Вікова динаміка розвитку координаційних здібностей учнів початкових класів

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Харківська державна академія фізичної культури

Вікова динаміка розвитку координаційних здібностей учнів початкових класів

Горбенко О.В., к.п.н., доцент

Бондарева О.І., магістр

У статті аналізуються показники розвитку координаційних здібностей учнів 2-3 класів, які, в середньому відповідають «середньому» рівню. Порівняння даних у віковому та статевому аспекті свідчить, в основному, про достовірне підвищення показників з віком та домінування результатів хлопців над даними дівчат. Аналіз вторинних показників вказує на вірогідне підвищення результатів в кінці року, внаслідок чого загальний рівень розвитку координаційних здібностей підвищився до «нижче середнього».

Більшість даних, які отримані під час експерименту показують значний зріст рівня координаційних здібностей (P<0,05) у хлопців, та дівчат 2-х і 3-х класів. Але бачимо, що у деяких вправах на координацію показники нижчі середнього рівня нормативів, тому можемо зробити висновок, що мало уваги приділяється розвитку саме цих якостей. Це говорить про те, що у процесі виховання мало уваги приділяється розвитку саме цих якостей.

Ключові слова: рухова підготовленість, координаційні здібності, учні початкових класів, фізична підготовка.

Annotation

The article analyzes the indicators of the development of coordination abilities of pupils in grades 2-3, which, on average, correspond to the "average" level. The comparison of data in the age and gender aspect shows, mainly, a significant increase in indicators with age and the dominance of boys' results over girls' data. The analysis of secondary indicators indicates a significant increase in the results at the end of the year, which resulted in the overall level of development of coordination abilities increased to "below average".

Key words: motor fitness, coordination abilities, primary school pupils, physical training.

Постановка проблеми

Проблема розвитку рухових здібностей є найбільш значущою у фізичному вихованні та спорті. Як, зазначають ряд авторів, однією з основних завдань фізичного виховання є підвищення рівня фізичної підготовленості, її рівень є одним із критеріїв оцінки фізичного стану дитини [7, 8, 15 ]. При цьому, провідні фахівці зазначають, що серед рухових здібностей однією із провідних якостей є координація. І пов'язують це з тим, що в сучасних умовах життя, суттєво збільшується об'єм рухів, які здійснюються у неочікуваних умовах; потребують прояву кмітливості та швидкості реагування, прояву здібності до концентрації та переключення уваги, просторової, часової, динамічної точності рухів тощо. Тому, шкільний вік, а особливо період початкової школи, фахівці вважають найбільш сприятливим для розвитку координаційних здібностей [5, 11, 12].

Аналіз літературних джерел. Проблему вікової динаміки розвитку координаційних здібностей учнів початкових класів вивчали багато науковців, таких, як: Білокопитова З.А. [4], Бех І.Д. [3], Козетов І. [7], Горбенко О.В. [6], Лисенко А.О. [6].

Мета статті (постановка завдань). Дослідити особливості вікової динаміки координаційних здібностей учнів початкових класів.

Виклад основного матеріалу дослідження

Дослідження проводилося на базі Харківського приватного ліцею «Школа «Ранок» Харківської області» м. Харкова Харківської області, в якій взяли участь учні 2-3 класів протягом 2021-2022 н.р. Учасниками дослідження стали 15 учнів 2 класу і 15 учнів 3 класу. Дослідження були проведені під час уроків з фізичної культури.

Основою контролю координованості дітей є визначення у них здібностей до раціонального прояву і перебудови дій у конкретних умовах виконання моторного завдання, а також вивчення рівня розвитку їх рухової пам'яті. Для комплексної оцінки координаційних здібностей добираються різноманітні вправи, що виконуються у певній послідовності.

Загальний час , витрачений школярем на виконання всіх рухових дій, є мірою координаційних здібностей. Смуги перешкод, за допомогою яких здійснюється комплексний контроль розвитку координаційних здібностей, мають включати вправи, що вимагають: прояву швидкості відчуття ритму, здібності управляти динамічними і кінетичними характеристиками дій, підтримувати стійкість рівноваги тощо.

Експериментальне тестування дітей початкових класів здійснювалося за допомогою таких тестів:

1. «Човниковий біг 4 *9 м». Тест виконується на рівній, неслизькій біговій доріжці із твердим покриттям, щоб краще зчіплюватись із взуттям. Довжина доріжки 9м, яка обмежена 2 паралельними лініями, за кожною з цих ліній знаходяться 2 півкола, в яких лежать 2 дерев'яних кубика. Для перевірки тесту потрібен секундомір, який фіксує десяті частки секунди.

Тест розпочинається за командою «на старт», з високого старту за лінією старту. За командою учень пробігає 9 метрів до протилежної лінії, бере один кубик, повертається назад й кладе його у стартове кільце, потім робить теж саме, та повертається з другим кубиком до старту. Наприкінці тесту має бути результат: час від початку старту до того, коли поклали останній кубик. На тест дається дві спроби, та краща з них і є його результатом. Якщо кубик кинули, а не поклали, то тест вважається не зарахованим.

2. «Стійка на одній нозі з закритими очима». Тест показує статичну рівновагу (методика Бондаревського). Проводиться впродовж 16 секунд із закритими очами, для цього знадобиться секундомір. Стоячи на одній нозі учень має знайти стійке положення, іншу ногу зігнути опираючись п'ятою на коліно опорної ноги, поклавши руки на пояс. Голову тримати прямо, очі заплющити. Учень може стояти на якій завгодно нозі,кращі з показників записуються. Після того, як учень знайшов рівновагу, починається відлік, а закінчується, коли учень її втратив. Завдання цього тесту: простояти якомога довше, утримуючи рівновагу. Результатом визначають час , за який утримувалась статична поза. Реєстрація часу проводиться точно до 0.1 с.

Під час виконання дозволяється:

1) заплющені, та розплющені очі;

2) невелике гойдання тулуба.

3. «Тест «Копилова» (п'ять «вісімок» модернізований). Тест визначає координованість рук. Тест був змінений з 10 виконань до 5 у зв'язку з особливостями фізичної підготовки учнів початкових класів. Оцінювання виконання завдання, проводилось з метою проявити максимальну кількість рухів за короткий час. Оцінка тесту вимірюється секундами.

Умови проведення тесту: рівний майданчик, м'яч та секундомір. Стоячи прямо у учень виконує нахил тулуба вперед , та займає вихідне положення, в одній руці тенісний м'яч. За командою «Руш» швидко передає м'яч із руки в руку виконуючи уявну вісімку між ногами, на рівні колін. Результатом вважається виконання п'яти «вісімок» з точністю до 0,1 с.

Умови виконання:

- під час виконання стопи ніг не відриваються від підлоги;

- перед виконанням учні роблять 5-6 спроб тесту;

- зараховується одна залікова спроба;

- тест вважається не пройденим, якщо м'яч випустили з рук, його повторюють знову.

4. Вправи на поєднання рухів руками, тулубом і ногами.

Виконується вправа на рівній поверхні, можливо на майданчику. Оцінка вправи вимірюється балами за такими критеріями: 10б. - відмінно, вправа проблема вірно,без помилок; 9,5 б. - учень допускає 1 помилку, як забув один рух, або робить рухи без узгодження; 9б. - учень допускає 2 помилки, 8,5б. - учень допускає 3 помилки; 8б. - 4 помилки, та більше, відсутність контролю рухами.

Основна стійка - вихідне положення: ноги разом, спина пряма, погляд перед собою:

Таблиця 1

Порівняння показників розвитку координаційних здібностей у дівчат 2 та 3 класів

1) робимо крок правою ногою, та одночасно ліва рука вбік;

2) крок лівою ногою, праву руку відводимо вбік, при цьому протилежна нога і рука залишається в тому ж положенні;

3)приставляємо праву ногу, та опускаємо руки вниз. Після того, як потренувалися, робимо пробний тест, та починаємо його оцінювати.

Дані які були отримані та оброблені в результаті експерименту проводилися проводилась за спеціальною програмою: Microsoft Excel. Обчислювались: t-критерій Стьюдента для залежних і незалежних вибірок, та для порівняння результатів. Також рахувалось середнє арифметичне значення величини (X), квадратичне стандартне відхилення (m), та критичне значення критерію Стьюдента (p).

Порівняння отриманих результатів вказують, що рівень координаційної підготовленості знаходиться в межах середнього рівня.

В таблиці 1 наведена вікова динаміка розвитку координаційних здібностей дівчат 2 та 3 класів.

Показники таблиці 1 характеризують, що у всіх тестах на координацію, таких як: «Човниковий біг 4*9», «Стійка на одній нозі з закритими очима» та «Тест «Копилова» (модернізований), дівчата 3 класу мають не велику розбіжність з дівчатами 2 класу , окрім одного тесту: «Вправи на поєднання рухів руками, тулубом і ногами». У цій вправі показники дівчат значно покращились. Відсоткова різниця показників у цьому тесті становила 15,47%, а статистичний аналіз показав достовірні відмінності (P<0,01). Це показує, що з віком у дівчат покращуються показники координаційних здібностей у вправах на поєднання одночасно рухів руками та ногами.

Тест «Човниковий біг 4*9» показав також достатній приріст статистично значущий (P < 0,05), але 2 клас показав не дуже гарний результат (13,5сек.), згідно з нормативами середніх показників (12,8 сек.). Ми бачимо, що впродовж року дівчатка покращують свої результати у швидкісних якостях, але потрібно вводити у програму дівчат більше вправ саме на цю здібність.

Також значне покращення ми бачимо у тесті на статичну рівновагу (Бондаревського), в якій показані кращі результати до збереження рівноваги - пози стійкості із закритими очима, приріст статистично значущий (P < 0,05).

Тест «Копилова» (модернізований) показав, що спостерігається покращення результатів, але різниця в результатах статистично не достовірна (P >0,05).

В таблиці 2 наведена вікова динаміка розвитку координаційних здібностей дівчат та хлопців 2-х класів. А результати в таблиці 2 вказують на відмінності у розвитку хлопців і дівчат з одного 2 класу.

Тест «Човниковий біг 4*9» виявив, що різниця між показниками хлопців і дівчат 5,2%, але згідно з нормативами хлопці виконують норми середнього показника, а дівчата ні. їх показники знаходяться на нижньому рівні(13,5). Тому можемо зробити висновки, що треба впроваджувати в програму дівчат 2-го класу більше вправ на швидкість.

Таблиця 2

Вікова динаміка розвитку координаційних здібностей у дівчат та хлопців 2 класу

Тест «Стійка на одній нозі з закритими очима» (Бондаревського), виявляє незначну різницю між показниками хлопців та дівчат 2-го класу, лише0,9%. Тому можемо сказати, що показники хлопців і дівчат майже на одному рівні.

Тест «Копилова»(модернізований) показав, що на швидкість рук за часом, хлопці виконують п'ятірку швидше, ніж дівчата на 18,52%. Тому можна добавити у програму дівчат трохи вправ на швидкість рухів.

Тест на поєднання рухів руками, тулубом і ногами вимірювався балами, та показав різницю дівчат і хлопців у 6,82% в бік хлопців. Але показники дівчат не дорівнюють середнім нормативам, а ось у хлопців трохи краще, близько до середніх показників, але все одно треба впроваджувати в програму більше координаційних вправ на поєднання різних частин тіла, у різних комбінаціях.

В таблиці 3 наведена вікова динаміка розвитку координаційних здібностей дівчат та хлопців 3-х класів.

Таблиця 3

Вікова динаміка розвитку координаційних здібностей у дівчат та хлопців 3 класу

У таблиці 3 бачимо показники дівчат і хлопців 3-х класів. За цими показниками можемо зробити висновок, що у першому тесті «Човниковий біг 4*9» дівчата і хлопці мають гарні дані, та невеликий відсоток (4%). За нормативами, дівчата і хлопці виконують човниковий біг вище середнього рівня, але нижчий за відмінний. Тому можемо зробити висновок, що програма за якою займаються, достатньо розвиває швидкісні здібності учнів.

Тест «Стійка на одній нозі з закритими очима»(Бондаревського), показав, що різниця у розвитку рівноваги дівчат на відміну від хлопців менша на 19,3%.

Тест «Копилова» (модернізований) показав, що розбіжність 20% між дівчатами і хлопцями 3-х класів.

У тесті на поєднання рухів руками, тулубом і ногами показник майже однаковий, лише 1,1% різниці. Можемо зробити висновок, що у 3 класі, як у хлопців, так і у дівчат, покращується здібність у виконанні рухів різними частинами тіла.

Учні початкових класів більш чутливі до розвитку координаційних здібностей. З віком як у дівчаток, так і хлопчиків відмічається покращення показників координаційних здібностей. У молодшому шкільному віці діти вже здатні виконувати рухи великої координаційної складності, не поступаючись дітям старшого шкільного віку.

Зіставлення рівнів прояву рухових координаційних можливостей хлопчиків і дівчаток показало невелику різницю між ними у 2-3 класах. Спостерігалась позитивна вікова динаміка середніх показників координаційних здібностей.

віковий статевий координаційний здібність молодший шкільний

Висновки

Таким чином отримані дані вікового розвитку координаційних здібностей вказують на необхідність розробки методики диференційованого фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку. Дітям, що не займаються спортом і мають середні чи низькі показники розвитку координаційних здібностей, варто надихати на поліпшення особистих результатів.

Перспективи подальших досліджень. Подальші дослідження планується проводити на виявлення інших проблем пов'язаних з розвитком координаційних здібностей початкових класів. А саме, розробити програму для розвитку КЗ.

Література

1. Айунц Л.Р. Гімнастика. (Коротко про головне) Методичні матеріали до теортичної підготовки студентів факультету фізичного виховання і спорту. Житомир: Вид-во ЖДУ, 2008. 62 с.

2. Бей П.І. Основи здоров'я у запитаннях і відповідях. 1-4 класи: посібник довідник. Видання друге, доповнене і перероблене. Тернопіль: Навчальна книга, Богдан, 2011. С.12.

3. Бех І.Д. Виховання особистості. Особистісно орієнтовний підхід: теоретико-методичні засади. К.: Либідь, 2003. Кн. 1. 278 с.

4. Білокопитова З.А., Дячук А.М., Кожевнікова Л.К. Особливості розвитку координаційних здібностей і методів їх удосконалення у дівчаток 10-13 років, які займаються художньою гімнастикою. // Теорія та методика фізичного виховання. Харків, 2009. №1.С. 8-11.

5. Боярчук О.Д., Гаврелюк О.Д. Вікова анатомія та фізіологія: практикум. Держ. закл. «Луган. нац. ун-т імені Тараса Шевченка». Старобільськ: Вид-во ДЗ «імені Тараса Шевченка», 2017. 252 с.

6. Горбенко О.В., Лисенко А.О. Удосконалення координаційних здібностей юних спортсменів на етапі початкової підготовки у спортивних танцях// Слобожанський науково-спортивний вісник. Харків: ХДАФК, 2020. Випуск №2(76). С.104-118

7. Козетов І.І. Виховання спритності та координаційних здібностей у дітей молодшого шкільного віку. Фізичне виховання в школі. Київ, 2008. №1. С. 10-14.

8. Круцевич Т.Ю., Марченко О.Ю. Концептуальні засади гендерного підходу у фізичному вихованні школярів . Спортивний вісник Придніпров'я. 2019. № 2. С. 104-114.

9. Лях Т.О., Лях М.В. Погляди видатних педагогів минулого на фізичне виховання дітей та їх взаємозв'язок з сучасністю. Вісник Чернігівського національного педагогічного університету / Чернігів. держ. пед. ун-т ім. Т. Г. Шевченка. Чернігів, 2017. Вип. 147. т. 2. С. 72-75.

10. Мороз Ф.В., Гавришко С.Г. Стан та розвиток фізичного виховання дітей дошкільного та шкільного віку // Витоки педагогічної майстерності: зб. наук.праць / Полтав. нац. пед. ун-т імені В.Г.Короленка; гол.ред. М.І. Степаненко. Полтава, 2016. Вип. 18. С. 228-234.

11. Москаленко Н., Торбанюк Г. Інноваційні підходи до залучення школярів і студентів до рухової діяльності // Спортивний вісник Придніпров'я. 2019. №2. С. 115-121.

12. Томенко О.А. Рівень рухової активності школярів та шляхи його підвищення в умовах загальноосвітньої школи. Слобожанський науково-спортивний вісник. 2013, №3. С.9-23.

13. Тучак О.А., Романюк В.П., Коць М.О. Особливості взаємозв'язків координаційних здібностей із психічними процесами та властивостями в молодших школярів із затримкою психічного розвитку. Фізичне виховання, спорт і культура здоров'я у сучасному суспільстві. 2015. №4 (55). С. 196-200.

References

1. Ayunz L.R. Gymnastics. (Briefly about the main thing) Methodological materials for the theoretical preparation of students of the Faculty of Physical Education and Sports. Zhytomyr: View of ZhDU, 2008. 62 p.

2. Bey P.I. Health fundamentals in questions and answers. Grades 1-4: Guide Guide. The second edition, supplemented and revised. Ternopil: Educational book, Bogdan, 2011. С.12.

3. Bech I.D. Education of personality. Personal indicative approach: theoretical and methodological principles. K.: Lybid, 2003. Kn. 1. 278 p.

4. Belokopytova Z.A., Dyachuk A.M., Kozhevnikova L.K. Features of the development of coordination abilities and methods of their improvement among girls 10-13 years old who are engaged in rhythmic gymnastics // Theory and methodology of physical education. Kharkiv, 2009. No. 1.S. 8-11.

5. Boyarchuk O.D. Gavreliuk O.D. Age anatomy and physiology: workshop. State. set. "Luhan.nats. un-t named after Taras Shevchenko." Starobilsk: Vid DZ "Taras Shevchenko," 2017. 252 p.

6. Gorbenko O.V., Lysenko A.O. Improvement of coordination abilities of young athletes at the stage of initial training in sports dancing // Slobozhansky scientific and sports bulletin. Kharkiv: HDAFK, 2020. Issue №2 (76). С.104-118

7. Kozetov I.I. Education of agility and coordination abilities in primary school children. Physical education at school. Kyiv, 2008. No. 1.S. 10-14.

8. Krutsevich T.Yu., Marchenko O.Yu. Conceptual principles of gender approach in physical education of schoolchildren. Sports Bulletin of the Dnieper. 2019. №2. P. 104-114.

9. Lyakh T.O., Lyakh M.V. Views of prominent educators of the past on physical education of children and their relationship with modernity. Bulletin of Chernihiv National Pedagogical University / Chernihiv. state ped. un-t named after T.G. Shevchenko. Chernihiv, 2017. No. 147. vol. 2. P. 72-75.

10. Moroz F.V., Gavrishko S.G. State and development of physical education of children of preschool and school age // Origins of pedagogical skills: Sat. scientific works / Poltav. national ped. un-t named after V.G. Korolenko; goal. Ed. m. I. Stepanenko. Poltava, 2016. No. 18. P. 228-234.

11. Moskalenko N., Torbaniuk G. Innovative approaches to involving schoolchildren and students in motor activities//Sports Bulletin of the Dnieper. 2019. №2. P. 115-121.

12. Tomenko O.A. The level of motor activity of schoolchildren and ways to increase it in the conditions of a secondary school. Slobozhansky scientific and sports bulletin. 2013, №3. С.9-23.

13. Tuchak O.A., Romanyuk V.P., Kotz M.O. Features of the relationships of coordination abilities with mental processes and properties in younger students with a delay in mental development. Physical education, sports and health culture in modern society. 2015. №4 (55). P. 196-200.

Размещено на Allbest.Ru