Организация взаимодействия с родителями дошкольников в условиях ДОУ

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Челябинской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Миасский педагогический колледж»

Кафедра специальных и общепрофессиональных дисциплин

Курсовая работа

Организация взаимодействия с родителями дошкольников в условиях ДОУ

Савина Мария Александровна

Научный руководитель: КовалеваН. В.

Миасс

2018



Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОУ

1.1 Организация взаимодействия с родителями как одно из направлений работы воспитателя детского сада

1.2 Основные формы и методы организации взаимодействия с родителями дошкольников в условиях ДОУ

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЕ НАРАБОТКИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОУ

2.1 Родительская газета, как форма взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи

2.2 Практические наработки по разработке газеты в группах дошкольного образовательного учреждения

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ОСНОВНЫЕТЕРМИНЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья заставляет искать новые формы взаимодействия. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Но папам и мамам необходимо помнить, что детский сад только помощник в воспитании ребенка и поэтому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательного процесса. газета воспитатель детского сада

Семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Правильное воспитание во многом определяется семьёй, тем, как родители относятся к своим детям, какие ставят перед собой цели воспитания. Взаимодействие ДОУ с семьей является важным направлением деятельности, а также условием развития социально-педагогической системы детского сада. Общение воспитателей с родителями воспитанников всегда было и остается актуальным вопросом для детских садов. Сотрудничество их помогает лучше узнать ребёнка, а узнав, направить общие усилия на его развитие.

Цель исследованиятеоретическое обоснование проблемы организации взаимодействия с родителями дошкольников в условиях ДОУ и подбор практических материалов.

Задачи исследования:

1) изучить психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме организации взаимодействия с родителями дошкольников в условиях ДОУ;

2) проанализировать ключевые понятия исследования «взаимодействие с родителями» «формы и методы взаимодействия с родителями»;

3) разработать практические материалы по организации взаимодействия с родителями дошкольников в условиях ДОУ (выпуск газеты ДОУ).

Методологическую базу нашей работы составили труды В.И Безлюдной, В.С. Богословской, В.П. Дубровой, Л.В. Загик и др. по организации различных форм работы воспитателя с родителями; А.М. Счастной - классификации форм работы с семьей.

Методы исследования: теоретические - изучение и анализ литературы, конспектирование, составление библиографии.

Теоретическая значимость исследования заключается в анализе психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, уточнении понятия «взаимодействие с родителями дошкольников», «формы и методы взаимодействия с родителями».

Практическая значимость исследования заключается в разработке газеты ДОУ как одной из форм взаимодействия с родителями.



ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОУ

1.1 Организация взаимодействия с родителями как одно из направлений работы воспитателя детского сада

В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка». Взаимодействие - это процесс непосредственного или опосредованного воздействия объектов (субъектов) друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь. [15].

Также разработан новый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОСДО), который отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями. [12].В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи.

Дифференцированный подход при организации работы с родителями - необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений.

Для осуществления дифференцированного подхода воспитателям детского сада и родителям необходимо соблюдение как общепедагогических, таки специфических условий, таковыми являются:

· взаимопонимание и доверие между педагогом и родителями;

· строгое соблюдение чувства такта, чуткости, отзывчивости по отношению к родителям;

· учет своеобразия условий жизни каждой семьи, возраста родителей, условия подготовленности в вопросах воспитания;

· сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией групповой работы;

· взаимосвязь разных форм работы с родителями;

· своевременное влияние на родителей и воспитанников;

· сохранение определенной последовательной системы в работе с родителями;

· осуществление единого подхода педагогов и родителей к процессу воспитания ребёнка;

· открытость дошкольной организации для родителей.

При такой дифференциации специфичными являются не только содержание общения, но и методы передачи их определенной категории родителей. Дифференциация родителей в детском саду проводится на основе тестирования, анкетирования по определённой программе изучения семьи:

· Структура семьи (количество членов семьи, возрастая категория, наличие образование, профессия), психологический климат семьи (межличностные отношения, стиль общения родителей с детьми). Для получение данной информации необходимо использование различных методик «Анализ семейного воспитания» Эйдемиле, Юстицкий, рисуночные методики «Моя семья», «Мой дом», проведение индивидуальных консультаций с родителями дошкольников и т.п.[5]

· Образ семейной жизни, причины семейных неурядиц и конфликтов, отрицательных переживаний.

· Социальный статус семьи в целом и отдельно взятых членов семьи (матери, отца), степень участия в воспитательном процессе каждого члена семьи, наличие желание воспитывать ребенка.

· Воспитательный климат семьи, наличие или отсутствие домашней педагогической системы (осознание целей, задач, методов воспитания), участие матери, отца в педагогической деятельности семьи (конструктивной, организованной, коммуникативной).

После сбора и подробного изучения семей составляется «социальный паспорт» с целью корректировки педагогического воздействия.

Изучение семьи воспитанника позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, её уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ребенка с родителями.

Готовясь к сотрудничеству с семьей, требуется четко продумывать формы и методы работы и обеспечивать их соответствие поставленным задачам, особенностям предполагаемых партнеров по взаимодействию. Это необходимо для того, чтобы вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс, пробудить их интерес к жизни детей в дошкольном учреждении, активизировать участие в различных мероприятиях.

Педагоги - психологи, проводившие исследования касающегося данного вопроса отмечают, что именно партнерские взаимоотношения между родителями и детским садом рассматриваются отечественными педагогами как наиболее способствующие возникновению положительных результатов в воспитании дошкольников.[1]

Взаимодействие воспитателей и родителей - это многообразие организации их совместной деятельности и общения [3]. «Педагогическое взаимодействие» - условие и способ функционирования системы образования, обеспечивающий взаимообусловленность связей и отношений ее элементов; как интерактивный компонент педагогического общения, заключающийся в обмене действиями, в планировании общей деятельности. Результатом взаимодействия являются определенные взаимоотношения, которые, являясь внутренней личностной основой взаимодействия, зависят от отношений людей, от положения взаимодействующих.

Прямая функция семьи как социального института - обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культуре страны, ее нравственным нормам, традициям народа. Но все это невозможно без систематического просвещения родителей, которое может осуществляться в тесном взаимодействии с воспитателем дошкольного образовательногоучреждения.

Таким образом, можно выделить понятие «взаимодействие воспитателей и родителей» - педагогическое партнерство субъектов образования, направленное на выработку и реализацию единых подходов воспитания и образования дошкольника.

Положительно влияя на весь строй семейной жизни, педагогическая культура родителей служит основой собственно педагогической деятельности отца и матери, помогает им избегать традиционных ошибок в семейном воспитании и находить верные решения в нестандартных ситуациях.

Взаимодействие родителей - это деятельность общественных структур и институтов с целью формирования у родителей знаний, умений по воспитанию своих детей в семье; шире сказать, по формированию педагогической культуры населения. Цель педагогического просвещения родителей заключается в вооружении отцов и матерей определенным минимумом знаний, оказании им помощи в организации самообразования, формировании воспитательных навыков и умений. Обучение родителей осуществляется в обществе разными институтами: школой, средствами массовой информации, специальными службами.

Дуброва В. П. предлагает следующие этапы сотрудничества с родителями:

На 1 этапе осуществляется сбор информации: проводятся опросы, родителям предлагается ответить на вопросы анкеты, с целью изучения их потребностей. Результаты опроса являются основанием для планирования работы с родителями. Далее продумывается содержание и формы работы с родителями.

На 2 этапе - Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую будут проводить с ними педагоги детского сада. Этого можно достичь введением личностных аспектов во взаимодействие с родителями, улучшением взаимоотношений между родителями и ребенком, сокращением психологической дистанции между педагогами и родителями. В процессе этого устанавливаются между воспитателями и родителями доброжелательные межличностные отношения с установкой на будущее деловое сотрудничество.

На 3 этапе - Для того, чтобы убедить родителя в профессиональной компетентности воспитателя, необходимо формировать у родителей более полный образ своего ребенка и правильного его воспитания посредством сообщения им знания о ребенке (особенности общения ребенка со сверстниками, отношение ребенка к труду).

На 4 этапе - Воспитателям нужно поддерживать партнерские отношения с родителями. На этом этапе активная роль принадлежит родителям. Они рассказывают о положительных чертах ребенка, о трудностях, тревогах, об отрицательном поведении детей и взрослых. На этом этапе так же проводятся опросы родителей с целью изучения отдельных проблем семейного воспитания.

На 5 этапе - планируется конкретное содержание работы с родителями, выбираются возможности и индивидуальные особенности каждого воспитателя (определяются формы сотрудничества отдельно для каждой возрастной группы, учитываются совместное исследование и формирование личности ребенка).



1.2 Основные формы и методы организации взаимодействия с родителями дошкольников в условиях ДОУ

В зависимости от различий в семейном воспитании, в структуре общения, необходимо применение разнообразных форм работы с родителями воспитанников. Форма (лат. - forma) - устройство, структура чего-либо, система организации чего-либо.[10, с. 13]

Выделяют следующие формы взаимодействия традиционные и нетрадиционные формы.

Традиционные формы существуют не одно десятилетие и делятся на следующие группы:

1. Коллективные.

К коллективным формам относятся родительские собрания, конференции, «Круглые столы», Открытые занятия, конференции и др.

ь Родительские собранияпроводятсяс целью информирования

ь по вопросам содержания, целей и задач, условий воспитания ребенка в дошкольном учреждении и семье (они бывают как групповые 3-4 раза в год, так и общие со всеми родителями воспитанников в начале и в конце года),

При подготовке к родительскому собранию следует придерживаться следующих правил:

• собрание должно быть целенаправленным;

• отвечать запросам и интересам родителей;

• иметь четко обозначенный практический характер;

• проводиться в форме диалога;

К выступлению на собраниях могут подключаться специалисты детского сада врач, логопед, психолог и др.

ь Родительская конференция - одна из форм повышения педагогической культуры родителей. Ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность. На конференциях выступают педагоги, работники районного отдела образования, представители медицинской службы, учителя, педагоги-психологи и т.д.[10, с. 16]

Кроме того, эта форма позволяет педагогам, специалистам и родителям моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами. [14, с. 16]. .

ь «Круглый стол». В нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсуждаются с родителями актуальные проблемы воспитания.

ь Открытые занятия с детьми для родителей (с последующим обсуждением);

2. Индивидуальные формы. К индивидуальным формам относятся педагогические беседы.

Педагогические беседы - это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Цель педагогической беседы -- обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность -- активное участие и воспитателя и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей и педагога.

Последний продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ. Планируя тематику бесед, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника.

3. Наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье.

К ним относятся:

ь записи на магнитофон (диктофон) бесед с детьми,

ь видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий;

ь фотографии,

ь выставки детских работ и вернисажи детских работ. Их цель - демонстрируя родителям важных разделов программы или успехов детей по освоению программы (рисунки, самодельные игрушки, детские книги, альбомы и т.д.).

Например: выставка, освящающая разделы программы «Изобразительная деятельность детей в семье и детском саду», «Игрушка и ее воспитательная роль» или выставки детских работ «Осень - запасиха», «Зима пришла» и т.д.

ь Информационный стенд. Информационный стенд информирует родителей о состоянии воспитательной работы, поэтому содержание его зависит от состояния работы д/с в целом и данной группы.

Название стенда может быть таким: «Обсуждаем, советуем, спорим».

На стенд помещается:

1. Режим дня детей данной группы (указать период года).

Режим может сопровождаться аннотацией воспитателя ( к примеру: Уважаемые родители! Ваши дети стали на год старше. Произошли следующие изменения в ребенке. В связи с этим больше времени отводится на занятия, сокращается время на процесс одевания. Просим обратить внимание на то, что… Постарайтесь не нарушать режим вашего ребенка.) Режим дня помещается на информационном стенде на сентябрь-октябрь, затем снимается. Но, если воспитатель видит, что родители стали его нарушать, он вновь помещает его на стенд на 1-2 недели с соответствующей аннотацией: Уважаемые родители! В начале года мы познакомили Вас с режимом дня детей группы. Однако за последнее время имеются нарушения режима дня с вашей стороны. Познакомьтесь, пожалуйста, еще раз внимательно с ним![16]

2. План занятий на неделю.

• название занятия

• тема занятия

• программное содержание.

3. Комплекс утренней гимнастики.

4. Правила для родителей.

5. Меню.

Составляется на 10 дней. Врач дает рекомендации по питанию детей дома, что приготовить ребенку на ужин, в выходные и праздничные дни.

6. Часы приема администрации дошкольного учреждения.

7. Информация о том, над чем работает дошкольное учреждение, группа (Уважаемые родители! В этом месяце мы работаем над воспитанием правил вежливости, учим детей правильно пользоваться вилкой и ножом. Вы можете оказать нам помощь… (конкретные рекомендации родителям)).

8. Информация о новых книгах, статьях. «Обязательно прочтите!»- дается краткая информация о книге.

Может быть короткий текст из журнала «Дошкольное воспитание» о семейном воспитании- «Советуем прочитать».

9. «О наших детях»- помещаются материалы об успехах детей.

10. Объявления

- о работе членов родительского комитета

- решение родительского собрания

- благодарности родителям за помощь группе

- поздравления с днем рождения.

11. Короткая информация о детях «А у нас новость!» (Маша научилась засучивать рукава. Саша пропустил девочку вперед! Поздравляем Вас, дорогие родители.)

12. Фотографии «Мы играем», «Мы трудились» и т.п. с аннотацией.

13. Текст стихотворения: «Это мы выучили», «Разучите вместе с детьми».

14. Выставка детских работ

«Сегодня мы рисовали, полюбуйтесь» (записать программное содержание, рядом помещен образец).

15. Отдельно оформляется стенд к праздничным дням. Здесь коротко рассказывается о значении праздника, как готовится к нему д/с, советы родителям и приглашение на утренник.

16. Советы о просмотре телепередач: « На этой неделе рекомендуем вам посмотреть программу, фильм (название, канал, время)»[19].

ь Папка-передвижка

В группе оформляется 3-5 папок-передвижек по разным темам. Оформляется с учетом образования родителей, уровня педкультуры, актуальных вопросов воспитания для данной группы. Папки-передвижки предлагаются родителям для изучения дома.

В папке в спец. карман можно поместить:

• тетрадь отзывов и предложений (родители записывают свои впечатления от прочитанного, пожелания)

• характеристика детей данной группы

• правила для родителей и детей.

Воспитатель ведет учет выдачи материалов родителям, какой материал выдан и до какого срока.

Папки-передвижки могут быть индивидуальными (специально для одной семьи) и коллективные.

Не традиционные формы. К ним относятся четыре группы:информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные формы.[14]

1. Информационно-аналитические формы направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Из анкет педагоги узнают особенности дошкольников, что ребенок любит, не любит, его предпочтения, как называть ребенка. Сюда относятся также опрос, тесты, анкетирование, «Почтовый ящик», информационные корзины, куда родители могут помещать волнующие их вопросы.

2. Досуговые формы - это совместные досуги, праздники, выставки. Они призваны устанавливать теплые неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми. Досуги позволяют создать эмоциональный комфорт в группе. Родители становятся более открытыми для общения.

К досуговым формам относятся различные праздники, например, «Встреча Нового года», «Масленица», «Праздник мам», «Праздник урожая», «Спортивный праздник с родителями», «Дог-шоу», организация «Семейных театров» с участием членов семьи и др.[14, с. 24]. .

На этих мероприятиях родители являются участниками, а не гостями дошкольного учреждения. Они играют, поют песни, читают стихи, приносят свои коллекции, предметы быта, награды и др.

Также проводятся игры «Устами младенца», «Ярмарка», конкурсы «Украсим елку», «Сладкий час», дефиле для детей из бросового материала и др. Родители вместе с детьми выполняют творческие задания «Юный мастер», «Хорошая хозяйка».

Положительным является организация совместной деятельности родителей и дошкольников, например, «Любимые кулинарные рецепты моей семьи», «Театральные фестивали», «Творческие мастерские», выставки «Радость созидания» и др.[8].

3. Суть познавательных форм - ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у них практических навыков воспитания. Основная роль принадлежит собраниям в нетрадиционной форме, групповым консультациям. Педагоги творчески подходят к их организации и проведению, опираясь часто на популярные телепередачи. Сюда относятся «КВН», «Педагогическое поле чудес», «Театральная пятница», «Педагогический случай», «Что, где когда?», «Круглый стол», «Ток-шоу», «Телефон доверия», «Викторины», и др. Для формирования у родителей навыков и умений воспитания ребенка также проводятся тренинги, практикумы, дискуссии.

4. Наглядно-информационные формы условно разделены на две подгруппы:информационно-ознакомительная, информационно-просветительская.

Наглядно-информационные формы в нетрадиционном звучании позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы семейного воспитания.

Задача информационно-ознакомительной формы - ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, педагогами, преодоление поверхностных мнений о деятельности ДОУ. Например, это Дни открытых дверей. Примечательно, что сегодня для тех родителей, которые не смогли посетить детский сад, можно предложить записи на диске; просмотр видеороликов, выставки детских работ. Сюда же относятся совместные выставки детских рисунков и фотографий на тему «Моя семья на отдыхе», «Поделки из природного материала», изготовленные руками взрослых и детей. Совместно с родителями оформляются коллажи при помощи современных технологий. Практикуется переписка с родителями при помощи электронной почты, обмен фотографиями. Активно используются возможности фотошопа, фотографии демонстрируются на электронных носителях. К изготовлению слайд-шоу активно подключаются родители.

Задачи информационно-просветительской формы близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. К ним относятся: выпуск газеты для родителей, компьютерная презентация текста, рисунков, диаграмм, библиотеки для родителей по основным проблемам семейной педагогики.Стенды, выполненные с применением современных технологий, также можно отнести в данную группу. Специфика этих форм заключается в том, что общение педагога с родителями здесь не прямое, а опосредованное.

Так же современный детский сад не может обойтись без инновационных технологий при взаимодействии с родителями

воспитанников. Это и сайт детского сада, где размещается

необходимая информация для родителей, материалы прошедших семейных гостиных, консультации специалистов,ответы на вопросы, а так же и тематические дайджестжурналы, которые можно разместить на сайте.

По мимо изложенных форм одной из форм, проверенных временем, является подключение родителей к жизни ДОУ, организация их совместной деятельности с детьми. Так, родители разных профессий (швея, водитель, врач, библиотекарь, художник и т. д.) приходят в гости к дошкольникам. Проводят с ними беседы. Например, папа пожарный, или папа милиционер, мама врач знакомит воспитанников с особенностями своей профессии. Они принимают участие в разных занятиях с детьми, снимают мероприятия на камеру, предоставляют транспорт и др.Также родители привлекаются к субботникам, участвуют в озеленении территории ДОУ, возят дошкольников на представления, экскурсии в выходные дни, совместно посещают музеи.

Предложенную квалификацию можно дополнить формами, направленными на формирование родительской позиции:

ь рисование на тему: «Какая я мама?»;

ь формулировка своей концепции воспитания;

ь анализ собственных педагогических находок, неудач;

ь обмен опытом в кругу единомышленников;

ь создание книги о своем ребенке с его автопортретом на обложке.

Содружество семьи и детского сада обусловлено необходимостью согласования содержания, методов и форм

организации семейного и общественного воспитания

с целью обогащения способов самостоятельных действий

ребенка. Зачастую родители не всегда заботятся о создании условий для всестороннего развития детей, а педагоги не учитывают опыт семейного воспитания в практикеработы. Это порождает необходимость совместного обсуждения таких проблем развития детей, как общие и специальные способности ребенка, их возрастные и индивидуальные проявления, характер. Интерактивные методыставят родителей в активную позицию, повышают готовность родителей к взаимодействию с педагогом, проясняют родительские ожидания, представления, позволяют углубить воздействие педагога на родителей.



ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

Одним из направлений работы детского сада в целом и воспитателя в частности является взаимодействие с семьями воспитанников. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи основывается на единых основаниях, осуществляя в воспитании единые функции: контролирующую, информационную, воспитательную и др.

В работе с родителями решаются следующие, приоритетныезадачи:

1. Повышение педагогической культуры родителей.

2. Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

3. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.

Взаимодействие с семьёй идёт в трёх направлениях: Анкетирование, мониторинг. Педагогическое просвещение родителей, информирование. Вовлечение в образовательный процесс.

Если рассмотреть этапность взаимодействия с семьями воспитанников, то можно увидеть следующее.

1. В основе - изучение потребностей семей, что определяет всю дальнейшую деятельность коллектива.

2. Важнейшим аспектом этой деятельности является установление позитивного взаимодействие с родителями, предоставление интересующей и актуальной для них информации об услугах детского сада.

3. На этой основе продумываются способы вовлечения родителей в жизнедеятельность группы, где находится их ребёнок.

4. Большую роль в этом процессе играет педагогическое просвещение родителей, которое организуется в разнообразных формах.

Для изучения семей и их потребностей используются следующие методы: беседы с ребёнком, наблюдение за ребёнком, анкетирование, беседа с родителями.

При этом учитывается дифференцированный подход к работе с родителями с учётом специфики каждой семьи;

Принципы: целенаправленность, систематичность, плановость,

Формы работы с родителями можно разделить на традиционные и нетрадиционные. К традиционным относятся такие как: родительские собрания, уголки для родителей, праздники, консультации.

Традиционные формы сотрудничества с семьями утрачивают свое значение из-за малой их эффективности и недостаточной обратной связи. Об этом свидетельствует и тот факт, что родители предпочитают находить необходимую информацию в иных источниках (Интернет, СМИ, детские развивающие центры, книги) нежели в беседе с педагогом

Поэтому, все шире используются новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

Нетрадиционные формы работы: дни открытых дверей, семейные конкурсы, выставки работ, сайт ДОУ, экскурсии, оформление групп, благоустройство д/сада, соревнования.



ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЕ НАРАБОТКИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОУ

2.1 Родительская газета, как форма взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи

Родительская газета - новая форма взаимодействия ДОУ и семьи. Она появилась к концу ХХ века, когда стали доступными средства оргтехники.

Благодаря такой форме работы с родителями (законными представителями), возможно реализовать их право на участие в жизни детского сада, предоставить им возможность больше узнать о своем ребенке, о педагогах, работающих с детьми, о развивающей среде ДОУ, проблемах, успехах, достижениях.

Газета, как форма взаимодействия с семьей, хороша еще и потому, что здесь совершенно исчезает элемент "принуждения", о котором с тревогой говорят психологи, подчеркивая, что именно оно отталкивает родителей, мешает восприятию даже интересной и значимой информации. Газету можешь читать, можешь просмотреть, можешь просто ее не взять, а можно прочитать и применить в практике воспитания собственного ребенка, да еще и хранить ее вместе с фотографиями в альбоме, как историю развития своего сына или дочери.

Кроме того у педагогов возникает реальная возможность показывать результаты своего труда, делиться опытом работы с коллегами и родителями, что, несомненно, является стимулом к профессиональному самосовершенствованию и росту.

Стоит отметить, что подобная нетрадиционная форма взаимодействия с родителями открывает положительные перспективы в развитии и укреплении статуса группы и организации в целом:

Во-первых, учреждение будет наиболее привлекательно для родителей, заинтересованных в получении качественных образовательных услуг, готовых к конструктивному взаимодействию с педагогами, небезразличных к достижениям детей и осознающих ценность образования.

Во-вторых, позволит заинтересовать сотрудников ДОУ (реально работающих и устраивающихся в ДОУ, сформирует понимание того, что они работают в уникальном детском саду, отличающемся от большинства. Это значительно способствует стабильности коллектива и развитию благоприятного социально - психологического климата.

В-третьих, продемонстрирует социальному окружению (в том числе и инспектирующим органам, экспертным комиссиям, оценивающим качество работы учреждения) высокое качество оказываемых услуг, социальную значимость и ценность работы детского сада.

Цель:создание газеты для обеспечения единства педагогического и семейного воспитания на дошкольной ступени развития. Информирование родителей и сотрудников ДОУ о делах, проблемах и досуге взрослых и детей, оказание помощи родителям в нахождении ими жизненных ориентиров, в воспитании детей, воспитание патриотизма и чувства любви к своему детскому саду, городу, своей Родине. Повышение качества образовательных услуг, внедрение современных технологий в систему работы ДОУ.

Задачи:

включение новых информационно - коммуникативных форм сотрудничества с семьями воспитанников;

предоставление родителям и общественности более полной картины жизни детей в детском саду.

создание благоприятного имиджа дошкольной организации. Активизация желания участников педагогического процесса и общественных организаций в участии в жизни детского сада;

распространение положительного опыта работы с детьми дошкольного возраста;

педагогическое просвещение родителей.

Этапы реализации изготовления газеты:

I этап - подготовительный.

1. Анализ текущей работы.

2. Разработка проекта газеты.

3. Предварительная информационно - консультативная работа с педагогами, специалистами, родителями.

4. Подготовка рабочего материала для первого выпуска издания.

II этап - основной.

1. Создание логотипа, фирменного знака газеты. Формирование структуры издания.

2. Корректировка информационного и наглядного (фото) материалов.

3. Конструктивная работа и издание первого выпуска газеты.

III этап - заключительный.

1. Размещение печатного варианта выпуска в родительских уголках и электронного -- на сайте воспитателя группы.

2. Сбор информации по результатам проделанной работы.

IV этап -- аналитический.

1. Анализ эффективности проделанной работы.

2. Выводы.

3. Поощрение активных участников проекта.

4. Сбор и подготовка материала для последующих выпусков газеты. Выявление наиболее актуальных вопросов на текущий момент.[18].

2.2 Практические наработки по разработке газеты в группах дошкольного образовательного учреждения

Для разработки газеты на первом этапе необходимо выяснить какое место занимает выпуск газетыв дошкольном учреждении в ряду других форм взаимодействия, и каковы ожидания родителей от выпуска газеты. Для этого на наш взгляд можно использовать анкету для родителей.

Анкета для родителей

Цель: получение содержательной информации об ожиданиях родителей от газеты.

1. Необходима ли начинать выпуск газеты в ДОУ

• Да

• Нет

2. Что бы вы хотели узнать из газеты:

• Особенности возрастного развития ребенка;

• Способы влияния на ребенка в разных ситуациях;

• Интересные случаи из жизни группы с участием вашего ребенка;

• Опыт других родителей.

3. Хотели бы вы участвовать в выпуске газеты? В каком качестве?

• Написать заметку;

• Набрать текст, информатировать;

• Размножить газету;

• Проиллюстрировать рисунками;

• Принести фотографии.

После проведения и апробирование данных анкетирование. Создается положение об издательской деятельность в дошкольном образовательном учреждении.

На втором этапе организуем работу по выпуску каждого номера газеты.

ь воспитатели собирают информацию по теме номера: высказывания детей, описание возникших в группе педагогических ситуаций, рисунки детей и т. п.

ь психолог наблюдает, выявляет индивидуальные особенности детей, значимые для обсуждаемой в номере темы, отбирает возможные для публикации материалы;

ь родители (если хотят) пишут заметки о своем опыте семейного воспитания, приносят фотографии детей, если они выполнены в цифровом формате, тиражируют готовый номер;

ь все другие специалисты ДОУ периодически готовят материалы в соответствии с темой;

ь старший воспитатель редактирует газету, осуществляет компьютерную верстку, форматирует, корректирует, выпускает каждый номер газеты.

Таким образом, можно констатировать, что в орбиту взаимодействия вовлечены все участники целостного педагогического процесса: администрация учреждения, воспитатели, родители, специалисты дополнительного образования, психологическая и медицинская службы.

Все педагоги, работающие над очередным выпуском газеты, искренне стремятся к социальной и профессиональной компетентности, общности интересов, к укреплению связей с родителями воспитанников, стараются продумывать и в содержательном и в эстетическом плане каждый номер газеты, чтобы донести необходимую информацию до каждого читателя.

Название газеты может быть разнообразным в зависимости от названия дошкольного образовательного учреждения «Ягодка», «Солнышко». В зависимости от названия группы «Веселые непоседы», «Гномики». Всё зависит от творческой фантазии воспитателя, родителей или творческой группы которая отвечает за выпуск газеты.

Газета может выпускаться как 1 раз в месяц (ежемесячное издание) так и раз в квартал.Размер газеты невелик (формат бумаги A3), поэтому каждый номер посвящается только одной теме. Она всегда зависит от возраста детей и актуальных для этого периода проблем воспитания.

Газета может содержать следующие рубрики: «Калейдоскоп событий», «Для Вас, родители!», «Педагогические переменки», «Важные события месяца», «Советы специалиста» и «Занимательная страничка для детей».

Традиционно первая страница посвящается содержанию номера. На второй странице можно поместить рубрику «Для Вас, родители» которая включает вопросы теории и практики, отражающие разные стороны воспитания и развития детей. Так, для родителей младших групп в газете могут отражаться следующие вопросы:

ь Пойдем скоро в детский сад. В этой газете идет разговор о том, как подготовить ребенка к посещению детского сада, каким должен быть режим дома, когда удобнее всего привести малыша в группу, на какое время оставить. Здесь же полные сведения о воспитателях группы: имя, отчество, образование, награды, отзывы выпускников и их родителей о педагогах.

ь Что такое адаптация? Разъясняется физиологический механизм привыкания ребенка к новым условиям. Помещаются заметки воспитателей о первых успехах малышей. Публикуются мнения родителей - хорошо ли их детям в группе, советы психолога - как облегчить адаптацию.

ь Хочешь быть здоровым? Здесь советы врача. Что мы можем сделать для сохранения здоровья детей? Как мы закаливаем сына (дочь)? опыт родителей. Фиточай, кислородный коктейль и проч. - система закаливания в детском саду. Пальчиковая гимнастика для малышей, комплексы со словами.

ь Я сам! Вся газета посвящена "кризису трех лет", неизбежным проблемам в воспитании личности, впервые осознавшей себя. Подчеркивается, как здорово можно использовать этот период для воспитания самостоятельности на примере наших ребят.

ь Учимся играть. Материалы выстраиваются так, чтобы родители осознали: игра - не пустая забава, а важнейшая для ребенка деятельность, и только в ней он сможет полноценно развиваться. Помещаются записи игр наших детей в группе и в семье, даются советы, как помочь ребенку освоить эту деятельность.

Тематика газет для родителей средней группы:

ь Малыши нуждаются в вашей любви. Смысл этого номера: ребенок будет расти счастливым только в семье, где его любят, но и родителей не будет никто и никогда так сильно любить, как любит их ребенок в первые годы жизни.

ь Какие они разные, наши дети! Об индивидуальных особенностях наших детей.

ь Почемучки. Детские вопросы как показатель интеллектуальной активности детей. Как поддержать эту активность, как отвечать на вопросы детей.

ь Бить или не бить? О поощрениях и наказаниях в воспитании.

ь Ребята и зверята. Как знакомить ребенка с природой, нужно ли и при каких условиях держать дома животных, что это дает малышу.

В старшей группе:

ь Мы будем говорить правильно! Анализ первых продвижений детей в исправлении речи дает логопед; несколько заметок родителей о семейном воспитании, группа ведь новая, надо познакомиться; советы для занятий с ребенком дома.

ь Моя семья. Основные рубрики в этой газете: моя родословная; загляните в семейный альбом; у меня братишка есть. Рефреном через все заметки проходит мысль: это важно для нравственного становления личности, и, в то же время, обсуждение ребенком обозначенных проблем развивает его связную речь, ему интересно говорить о своих родственниках, он будет стараться преодолевать речевые трудности.

ь Рука - речь - мышление. Психолог разъясняет связь разнообразных действий руки и лобных долей мозга, ведающих мышлением и речью. Воспитатели и родители приводят многочисленные игры, развивающие мелкую моторику, а, значит, стимулирующих развитие мышления и речи.

Кто я? Эта газета о полоролевой идентификации дошкольников, об особенностях воспитания мальчиков и девочек.

В подготовительной группе нет более значимой проблемы, чем переход в школу, поэтому, так или иначе, все газеты посвящены этому событию.

Ты хочешь в школу? Главное в этом номере - убедить родителей в важности мотивационной готовности детей к школе, показать, что делает для этого детский сад и что может делать семья.

Математика - это не только счет. Воспитатели анализируют готовность детей к школе по математике, выделяют проблемные поля, предлагают варианты совместной деятельности по оказанию помощи детям.

Как хорошо уметь читать! Все об обучении грамоте.

В какую школу отдать ребенка? Почти весь номер отдан завучам ближайших школ для презентации своих первых классов. Здесь же предупреждение психолога: не перегружайте ребенка! Будьте внимательны к его здоровью, его эмоциональному состоянию.

До свиданья, детский сад! Напутствия выпускникам, благодарности родителей и детей педагогам детского сада.

На третей странички рубрика«Калейдоскоп событий»она информирует о значимых или интересных событиях в жизни учреждения, группы: праздники, проекты, конкурсы и др. Например конкурс кто первым решит головоломку ? с последующим награждением символическими, но приятными призами. И совсем неважно, что головоломка взята из книги, а не придумана самими родителями, ценно другое: желание включиться в педагогический процесс детского сада.

Рубрика «Педагогические переменки» посвящают родителей в деятельность педагогов в ДОУ, о проектах, о преемственности с социумом, о важнейших вопросах, решаемых педагогическим коллективом.

Иногда почти в каждой газете необходимо выделить место для того, чтобы отметить родителей, оказавших помощь группе в данном месяце. Рубрики можно называть по-разному: "Большое спасибо!", "Примите наши благодарности!", "И что бы мы без вас делали!" - а суть одна и та же: поблагодарить родителей, показать им свою признательность за доброе дело, убедить всех, что участие мам и пап в делах группы помогает в воспитании детей. Например: без родителей сложно организовать экскурсии, а автобус, которые предоставляет Иван Сергеевич, Алешин папа, дает возможность вывезти детей в лес, на речку. Наталья Олеговна, Ксюшина мама, не только покупает билеты в театр, но и сопровождает детей вместе с воспитателем. Анна Петровна сшила кукольную одежду, Антон Николаевич отремонтировал дверь. Все это необходимо для успешной работы с дошкольниками и мы благодарны родителям.

Необходимо помимо выше излогаемогов газете соблюдение требований к публикуемой информации:

1. оперативность подачи и системность охвата;

2. периодичность обновления, системность;

3. эмоциональность и привлекательность;

4. смысловая нагрузка и педагогическая ценность;

5. эстетичность оформления и этическая подача.[17].

Пример выпуска газеты см. Приложения А.



ВЫВОДЫ ПО ЙЙ ГЛАВЕ

В практической части нашей работы мы описали основные этапы по изданию родительской газеты.

Опытно-практическая работа проходила в два этапа. На первом этапе мы описали основные цели, задачи, этапы по изготовлению родительской газеты.

На втором этапе показали практические наработки по разработке газеты в группах дошкольного образовательного учреждения. Предложив основные рубрики, разделы в родительской газете.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе подготовки выпускной квалификационной работы изучена психологическая и педагогическая литератепура по проблеме традиционных и нетрадиционных форм и методов работы с родителями в условиях детского сада.

В первой главе мы рассмотрели ключевые понятия исследования «взаимодействия», «форма» «метод», описали условия использования работы с родителями в условиях реализации ФГОС ДОУ, описали основные традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия детского сада с родителями.

Во второй главе нашей работы мы описали основные этапы по изданию родительской газеты и привели примеры как организовать и выпустить газету в дошкольном учреждении.

Цель исследования достигнута, поставленные задачи решены в полной мере, выдвинутая гипотеза подтверждена.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателей детских садов/ Л.В. Загик, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова и др./Под ред. Н.Ф. Виноградовой. М.: Просвещение,2005.

2. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144 с.

3. Данилина Т.А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. [Текст]: Т.А. Данилина // Дошкольное воспитание, 2015. - №1. - С. 41-49.

4. Дронь А.В. Данилюк О.Л. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников. Программа "Ребенок -- педагог -- родитель" - СПБ: ООО Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2011. - 96с.

5. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. [Текст]: Е.С. Евдокимова. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 96с.

6. Зверева О.Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи[Текст]: / О.Л. Зверева // Воспитатель ДОУ. - 2012. - № 4. - С. 74-83.

7. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. - М.: ТЦ Сфера, 2005

8. Педагогическое мастерство: материалы IV Mеждунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2014 г.). - М.: Буки-Веди, 2014. - 156 с.

9. Прохорова, Г.А. Взаимодействие с родителями в детском саду [Текст]: практ. пособие / Г.А. Прохорова. - М.: Айрис-пресс, 2013. - 64 с.

10. Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении: методические рекомендации к 2012 2013 учебному году / сост. Е.В. Пляскина. - с. Троицкое: РМК, 2013. 60 с.

11. Информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные формы. [Электронный ресурс]. -- Режим доступа: http://39frspb.caduk.ru/p34aa1.html

12. Работа с родителями в условиях реализации ФГОС ДОС[Электронный ресурс]. -- Режим доступа: https://infourok.ru/rabota-s-roditelyami-v-usloviyah-realizacii-fgos-dou-1131380.html

13. Работа с родителями в детском саду [Электронный ресурс]. - режим доступа:.

14. Не традиционные формы взаимодействие ДОУ и семьи [Электронный ресурс]. -- Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/. - 25.02.2011г.

15. https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/1929 ВЗАИМО ДЕЙСТВИЕ

16. Формы работы с родителями в условиях детского сада [Электронный ресурс]. - режим доступа http://открытыйурок.рф/статьи/631118/

17. https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2014/03/03/polozhenie-o-gazete-uchrezhdeniya-dou

18. http://doshkolnik.ru/pedagogika/17766-socialnolichnostnyiy-proekt-izdanie-gazety-zabavnye-neposedy-detskogo-sada-kak-odin-iz-sposobov-povysheniya-informirovannosti-roditeleiy.html

19. https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2011/12/27/konsultatsiya-dlya-vospitateley-naglyadnaya-pedagogicheskaya

1. Академик. Словари и энциклопедии на Академике [Электронный ресурс]: Философская энциклопедия: в 5-ти томах. Под. ред. Ф. В. Константинова. - Код доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/4535/МОДЕЛЬ Дата обращения 12.11. 2016 г.



ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ

1. Взаимодействие - это процесс непосредственного или опосредованного воздействия объектов (субъектов) друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь.

2. Дифференцированный подход при организации работы с родителями - необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений.

3. «Педагогическое взаимодействие» - условие и способ функционирования системы образования, обеспечивающий взаимообусловленность связей и отношений ее элементов; как интерактивный компонент педагогического общения, заключающийся в обмене действиями, в планировании общей деятельности.

4. Взаимодействие воспитателей и родителей - педагогическое партнерство субъектов образования, направленное на выработку и реализацию единых подходов воспитания и образования дошкольника.

5. Форма (лат. - forma) - устройство, структура чего-либо, система организации чего-либо

Размещено на Allbest.ru

...