Формування соціально-громадянської компетентності у дітей старшого дошкільного віку

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формування соціально-громадянської компетентності у дітей старшого дошкільного віку

Косенчук Ольга Геннадіївна,

кандидат педагогічних наук, доцент,

Державна установа "Український інститут розвитку освіти"; доцент кафедри педагогіки та психології професійної освіти, Національний авіаційний університет Київ, Україна

Анотація

Статтю присвячено проблемі формування соціально-громадянської компетентності у дітей дошкільного віку. Автором проаналізовано сучасний стан проблеми формування соціально-громадянської компетентності дошкільників у закладах дошкільної освіти, проведено аналіз чинних нормативних документів; охарактеризовано понятійний апарат досліджуваної проблематики; визначено форми, методи, засоби формування соціально-громадянської компетентності у закладах дошкільної освіти; акцентовано увагу на створенні освітнього середовища, яке базується на демократичних цінностях. дошкільник освіта громадянський

Відповідно до Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти) (2021) визначена нова ключова компетентність - соціально- громадянська. Автор статті є співавтором робочої групи розробників Державного стандарту дошкільної освіти. Тому, велика увага у статті приділена дослідженню даної проблематики. Визначено основні види діяльності (ігрова, комунікативна, здоров'язберігальна, художньо-естетична, пізнавально-дослідницька) у процесі яких формується соціально-громадянська компетентність, надано їм характеристику через призму емоційно-ціннісного ставлення, сформованість знань; життєві навички; участь батьків. Проаналізовано змістовний компонент формування соціально-громадянської компетентності в умовах ЗДО, доведено, що формування соціально-громадянської компетентності дітей дошкільного віку відбувається у перебігу різних форм роботи з використанням відповідних методів та засобів. У статі запропоновані форми, методи та засоби, які можуть варіюватися й застосовуватися комплексно у закладах дошкільної освіти.

Визначені основні компонентами демократичного устрою життя у ЗДО та надано їм характеристику.

Обґрунтовано особистісні цінності вихователя, його життєвий досвід є значущими у забезпеченні умов щодо формування соціально-громадянської компетентності дітей дошкільного віку.

Ключовим лейтмотивом у статті є ідея автора що громадянами не народжуються, а ними стають. Соціально-громадянська компетентність має стати стрижнем майбутнього громадянина України. Заклади дошкільної освіти мають стати осередками формування демократії, де всі мають можливість висловлювати свою думку, бути почутими, беруть активну участь, мають можливість проживати демократію. Безумовно, в таких умовах діти отримують ціннісний досвід, приймають активну участь, стають активними учасниками, суб'єктами діяльності, а не тільки виконавцями доручень дорослих. Доведено, що формування соціально-громадянської компетентності у дітей дошкільного віку сприятиме тому, що діти навчатимуться бути ініціативними, приймати рішення, брати на себе відповідальність, висловлювати свої емоції та думки, відчути що інші їх поважають і ця повага проявляється в дії.

Ключові слова: дошкільна освіта; компетентність, соціально-громадянська компетентність, демократія, цінності, заклади дошкільної освіти, громадянин, права, участь, освітнє середовище.

THE FORMATION OF SOCIAL AND CIVIC COMPETENCE IN CHILDREN OF SENIOR PRESCHOOL AGE

Olha Kosenchuk,

Candidate of Pedagogical sciences,Associate Professor,

Head of the department of preschool and primary education State Institution "Ukrainian institute for education development";

Associate Professor, Department of Pedagogy and Psychology of Vocational Education, National Aviation University Kyiv, Ukraine

The article is devoted to the problem of formation of social and civic competence in preschool children. The author analyzes the current state of the problem of formation of social and civic competence of preschoolers in preschool institutions, analyzes the current regulations; the conceptual apparatus of the researched problems is characterized; forms, methods, means of formation of social and civic competence in preschool institutions are determined; emphasis is placed on creating an educational environment based on democratic values.

In accordance with the Basic Component of Preschool Education (State Standard of Preschool Education) (2021), a new key competence has been identified - social and civic. The author of the article is a co-author of the working group of developers of the State Standard of Preschool Education. Therefore, much attention in the article is paid to the study of this issue. The main types of activities (game, communicative, health-preserving, artistic-aesthetic, cognitive-research) in the process of which social and civic competence is formed are determined, they are characterized through the prism of emotional and value attitude, knowledge formation; life skills; parental involvement. The content component of the formation of social and civic competence in the context of preschool education establishments is analyzed. It is proved that the formation of social and civic competence of preschool children occurs during various forms of work using appropriate methods and tools. The article proposes forms, methods and tools that can be varied and applied comprehensively in preschool education.

The main components of the democratic system in preschool education establishments are identified and characterized.

The personal values of the educator are substantiated. The respective life experience is deemed to be significant in providing the context for the formation of social and civic competence of preschool children.

The key leitmotif of the article is the author's idea that citizens are not born but become citizens. Socio-civic competence should be the core of the future citizen of Ukraine. Preschool institutions should become centres of democracy formation, where everyone can express one's own opinion, be heard, participate and live in democracy. Of course, in such conditions, children gain valuable experience, become active participants, actors, and not just executors of adult assignments. It is proved that the formation of social and civic competences in preschool children will help them learn to be proactive, make decisions, take responsibility, express their emotions and thoughts, feel that others respect them, and this respect is manifested in action.

Keywords: preschool education; competence; social and civic competence; democracy; values; preschool institutions; citizen; rights; participation; educational environment.

Постановка проблеми. В умовах глобалізації стосунків між країнами й окремими людьми, коли певною мірою стираються кордони між соціально-економічними, культурними ознаками окремих держав і народів, і це позначається новим терміном "людина світу", є небезпека втрачання народами національних рис, обезцінення культурної спадщини, традицій, історичної пам'яті. Ось чому, націлюючи дітей і молодь на пізнання й повагу до світової культури, традицій інших народів, з якими їх зводитиме життя, ми маємо укріплювати їх національну ідентичність як основу, на якій проростатиме справжній патріотизм, формуватиметься соціально-громадянська компетентність майбутнього громадянина України.

З огляду на те, що Україна сьогодні перебуває в стані освітніх реформ, у цьому руслі питання формування соціально-громадянської компетентності дітей дошкільного віку є досить комплексними, має багато напрямків і аспектів. Нині на законодавчому рівні розроблено та прийнято низку документів: затверджено оновлений Базовий компонент дошкільної освіти, який є Державним стандартом дошкільної освіти, професійний стандарт "Вихователь закладу дошкільної освіти", "Керівник (директор) закладу дошкільної освіти" наразі триває робота над проектом нової редакції Закону України "Про дошкільну освіту", який є суголосним з оновленими Законами "Про освіту", "Про повну загальну середню освіту" та зорієнтований на відображення всіх актуальних тенденцій в освіті, що базуються на демократичних цінностях.

Пріоритетність формування соціально-громадянської компетентності визначена й у Концепції розвитку громадянської освіти в Україні [3]. Згідно цієї Концепції, "Метою громадянської освіти є формування і розвиток у громадян України громадянських компетентностей, спрямованих на утвердження і захист державності та демократії, здатності відстоювати свої права, відповідально ставитися до громадянських обов'язків, брати відповідальність за своє власне життя, за налагодження гармонійних стосунків між членами своєї сім'ї, за життя територіальної громади" [3]. Документ став дорожньою картою, яка допоможе вирішити питання, котрі постали перед Україною та світом загалом, щодо формування активного та відповідального громадянина держави з високим почуттям власної гідності. Системний підхід до вирішення проблеми формування соціально-громадянської компетентності пропонує Концепція, зокрема в усіх складниках освіти та на всіх її рівнях, починаючи від дошкільної освіти.

Дошкільний вік - сенситивний для формування соціально-громадянської компетентності. Саме у дошкільному дитинстві відбувається становлення майбутнього громадянина, у цей період закладаються основи майбутньої самосвідомості, характеру, поведінки, моральних цінностей, національної ідентичності, соціальної єдності, демократичності, патріотизму, участі дітей у прийнятті рішень, відповідальності.

У ст. З Конвенції про права дитини зазначено, що в усіх діях щодо дітей, незалежно від того, здійснюються вони державними чи приватними установами, що займаються питаннями соціального забезпечення, судами, адміністративними чи законодавчими органами, першочергова увага приділяється якнайкращому забезпеченню інтересів дитини [2].

Новою ключовою для дошкільної освіти компетентністю дитини, визначеною у оновленому Базовому компоненті дошкільної освіти (Державному стандарті дошкільної освіти), затвердженому наказом Міністерства освіти і науки України № 33 від 21.01.2021 є соціально-громадянська [1, с. 197].

Тому перед науковцями та практиками постало завдання - розроблення та імплементації у закладах дошкільної освіти наскрізної освітньої траєкторії, щодо формування соціально-громадянської компетентності, яка забезпечить цілісну філософію розвитку особистості в період дитинства. Визначення форм, методів, засобів формування соціально-громадянської компетентності у дітей старшого дошкільного віку в закладах дошкільної освіти, обґрунтування ролі участі батьків.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Оскільки дошкільна освіта є важливим етапом для цілісного розвитку дитини, сьогодні як ніколи, важливо приділити особливу увагу формуванню соціально-громадянської компетентності дітей.

Досліджуючи наукові доробки присвячені даній проблематиці, нами було встановлено, що визначено окремо два окремих напрями досліджень, а саме формування соціальної та громадянської компетентності.

Зупинимося на них детальніше. Значну увагу обґрунтуванню сучасних теоретичних засад соціально компетентності приділено в наукових доробках: В. Слот, X. Спанярд, 0. Докторовича, Т. Поніманської, 0. Кононко, М. Гончарова-Горянської, Михайлової та ін.

Через призму психології, філософії, педагогіки, соціології, дослідниками вивчалися різні аспекти, які входять в основу соціальної компетентності: соціалізація особистості (Т. Алєксєєнко, I. Bex, І. Зверева, А. Капська, І. Конн, Т. Кравченко, Г. Лактіонова, А. Мудрик, П. Рогальська-Яблонська), соціальну активність - 0. Косенчук, 0. Киричук, Н. Пономарчук; соціальну адаптацію: 0. Литовченко, Т. Ушакова; структуру соціальної компетентності - В. Масллєнікова.

До проблем формування громадянської компетентності прикута увага багатьох сучасних вітчизняних науковців: Р. Арцишевського, Т. Байбари, Н. Бібік, І. Беха, М. Боришевського, 0. Вишневського, Н. Дерев'яненко, П. Ігнатенко 0. Наровлянського, 0. Киричука, В. Поплужного, Л. Пічуркіної, 0. Сухомлинської, Т. Титаренко, К. Чорної та інших.

Зважаючи на визначення багатьох понять соціальної та громадянської компетенції, формування її, як багатогранної характеристики, об'єктивною мірою свідчить про існування ряду невирішених та дискусійних питань, що у свою чергу вимагає проведення подальших досліджень та єдиного підходу до трактування такого педагогічного поняття як "соціально-громадянська компетентність" та особливості її імплементації у ЗДО.

Виникає низка запитань: як виховати небайдужого громадянина й сприяти розбудові здорового демократичного суспільства? Як сформувати соціально- громадянську компетентність у дітей дошкільного віку в закладах дошкільної освіти? Які форми, методи, засоби, інструменти обрати педагогам для формування соціально- громадянської компетентності дітей дошкільного віку? Яка роль участі батьків у процесі формування майбутніх громадян?

Мета та завдання / aim and tasks

Метою статті є висвітлення результатів наукового пошуку проблем формування соціально-громадянської компетентності дітей старшого дошкільного віку в закладах дошкільної освіти.

Відповідно до мети визначено такі завдання: здійснити аналіз сучасних підходів до проблеми формування соціально-громадянської компетентності дітей старшого дошкільного віку в закладах дошкільної освіти; визначити сутність ключових понять соціально-громадянської компетентності; схарактеризувати основні види діяльності, у процесі яких формується соціально-громадянська компетентність; відповідно до Базового компонента дошкільної освіти визначити основні форми, методи і засобів формування соціально-громадянська компетентності, надати їхню детальну характеристику.

Результати дослідження / research findings

В. Сухомлинський зазначав, що "Домогтися того, щоб вихованця вже з дитинства хвилювало теперішнє і майбутнє Вітчизни, - одна з найважливіших передумов запобігання моральним зривам у дитячі роки. Громадянські думки, почуття, тривоги, громадянський обов'язок, громадянська відповідальність - це основа почуття людської гідності. Той, у кому ви сформували ці якості душі, ніколи на виявить себе в чомусь поганому, навпаки - він прагнутиме виявити себе тільки в доброму, гідному наших ідей, нашого суспільства" [4, с. 216].

Продовжуючи думку видатного українського педагога, необхідно зауважити, що громадянами не народжуються, ними стають, а тому й велику увагу необхідно приділити питанню формування соціально-громадянської компетентності, починаючи з дошкільного дитинства. Важливо для цього обрати доцільні педагогічні засоби, прийоми, форми та методи.

Зупинимося детальніше на трактуванні сутності соціально-громадянської компетентності та особливостях її формування у дітей дошкільного віку.

В інваріантному складнику освітнього напряму "Дитина в соціумі" визначено основні ознаки сформованості соціально-громадянської компетентності.

Основи соціально-громадянської компетентності закладаються в дошкільному віці і є передумовою для подальшого розвитку соціальної та громадянської компетентностей в Новій українській школі. На думку розробників стандарту, яке ґрунтується на основі цілісної філософії розвитку особистості в період дитинства [2, с. 32 - 33].

Метою освітнього напряму "Дитина в соціумі" є формування у дітей старшого дошкільного віку соціально-громадянської компетентності, яка є складовою їхнього особистісного зростання у період дошкільного дитинства.

Соціально-громадянська компетентність - це здатність до прояву особистіших якостей, соціальних почуттів, любові до Батьківщини; готовність до посильної участі в соціальних подіях, що відбуваються у дитячих осередках, громаді, суспільстві та спрямовані на покращення суспільного життя [1, с. 211].

Завдання та зміст освітнього напряму "Дитина в соціумі" реалізуються з урахуванням системи особистісних цінностей, здатностей, потреб, інтересів, активності дітей дошкільного віку. Індикаторами сформованості соціально-громадянської компетентності є емоційно-ціннісне ставлення дітей до суспільних подій та явищ, засвоєння ними системи знань та навичок, що визначаються Базовим компонентом дошкільної освіти.

Задля реалізації завдань освітнього напряму "Дитина в соціумі" важливо знати зміст його ключових понять (таблиця 1).

Результат сформованості соціально-громадянської компетентності засвідчує ціннісне ставлення дитини до себе, своїх прав і прав інших, наявність уявлень про правила і способи міжособистісної взаємодії з членами сім'ї, родини, іншими людьми та вмінь дотримуватись цих правил в соціально-громадянському просторі, а також ціннісне ставлення та повагу до культурних надбань українського народу, представників різних національностей і культур.

Таблиця 1