Інформаційно-комунікаційні технології як засіб розвитку пізнавальної активності учнів 10-11 класів на уроках трудового навчання (технологій)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кафедра теорії і методики технологічної освіти та комп'ютерної графіки

Університет Григорія Сковороди в Переяславі

Інформаційно-комунікаційні технології як засіб розвитку пізнавальної активності учнів 10-11 класів на уроках трудового навчання (технологій)

Великдан Юлія Віталіївна старший викладач

Хищенко Олег Олександрович доцент

Бур'яновський Максим Олександрович магістрант



Анотація

Сьогодні перед українськими закладами освіти стоять масштабні завдання, метою яких є забезпечення високої якості загальної освіти як умови економічного розвитку країни, вихід на лідируючі позиції з рівнем освіти серед країн учасників міжнародних освітніх досліджень вже до кінця цього десятиліття. В основі Державного освітнього стандарту другого покоління, що встановлює вимоги до особистісних, метапредметних і предметних результатів освіти, лежить системно-діяльнісний підхід, який покликаний забезпечити: формування готовності випускника до саморозвитку та безперервній освіті, проектування та конструювання соціального середовища розвитку учнів у системі освіти, активну навчально-пізнавальну діяльність учнів, побудову освітнього процесу з урахуванням індивідуальних вікових, психологічних та фізіологічних особливостей учнів.

Таким чином, сучасний освітній стандарт підкреслює важливість розвитку учнів через організацію особистісно-значущої діяльності.

Результатом впровадження цього стандарту має стати підготовка випускника, що вміє вчитися, який усвідомлює важливість освіти та самоосвіти для життя та діяльності, здатного застосовувати отримані знання на практиці.

Досягнення поставленої мети вимагає від вчителя організації навчального процесу, спрямованого на розвиток прагнення учня до пізнання та саморозвитку, що і зумовило актуальність дослідження.

Навчання на уроках трудового навчання (технологій) вносить значний внесок у досягнення цілей загальної освіти, якщо воно спрямоване не тільки на формування системи трудових знань як компонента природничої картини світу, але і на розвиток учнів, їх інтелектуальне і моральне вдосконалення. Досягнення цілей уроків трудового навчання визначається пізнавальною активністю учнів, їх бажанням і здатністю до пізнання цієї навчальної дисципліни.

Процес трудового навчання є складною, постійно розвиваючою системою. Комп'ютеризація трудового навчання, дозволяє полегшити доступ до інформації і скоротити час вивчення. У різних ситуаціях мультимедійні засоби навчання можуть мати різні дидактичні функціональні призначення: служити опорою (слуховий, зорової) для подальшого засвоєння учнями знань, ілюстрацією або засобом повторення і узагальнення навчального матеріалу. Учитель повинен врахувати конкретні умови навчальної роботи, вікові особливості учнів, рівень знань учнів, їх життєвий досвід і технічні можливості обладнання класу інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ).

Ключові слова: технології, інформаційно-комунікаційні технології, мультимедійні засоби, мультимедіа, трудове навчання.

пізнавальний урок трудове навчання



Velykdan Yuliya Vitaly ivna Senior lecturer at the Department of Theory and Methodology of Technological Education and Computer Graphics, Grigory Skovoroda University in Pereyaslav, Pereyaslav

Khishchenko Oleg Oleksandrovych Associate professor of the Department of Theory and Methodology of Technological Education and Computer Graphics, Grigory Skovoroda University in Pereyaslav, Pereyaslav,

Buryanovskyi Maksym Oleksandrovych Master's student of the Department of Theory and Methodology of Technological Education and Computer Graphics, Grigory Skovoroda University in Pereyaslav, Pereyaslav

INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES AS A MEANS OF DEVELOPING THE COGNITIVE ACTIVITY OF 10-11 GRADES STUDENTS IN TECHNOLOGY LESSONS

Abstract

Today, Ukrainian schools face large-scale tasks, the goal of which is to ensure the high quality of general education as a condition for the country's economic development, to take a leading position in the level of education among countries participating in international educational research by the end of this decade. The basis of the State Educational Standard of the second generation, which establishes requirements for personal, meta-subject and subject-related results of education, is a system-activity approach, which is designed to ensure: the formation of a graduate's readiness for self-development and continuous education, the design and construction of a social environment for the development of students in the education system, active educational and cognitive activity of students, construction of the educational process taking into account the individual age, psychological and physiological characteristics of students.

Thus, the modern educational standard emphasizes the importance of student development through the organization of personally meaningful activities. The result of the implementation of this standard should be the preparation of a graduate who is able to learn, who is aware of the importance of education and self-education for life and work, who is able to apply the acquired knowledge in practice

Achieving the set goal requires the teacher to organize the educational process aimed at developing the student's desire for knowledge and selfdevelopment, which determined the relevance of the study.

Training in labor training (technology) classes makes a significant contribution to achieving the goals of general education, if it is aimed not only at the formation of the system of labor knowledge as a component of the natural picture of the world, but also at the development of students, their intellectual and moral improvement. Achieving the goals of labor training lessons is determined by the cognitive activity of students, their desire and ability to learn this educational discipline.

The process of on-the-job training is a complex, constantly developing system. Computerization of labor training makes it possible to facilitate access to information and reduce study time. In different situations, multimedia teaching aids can have different didactic functional purposes: serve as a support (auditory, visual) for further learning by students, as an illustration or as a means of repeating and summarizing educational material. The teacher must take into account the specific conditions of the educational work, the age characteristics of the students, the level of knowledge of the students, their life experience and the technical capabilities of the information and communication technology (ICT) class equipment.

Keywords: technologies, information and communication technologies, multimedia tools, multimedia, labor training.



Вступ

Постановка проблеми. Сучасні інформаційно-комунікаційні технології, підвищуючи якість трудового навчання (технології) та освіти, дозволяють учневі успішніше і швидше адаптуватися до навколишнього середовища і відбуваються соціальні зміни, підвищити пізнавальну активність та пізнавальний інтерес. Це дає кожному учневі можливість отримувати необхідні знання як сьогодні, так і в майбутньому постіндустріальному суспільстві.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Сутність пізнавальної активності та способи її формування з урахуванням вікових особливостей учнів і можливостей змісту навчальних предметів досліджували Л. Варзацька, Т. Головань, В. Лозова, А. Микетенко, Л. Півень, М. Федорова, Ю. Корягіна, О.Сорочинської, Н. Олеся, та ін.

Особливості використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі досліджували: Н. Васильєва, І. Гейко, Р. Гуревич, М. Кадемія, Л. Дзигаленко, О. Єльникова, О. Комар, Л. Макрідіна, Є. Мотурнак, О. Сидоренко, Т. Коломієць та ін.

Мета статті - теоретично обґрунтувати особливості розвитку пізнавальної активності учнів 10-11 класів на уроках трудового навчання з використанням інформаційно-комунікаційних технологій.



Виклад основного матеріалу

Технологічне навчання в школі має сучасний підхід в освоєнні трудового навчання в школі. Предмет «Технологія» пізнається зараз як область знань про діяльність людини по зміні матеріалів, інформації та енергії. Учні опановують знання певної предметно-перетворюючої діяльності, пошуком нових можливостей, це показує потреби суспільства, що розвивається. Це забезпечує перехід учня від загальної освіти до кадрової освіти і трудової діяльності, такий підхід є основним в технологічному навчання на підставі державного освітнього процесу. Схемою технологічного мислення є: потреба - мета - спосіб - результат [1].

Технологічне навчання являє собою осягнення предмета «технології» двома етапами об'єднаними спільною основою. У технологічному вченні послідовністю є реорганізаційна діяльність, тобто методика дизайну, яка є поєднанням планування і виготовлення речового або духовного продукту [2].

Предметна область «технології» представляється важливою ланкою загальної освіти всіх учнів, даючи їм шанс використовувати в житті ази цієї науки. Це один з предметів шкільного навчання, що має в основі вивчення однакові правила мінливої діяльності людини і всі складові речової культури. Предмет націлений на осягнення учнями досвіду певної предметно- перебудовується (але не уявної) діяльності, з освоєнням новітніх цінностей, це, безумовно, відповідає потребам суспільства, що розвивається. При освоєнні предмета трудове навчання учні дізнаються різні спеціальності і вчаться орієнтуватися на роботу в різних областях соціального виробництва. Таким чином, відбувається естафета передачі навчання учня від загальної до професійної освіти і трудової діяльності.

В основній школі учень вчитися володіти необхідними в щоденному житті азами як ручної, так і механізованої праці із застосуванням інструментів, техніки і машин. Вміти управляти побутовою технікою, необхідною в щоденній побуті і необхідної в можливій майбутній професійній діяльності. Вміти використовувати практичне вміння, набуте в процесі освоєння предмета технології. Особлива частка в осягненні трудового навчання віддається вчителю даного напрямку. Учитель в наш час - це помічник, вчитель-консультант, тьютер, який вміє виразно вибудувати процес навчання, мотивувати самостійну роботу учня, максимально грамотно розробити навчальну лінію і навчальне навантаження кожного учня, володіти досвідом групової роботи, дискусії [3, с. 112].

Вид навчання уроку трудового навчання - це навчально-практична діяльність. Проектна діяльність формує в учня готовність до самостійних вчинків і дій і несення відповідальності за отримані результати. Процес освоєння учнями проектної діяльності формує багатофункціональні навчальні дії: мета, аналіз ситуації, підбір потрібної інформації, планування, перетворення, систематизацію. Формує навички вести діалог, Слухати, рефлексію, самоконтроль, корекцію, оцінку.

У порівнянні з іншими уроками навчальних предметів, уроки з трудового навчання, мають свої особливості:

- центральне місце на уроці займає практична робота учнів;

- всі вироби що виготовляються ними, мають суспільно-корисну направленість, знаходять практичне застосування у школі, дитячому садочку та вдома;

- спираючись на природне прагнення дітей створювати корисні речі своїми руками, вчитель спрямовує навчальний процес згідно з програмою;

- робота з інструментами вимагає від вчителя, ретельно пильнувати за дотриманням учнями правил безпечної праці [4].

Сучасний урок неможливий без використання інформаційних і комп'ютерних технологій. Впровадження комп'ютерних технологій проходить шляхом нарощування методичного матеріалу кожним учителем в рамках свого предмета.

Поява нових і новітніх інформаційних засобів та їх застосування призвело до появи в педагогіці нових понять. Сутністю процесу навчання є рух і перетворення інформації, тому будь-яку педагогічну технологію можна назвати інформаційною. З використанням комп'ютерів в освіті, з'явився термін «нові інформаційні технології». При використанні в процесі утворення телекомунікацій, даний процес отримав термін «інформаційно-комунікаційні технології». Процеси підготовки і передачі інформації, що навчається, засобом здійснення яких є комп'ютер, називаються інформаційно-комп'ютерними технологіями навчання.

Дидактичними характеристиками комп'ютерних та мультимедійних засобів навчання в плані підвищення якості освіти наступні [5]:

- підвищення мотивації навчання;

- активізація навчальної діяльності дошкільників на основі посилення їхньої ролі як суб'єктів навчальної діяльності;

- розширення меж самостійної діяльності дітей;

- індивідуалізація процесу навчання;

- урізноманітнення форм подання матеріалу;

- урізноманітнення типів навчальних завдань;

- створення навчального середовища, що забезпечить «занурення» дошкільника в уявний світ, у певні розвивальні ситуації;

- постійне використання ігрових прийомів;

- забезпечення швидкого зворотного зв'язку, можливість рефлексії.

Також слід відзначити, що, використання ІКТ дозволяє повністю усунути одну з найважливіших причин негативного ставлення учнів до навчання - проблеми нерозуміння матеріалу (новий матеріал подається в інтерактивній формі, що забезпечує та зберігає стійкий інтерес та увагу дошкільників). Працюючи за ПК, учні отримують можливість виконати завдання до кінця, для цього у комп'ютерних іграх існує система мотивації.

Потенційні результати запровадження в діяльність ЗЗСО ІКТ можуть бути наступними [6, с. 132]:

- збільшення ефективності процесу навчання.

- активізація пізнавальної діяльності дітей.

- збільшення рівня професійної майстерності педагогів.

- діагностиці рівня психолого-педагогічної компетенції батьків.

- формування єдиного інформаційного середовища.

- формування активної системи підтримки сімейного виховання, через використання ІКТ.

- сприяння активній участі батьків у освітньо-виховному процесі.

- підвищення педагогічної культури членів родин дошкільників.

Персональний комп'ютери, мультимедійні програми, пристрої та їх використання в освітньо-виховному процесі сприяють зміні викладання шкільних навчальних курсів, оптимізують процес розуміння, запам'ятовування і засвоєння дітьми навчального матеріалу, підвищують мотивацію навчання та виховання, а також забезпечують реалізацію ідеї розвиваючого навчання, а також удосконалюються форми і методи організації освітньо-виховного процесу.

Інформаційні технології в освіті можна віднести до числа великих інновацій, що застосовуються в системі освіти в останні кілька років.

Можливості комп'ютера дозволяють отримувати знання, допомагають поліпшити ступінь засвоєння нового матеріалу [6].

Трудове навчання формує у дітей політехнічний кругозір, знайомить з новою технікою, сучасними технологіями обробки матеріалів, допомагає зорієнтуватися в світі професій, дає їм можливість ще в школі долучитися до творчої праці. Праця відіграє важливу роль у розвитку самостійності учнів, їх естетичної, екологічної культури. В даний час виникла необхідність організації процесу навчання на основі сучасних КТ, де в якості джерел інформації все ширше використовуються електронні засоби, в першу чергу глобальні телекомунікаційні мережі Інтернет. Важливою складовою інформатизації освітнього процесу є накопичення досвіду використання КТ на шкільному уроці. Це абсолютно новий напрямок в шкільній педагогіці.

Впровадження комп'ютерних технологій у сферу освіти дає можливість педагогам якісно змінити методи і форми навчання. В даний час, існує дві можливості використання комп'ютерів. Комп'ютерно грамотні діти швидше набувають і збагатшують свій обсяг знань, активізують точність і конкретність думки. В них швидше розвивається увага, реакція, пам'ять, мислення, акуратність та творчість. Одночасно з цим застосування комп'ютерних технологій дозволяє: активізувати пізнавальну і емоційно-вольову сферу дитини [7].

Застосування ІКТ розвиває учня, готує учнів до вільного і комфортного життя в умовах інформаційного суспільства, в тому числі:

- розвиває наочно-образне, наочно-дієве, теоретичне, інтуїтивне, творче мислення;

- формує естетичне виховання за рахунок використання можливостей комп'ютерної графіки, технології мультимедіа;

- розвиває комунікативні здібності;

- формує вміння приймати оптимальні рішення або пропонувати варіанти рішень в складних ситуаціях (використання ситуаційних комп'ютерних ігор, орієнтованих на оптимізацію діяльності по прийняттю рішення);

- формує інформаційну культуру, вміння здійснювати оброблення інформації.

З використанням ІКТ відбувається інтенсифікація всіх рівнів навчально- виховного процесу, забезпечується:

- підвищення ефективності та якості процесу навчання за рахунок реалізації засобів ІКТ;

- забезпечення спонукальних мотивів (стимулів), що обумовлюють активізацію пізнавальної діяльності;

- поглиблення міжпредметних зв'язків за рахунок використання сучасних засобів обробки інформації, в тому числі і аудіовізуальної, при вирішенні завдань з різних предметних областей [8].

Комп'ютер в даному випадку є персональним помічником людини, що відповідає практично всім органам почуттів людини. Дякувати можливості практично безпроблемного зрощування комп'ютера з різними технічними засобами (телефоном, радіо, відео - та фотозасобами, діагностичною апаратурою і т. д.) з'являється можливість комп'ютерного слуху, зору, дотику, здатність мовного відтворення.

За допомогою комп'ютера, з'являється можливість істотно змінити способи управління навчальною діяльністю, залучати учнів до активної роботи.

Форми використання інформаційно-комп'ютерних технологій в школі дуже різноманітні. Кожен учитель може використовувати практично всі відразу або вибрати для себе найбільш цікаві і зручні. Можна зробити дуже цікаві та пізнавальні уроки з використання ІКТ, уроки у вигляді гри, вікторини, КВК і так далі. Необхідно тільки затратити свій час на підготовку матеріалу, але кожен учитель може створити свою власну бібліотеку розробок уроків і занять і використовувати вже готовий матеріал в подальшому.

Найпоширенішими формами використання КТ в освіті є, такі:

- Робота на інтерактивній дошці;

- Створення презентацій до уроків;

- Використання готових навчальних програм;

- Робота з ресурсами Інтернет [9].

Робота на інтерактивній дошці. Інтерактивні технології впевнено входять в українську освіту. Практично в кожній школі, в тому числі і в сільських школах, є інтерактивне обладнання, так звані інтерактивні дошки.

Інтерактивні дошки дуже зручні, як для вчителя, так і для який учиться. Учитель з легкістю виводить на екран презентації, навчальні Мультфільми, пише на дошці різними кольорами, з легкістю зображує фігури, активно залучати учнів до процесу освоєння матеріалу, покращувати темп і протягом заняття, і багато-багато іншого. Інтерактивна дошка дає дуже багато можливостей для вчителя.

Все, що є на комп'ютері вчителя можна продемонструвати на інтерактивній дошці. З легкість можна пересунути об'єкти і написи, додати коментарі до текстів, малюнків і діаграм, виділити ключові області і додати кольору. З використанням інтерактивної дошки дуже легко моделювати свій урок разом з учнями в режимі мозкового штурму, демонструючи навчальний матеріал, робити письмові коментарі поверх зображень на екрані, записуючи ідеї учнів і таким чином створюючи разом з учнями загальний конспект з навчальним матеріалом. І все, що написано на інтерактивній дошці можна легко передати учням, зберегти на магнітних носіях, роздрукувати, послати по електронній пошті.

З використанням інтерактивної дошки легко зберегти концентрацію уваги учнів під час уроку, за рахунок наочності і більш швидкого темпу уроку. Таким чином, учні швидше засвоюється навчальний матеріал, і в результаті підвищується успішність кожного учня, що якісно підвищує рівень сучасної освіти [10, с. 229-232].

Є істотний ряд переваг роботи з інтерактивними дошками для викладачів, це:

- пояснення нового матеріалу з центру класу, робота у великій аудиторії;

- імпровізація і гнучкість, що дозволяє малювати і робити записи поверх будь-яких додатків;

- збереження і роздруківка зображень на дошці, включаючи будь-які записи, зроблені під час занять, економлячи при цьому час і сили, спрощуючи перевірку засвоєного матеріалу;

- можливість вчителів поділу матеріалами один з одним і можливості їх знову використання;

- натхнення викладачів на пошук нових підходів до навчання, стимулювання професійне зростання.

Переваги для учнів:

- заняття стають більш цікавими, йде розвиток мотивації навчання;

- більше можливостей для участі в колективній роботі, поліпшення розвитку особистих і соціальних навичок;

- більш легке сприйняття і засвоєння складних питань в результаті більш ясною, ефективною і динамічною подачі матеріалу;

- використання різних стилів навчання, можливість викладача звертатися до всіляких ресурсів, пристосовуючись до певних потреб;

- більш творча робота учнів на уроці, дає їм впевненість в собі [11].

«Презентація» в перекладі з англійської мови - «представлення».

Презентація складається з послідовно змінюють один одного слайдів, або іншими словами електронних сторінок, які займають весь екран монітору. Наприклад, якщо демонстрація документа йде на екрані, то учні бачать чергування своєрідних плакатів, на яких можуть бути присутнім текст, фотографії, малюнки, діаграми, графіки, відеофрагменти, і все це супроводжується звуком, музикою або мовним коментарем вчителя.

Досить широке поширення мультимедії проєкторів дозволяє значно збільшити наочність за рахунок використання педагогом в ході заняття мультимедіа презентації. Підготовка презентацій - серйозний творчий процес, кожен елемент якого повинен бути продуманий і осмислений з точки зору сприйняття дітей. З огляду на вікові особливості дітей дошкільників, важливим моментом є зміна видів діяльності.

На уроках можна зручно і ефективно представити необхідну інформацію за допомогою мультимедійних презентацій. В мультимедійних презентаціях поєднується динаміка, звук і зображення, тобто всі фактори, які допомагають найбільш довго утримувати увагу дитини.

Ґрунтуючись на цьому в основі будь-якої сучасної презентації повинні лежати яскраві образи, які полегшують процес сприйняття і запам'ятовування інформації. Завдяки широкому вибору програм для створення презентацій, кожен учитель може вибрати собі найбільш зручну, і створювати свої презентації з урахуванням особливостей конкретного класу, теми, предмета, що дозволяє завжди домагатися максимального навчального ефекту.

Найбільш популярною програмою для створення презентацій є програма Microsoft PowerPoint (повна назва - Microsoft Office PowerPoint). PowerPoint перекладається з англійської мови, як переконлива Доповідь. Дана програма є частиною Microsoft Office.

Для вчителя програма Microsoft PowerPoint відкриває широкі можливості, вона проста у використанні, для роботи в ній майже не потрібно спеціальних навичок, але разом з тим програма дозволяє створювати в ній не тільки різноманітний ілюстративний ряд, а й інтерактивні ігри, тести, діаграми, таблиці і навіть мультфільми.

Учні можуть робити в даній програмі доповіді, різні віртуальні екскурсії, використовувати для захисту своїх проектів, адже молодшим школярам необхідні навички проектної діяльності. Таким чином, я вважаю, що для системи освіти використання цієї програми має безліч переваг. Презентації доцільно використовувати не тільки на уроках, а й у час класної години, інших заходів, навіть на шкільних святах можна використовувати презентації [2].

Для закріплення знань, розвитку інтересу до шкільних предметів учням можна запропонувати наступні види творчих завдань:

- складання кросворду, ребуса по темі,

- підготовка різних творчих повідомлень;

- виготовлення презентацій та ін.

Робота з мережею Інтернет дозволяє урізноманітнити види діяльності на уроках. Найчастіше саме картинки з мережі Інтернет стають єдиним

джерелом матеріалу для вчителя. Позитивні сторони використання мережі Інтернет в навчанні:

- допомагає розширити види навчальної діяльності учнів (пошук і обробка інформації по предмету з Інтернету);

- дає можливість для професійного творчого спілкування і оперативного обміну інформацією;

- розширює творчі можливості для вчителя з підбору та використання дидактичного матеріалу;

- дозволяє використовувати на уроці сучасні технічні засоби, захоплюючі для учнів [12, с. 102-107].

На уроках трудового навчання необхідно якомога більше, посилювати наочність і вдаватися до ілюстрацій, демонстрацій не залежно від типу або етапу уроку. Це сприяє розвитку пам'яті, мислення, уяви та уваги. Ілюстрація особливо добре використовується при поясненні нового матеріалу. Тоді вчителю слід ілюструвати своє пояснення малюнками, картинками, таблицями, схемами і т. п. малюнок пояснює слова викладача, а розповідь робить зрозумілим зміст зображуваного на дошці матеріалу.

В даному випадку використовуються інтерактивна дошка, презентації. За допомогою інтерактивної дошки можна демонструвати слайди, відеоролики, роблячи на дошці позначки в реальному часі, а також малювати, креслити як на звичайній дошці. Виконання будь-якого завдання на інтерактивній дошці дозволяє перевірку зробити наочною та інтерактивною, тому що всі учні спостерігають за виконанням завдання і можуть додавати, виправляти і оцінювати роботу.

На уроках з використанням мультимедійних презентацій реалізуються принципи доступності, наочності. Презентації як різновид засобів КТ поєднують в собі динаміку, звук і зображення, тобто ті фактори, які найбільш довго утримують увагу дитини. Одночасний вплив на два найважливіших органу сприйняття (слух і зір) дозволяють досягати найкращого навчального результату. Така чином, полегшення процесу сприйняття і запам'ятовування інформації за допомогою яскравих образів - це основа будь-якої сучасної презентації.

Більш того, презентація дає можливість скомпонувати навчальний матеріал, виходячи з особливостей конкретного класу, теми, що дозволяє побудувати урок трудового навчання так, щоб домогтися максимального ефекту. На уроках трудового навчання з використанням презентацій поліпшується засвоєння нового матеріалу, так як в результаті переважання наочно-образного мислення школярі легше сприймають подається таким чином інформацію (кольорові картинки, рухоме зображення та ін.); в ході роботи у дітей формується просторове і логічне мислення; природним чином досягається оптимізація темпу роботи учнів; можливість за допомогою комп'ютерної анімації створювати на уроці ігрову пізнавальну ситуацію, в результаті чого урок набуває характер навчальної гри, і у більшості дітей підвищується мотивація навчальної діяльності [13, с. 38-40].

Збільшення розумового навантаження на уроках трудового навчання змушує задуматися над тим, як викликати інтерес до вивчення математики, підтримати його і забезпечити активну діяльність учнів протягом усього уроку.

У зв'язку з цим стає актуальним застосування нестандартних форм навчання. Наприклад, проводити дидактичні ігри, нестандартні уроки, звичайно, із застосуванням засобів КТ. Ігрова форма ефективна форма навчання для віку учнів 10-11класів. В грі яскраво проявляються особливості мислення і уяви дитини, його емоційність, активність, комунікабельність. А використання на уроках ігрових прийомів приносить хороший результат. При цьому хлопці вчаться вирішувати самостійно ігрові завдання, знаходити кращий спосіб здійснення задуманого, користуватися своїми знаннями, висловлювати їх словом.

Тестування за допомогою комп'ютера набагато привабливіше для учня, ніж традиційна контрольна робота або тест. По-перше, учень не пов'язаний безпосередньо з учителем. По-друге, тести також можуть бути представлені в ігровій формі. Для вчителя полегшується процес перевірки тестових робіт. Програма підрахує і покаже позначку за вирішенний тест, кількість помилок і де вони були допущені. У підсумку вчитель бачить реальні знання учнів, а у дітей немає претензій за виставлену оцінку.

Тому вважаємо, для посилення наочності, ігрової діяльності або зміни форм навчання необхідно використовувати комп'ютерні засоби навчання. Застосування комп'ютерних технологій на уроках трудового навчання в 5-9 класах сприяють розвитку основних психічних процесів, підвищенню мотивації учнів, дозволяє учням глибше пізнати, міцніше засвоїти матеріал.

Для підвищення зацікавленості учнів до вивчення будь-якої нової теми трудового навчання доцільно вступний урок проводити із застосуванням мультимедійної презентації. Одним з головних аспектів програми MS Power Point є застосування анімаційного ефекту. Використання анімації дає можливість більш дієво впливати на емоції учнів, що значно підвищує ефективність засвоєння навчального матеріалу. Завдяки можливостям програми Power Point урок набуває сучасного вигляду, підвищується його ефективність, емоційність, образність, що є запорукою якісного навчання.

Впровадження ІКТ на уроках трудового навчання - це спосіб активізувати всіх психічних процесів (особливо пізнавальної активності), засіб переходу від наочно-образного рівня мислення до абстрактного. За допомогою комп'ютерних програм можна індивідуалізувати процес навчання, що дозволяє забезпечити адекватний темп роботи для кожного учня. ІКТ відкриває широкі можливості в моделюванні різних середовищ навчання як на уроках трудового навчання, так і у позакласній діяльності [14, с. 33-35].



Висновки

Отже, можемо дати наступне поняття «пізнавальна активність учнів старших класів на уроках трудового навчання з використанням засобів ІКТ», яке можна трактувати як складне особистісне утворення, яке забезпечує необхідні внутрішні умови для формування творчої особистості і виявляється у постійній готовності до діяльності, енергійності, зацікавленості та прагненні осягнути нове, невідоме завдяки спеціально створеним у інформаційно-освітньому середовищі у старшій школі.

Сучасний урок неможливий без використання інформаційних і комп'ютерних технологій. Впровадження комп'ютерних технологій проходить шляхом нарощування методичного матеріалу кожним учителем в рамках свого предмета. Трудове навчання формує у дітей політехнічний кругозір, знайомить з новою технікою, сучасними технологіями обробки матеріалів, допомагає зорієнтуватися в світі професій, дає їм можливість ще в школі долучитися до творчої праці. На уроках трудового навчання у процесі розвитку пізнавальної активності необхідно якомога більше, посилювати наочність і вдаватися до ілюстрацій, демонстрацій не залежно від типу або етапу уроку. Для цього варто використовувати ІКТ. В даному випадку використовуються інтерактивна дошка, презентації. На уроках з використанням ІКТ реалізуються принципи доступності, наочності. Презентації як різновид засобів КТ поєднують в собі динаміку, звук і зображення, тобто ті фактори, які найбільш довго утримують увагу дитини.

Найпоширенішими формами використання ІКТ на уроках трудового навчання у процесі розвитку пізнавальної активності є такі: робота на інтерактивній дошці, створення презентацій до уроків, використання готових навчальних програм, робота з ресурсами Інтернет. На уроках можна зручно і ефективно представити необхідну інформацію за допомогою мультимедійних презентацій.



Література

1. Трудове навчання навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. иКЬ: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi- dlya-pochatkovoyi-shkoli

2. Методичні рекомендації «Застосування інноваційних технологій на уроках трудового навчання». иЯЬ: https://naurok.com.ua/metodichni-rekomendaci-zastosuvannya- innovaciynih-tehnologiy-na-urokah-trudovogo-navchannya-38764.html

3. Веремійчик І.М. Трудове навчання: підручник. Київ: Педагогічна думка, 2007. 112 c

4. Конспекти уроків з трудового навчання. ЦБ/Ь: https://super.urok-

ua.com/tag/konspekti-urokiv-z-trudovogo-navchannya/

5. Використання інноваційних технологій на уроках трудового навчання та

технології. ЦБ/Ь: https://naurok.com.ua/vikoristannya-innovaciynih-tehnologiy-nurokah-trudovogo-navchannya-tatehnol ogi-24732.htm

6. Вахрушева Т. Ю. Теоретичні основи інтерактивних технологій навчання // Нові технології навчання: наук. метод. зб. Київ: НМЦВО, 2017. 256 с.

7. Використання інформаційно-комунікаційних технологій на заняттях професійно-практичної підготовки студентів спеціальності «Технологічна освіта». ЦКЬ: https://sheleva-irina-mikolayvna.mozello.com/metodichna-dopomoga-studentam/params/post/1585685/

8. Використання творчих проектів для учнів у формуванні ключових компетентностей через уроки трудового навчання. URL: https://naurok.com.ua/ vikoristannya-tvorchih-proektiv- dlya-uchniv-u-formuvanni-klyuchovih-kompetentnostey-cherez-uroki-trudovogo-navchannya-15140.html

9. Інформаційні технології на уроках технологій. URL: https://technotrud.at.ua/publ/ osoblivosti_vikori stannj a_internet_resursiv_u_navchalnij _dij alnosti

10. Гейко І. Використання інтерактивних форм і методів навчання. З досвіду роботи. Житомир: Полісся, 2010. № 3/4. С. 229-232

11. Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках трудового

навчання й технологій. URL: https://naurok.com.ua/dopovid-vikoristannya-informaciyno-komunikaciynih-tehnologiy-na-urokah-trudovogo-navchannya-y-tehnologiy-60684.html

12. Мінєнко Г.М., Грушевська І.В. Використання сучасних інформаційно- комунікаційних технологій // Розвиток сучасної субкультуры дошкільника засобами інформаційного середовища: регіональний методичний квест (м. Лисичанськ 8 квітня 2015 року) / ВП «Лисичанський педагогічний коледж Луганського національного університету імені Тараса Шевченка». Лисичанськ: ООО «КИТ - Л», 2015. С. 102 -107.

13. Мотурнак Є.В. Інформаційно-комунікаційні технології // Практика управлінням дошкільним закладом. 2017. № 2. С. 38-40.

14. Сидоренко О., Коломієць Т. Використання комп'ютерних технологій для стилізації малюнків під різні види художньо-творчих робіт // Трудова підготовка в закладах освіти. 2014. № 3 С. 33-35.



References

1. Trudove navchannia navchalna prohrama dlia zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladiv [Labor training curriculum for general educational institutions] Retrieved from: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi- dlya-pochatkovoyi-shkoli [in Ukrainian].

2. Metodychni rekomendatsii «Zastosuvannia innovatsiinykh tekhnolohii na urokakh trudovoho navchannia» [Methodological recommendations «Application of innovative technologies in labor training classes] Retrieved from: https://naurok.com.ua/metodichni-rekomendaci- zastosuvannya- innovaciynih-tehnologiy-na-urokah-trudovogo-navchannya-38764.html [in Ukrainian].

3. Veremiichyk I.M. (2007). Trudove navchannia [Work training]/ Kyiv: Pedahohichna dumka [in Ukrainian].

4. Konspekty urokiv z trudovoho navchannia [Outlines of lessons on labor training] Retrieved from: https://super.urok-ua.com/tag/konspekti-urokiv-z-trudovogo-navchannya/ [in Ukrainian].

5. Vykorystannia innovatsiinykh tekhnolohii na urokakh trudovoho navchannia ta

tekhnolohii [Use of innovative technologies in labor training and technology lessons] Retrieved from: https://naurok.com.ua/vikoristannya-innovaciynih-tehnologiy-nurokah-trudovogo-navchannya-tatehnologi-24732.htm [in Ukrainian].

6. Vakhrusheva T. Yu. (2017). Teoretychni osnovy interaktyvnykh tekhnolohii navchannia [Theoretical foundations of interactive learning technologies] Novi tekhnolohii navchannia - New learning technologies. Kyiv: NMTsVO [in Ukrainian].

7. Vykorystannia informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii na zaniattiakh profesiino-praktychnoi pidhotovky studentiv spetsialnosti «Tekhnolohichna osvita» [The use of information and communication technologies in the classes of professional and practical training of students of the specialty «Technological education»] Retrieved from: https://sheleva-irina-

mikolayvna.mozello.com/metodichna-dopomoga-studentam/params/post/1585685/ [in Ukrainian].

8. Vykorystannia tvorchykh proektiv dlia uchniv u formuvanni kliuchovykh kompetentnostei cherez uroky trudovoho navchannia [The use of creative projects for students in the formation of key competencies through work-based learning lessons] Retrieved from: https://naurok.com.ua/vikoristannya-tvorchih-proektiv-dlya-uchniv-u-formuvanni-klyuchovih- kompetentnostey-cherez-uroki-trudovogo-navchannya-15140.html [in Ukrainian].

9. Informatsiini tekhnolohii na urokakh tekhnolohii [Information technologies in technology lessons] Retrieved from: https://technotrud.at.ua/publ/osoblivosti_vikoristannja_ internet_resursiv_u_navchalnij_dijalnosti [in Ukrainian].

10. Heiko I. (2010). Vykorystannia interaktyvnykh form i metodiv navchannia. Z dosvidu roboty [Use of interactive forms and methods of learning. From work experience] Zhytomyr: Polissia [in Ukrainian].

11. Vykorystannia informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii na urokakh trudovoho navchannia y tekhnolohii [Use of information and communication technologies in labor training and technology lessons] Retrieved from: https://naurok.com.ua/dopovid-vikoristannya-informaciyno- komunikaciynih-tehnologiy-na-urokah-trudovogo-navchannya-y-tehnologiy-60684.html [in Ukrainian].

12. Minienko H.M., & Hrushevska I.V. (2015). Vykorystannia suchasnykh informatsiino- komunikatsiinykh tekhnolohii [Use of modern information and communication technologies]. Rozvytok suchasnoi subkultury doshkilnyka zasobamy informatsiinoho seredovyshcha: rehionalnyi metodychnyi kvest (m. Lysychansk 8 kvitnia 2015 roku) - Development of the modern preschool subculture using the information environment: a regional methodical quest (Lysychansk, April 8, 2015), (pp. 102-107). Lysychansk: OOO «KYT - L» [in Ukrainian].

13. Moturnak Ye.V. (2017) Informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii [Information and communication technologies] Praktyka upravlinniam doshkilnym zakladom - Preschool management practice (No2), (pp. 38-40) [in Ukrainian].

14. Sydorenko O., & Kolomiiets T. (2014). Vykorystannia kompiuternykh tekhnolohii dlia stylizatsii maliunkiv pid rizni vydy khudozhno-tvorchykh robit [The use of computer technologies to stylize drawings for various types of artistic and creative works] Trudova pidhotovka v zakladakh osvity - Labor training in educational institutions (No3), (pp. 33-35) [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru

...