Цифрова трансформація вищої освіти в Угорщині

Вступ

Завдяки розвитку цифрових інструментів в інформаційному суспільстві всі сфери суспільства постійно змінюються, в тому числі освітній процес, методи викладання та навчання. Цифровий та онлайн-світ змінює повсякденне життя громадян та впливає на життя кожного з нас. Освіта відіграє ключову роль в ознайомленні учасників освітнього процесу із цільовим використанням цифрових інструментів у цифровому суспільстві, що вимагає адекватної цифрової грамотності. Цифрова компетентність, що обумовлює неминучість трансформації освітнього процесу закладів освіти з урахуванням реалій інформаційного суспільства, дозволяє бути успішним в сучасному інформаційному просторі, керувати інформацією, оперативно приймати рішення, формувати важливі життєві компетенції.

Популярність онлайн-освіти значно зросла ще до пандемії 2020 р. На додаток до форм змішаної освіти з'явилося повне онлайн-інституційне навчання.

Мета статті - проаналізувати поточний стан вищої освіти в Угорщині та кроки, зроблені нею в напрямку цифрової трансформації, а також ключові фактори подальшого розвитку цифрового навчання. На основі аналізу нормативних документів та звітів угорського уряду та Європейського Союзу, праць угорських та вітчизняних науковців, які безпосередньо висвітлюють тему професійної підготовки вчителів, цифровізації освіти, виявити необхідні тенденції для подальшого дослідження цифровізації вищої освіти в Угорщині, розглянути можливі шляхи вдосконалення онлайн-освіти, що базуються на широкому та ефективному використанні цифрових технологій.

Методи дослідження

Для розв'язання поставлених завдань та досягнення мети дослідження використовується комплекс загальнонаукових методів: теоретичні: аналіз і синтез з метою визначення основних напрямів дослідження проблеми цифровізації вищої освіти в Угорщині; порівняльний аналіз, виявлення та обґрунтування тенденцій цифровізації вищої освіти в досліджуваній країні; емпіричні: вивчення нормативно-правової бази щодо цифровізації вищої освіти в Угорщині; порівняння за однією ознакою, за декількома ознаками; переклад автентичної літератури; опис фактичної інформації з метою аналітичної інтерпретації та вивчення конкретних фактів і явищ; статистичної обробки результатів дослідження для кількісного та якісного отримання даних.

Джерельну базу дослідження становлять офіційні документи, статистичні дані та матеріали з питань вищої освіти, професійної освіти і навчання в країнах ЄС, зокрема Угорщини: Звіт про перспективи навичок Організації економічного співробітництва та розвитку ОЕСР «Процвітання в цифровому світі» (OECD Skills Outlook 2019: Thriving in a Digital World, 2019), Звіт ОЕСР «Підтримка цифрової трансформації вищої освіти в Угорщині» (Supporting the Digital Transformation of Higher Education in Hungary, 2021), Стратегія цифрової освіти Угорщини (2016), програма уряду Угорщини «Механізми змін у політиці середньострокових стратегій вищої освіти 2016» (Fokozatvaltas a felsooktatasban kozeptavb szakmapolitikai strategia 2016), а також звіти Європейської комісії «Індекс цифрової економіки та суспільства» (Digital Economy and Society Index (DESI) 2021) і Індекс цифрової економіки та суспільства Угорщини (Digital Economy and Society Index (DESI) 2021, Hunagary).

Теоретичну основу дослідження становлять наукові положення та висновки щодо цифровізації освіти угорських науковців А. Kovari, Z. Szflts, M. Rajcsanyi-Molnar, S. Czifra, G. Molnar, S. Jambor, J. Katona, G. Kovacs, М. Chrappan та інших.

Результати дослідження

Цифрова трансформація - це трансформація всіх сфер суспільного життя, на яке впливають інноваційні інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ). Система освіти, яка є основою інноваційної економіки та формує її людський потенціал, також зазнає впливу інформаційно-комунікаційних технологій. Сьогодні цифрові технології присутні в повсякденному житті як студентів, так і педагогів. Вони знайомі з використанням цифрових пристроїв не лише у сферах, пов'язаних з навчанням та навчальною діяльністю, а й поза освітнім процесом, у сферах розваг, отриманні інформації та спілкуванні. Погоджуємося з думкою Е. G. Hegyes (2017) в тому, що впевненість у цифрових можливостях вища в поколінні Z та поколінні Y, тому що вони мають базові потреби використовувати різні інформаційні комп'ютерні інструменти у повсякденному житті.

Про необхідність цифрової трансформації освіти свідчать міжнародні опитування. Дослідження OECD Skills Outlook 2019 (звіт Організації Економічного Співробітництва та розвитку 2019) вказує на те, що наздоганяти світ, заснований на інформаційних технологіях, та змінити цифрове суспільство можна, в першу чергу, шляхом фінансування державних програм, спрямованих на підтримку розвитку особистості через систему освіти та навчання впродовж життя (OECD, 2019). Отже, освітні політичні рішення мають на меті зробити цифрову грамотність важливою частиною освіти та підготовки вчителів.

Ключові заходи уряду Угорщини включають діджиталізацію вищої освіти, що відображено в Стратегії цифрової освіти Угорщини (Digitalis Jolet Program, 2016) та в програмі уряду Угорщини «Механізми змін у політиці середньострокових стратегій вищої освіти 2016» (Fokozatvaltas a felsooktatasban kozeptavb szakmapolitikai strategia, 2016). Перехід до онлайн-освіти - це один з наслідків пандемії, котрий був, зокрема, гострим випробуванням для викладачів та студентів закладів вищої освіти. Цифровізація освіти стала ключовим фактором в цей момент, що призвело до запуску онлайн-освіти та проєктів з її оновлення в ряді університетів Угорщини.

Метою створення Стратегії цифрової освіти Угорщини є інфраструктурна, технічна, змістова, організаційна та кадрова підготовка системи освіти до виконання освітніх завдань, що відповідають потребам цифрового суспільства й економіки (Digitalis Jolet Program, 2016, p. 27). Це потребує модернізації освітньої інфраструктури і системи управління освітою, забезпечення доступності всієї системи освіти до цифрових технологій, розвитку цифрової компетентності викладачів, модернізації змісту освіти і навчальних методів у відповідності до цифровізації системи освіти. Особливу увагу Стратегія приділяє необхідності забезпечення державною освітою можливості набуття цифрових компетентностей, очікуваних суспільством, ринком праці, а також ефективність, справедливість і рівність доступу до цифрової освіти.

Стратегія цифрової освіти Угорщини охоплює всю угорську систему освіти: загальну, професійну, вищу освіту, а також навчання дорослих. У сфері вищої освіти передбачено 3 основні напрями модернізації (Digitalis Jolet Program, 2016, p. 92):

*-трансформація існуючої методології та підходу до навчання, зміна парадигми вищої освіти; заохочення закладів освіти до впровадження студентоцентрованого навчання, використання повного потенціалу ІКТ в освітньому процесі;

*-створення цифрового освітнього простору, що підтримує як студентів, так і викладачів і формує спільноту цифрового навчання;

*-розвиток і обслуговування цифрової інфраструктури, ефективної для зміни освітньої парадигми.

Як зазначено в статті К. Годлевської (2020), на думку угорського уряду, цифрова трансформація - це не вибір, а неминуча подія. Конкурентоспроможність вимагає нового підходу, де цифрові технології займають значне місце в освіті, на робочому місці та в повсякденному житті. Тому слід забезпечити цифрове середовище, в якому вчителі зможуть застосовувати методи і засоби цифрових технологій. Для цього необхідно створити відповідні законодавчі положення (Годлевська, 2020).

За фінансуванням заклади вищої освіти Угорщини можуть бути державними закладами освіти та установами, що утримуються неурядовими організаціями. До недержавних установ належать фонди управління активами, що становлять суспільний інтерес, приватні (бізнес-організації, фонди або громадські фонди) або керовані церквою установи. За останні роки кількість установ, що перебувають у веденні громадських трастів, зросла до 21. Однак більшість фондів, створені таким чином, все ще отримують значну частину своїх ресурсів від держави за угодою про фінансування, хоча й на основі договорів про виконання.

Заклад вищої освіти може бути заснований на базі університету або коледжу. Їх виокремлюють в основному за освітніми можливостями. У приватних закладах освіти, як правило, менше викладачів і студентів. Відповідно до поточного обліку Управління освіти, розподіл закладів вищої освіти наведено в таблиці 1.

Таблиця 1

Визнані державою заклади вищої освіти Угорщини та джерела їх фінансування