Значення групової діяльності під час дитячого експериментування

Размещено на http://www.allbest.ru/

Значення групової діяльності під час дитячого експериментування

Коломієць Алла Миколаївна, доктор педагогічних наук, професор, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, м. Вінниця

Демченко Олена Петрівна, кандидат педагогічних наук, доцент Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, м. Вінниця

Жовнич Олеся Володимирівна, кандидат педагогічних наук, доцент, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, м. Вінниця

Колеснік Катерина Анатоліївна, старший викладач, доктор філософії РКБ, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, м. Вінниця

Анотація

Стаття присвячена одній із актуальних проблем сучасної дошкільної освіти - уміння співпрацювати один з одним у процесі виховання, навчання, соціалізації та формування необхідних життєвих навичок. За сучасних умов вихователі закладів дошкільної освіти не повинні залишати поза увагою застосування групових форм роботи під час дитячого експериментування.

Дитяче експериментування виступає сьогодні найбільш активною формою дослідницької діяльності в дошкільному віці, яке розглядається як практична діяльність спрямована на пізнання властивостей, якостей предметів і матеріалів. Дитяче експериментування - це не відокремлений від інших вид діяльності, а навпаки експериментальна діяльність пов'язана з усіма видами діяльності дітей дошкільного віку (спостереження, праця, розвиток мовлення, образотворча діяльність, з формуванням елементарних математичних уявлень, читанням художньої літератури, з музичним та фізичним вихованням).

Стаття порушує питання організації групової діяльності та дитячого експериментування в закладах дошкільної освіти. На основі вивчення психологічної та педагогічної літератури встановлено, що різні аспекти організації групової діяльності вивчали Е. Белл, Дж. Дьюї, Дж.-А. Зіккінгер, Дж. Коменський, Дж. Ланкастер, А. Макаренко, Дж. Песталоцці, Ж.-Ж. Руссо, Т. Трамп, К. Ушинський, С. Шацький та інші. Проблеми дитячого експериментування та дослідницької активності вивчали науковці Г. Бєлєнька, К. Крутій, І. Лернер, З. Плохій, Л Присяжнюк, Н. Яришева та інші.

Метою статті є обґрунтування доцільності використання групових форм під час організації дослідницько-експериментальної діяльності. Авторами здійснено дефінітивний аналіз ключових понять, а саме: «групова діяльність», «дитяче експериментування». Також з метою вивчення ефективності впливу групової форми взаємодії на рівень сформованості дослідницької діяльності дітей (дитячого експериментування) було проведено дослідження. На основі визначених критеріїв, авторами виділені рівні сформованості дослідницьких умінь старших дошкільників під час групових форм роботи.

Ключові слова: групова діяльність, спільна діяльність, дитяче експериментування, діти дошкільного віку, заклад дошкільної освіти.

Abstract

THE SIGNIFICANCE OF GROUP ACTIVITY DURING CHILDREN'S EXPERIMENTATION

Kolomiets Alla Mykolaivna Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Mykhailo Kotsyubynsky State Pedagogical University of Vinnytsia, Vinnytsia

Demchenko Olena Petrivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Mykhailo Kotsyubynsky State Pedagogical University of Vinnytsia, Vinnytsia

Zhovnych Olesya Volodymyrivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Mykhailo Kotsyubynsky State Pedagogical University of Vinnytsia, Vinnytsia

Kolesnik Kateryna Anatoliivna Senior lecturer, doctor of philosophy, Ph.D., Mykhailo Kotsyubynsky State Pedagogical University of Vinnytsia, Vinnytsia

The article is devoted to one of the current problems of modern preschool education - ensuring the holistic development of the child, his physical, intellectual, creative abilities, ability to cooperate with each other through education, training, socialization and the formation of necessary life skills. Under modern conditions, educators of preschool education institutions should not ignore the use of group forms of work during children's experimentation.

The purpose of the article is to substantiate the feasibility of using group forms in the organization of research and experimental activities. The authors carried out a definitive analysis of key concepts, namely: «group activities», «children's experimentation». Also, in order to study the effectiveness of the group form of interaction on the level of formation of children's research activities (children's experimentation), a study was conducted. Based on the defined criteria, the authors identified the levels of formation of research activities of senior preschoolers during group forms of work.

The article raises the issue of organizing group activities and children's experimentation in preschool education institutions. Based on the study of psychological and pedagogical literature, it was established that various aspects of the organization of group activities were studied by E. Bell, J. Dewey, J.-A. Zickinger, J. Comensky, J. Lancaster, A. Makarenko, J. Pestalozzi, J.-Zh. Rousseau, T. Trump, K. Ushinsky, S. Shatsky and others. The problems of children's experimentation and research activity were studied by scientists H. Belenka, K. Krutiy, I. Lerner, Z. Plokhiy, L. Prysiazhniuk, N. Yarysheva and others.

The analysis of the problem showed that this issue is quite complex and multifaceted, so in modern conditions, updating and reforming the preschool education system is becoming relevant and widespread. In the process of group activities, children get the opportunity to communicate, which is necessary for children of this age. Despite the fact that the attention of preschool children is unstable and therefore they are often distracted, when working with partners in a small group, each of the children works more actively.

Keywords: group activity, joint activity, children's experimentation, preschool children, preschool institution.

Постановка проблеми

групова діяльність дитяче експериментування

Демократизація й гуманізація суспільства зумовили відповідні зміни в освітньому процесі закладів дошкільної освіти, ставиться акцент на взаємодію дорослих і дітей, які, об'єднуючись задля загальної мети, формують стосунки між собою на принципах співробітництва й співтворчості. Вихователь орієнтується на позитивні якості дитини, вірить у її творчі сили, намагаючись їх активізувати й розвинути. Цьому сприяють творчий підхід до вихованців, гнучкість форм впливу на них, урізноманітнення змісту діяльності дитячого колективу.

У Законах України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Базовому компоненті дошкільної освіти зазначено, що основною метою української системи освіти є всебічний розвиток дітей, формування в них навичок спільної діяльності, що пов'язане із груповою взаємодією.

Сучасний заклад дошкільної освіти потребує ефективного вирішення питання організації освітньо-виховного процесу з дітьми. Адже важливо, щоб цей процес став для вихованців не лише оволодінням знаннями, без яких вони не зможуть обійтися в повсякденному житті, але й викликав естетичне задоволення, бажання йти шляхом свого розвитку, долаючи складні ділянки в навчанні, обходячи невиразність та звичне ставлення до нього, знаходячи кожного разу щось нове, привабливе і цікаве у почутому, побаченому й пережитому.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Питання організації групової діяльності дітей дошкільного віку є одним з актуальних у педагогіці. Багато публікацій можна знайти серед праць відомих українських науковців і педагогів: К. Колеснік [3], К. Крутій [5], В. Кузьменко [6], С. Нечай [8], Т. Піроженко [9] та ін. Вони вважають, що групова діяльність створює умови для формування позитивної мотивації учіння, розвитку вміння спілкуватися з однолітками та дорослими, домовлятися та знаходити спільне рішення.

Проблему дитячого експериментування досліджують сучасні науковці Г. Бєлєнька [1], І. Карук [2], К. Крутій [5], З. Плохій [10] та ін. На їхню думку, експериментування спрямоване на вирішення дошкільниками конкретного практичного завдання й сприяє розвитку умінь працювати в групах по 6-8 осіб.

Проаналізувавши наукову, методичну літературу та програмові вимоги [12; 9] з проблеми дослідження, ми переконалися у важливості використання групової діяльності під час дитячого експериментування. За умов такої роботи всі діти групи мають можливість говорити, обмінюватися ідеями з учасниками, опанувати нові знання. Педагогічний досвід останніх років переконливо довів, що групова робота дітей дошкільного віку сприяє не тільки глибокому засвоєнню навчального матеріалу, а й допомагає усвідомлювати себе як особистість, розвивати її пізнавальну активність тощо.

Об'єкт дослідження - процес розвитку групової діяльності під час дитячого експериментування.

Предмет - особливості організації групової діяльності під час дитячого експериментування.

Мета статті - дослідження особливостей організації групової діяльності під час експериментування.

Виклад основного матеріалу

Сьогодні доводиться констатувати, що проблема групового підходу під час експериментування з дітьми дошкільного віку є актуальною і недостатньо розробленою, хоча саме в цей період закладається фундамент для набуття соціального досвіду, досягнення культури міжособистісних стосунків, формування особистості в цілому. У спільній діяльності виникає й проявляється різнопланова та суттєво важлива для навчання й виховання дітей дошкільного віку взаємодія учасників діяльності, у процесі якої вибудовується система стосунків між її суб'єктами (між особистостями у межах групи, окремою особистістю й групою).

У Базовому компоненті дошкільної освіти приділяється значна увага питанням сформованості уявлень про правила й способи міжособистісної взаємодії; оволодіння дітьми вмінь порозумітися, домовитися, висловлювати власну думку й приймати думку іншого, слухати й спостерігати, розв'язувати конфлікти шляхом діалогу; оволодіння вмінь налагоджувати партнерські стосунки, рольові взаємодії; адекватної оцінки результатів власних дій та дій товаришів по команді тощо [9]. Саме цим пояснюється потреба в організації групової (спільної) діяльності дітей дошкільного віку.

У короткому термінологічному словнику зазначено, що групова діяльність - «форма організації навчання в малих групах (3-7 дітей) на основі співробітництва з чітко розподіленими завданнями для дітей, об'єднаних спільною навчальною метою, яка сприяє формуванню вмінь співпрацювати, спілкуватися» [7, с. 8] .

За умови об'єднання пізнавальних зусиль усіх членів групи та їхньої співпраці відбувається досягнення поставленої дидактичної мети заняття. За допомогою групової діяльності забезпечується реалізація природної потреби людини в спілкуванні, адже воно є одночасно й умовою, і результатом цього виду діяльності дітей. Чого не можна досягти під час фронтальної та індивідуальної навчальної діяльності.

Дитяче експериментування - це пізнавальна діяльність, у процесі якої здійснювані дитиною практичні дії виконують орієнтовно-дослідницьку функцію, створюючи умови, в яких розкривається зміст об'єкта [5].

Застосування групових завдань під час експериментування має на меті навчити дітей дошкільного віку співпрацювати один з одним, отримати досвід взаємодії як із природою, так і з суспільством.

Проаналізувавши науково-педагогічну літературу (Г. Бєлєнька [1],

К. Крутій [5], З. Плохій [10] та ін.), ми переконалися, що експериментування передбачає групову взаємодію дошкільників і сприятиме комфортній й практичній реалізації в дітей соціальних зв'язків. Використання групових форм роботи під час експериментування допоможе формувати позитивне ставлення до оточення, упевненість у власних силах, уміння відстоювати власну точку зору, домовлятися, допомагати один одному, об'єднати їх спільною цікавою для всіх діяльністю.

Таблиця 1

Критерії та показники сформованості дослідницьких умінь старших дошкільниківпід час групових форм роботи

Наукову розвідку було здійснено через застосування теоретичних (аналіз педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження; узагальнення й систематизація концептуальних теоретичних положень) та емпіричних методів дослідження (спостереження; бесіда; якісна та кількісна обробка результатів).

З метою вивчення ефективності впливу групової форми взаємодії на рівні сформованості дослідницьких умінь дітей нами було проведено експериментальне дослідження, яке здійснювалося на базі КЗ «Дошкільний навчальний заклад №10» Вінницької міської ради. В експерименті брали участь 50 дітей старшого дошкільного віку.

Проаналізувавши Базовий компонент дошкільної освіти України [9], чинні програми дошкільної освіти «Стежинки у Всесвіт» [4], «STREAM- освіта, або Стежинки у Всесвіт» [11] ми визначили критерії та показники сформованості дослідницьких умінь старших дошкільників (див. таблицю 1).

Згідно визначених критеріїв та показників ми розробили рівні сформованості дослідницьких умінь старших дошкільників (див. таблицю 2).

Таблиця 2

Рівні сформованості дослідницьких умінь старших дошкільників

Для діагностики мотиваційного критерію нами було проведено діагностичну методику «Вибір діяльності» (Л. Прохорової), яка спрямована на вияв переваги дитини у виборі діяльності. Дошкільникам було запропоновано серію картинок, на яких зображені діти, що займаються різними видами діяльності: 1 - ігрова; 2 - читання книг; 3 - художня; 4 - дитяче експериментування; 5 - праця в куточку природи; 6 - конструювання. Потім дитині пропонувалося вибрати ситуацію, в якій вона хотіла б опинитися. Послідовно робилося три вибори. Усі три вибори фіксувалися в протоколі, за перший вибір зараховувалося 3 бали, за другий - 2 бали, за третій - 1 бал.

У результаті дослідження за цією методикою ми з'ясували, що 36 % (18 осіб) обрали дитяче експериментування першочергово, тобто діти охоче проводять досліди та експерименти, вони хочуть співпрацювати з однолітками. Більша половина дошкільників обрали такий вид діяльності, як гра (52 % (26 осіб). Хоча вони також вказали дитяче експериментування, але під час другого або третього вибору. Це характеризує те, що в них є інтерес до проведення дослідів та експериментів.