Використання музейної педагогіки в закладах дошкільної освіти Закарпаття

Виховання громадянина-патріота України наразі є одним з найпріоритетніших завдань, які постають перед закладами освіти всіх рівнів. Починаючи з дошкільного віку, слід формувати любов підростаючого покоління до Батьківщини та рідного краю, шанобливе ставлення до національних надбань Українського народу, традицій та звичаїв, історичного минулого, виховувати гордість та бажання наслідувати мужність борців за свободу та незалежність України, як з історичного минулого, так і захисників, які сьогодні відстоюють суверенітет та територіальну цілісність держави. Акцентувати увагу на формування у них основних людських якостей як духовність, моральність, емпатійність, сила волі тощо. Досягненню наміченої цілі сприяє використання в закладах освіти музейної педагогіки.

З метою здійснення аналізу стану використання музейної педагогіки в Закарпатській області, нами було здійснене опитування серед педагогів закладів дошкільної освіти Закарпаття. Опитуванням були охоплені усі регіони краю, включаючи міські та сільські дошкільні заклади. Нас цікавило використання потенціалу музейної педагогіки та питання реалізації її можливостей в музеях краю та музеях або міні-музеях при закладах дошкільної освіти. Результати даного опитування висвітлені на сторінках даної публікації.

Ключові слова: музейна педагогіка, заклади дошкільної освіти, музей, міні-музеї, музейне середовище, виховання громадянина-патріота України, передача культурного досвіду через педагогічний процес, вихователі.

Reho H., Reho O. The use of museum education in preschool educational institutions of Zakarpattia

Educating a patriotic Ukrainian citizen is now one of the higher-priority tasks facing educational institutions of all levels. Starting with preschool age, it is necessary to form the love of the younger generation for the Motherland and native place, a respectful attitude to the national heritage of the Ukrainian people, traditions and customs, and the historical past, to cultivate pride and a desire to imitate the courage of the fighters for the freedom and independence of Ukraine, both from the historical past and defenders who today defend the sovereignty and territorial integrity of the state; to emphasize the formation of their basic human qualities, such as spirituality, morality, empathy, willpower, etc. In our opinion, the use of museum education in educational institutions contributes to the achievement of the intended goal.

Museum education is interpreted as a scientific discipline and field of activity.

In our publication, we consider the issue of museum education as a field of activity, which is interpreted as the transfer of cultural experience through the pedagogical process, based on an interdisciplinary and poly-artistic approach, carried out within a museum environment. We present the quantitative and qualitative composition of museums at educational institutions governed by the Department Ministry of Education and Science of Ukraine in Zakarpattia Oblast, highlighting those awarded the title "Exemplary Museum". We draw special attention to museums and museum centers located in preschool education institutions in the region.

To analyze the use of museum education in Zakarpattia Oblast, a survey among teachers of preschool education institutions of Zakarpattia was conducted. All regions of the area, including urban and rural preschool institutions, were covered by the survey. We were interested in the use of the potential of museum education and the issue of implementing its possibilities in museums in the area and museums or mini-museums at preschool education institutions. The results of this survey are covered in this publication.

Key words: museum education, preschool educational institutions, museum, mini-museum, museum surrounding, education of a patriotic Ukrainian citizen, transfer of cultural experience through the pedagogical process, educators.

У складному воєнному стані, в якому зараз перебуває Україна, особливо актуальним питанням залишається формування самосвідомості підростаючого покоління. Пріоритетність питань виховання громадянина-патріота України, утвердження любові до Батьківщини, розвитку в суспільстві національної свідомості, формування почуття патріотизму на засадах духовності та моральності, популяризації духовно-культурної спадщини Українського народу, було проголошеного в Указі Президента України за № 286/2019 «Про Стратегію національно-патріотичного виховання» [6]. На нашу думку, одним з найбільш ефективних засобів досягнення наміченої цілі є “виховання історією” через використання в закладах освіти музейної педагогіки - досить нового, але вже популярного напряму навчально-виховної діяльності.

Музейну педагогіку трактують як галузь діяльності та наукову дисципліну. Під галуззю діяльності розуміють передачу культурного досвіду, яка через педагогічний процес, на основі міждисциплінарного та поліхудожнього підходу, здійснюється в умовах музейного середовища. Як наукова дисципліна - це дисципліна на стику музеєзнавства, педагогіки та психології, що розглядає музей як освітню систему [3, с. 47-48].

Як свідчить аналіз спеціальної літератури та електронні ресурси, усе частіше музеї стають центрами як формальної, так і неформальної освіти для всіх категорій населення. На їх базі створюються нові організаційні структури - музейні культурні центри, орієнтовані на довгу і плідну співпрацю з органами освіти, соціального захисту, закладами культури, науки та мистецтва [3, с. 55]. Використання потенціалу музейної педагогіки та питання реалізації її можливостей в діяльності музеїв та навчальних установ наразі цікавить значну кількість науковців, педагогів, працівників музеїв та представників громадських об'єднань, що свідчить про актуальність проблеми [1, с. 243].

Використання елементів музейної педагогіки сприяє формуванню у вихованців свідомого ставлення до культурної спадщини людства, розвитку загального рівня культури, дозволяє підвищити їх інтерес до навчання, урізноманітнити форми і методи навчально-виховної роботи, посилити міжпредметні зв'язки, планувати нестандартні види занять тощо [4, с. 250].

Серед українських дослідників провідне місце займають ґрунтовні напрацювання музеєзнавців О. Караманова, Л. Гайди, А. Григор'єва, Ю. Ключко, М. Костриця, О. Міхно, Ю. Омельченка, Н. Отрох, О. Ярошенко та педагогів О. Валенкевич, Л. Гуриної, Н. Кардаш, О. Класової, І. Ласкій, Р. Маньковської, Л. Масол, О. Москаленко, А. Надєждіної, С. Піскун, Г. Поліщук, В. Рагозіної, Т. Рудько, О. Степанок, Т. Ткаченко, Н. Філіпчук, Д. Щербак, О. Юрченко та інші. Вчені торкаються принципів, методів та засобів музейної педагогіки, її освітньо-виховних та комунікаційних можливостей, особливостей діяльності музеїв у навчальних закладах, методичних розробок з музейної педагогіки, а також з педагогічного краєзнавства, дослідженням історії музейної справи в Україні та за кордоном тощо.

Мета статті - активізувати проблему музейної педагогіки та проаналізувати ефективність використання музейної педагогіки в закладах дошкільної освіти Закарпаття. музейна педагогіка дошкільна освіта

Погоджуємося з думкою Руслани Маньковської, що музею належить відповідальна місія у формуванні національної свідомості, подоланні духовної ентропії та знецінювання морально-етичних принципів, а також у вихованні в підростаючого покоління дбайливого ставлення до історії, народних традицій та природи краю [4, с. 239]. Проте, вважаємо слушним зауваження Гайди Лариси Анатоліївни - завідувачки навчально-методичним кабінетом українознавства та краєзнавства, методиста науково-методичної лабораторії виховної роботи і формування культури здоров'я Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, що у нашій державі не створено жодного спеціального науково-методичного центру з проблем сучасної музейної педагогіки, що унеможливлює вивчення специфіки співпраці представників наукових кіл, музеєзнавців і педагогів різних напрямків [1, с. 245]. За словами Лариси Анатоліївни: «відсутність музеєзнавчих науково-координаційних і методичних установ в Україні негативно позначається на створенні і реалізації музейно-педагогічних програм. Основні інноваційні форми музейної педагогіки представлені музеями та педагогами на регіональному рівні. Процес їх активного впровадження відбувається «знизу», ініціатива виходить від практиків: з одного боку, це працівники музеїв, що намагаються привернути до себе основну категорію відвідувачів - дітей і студентів, а з іншого - педагоги, які використовують інноваційні педагогічні технології із залученням музейних колекцій» [1, с. 249].

Особливої уваги заслуговують музеї при навчальних закладах, які знаходяться у сфері управління Міністерства освіти і науки України. Фахівцями туристсько-краєзнавчих установ Волинської, Дніпропетровської, Закарпатської, Луганської, Львівської областей та міста Києва були видані довідники та путівники по шкільним музеям відповідних регіонів, у яких автори популяризують музейні колекції та цікаві форми роботи з музейної педагогіки [1, с. 247].

Можемо констатувати, що питання музейної справи досить активно урегульовується на законодавчому рівні. У своїй діяльності музеї та музейні осередки керуються: Конституцією України, Законами України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про позашкільну освіту», «Про загальну середню освіту», «Про професійно-технічну освіту», «Про музеї та музейну справу», актами Президента України і Кабінету Міністрів України, нормативно-правовими актами Міністерства освіти і науки України, Міністерства культури України з питань діяльності музеїв. У 2014 році було видане Положення про музеї при дошкільних, загальноосвітніх, позашкільних та професійно-технічних навчальних закладах, які перебувають у сфері управління Міністерства освіти і науки України та Положення про присвоєння звання «Зразковий музей» музеям при дошкільних, загальноосвітніх, позашкільних та професійно-технічних навчальних закладах, які перебувають у сфері управління Міністерства освіти і науки України. На розвиток музейної педагогіки позитивно вплинув виданий у 2015 році Указ Президента України за № 580/2015 «Про Стратегію національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2016-2020 роки» та Указ Президента України від 12 січня 2015 р. № 5/2015 / «Стратегія сталого розвитку «Україна-2020».

З метою виконання Положення про музеї при дошкільних, загальноосвітніх, позашкільних та професійно-технічних навчальних закладах, які перебувають у сфері управління Міністерства освіти і науки України та Положення про присвоєння звання «Зразковий музей», працівниками Закарпатського центру туризму був сформований Список музеїв при навчальних закладах Закарпатської області, що перебувають на обліку станом на 05.02.2019 року [5].

Згідно з даною інформацією, у навчальних закладах Закарпатської області функціонують усього 199 музеїв. З них: 7 у закладах дошкільної освіти, 182 у закладах загальної середньої освіти, 5 у закладах позашкільної освіти та 3 у закладах професійної (професійно-технічної) освіти. За профілями: 58 історичні (з них: 26 широкого історичного профілю, 6 військово-історичні, 3 історії освіти (закладу освіти), 20 інші); 66 краєзнавчі; 1 природничий; 17 літературні; 2 мистецькі; 41 етнографічні та 14 галузеві [2].

Серед них звання «Зразковий музей» мають: Літературний музей М.І. Томчанія на базі Загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 7 м. Ужгород; Етнографічна кімната-музей „Берегиня” в Ужгородській класичній гімназії м.Ужгород; Музей українського побуту Дошкільного навчального закладу № 21 «Ластівочка» Ужгородської міської ради м. Ужгород; Музей художніх мистецтв гімназії, НВК „ЗОШ І ст. - гімназія” м. Мукачева; Історичний музей «Пам`ять» в Загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 13 м. Мукачева; Краєзнавчий музей Загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 7 м. Виноградова; Історико-краєзнавчий музей на базі Загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 1 м. Сваляви; Музей Бойової слави, історичний Загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів с. Довге Іршавського району.

Серед музеїв, які взяті на облік та мають відповідний код музею, 17 дотичні до закладів дошкільної освіти. Шість з них знаходяться в дошкільних закладах та 11 в НВК (садок-школа).

Етнографічний Музей українського побуту, розміщений у ЗДО № 21 м. Ужгорода «Ластовічка», отримав офіційний Код музею № 622. У рамках конкурсу на присвоєння звання «Зразковий музей» музеям при дошкільних, загальноосвітніх, позашкільних та професійно-технічних навчальних закладах, які перебувають у сфері управління Міністерства освіти і науки України, 21.04.17 р. йому було присвоєно звання «Зразковий музей» [5].

Проте, не кожен заклад дошкільної освіти має можливість створити власний музей. Створення міні-музеїв у дошкільному закладі - важлива складова реалізації принципів музейної педагогіки, що забезпечує умови для безпосереднього залучення їх до світу культури. Міні-музеї - це осередки, що оформлені відповідно до певної теми і можуть містити, окрім «музейних експонатів» дитячі роботи, створені дітьми до і після відвідування класичних музеїв.

З метою виявлення ефективності використання музейної педагогіки в закладах дошкільної освіти Закарпаття, нами було створено опитувальник Google forms та поширено у 505 закладів дошкільної освіти Закарпатської області. На запит ми отримали 462 відповіді.

На запитання «Чи є у Вашому закладі міні-музей?» 340 опитуваних відповіли «так» та 126 - «ні». Як бачимо з Рис. 1. у більшості закладів дошкільної освіти є музейні осередки.

На запитання «Які музеї чи міні-музеї є у Вашому ЗДО?» ми отримали різноманітні відповіді (Див. Рис. 2.). Найбільше опитаних (47,9%) відмітили, що у їхньому закладі є «міні-музей українська хата-світлиця», 21,4 % вказали, що у закладі є «міні-музей народної іграшки» та 16,2 % «міні-музей іграшки». 4% опитаних відмітили, що у них є «міні-музей ґудзиків».