Програма розвитку готовності іноземних студентів соціономічних спеціальностей до волонтерської діяльності в Україні

Размещено на http://www.allbest.ru/

Програма розвитку готовності іноземних студентів соціономічних спеціальностей до волонтерської діяльності в Україні

Гевчук Н.С., Жиляк Н.В.

Hevchuk N., Zhyliak N. The program for the development offoreign students readiness of socionomic specialties for the volunteer activities in Ukraine

It was analyzed that the innovative form of student's life organization in the institution of higher education and preparation of the students for the future professional activity is a volunteering. It was justified that a volunteer can be a person, who voluntarily, without pursuing selfish goals, engages in activities for the benefit of society, without receiving any monetary reward for it. It is noted that volunteering - is a work, aimed at voluntarily providing assistance to those who need. Volunteering is a socio-pedagogical phenomenon, as it is considered as a system of mutual relationships between people, voluntary provision of social, pedagogical and psychological assistance to the affected population groups of Ukraine. It was determined, that the range ofpersonal qualities of students is very large and wide: everyone has own character, individual psychological peculiarities, own live experience, which enriches, during educational activity the institution of higher education. It had been proved that the involving of the student into the volunteering activity helps to improve oneself, to find one's professional purpose. Main motive offuture specialists' participation in volunteering activity is a realization ofpersonal professional ambitions and opportunities of the student. It was created the program for the development offoreign students' readiness of socionomic specialties for the volunteering activity in Ukraine.

Key words: volunteer, volunteer activity, readiness for the volunteering activity, involving of foreign student, the program for the students, socionomic specialties.

Вступ

Населення України гостро потребує волонтерської діяльності серед молоді у різних сферах суспільного життя, зокрема, у галузі освіти. Сприяють активізації допомоги на добровільних засадах загострення актуальних соціальних проблем та відсутність досконалої системи надання необхідних послуг вразливим верствам населення. Існує багато визначень волонтерства та волонтерської діяльності, але основоположною є здатність людини безкорисливо виконувати роботу на благо іншої людини чи суспільства. Законом України «Про волонтерську діяльність» визначено, що волонтерство - це добровільна, соціально спрямована, неприбуткова діяльність, що здійснюється шляхом надання волонтерської допомоги [6]. Волонтерська діяльність іноземних студентів соціономічних спеціальностей, на наш погляд, є важливою частиною їх професійної підготовки. Саме в ролі волонтерів студенти отримують перший активний досвід взаємодії з дітьми та дорослими, які постраждали внаслідок війни на території України. Під час волонтерської діяльності майбутні фахівці розвивають професійно-особи- стісні риси емпатії, толерантності, терплячості, педагогічного оптимізму тощо. В цілому залучення здобувачів вищої освіти до волонтерства є однією із важливих умов розвитку професійної компетентності майбутніх фахівців.

Верховна Рада України 31 травня 2022 року прийняла важливі рішення щодо розвитку волонтерського руху в Україні та підтримки діяльності волонтерів в умовах війни. Народні депутати України проголосували за: прийняття за основу з доопрацюванням положень відповідно до ч.1 ст.116 Регламенту Верховної Ради України та зі скороченням строку підготовки до другого читання проекту Закону про внесення змін до Закону України «Про волонтерську діяльність» щодо підтримки волонтерської діяльності за реєстр. № 7363.

Станом на 30 травня 2022 року Національна соціальна сервісна служба України надає інформацію про 719 організацій та установ на території України, що залучають до своєї діяльності волонтерів, зокрема іноземців, для провадження волонтерської діяльності на території України.

Мета роботи - розробка програми розвитку готовності іноземних студентів соціономічних спеціальностей до волонтерської діяльності в Україні, а також формування у студентської молоді соціальної активності, навичок усвідомленого та активного вибудовування власного професійного життя.

Вагомий внесок у становлення теорії волонтерської роботи в Україні, розробку теоретичних та методологічних засад зроблено О. Безпалько, Н. Заверико, О. Зима, Н. Івченко, Г. Лактіоновою, Т. Лях, Л. Міщик, А. Харченко та ін.; концептуальні засади професійно-педагогічної підготовки освітянських кадрів досліджували А. Капська, В. Радул, В. Сагарда, Є. Холостова та ін.; роль волонтерства в професійному становленні майбутніх педагогів, психологів, дефектологів тощо розглядали Н. Малярчук, О. Мальцева, С. Сосновська, І. Яковлева та ін. Водночас залучення іноземних студентів соціономічних спеціальностей до волонтерської діяльності в Україні потребує детального вивчення та спеціальної підготовки.

Як стверджує С. Гвоздій, соціономічні (ті, що допомагають) професії (від лат. society - суспільство) - це професії, які в процесі діяльності ґрунтуються на спілкуванні типу «людина-людина». Людина або група людей для представників соціономічних спеціальностей є не соціальним середовищем виробничої сфери, а предметом професійної діяльності. Згідно з таким твердженням, соціономічні професії асоціюються з вивченням і поясненням соціальних стосунків, соціального розвитку суспільства, впливом на соціальні процеси на різних рівнях соціальної взаємодії [5]. Саме тому доречним вважа-ємо визначення Л. Буркової: соціономічні професії -- «це професії, що вирішують професійні завдання, пов'язані з соціальними стосунками в суспільстві, зміст яких зосереджено на їх розвитку, регуляції, дослідженні соціальних закономірностей і тенденцій, збереженні, трансформації історично визначених і прийнятих у суспільстві форм культури й традицій на всіх рівнях соціальної вза-ємодії ... психолог, педагог, соціальний педагог, соціальний працівник, журналіст, політолог, соціолог, юридичні професії» [7, с. 72].

Вживання словосполучення «соціономічні спеціальності» чи «соціономічні професії» не змінює загального змісту ідеї професій соціономічного профілю.

Професійно-особистісні якості майбутнього фахівця соціономічної спеціальності - це стійкі риси його свідомості й поведінки, є результатом усвідомлення сутності своєї професійної діяльності, волонтерської роботи й вироблення відповідних способів професійної поведінки. Виходячи з цього, зовнішній механізм процесу формування цих якостей у студентів має полягати в комплексному поєднанні змісту підготовки до виконання професійних функцій засобами волонтерської роботи, методів і прийомів переконання, що розкривають професійно-етичне значення відповідних моральних норм і принципів цієї роботи і включенні студентів у відповідні види практичної діяльності в Україні[2].

В. Іваненко вважає, що залучати до волонтерства студентів потрібно з перших курсів навчання, щоб вони починали осмислення його сутності, розуміли зв'язок між цілями й завданнями обраної професії, а також залучались до організації роботи з розвитку ціннісних та професійних орієнтирів. «Підготовка студентів до майбутньої професії засобами волонтерської роботи можлива, якщо переосмислити організацію волонтерства у вищій школі, а також визначити мету, зміст навчання волонтерів, та у практичному аспекті - формувати готовність студентів до доброчинної та професійної діяльності у контексті особистісно-орієнтованої парадигми освіти, включаючи і вирішення проблеми інклюзивного навчання дітей та студентів з особливими потребами», - зазначає В. Іваненко.

Підготовка майбутніх фахівців соціономічних спеціальностей до роботи на волонтерських засадах в умовах військових дій повинна ураховувати мотиви студентів до роботи, набуття майбутніми волонтерами знань про особливості роботи в обрані ними сфері, відображати етичну культуру, психолінгвістичну компетентність людини, вміння студентів до рефлексії, самооцінки, оцінки діяльності інших [5].

Для розвитку у студентів-іноземців важливих професійних і особистісних якостей, необхідних для здійснення діяльності шляхом волонтерської роботи в Україні З. Бондаренко вважає за доцільне використовувати метод тренінгів. Процедура тренінгових занять містить пошук мотивів, за яких особистість здійснює волонтерську роботу; аналіз причин, що перешкоджають здійсненню волонтерської роботи; створення моделі особистості фахівця; підведення підсумків [7].

З метою активізації участі студентів у тренінгах, оптимізації їх взаємодії у тренінговій групі, розвитку професійних і особистісних якостей важливим є дотримання принципів: активності кожного учасника; зворотного зв'язку, який має бути аргументованим, інформативним, персоніфікованим; довірливого й відкритого спілкування, заснованого на доброзичливості і готовності до взаємодії; конфіденційності як гарантії збереження змісту спілкування в межах групи тощо. Варто, щоб студенти-волонтери мали належні особи- стісні якості та відповідні моделі поведінки, які б сприяли результативності волонтерської роботи.

Ми пропонуємо програму розвитку готовності іноземних студентів соціономічних спеціальностей до волонтерської діяльності в Україні.

Пояснювальна записка

Інноваційною формою організації студентського життя у вищому закладі освіти та підготовки студентів до майбутньої професійної діяльності є волонтерська діяльність. Волонтером може бути людина, яка добровільно, не переслідуючи корисливих цілей, займається діяльністю на благо суспільства, не отримуючи за це жодної грошової винагороди. Волонтерська діяльність - це робота спрямована на добровільне надання допомоги тим, хто її потребує. волонтерський студент професійний

Мета програми: створити умови для розвитку готовності іноземних студентів соціономічних спеціальностей до волонтерської діяльності в Україні.

Завданнями програми є отримання іноземними студентами теоретичних і практичних знань щодо організації діяльності волонтерських груп та формування вмінь зійснювати волонтерську діяльність з постраж- далими верствами населення.

Форма роботи - тренінгове заняття. Програма складається з 10 тренінгових занять. Тривалість тренінгу - 45 хвилин. Частота проведення занять - 1 рази на тиждень протягом 3 місяців.

Розробка програми здійснювалась з урахуванням основоположних засад, на яких базується волонтерська діяльність, а саме: добровільність і доброчинність; законність; гуманність і гідність; спільність інтересів і рівність прав її учасників; гласність; відповідальність; конфіденційність.

Реалізація завдань програми також передбачала урахування принципів психолого-педагогічної роботи з різними категоріями населення України:

- врахування вікових, психологічних й індивідуальних особливостей людини;

- комплексності методів впливу на дитину, підлітка або дорослу людину;

- активного залучення сім'ї дитини постраждалого;

- опори на різні рівні організації психічних процесів;

- принцип «від простого до складного»;

- принцип індивідуального підходу;

- принцип систематичності та послідовності.

Зміст програми

Програма складалася з трьох змістовних модулів, що відповідають основним компонентам готовності іноземних студентів соціономічних спеціальностей до волонтерської діяльності в Україні. таких, як: когні- тивний; поведінковий; емоційно-мотиваційний.

Тренінг - це форма групової роботи, що передбачає активну участь і творчу взаємодію учасників між собою і з тренером. Тренінгова група - це спеціально створена група, учасники якої за допомогою тренера є включеними в інтенсивну міжособистісну взаємодію, спрямовану на досягнення конкретної мети та вирішення поставлених тренером завдань [7].

Під час проведення занять важливою є оптимальна організація тренінгового простору. Студентська аудиторія, в якій планується проведення тренінгових занять, має містити достатньо простору та світла, бути безпечною та зручною для рухливої діяльності учасників тренінгу. З меблів мають бути стільці для студентів розставлені по колу та необхідне обладнання, яке готується завчасно до кожного заняття, а саме: ноутбук, проектор, мультимедійний екран, звукові колонки, дошка, крейда, ватман, аркуші формату А4, бейджики, ручки, олівці, фарби, маркери, пензлики, склянки для води, клейка стрічка та ін.

Форма проведення тренінгу має істотне значення, однак головним є його зміст. Зміст тренінгу, на наш погляд, повинен:

- орієнтуватися на досягнення визначеної мети;

- опиратись на результатах сучасних наукових досліджень;

- давати відповіді на реальні потреби і проблеми учасників тренінгу, як майбутніх волонтерів;

- впливати на формування цінностей, знань, умінь і навичок, які є основою поведінки.

Таблиця Структура програма розвитку готовності іноземних студентів соціономічних спеціальностей до волонтерської діяльності в Україні

Тренінг проводить тренер (ведучий), який вибудовує комунікацію з учасниками «на рівних» та перекладач (при потребі), які є такими самими членами тренінгової групи, як і студенти. Але одночасно тренер є й каталізатором усіх процесів, що відбуваються в тренінговій групі у процесі досягнення визначеної мети заняття (має аналізувати стан та переживання кожного учасника). Тренер відрізняється від інших учасників тренінгу тим, що:

- володіє знаннями та досвідом щодо обговорення означеної теми;

- уміє працювати з аудиторією;

- знає методику проведення тренінгових занять;

- вміє регулювати групові процеси, знає, як зацікавити учасників, знизити рівень напруження, спрямувати групу на конструктивне розв'язання проблем тощо;

- застосовує методи оцінювання результатів тренінгу.

Проведення тренінгового заняття відбувається за певною структурою. Зазвичай мета та завдання тренінгу є основою для складання плану його проведення. Структурними компонентами тренінгового заняття є вступна, основна і заключна частина.

Вступна частина є важливим і обов'язковим елементом кожного тренінгового заняття і займає не більше 10-20 хвилин. Вона передбачає вирішення таких завдань:

1. актуалізація матеріалу попереднього тренінгового заняття (отримання зворотного зв'язку). Зазвичай це відбувається у формі опитування («Що вам запам'яталось з минулого заняття?») або експрес-перевірки домашнього завдання;

2. актуалізація теми поточного тренінгу і з'ясування очікувань. Завдання цього етапу - допомогти студентам актуалізувати наявні знання із заданої теми і сформулювати результати, яких вони хочуть досягти в ході її вивчення. Усвідомлення результатів навчання та їх особистої користі підвищує мотивацію студентів;

3. створення доброзичливої та продуктивної атмосфери (цей етап називають загальним терміном «знайомство», він проходить у формі само- чи взаємопрезентації учасників тренінгу);

4. підтримання демократичного регламенту та дисципліни шляхом прийняття, уточнення або повторення правил роботи в групі.

Застосування даної системи тренінгових занять з метою підготовки іноземних студентів соціономіч- них спеціальностей до волонтерської діяльності в Україні на наш погляд дає можливість активізувати весь спектр особистісних і професійно значущих якостей волонтера, його знань, умінь і навичок - з одного боку, та доступно отримати допомогу усім постраждалим громадянам України. Пріоритетним напрямом подальшого дослідження є апробація розробленої програми підготовки до волонтерської діяльності іноземних студентів соціономічних спеціальностей.

Висновки

Визначено, що волонтерська діяльність студентів - майбутніх фахівців допомагаючи професій є невід'ємною частиною їх професійної підготовки. Саме в ролі волонтерів студенти отримують перший активний досвід взаємодії з дітьми, постраждалими в наслідок війни. Сприяють активізації допомоги на добровільних засадах загострення актуальних соціальних проблем та відсутність досконалої системи надання необхідних послуг вразливим верствам населення. Проблема залучення іноземної студентської молоді до волонтерської діяльності в Україні звучить досить гостро. Адже студентський вік на думку вчених є «визначальним», бо саме у цей період формується світогляд особистості. Волонтерство безпосередньо впливає на формування ціннісних орієнтирів студенства. Крім того залучення молоді до волонтерської діяльності дозволяє удосконалити їх професійну підготовку, а ще, допомагає подолати наслідки стрес факторів серед населення України.

Перспективним напрямом подальшого дослідження є апробація розробленої програми підготовки іноземних студентів соціономічних спеціальностей до волонтерської діяльності в Україні з метою підтвердження її ефективності.

Використана література

1. Браніцька Т Р Загальна характеристика фахівця соціономічної професії. Збірник наукових праць Хмельницького інституту соціальних технологій Університету «Україна», 2012. № 6. С. 25-28.

2. Гвоздій С. П. Підготовка майбутніх фахівців соціономічних спеціальностей до безпеки життя і професійної діяльності як соціально-педагогічна проблема. Педагогіка безпеки. 2016. № 1. С. 40-48

3. Капська А.Й. Стратегічний підхід до організації діяльності волонтерських груп. навч. посіб. Київ: Слово, 2011. 379 с.

4. Корнієвський О.А. Волонтерський рух: світовий досвід та українські громадянські практики: аналіт. доп. Київ: НІСД, 2015. 36 с.

5. Лях Т.Л. Волонтерство в соціально-педагогічній діяльності: навч. посіб. Київ: Академвидав, 2013. 456 с.

6. Постанова ВРУ «Про прийняття за основу проекту Закону України про внесення змін до Закону України «Про волонтерську діяльність» щодо підтримки волонтерської діяльності» URL: https://zakon.rada.gov.Ua/laws/show/2281-20#Text

7. Школа волонтерів: навчальний посібник / За заг. ред. ГС. Скитьової [Авторський колектив: Брик Я.А., Говорун Н. В., Дементьєв В.В., Лащук О.М., Мельник О.В., Потій О.В., Скитьова Г.С., Тищенко М.П.] Київ, 2016. 166 с.

8. Тохтарова І.М. Волонтерський рух в Україні: шлях до розвитку громадянського суспільства як сфери соціальних відносин. Підручник. Київ, 2014. 356 с.

9. Шумакова О.С. Зміст волонтерської діяльності студентів-волонтерів ВНЗ. Київ: Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка, 2013. 302 с.

References

1. Brarntska Т. R. (2012) Zahalna kharakterystyka fakhivtsia sotsionomichnoi profesn [General characteristics of a spedahst іп the sodomm^ profess^n]. Zbrrnyk naukovykh prats Khmelnytskoho mstytutu sotsmlnykh tekhnolohu Umversytetu «Ukrama». № 6. S. 25-28. [іп Ukrammn]

2. Hvozdn S. P (2016) PHhotovka ma^uto^ fakhrvtsrv sotsionomichnykh spetsialnostei do bezpeky zhyttia і pr^sumd dnalnosti yak sotsialno-pedahohichna problema [Trammg of future spedahsts іп sodonomrn spedalties for tife safety and profess^m! actmty as a socio-pedagogical problem]. Pedahoirika bezpeky. № 1. S. 40-48 [іп Ukrammn]

3. Kapska A.I. (2011) Stratehichnyi pidkhid do orhamzatsu dnalnosti volonterskykh hrup [A strategy approach to organizing the actmties of volunteer groups]. navch. posft. Kym Slovo. 379 s. [іп Ukrammn]

4. Kormievskyi O. A. (2015) Volontersky! rukh: svhovy! dosv^ ta ukra^^ hromadianski praktyky [Volunteer movement: world experience and Ukrammn cmc practices]. anaht. dop. Kyiv: NISD. 36 s. [іп Ukrammn]

5. Lrnkh T. L. (2013) Volonterstvo v sotsmlno-pedaholnchnn dnalnosti [Volunteering іп sodo-pedagogical actmties]. navch. posh). Kym Akademvydav. 456 s. [іп Ukrammn]

6. Postanova VRU «Pro prymmttia za osnovu proektu Zakonu Ukramy pro vneseпnia zmiп do Zakonu Ukramy «Pro volontersku diialnist» shchodo pidtrymky volonterskoi diialnosti» [Resolution of the Verkhovna Rada "On Adopting as a Basm the Draft Law of Ukrame on Amendments to the Law of Ukrame "On Volunteering" Regardmg Support of Volunteering"] (31.05.2022) [іп Ukrammn]

7. Shkola volonteriv [School of volunteers: navchalnyi posftnyk] / Za zah. red. H.S. Skytovoi [Avtorskyi kolektyv: Bryk Ya.A., Hovorun N. V, Dementiev V.V., Lashchuk O.M., Melnyk O.V, Potti O.V., Skytova H.S., Tyshchenko M.P.] Kyiv. 166 s.

8. Tokhtarova I. M. (2014) Volonterskyi rukh v Ukraiпi: shlmkh do rozvytku hromadianskoho susphstva yak sfery sotsialnykh vidnosyn [The volunteer movement іп Ukrame: the way to the development of cml sodety as a sphere of sodal relations]. pkiruch. Kym 356 s. [іп Ukraiпian]

9. Shumakova O. S. (2013) Zmmt volonterskoi diialnosti studentiv-volonteriv VHZ [The content of volunteer actmties of student volunteers of VHZ]. Vmnyk LHU mem Tarasa Shevchenka. Kym. 302 s. [іп Ukraiпian]

Размещено на Allbest.ru