной технической работы начинающих флейтистов не способствует и откровенно низкий уровень научно-методической разработанности данной проблематики. Отдельные исследователи уделяют внимание либо самостоятельной домашней работе (куда входит и техническая, и художественная работа, при этом первая рассматривается только в контексте необходимости активизировать игровой аппарат обучающихся и отработать беглость моторики пальцев) Галиакбарова Р.Р. Основные этапы обучения игре на флейте [Электронный ресурс] // КОМПЭДУ. Дистанционные олимпиады для учителей и школьников. URL: https://compedu.ru/publication/osnovnye-etapy- obucheniia-igre-na-fleite.html (дата обращения: 20.07.2022) ; Силантьева И.Л. Об организации домашних занятий ученика-флейтиста [Электронный ресурс] // Образовательная социальная сеть Nsportal.ru. URL: https://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2013/02/27/ob-organizatsii-domashnikh-zanyatiy-uchenika-fleytista (дата обращения: 20.07.2022)., либо технической работе в классе (Милохина, 2019; Чернышова, 2018), когда педагог полностью контролирует этот процесс и не дает ученику «зон свободы», что не способствует выработке у него критически важного навыка самостоятельного решения возникающих технических задач. К сожалению, не является исключением в этом вопросе и китайская музыкально-методическая мысль, что выражается в отсутствии на данный момент опубликованных трудов по рассматриваемой теме. Исключение составляет статья Ли Ян «Актуальные проблемы технологии постановки звука на флейте», опубликованная на русском языке (Ли Ян, 2020), но и она, как видно из ее названия и следует из содержания работы, не отражает изучения возможностей специального развития навыков самостоятельной технической работы юных флейтистов. Таким образом, можно констатировать, что заявленная нами тематика исследования является актуальной, а степень ее разработанности крайне невысока. Вклад автора предлагаемой статьи в изучение данного вопроса заключается в изложении обоснованной и доказавшей свою эффективность системы домашних занятий для флейтистов на начальном этапе обучения. самостоятельный флейтист обучение

Ключевая роль в формировании творческой личности принадлежит педагогу и, соответственно, тем формам и методам обучения, которые он применяет в образовательном процессе. Поэтому особое значение приобретает решение проблем усовершенствования профессиональной подготовки учащихся в детских музыкальных школах как составляющей художественно-творческого развития подрастающего поколения.

В процессе формирования личности музыканта-инструменталиста объективной закономерностью является исполнительское мастерство. Найти верные приемы игры, усовершенствовать навыки интонирования, повысить ладогармоническую и артикуляционную выразительность на практике очень сложно. Систематическое посещение нами академических концертов дает основания сделать неутешительный вывод о том, что игра учащихся на флейте временами превращается в простой физический акт движения пальцев по клапанам, не выражающий никакого музыкального содержания и не являющийся интересным для юного исполнителя. Причина этого - отсутствие внедренной в образовательные программы подготовки флейтистов системы самостоятельных занятий обучающихся, основу которой на начальном этапе составляли бы продуманные технические упражнения.

Новизна нашего исследования заключается в представлении авторской концепции самостоятельных технических занятий флейтистов на начальном этапе обучения, основанной на личном педагогическом опыте успешного обучения музыкантов этого профиля, многие из которых (например, Ян Личжэн, Чжао Кайци, У Чуньфэн, Ван Синбь и др.) в настоящий момент уже работают в качестве солистов и выступают в составе симфонических оркестров КНР.

Известно, что профессиональное обучение музыкантов осуществляется в процессе реализации двух форм учебной работы: занятий в классе под наблюдением педагога и выполнения самостоятельных домашних упражнений. Урок способен стать эффективным средством обучения только в сочетании с активной индивидуальной работой ученика. Успех же домашних занятий определяется содержанием занятия, способностью преподавателя подготовить учащегося к самостоятельной деятельности во внеурочное время.

Прежде всего необходимо иметь в виду, что такая работа учащихся организуется по- разному, что зависит от многих факторов: продолжительности обучения, степени подготовки контингента, индивидуальных особенностей занимающихся. В этой связи необходимо отметить, что некоторые педагоги-методисты в своих исследованиях обращаются к обозначенной проблематике. Так, В.Н. Литвинов, анализируя программы обучения учеников-духовиков в музыкальных школах, настаивает на необходимости выделения достаточного количества времени для самостоятельных занятий дома Специальные классы духовых и ударных инструментов: программы для детских и вечерних музыкальных школ / сост. В.Н. Литвинов. М., 1975. С. 3-4.. Н.И. Платонов в своей «Школе игры на флейте» отмечает важность самостоятельных занятий флейтистов в процессе освоения техники владения инструментом (Платонов, 1999: 13-17). Ю.Н. Должиков в статьях «Техника дыхания флейтиста» (Должиков, 2017б) и «Артикуляция и штрихи при игре на флейте» (Должиков, 2017а) косвенно затрагивает тематику самостоятельных занятий, однако подробно суть ее содержания не рассматривает.

Тем не менее необходимо подчеркнуть, что работа в классе под наблюдением педагога продолжается только определенное количество часов. Остальное время в образовательном процессе отводится для самостоятельных занятий. Соответственно, одна из задач урока в классе заключается в подготовке ученика к самостоятельной технической и творческой работе. Поэтому организация, направление и контролирование домашних занятий учащегося являются важнейшими задачами преподавателя. Решая их, необходимо помнить о том, что воспитанников нужно приучать к напряженному ежедневному труду. В свою очередь будущий флейтист должен понять, что систематическая работа является главным условием овладения исполнительским мастерством.

Итак, описанная ситуация подтолкнула нас к проведению педагогического эксперимента, целью которого стала оценка влияния самостоятельных технических занятий юных флейтистов на качество их обучения. Для достижения ее потребовалось решить ряд задач:

1) изучить представленность заявленной проблематики в научной литературе;

2) сформировать авторскую систему самостоятельной технической работы флейтистов на начальном этапе обучения;

3) оценить эффективность ее влияния на развитие игровых навыков юных музыкантов;

4) определить результативность применения разработанной методики организации самостоятельной технической работы.

Эксперимент проводился в период с 2014 по 2021 гг. В нем приняли участие 103 начинающих ученика-флейтиста семи музыкальных школ городов Шанхай и Шицзячжуан. Ход эксперимента в ежемесячном режиме обсуждался на педагогических советах учебных заведений, участвовавших в исследовании, и фиксировался в дневниковых записях учеников. Для подведения независимых результатов исследования и определения его эффективности была сформирована экспертная группа педагогов-флейтистов из музыкальных школ городов Пекин и Чжэнчжоу. В связи с пандемией коронавирусной инфекции в период с января 2020 по май 2022 гг. произведена коррекция программы в части формы проведения контрольноизмерительных мероприятий, измененной с очной на дистанционную.

Выше нами отмечалась, что проблеме организации самостоятельных технических занятий флейтистов не уделяется хоть сколько-либо значимого внимания в современной научнометодической литературе. Отметим, что на практике подобные указания педагоги, как правило, дают своим ученикам, но они носят весьма узкий характер и, скорее, указывают на цели (научиться правильно дышать, освоить верную аппликатуру, качественно отработать пассажи и т.п.), но не раскрывают способы и приемы достижения этих целей, а также не регламентируют количество времени, которое необходимо уделить освоению того или иного приема.

Но недостаточно только убедить учащегося в необходимости самостоятельной работы, надо научить его работать. Для этого следует правильно определить объем ежедневно осваиваемого им материала. Он зависит от многих факторов: возраста ученика, выносливости его губного аппарата, задач, поставленных перед юным исполнителем и др. Организуя домашние занятия учащегося, необходимо ознакомиться с его бытом, с условиями жизни, найти контакт с родителями, помочь наладить определенный распорядок дня. Помещение, в котором занимается ученик, должно быть светлым и периодически проветриваться. Высота пульта должна быть соотнесена с ростом ученика, чтобы не возникли нарушения в постановке корпуса тела и головы. Заниматься нужно стоя, в тишине, ничто не должно отвлекать от слышания звучания флейты в собственном исполнении.

Важным условием успешного выполнения домашнего задания является родительская посильная помощь. К сожалению, взрослые нередко вообще не обращают внимания на занятия своих детей, что негативно сказывается на качестве самостоятельной работы. Даже в том случае, когда родители не имеют музыкального образования, они способны оказать серьезную поддержку юному музыканту. Прежде всего, она заключается в дополнительном контроле за исполнением задачи, поставленной педагогом.

Домашние занятия должны проводиться систематически и планомерно, в идеале - каждый день. Один раз в неделю можно делать перерыв для отдыха. Такой режим предотвращает переутомление организма, позволяет повысить результативность занятий на следующей неделе.

При организации самостоятельной работы учащихся преподаватель должен предусмотреть такой важный момент, как определенная последовательность занятий. Это необходимо для выработки системы, при которой ученик в конечном итоге сможет в художественной работе обходиться без посторонней помощи. В этой связи с опорой на педагогическую практику в классе флейты нами был разработан комплекс упражнений, способствующий эффективному развитию указанного навыка. Речь о нем пойдет ниже.

Итак, в домашней работе флейтиста принципиально важны упражнения, направленные на всестороннее развитие исполнительского аппарата. Их выполняют перед началом самостоятельной художественной работы с флейтой. В целом, элементы системы должны быть выстроены следующим образом.

Начинать ежедневные упражнения следует с разыгрывания. Это необходимо для того, чтобы привести мышцы исполнительского аппарата (в первую очередь - губного) в рабочее состояние (10-15 мин.). После этого можно сделать небольшой перерыв. Затем начинается работа над звуком (упражнения на продолжительных звуках - 20-25 мин.). Достаточно эффективным методом развития звука является работа над этюдами и пьесами кантиленного характера. После этого необходимо отдохнуть 10 минут, а затем уделить внимание воспроизведению этюдов или специальных упражнений - гамм и арпеджио (40-50 мин.). Закончив их исполнение, флейтист должен хорошо отдохнуть (20-30 мин.) и перейти к работе над дальнейшей программой.

Теперь поговорим подробнее об элементах этой системы, отметив, что игра без «разминки» может привести к перенапряжению отдельных мышц и вызвать болезненные ощущения в них. Ежедневные самостоятельные упражнения на инструменте значительно повышают упругость, силу, выносливость дыхательной мускулатуры, языковых, амбушурных и других мышц, увеличивают работоспособность всего организма. Кроме того, постоянное выполнение упражнений, направленное на усвоение специфических приемов и навыков, обогащает арсенал исполнительских средств выразительности музыканта-флейтиста.

Педагогу следует продумать подбор самих упражнений, а также последовательность работы над ними. Занятия должны быть четкими в структурном отношении. Каждое из них строится с учетом подавляющего участия в игровых движениях органов, необходимых для осуществления определенных исполнительских приёмов, развития отдельных видов техники. Не менее важен и порядок работы, который подразумевает постепенное увеличение нагрузки на дыхательные, амбушурные и другие мышцы без риска их перенапряжения. Желательно, чтобы количество упражнений не было очень большим, а сами они легко запоминались и как можно полнее способствовали выполнению поставленной задачи.

Занятия нужно начинать с игры удлиненных звуков. Исполнять их можно по-разному: в виде хроматической последовательности, арпеджио или октавы. На наш взгляд, наиболее рациональным способом воспроизведения удлиненных звуков является их выстраивание в группах арпеджио. В этом случае исполнение осуществляется в прямом движении в однооктавных гаммах. В двух- и трехоктавных гаммах отрабатывают арпеджио аккордов как в прямом движении, так и в обращениях. Кроме того, в мажорном строе принято исполнять не только арпеджио трезвучий, но и арпеджио доминантсептаккорда в прямом движении и обращениях. Играя гамму и арпеджио, необходимо следить за тем, чтобы все звуки были одинаковыми по громкости, яркости, тембру, точными по интонации.

Значение имеет и структурная выразительность гаммы и арпеджио, во многом зависящая от правильности выдоха. В начале самостоятельной работы над гаммами и арпеджио их исполняют в умеренном или даже медленном темпе, чтобы за время звучания построения успеть почувствовать сопротивление выдоху, проследить за идентичностью атаки всех звуков, отметить высотность и продолжительность каждого из них. Гаммы и арпеджио рекомендуется усваивать в таком порядке, который бы обеспечивал постепенность овладения регистрами флейты и ее аппликатурой.

Значительное место в техническом развитии и совершенствовании флейтиста, приобретении им самостоятельной высокой точности координации пальцев с работой языка, губ, дыханием отводится изучению хроматических гамм. Их следует уметь играть от любого звука усвоенного диапазона как в восходящем, так и в нисходящем движении, разными группировками и штрихами.

Также полезным будет варьирование гамм при исполнении их в восходящем и нисходящем порядке. Например, играть минорную гамму вверх с повышением VI и VII ступеней (мелодический вид), а вниз - без повышения этих ступеней (натуральный вид). Или, например, играть вверх натуральную мажорную гамму, а вниз - ее мелодичный вид.

С приобретением исполнительских навыков гаммы и арпеджио играют в более быстром темпе, тщательно следя за правильностью ритмического рисунка, равенством по силе всех звуков любого регистра. Гаммы или арпеджио необходимо исполнять наизусть.

Играя выдержанные звуки, важно прежде всего следить за правильностью дыхательных приёмов. Здесь следует помнить, что звуки удлиненной продолжительности нуждаются в глубоком вдохе. Он должен быть на опоре, производиться медленно. При этом следует максимально сосредоточить музыкальный слух, который, с одной стороны, позволяет заранее представить будущий звук, а с другой - осуществлять проверку звукового результата. Указанные требования направлены на то, чтобы звук был сочным, интонационно устойчивым, без вибрато и заканчивался мягко, незаметно. Отметим, что контролировать такой вид самостоятельной работы способны родители ученика даже без специального музыкального образования.

Следующим этапом домашних занятий является работа над динамическими нюансами: крещендо - диминуэндо и наоборот. Выполняя их, нужно контролировать, чтобы звук при усилении громкости не занижался, а во время спада - не повышался. Звук любой громкости должен быть естественным и чистым, а не приглушенным и сомнительным в плане интонации.

В зависимости от уровня подготовки ученика, поставленных задач, состояния дыхательных и других мышц исполнителя количество длительных звуков может быть разным. После воспроизведения выдержанных звуков переходят к действиям мышц языка. Для этого пользуются упражнениями, которые предусматривают четкое извлечение каждого звука в отдельности. Далее разминка языковых мышц происходит благодаря исполнению периодически повторяющихся звуков. Диапазон и темп здесь должны соответствовать возможностям исполнителя. Все звуки извлекаются уверенно, четко, ясно, но без акцентов, а также пауз между ними.

Завершать комплекс упражнений полезно исполнением сопряжений штрихом легато. Такие упражнения способствуют овладению регистрами, выравнивают тембр их звучания, помогают координировать дыхание, работу губ, языка и пальцев, облегчающих слуховой контроль над каждым звуком.

Более полная система ежедневных упражнений может предусматривать также выполнение различных интервалов, штрихов, метроритмических группировок, динамических оттенков, трелей, мелизмов и т.д. Однако преждевременное увеличение числа упражнений может привести к переутомлению исполнительского аппарата флейтиста.

Пользоваться следует такими тренировочными комплексами, которые отвечают индивидуальным физическим и исполнительским возможностям учащегося, а также состоянию его губного аппарата. Необходимо отметить, что на начальном периоде обучения упражнения первые две - три недели рекомендуется исполнять в классе под наблюдением педагога. Это дает возможность ученику в случае необходимости получить квалифицированный совет, а педагогу - проследить за правильностью приемов, которыми пользуется учащийся.

Таким образом, авторская схема самостоятельных занятий над техническими упражнениями составлена из расчета затрачивания на них около двух часов. При верном и добросовестном отношении учащихся к ежедневным упражнениям указанного времени будет достаточно для успешного развития профессиональных навыков будущего музыканта.

Проведенный эксперимент по апробации разработанной нами системы упражнений показал, что грамотная самостоятельная техническая работа юных флейтистов положительно влияет на качество их музыкального обучения. Его результаты, доведенные до сведения флейтового педагогического сообщества городов Пекин, Шанхай, Чжэнчжоу и Шицзячжуан на заседании методического объединения музыкальных школ КНР от 22 мая 2022 года (протокол № 14), показали, что 91 ученик-флейтист первого и второго года обучения продемонстрировали на контроле более высокие результаты обучения по всем основным параметрам образовательной программы «Флейта», в частности:

1) исполняли на занятиях в классе и во время академических прослушиваний технические упражнения более уверенно, в быстром темпе, что позволило им перейти к разбору художественной программы более высокого уровня в сжатые сроки;

2) грамотно анализировали исполненные ими технические упражнения и могли указать на допущенные ошибки в собственной игре;

3) точно определяли способы исправления выявленных недочетов;

4) исполняли мажорные и минорные (гармонические, мелодические, натуральные) гаммы программы третьего и четвертого классов, в том числе арпеджио мажорного трезвучия, доминантсептаккорда (D7);

5) обладали более развитым дыханием;

6) осознавали необходимость регулярных самостоятельных технических занятий.

По итогам обсуждения результатов эксперимента методическим объединением музыкальных школ КНР было принято решение о поэтапном внедрении апробированной системы занятий в образовательный процесс музыкальных учебных заведений Китая. Несмотря на это, мы намерены продолжать работу по усовершенствованию приемов самостоятельной технической работы флейтистов, а также расширению диапазона контингента будущих флейтистов, с тем чтобы включить в эксперимент представителей всех этапов обучения игре на флейте, а не только начинающих музыкантов. Также мы надеемся, что наша опытная разработка будет интересна и российским преподавателям игре на флейте в их педагогической работе.

Список источников

1. Должиков Ю.Н. Артикуляция и штрихи при игре на флейте // Флейта. Методика обучения. СПб., 2017а. С. 184-204.

2. Должиков Ю.Н. Техника дыхания флейтиста // Флейта. Методика обучения. СПб., 2017б. С. 166-183.

3. Ли Ян. Актуальные проблемы технологии постановки звука на флейте // Современное педагогическое образование. 2020. № 10. С. 242-246.

4. Милохина И.И. Работа над техническими возможностями на уроках в классе флейты // Актуальные вопросы развития педагогического мастерства. Обмен опытом. Белгород, 2019. С. 150-153.

5. Платонов Н.И. Школа игры на флейте. М., 1999. 157 с.

6. Чернышова М.В. Некоторые особенности обучения игре на флейте детей младшего школьного возраста // Актуальные вопросы развития педагогического мастерства. Обмен опытом. Белгород, 2018. С. 232-234.

References

1. Chernyshova, M. V. (2018) Some Features of Learning to Play the Flute Children of Primary School Age. In: Aktual'nye voprosy razvitiya pedagogicheskogo masterstva. Obmen opytom. Belgorod, рр. 232-234 (in Russian).

2. Dolzhikov, Yu. N. (2017) Artikulyatsiya i shtrikhi pri igre na fleite [Articulation and Strokes in Flute Playing]. In: Fleita. Metodika obucheniya. Saint-Petersburg, рр. 184-204 (in Russian).

3. Dolzhikov, Yu. N. (2017) Tekhnika dykhaniya fleitista [The Flutist's Breathing Technique]. In: Fleita. Metodika obucheniya. Saint-Petersburg, рр. 166-183. (in Russian)

4. Li Yang (2020) Current Problems of the Technology of the Sound on Flute. Sovremennoe pedagogicheskoe obrazovanie. (10), 242-246 (in Russian).

5. Milokhina, I. I. (2019) Work on the Technical Capabilities of the Lessons in the Classroom Flute. In: Aktual'nye voprosy razvitiya pedagogicheskogo masterstva. Obmen opytom. Belgorod, рр. 150-153 (in Russian).

6. Platonov, N. I. (1999) Shkola igry na fleite [School of Flute Playing]. Moscow. 157 р. (in Russian)

Размещено на Allbest.ru