Особливості організації самостійної роботи студентів під час вивчення гуманітарних дисциплін в умовах дистанційної форми навчання

Размещено на http://www.allbest.ru

Особливості організації самостійної роботи студентів під час вивчення гуманітарних дисциплін в умовах дистанційної форми навчання

Долгопол Олена Олександрівна -

кандидат педагогічних наук, доцент кафедри психології, педагогіки та мовної підготовки

Харківського національного університету міського господарства імені О. М. Бекетова

КІР'ЯНОВА Олена Василівна -

старший викладач кафедри кафедри психології, педагогіки та мовної підготовки Харківського національного університету міського господарства імені О. М. Бекетова

Статтю присвячено проблемі організації самостійної роботи студентів під час вивчення гуманітарних дисциплін в умовах дистанційної форми навчання. Схарактеризовано основні чинники, що призвели до активного впровадження дистанційної освіти в українських ЗВО та збільшення частки самостійної роботи здобувачів освіти під час вивчення різноманітних дисциплін.

Проаналізовано підходи українських авторів до визначення сутності поняття «дистанційне навчання» та на їх основі сформульовано авторське розуміння цієї дефініції (форма організації освітнього процесу, що реалізується за допомогою) різноманітних інформаційних технологій і передбачає збільшення частки самостійної роботи здобувачів освіти під час вивчення програмового матеріалу).

Уточнено сутність поняття ««самостійна робота студентів» як важливої форми організації освітнього процесу в ЗВО. Акцентовано на тому, що на сучасному етапі вона є основним видом навчальної діяльності студентів, на який відводиться не менше 1/3 та не більше 2/3 загального обсягу навчального часу студента, визначеного на вивчення конкретної дисципліни.

Розкрито особливості організації самостійної роботи викладачами кафедри психології, педагогіки та мовної підготовки ХНУМГ ім. О. М. Бекетова в межах таких гуманітарних дисциплін як ««Мовна підготовка (для іноземних студентів)», ««Українська мова за професійним спрямуванням», «Сучасна українська літературна мова», «Ділова українська мова», «Професійна риторика», «Науковий стиль мовної підготовки».

Схарактеризовано основні заходи, які реалізуються в університеті з метою полегшення процесу самостійної роботи студентів: створення відео- та аудіо- лекції, а також слайдовых презентацій до тем, що вивчаються в межах дисциплін, електронне листування, спілкування в додатках «Телеграм», «Вайбер», «Скайп», відкритість доступу для кожного студента до цифрового репозиторію, де розміщені електронні ресурси, конспекти лекцій, методичні вказівки, навчальні посібники й підручники, автореферати, дисертації, статті тощо. самостійна студент освіта

Доведено, що від якісної організації самостійної роботи в умовах дистанційної освіти значною мірою залежить ефективність освітнього процесу в ЗВО.

Ключові слова: вища освіта, дистанційне навчання, самостійна робота, гуманітарні дисципліни.

DOLGOPOL Olena Oleksandrivna -

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Psychology, Pedagogy and Language Training

O. M. Beketov National University of Urban Economy in Kharkiv

KIRYANOVA OlenaVasylivna -

senior lecturer of the Department of Psychology, Pedagogy and Language Training O. M. Beketov National University of Urban Economy in Kharkiv

FEATURES OF THE ORGANIZATION OF STUDENTS' INDEPENDENT WORK DURING THE STUDY OF HUMANITIES IN THE CONDITIONS OF DISTANCE EDUCATION

The article is devoted to the problem of organizing students' independent work during the study of humanitarian disciplines in the conditions of distance education. The main factors that led to the active implementation of distance education in Ukrainian higher education institutions and an increase in the share of independent work of education seekers during the study of various disciplines are characterized.

The approaches of Ukrainian author to the definition of the essence of the concept of «distance learning» were analyzed, and on their basis, the author's understanding of this definition was formulated (a form of organization of the educational process, which is implemented with the help of various information technologies and involves increasing the share of independent work of education seekers during the study of program material).

The essence of the concept of independent work of students as an important form of organization of the educational process in higher education institutions is clarified. The focus is on what, at the current stage, it is the main type of educational activity of students, for which no less than 1/3 and no more than 2/3 of the total amount of study time of a student allocated to the study of a specific discipline is allocated.

The peculiarities of the organization of independent work by the teachers of the department of Psychology, Pedagogy and Language Training O. M. Beketov National University of Urban Economy in Kharkiv within such humanitarian disciplines as «Language training (for foreign students)», «Ukrainian language for professional direction», «Modern Ukrainian literary language», «Business Ukrainian language», «Professional rhetoric», «Scientific style language training».

The main activities that are implemented in O. M. Beketov University in order to facilitate the process of independent work of students: creation of video and audio lectures, as well as slide presentations on topics studied within the disciplines, electronic correspondence, communication in Telegram, Viber, Skype applications, open access for of each student to the digital repository, which contains electronic resources, lecture notes, methodological instructions, study guides and textbooks, abstracts, dissertations, articles, etc.

It has been proven that the effectiveness of the educational process in higher education depends to a large extent on the quality organization of independent work in the conditions of distance education.

Keywords: higher education, distance learning, independent work, humanitarian disciplines.

Постановка та обґрунтування актуальності проблеми. Ситуація, що склалася з поширенням нової коронавірусної інфекції (COVID-19) у 2020 році, зумовила перехід освітніх організацій у всьому світі на дистанційну форму навчання, яка включає забезпечення реалізації освітніх програм, зокрема проходження здобувачами освіти проміжної та підсумкової атестації за відповідними освітніми програмами, із застосуванням електронного навчання та дистанційних освітніх технологій [4, с. 76].

На жаль, ця тенденція зберігається і в умовах сьогодення, коли в Україні триває воєнний стан, і традиційне очне навчання є небезпечним для учасників освітнього процесу.

Реалізація освітніх програм для всіх форм навчання у віддаленому режимі вимагає суттєвої перебудови роботи всіх структурних підрозділів закладів освіти, організацію контактної роботи учасників освітнього процесу виключно в електронному інформаційно-освітньому середовищі, збільшення частки самостійної роботи здобувачів освіти під час вивчення навчальних дисциплін.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Особливості організації дистанційного навчання у ЗВО розкрито в працях В. Прибилової, В. Ільченко, К. Пікуль, Л. Сизової, А. Дуднікової, К. Жаріної,В. Жаріна, Т. Коношевич, О. Корбут, Л. Кравцової,І. Купновицької та інших. Проблемі організації дистанційного навчання під час вивчення гуманітарних дисциплін присвячено наукові розвідки

О. Солошенко. Різні аспекти проблеми організації самостійної роботи студентів знайшли висвітлення в теоретичних доробках О. Андреєва, В. Беспалько, В. Бикова, Н. Бойко, Г. Бутенко, Т. Крижановської, М. Михайлюк, О. Цись та інших.

Мета статті полягає в теоретичному обгрунтуванні та розкритті особливостей організації самостійної роботи студентів під час вивчення гуманітарних дисциплін в умовах дистанційної освіти.

Виклад основного матеріалу дослідження. Вік технологій вимагає вміння користуватися комп'ютером, ноутбуком, планшетом, смартфоном, іншими електронними девайсами, які, безумовно, стали важливою складовою життя сучасної людини. В умовах інформаційного суспільства, яке характеризується стрімким зростанням потоку наукових знань, накопичених людством, підвищується інтенсивність оновлення інформації, необхідної для використання в різних сферах людської діяльності, виникає об'єктивна необхідність розвитку й удосконалення механізмів трансляції знань, які забезпечують можливість безперервного навчання відповідно до потреб особистості та суспільства. Нові інформаційні технології, що спричинили

інформаційну революцію другої половини XX століття, дали поштовх бурхливому розвиткові методів дистанційного навчання та формування концепції відкритої освіти.

Нині поняття «дистанційне навчання» є широко вживаним у галузі психологічних і педагогічних досліджень, тож уважаємо доречним у межах публікації проаналізувати підходи до визначення сутності цієї дефініції. Наведемо приклади трактувань поняття «дистанційне навчання» українськими дослідниками (табл. 1).

Таблиця 1.

Підходи авторів до визначення сутності дефініції «дистанційне навчання»

Аналізуючи зазначені вище підходи до визначення сутності поняття «дистанційне навчання», у межах публікації вважаємо доречним запропонувати авторське розуміння цього конструкту: дистанційне навчання - це форма організації освітнього процесу, що реалізується за допомогою різноманітних інформаційних технологій і передбачає збільшення частки самостійної роботи здобувачів освіти під час вивчення програмового матеріалу.

Якщо на етапах становлення вищої освіти самостійна робота студентів розглядалась як важлива форма організації навчального процесу, що поступалася за обсягом аудиторних занять, то на сучасному етапі вона є основним видом навчальної діяльності студентів, на який відводиться не менше 1/3 та не більше 2/3 загального обсягу навчального часу студента, відведеного на вивчення конкретної дисципліни [1, с. 8].

З урахуванням наукових поглядів Н. Бойко, під самостійною роботою студентів розуміємо складне багатомірне педагогічне явище, яке включає систему взаємопоєднаних структурних і функціональних компонентів, що утворюють цілісну єдність, підпорядковану цілям виховання, освіти й розвитку в умовах її опосередкованого управління та самоуправління [1, с. 9].

На кафедрі психології, педагогіки та мовної підготовки ХНУМГ ім. О. М. Бекетова самостійна робота студенів є невіддільною складовою вивчення гуманітарних дисциплін «Мовна підготовка (для іноземних студентів)», «Українська мова за професійним спрямуванням», «Сучасна українська літературна мова», «Ділова українська мова», «Професійна риторика», «Науковий стиль мовної підготовки».

В умовах дистанційної форми навчання для організації самостійної роботи студентів викладачі кафедри взаємодіють зі здобувачами освіти за допомогою електронних платформ «Тімс», «Зум», «Ґуґл міт». Консультування студентів з різних питань щодо виконання навчальних завдань з дисциплін гуманітарного циклу здійснюється шляхом електронного листування, спілкування в додатках «Телеграм», «Вайбер», «Скайп».

Оскільки деякі дисципліни викладаються і для іноземних здобувачів освіти, для полегшення їхньої самостійної діяльності викладачі використовують відео- й аудіо- лекції, слайдові презентації до тем.

Кожен студент має відкритий доступ до цифрового репозиторію ХНУМГ ім. О. М. Бекетова, у якому розміщені електронні ресурси, конспекти лекцій, методичні вказівки, навчальні посібники й підручники, автореферати, дисертації, статті тощо [9].

Безумовно, використання матеріалів, що містяться в цифровому репозиторію суттєво полегшує перебіг самостійної навчальної діяльності студентів із дисциплін гуманітарного циклу.

Варто зазначити, що робочі програми гуманітарних дисциплін у межах самостійної роботи студентів передбачають підготовку індивідуальних навчально-дослідних завдань: рефератів, текстів доповідей, повідомлень, тез тощо. Така самостійна діяльність сприяє формуванню дослідницьких умінь студентів, удосконаленню навичок наукового письма, розширенню уявлень про академічну доброчесність.

Отже, ефективність самостійної роботи студентів сьогодні залежить від якості її організації в умовах дистанційної освіти, а це так само впливає на ефективність освітнього процесу в ЗВО у цілому.

Висновки та перспективи подальших розвідок напряму

Підсумовуючи викладене в межах цієї публікації, можна зробити висновок про те, що впровадження дистанційної форми навчання в ЗВО полягає в організації освітнього процесу за допомогою різноманітних інформаційних технологій і передбачає збільшення частки самостійної роботи здобувачів освіти під час вивчення програмового матеріалу.

Організація самостійної роботи при вивченні гуманітарних дисциплін студентів за такої форми навчання зумовлює необхідність використання нетипових підходів, форм і засобів під час інтерактивно-комунікаційної взаємодіяльності викладачів і студентів.

Перспективи подальших досліджень вбачаємо в обґрунтуванні педагогічних умов використання інтерактивних технологій навчання під час викладання гуманітарних дисциплін у ЗВО.

Список джерел

Бойко Н. І. Організація самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів в умовах застосування інформаційно-комунікаційних технологій. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук. 13.00.04 - теорія та методика професійної освіти. Київ. 2008. 27 с.

Ільченко В. І., Пікуль К. В., Сизова Л. М., Дуднікова А. М., Жаріна К. М., Жарін В. М. Переваги й недоліки дистанційного навчання. 2021. URL: http://repository.pdmu.edu.ua/bitstream/Ilchenko Perevagi.pdf.

Коношевич Т. Дистанційне навчання: від теорії до практики. Професійно-технічна освіта. 2018. № 2. С. 25-30.

Корбут О. Г. Дистанційне навчання: моделі,

технології, перспективи. URL:

http://confesp.fl.kpi.ua/sites/default/files/korbut o. g. tezi.pdf.

Кравцова Л. В. Аналіз ефективності системи дистанційного навчання в процесі перевірки компетенцій. Інформаційні технології в освіті. 2017. № 3. С. 74-85.

Купновицька І. Г. Дистанційна форма навчання, як один із методів підвищення мотивації навчання студентами заочної форми підготовки. Прикарпатський вісник НТШ. Пульс. 2019. № 6. С. 73-79.

Прибилова В. М. Проблеми та переваги

дистанційного навчання у вищих навчальних закладах України. URL: https://periodicals.karazin.ua/

issuesedu/article/download/8791/8312/.

Солошенко О. М. Організація дистанційного

навчання щодо вивчення гуманітарних дисциплін в умовах карантинних обмежень (на досвіді кафедри суспільно- гуманітарних дисциплін). Актуальні проблеми освітньо- виховного процесу в умовах карантинних обмежень та дистанційного навчання. Харків: ХНУБА, 2021. С. 91-94.

Цифровий репозиторій ХНУМГ ім. О. М. Бекетова. URL: http://eprints.kname.edu.ua/.

References

Boiko, N. I. (2008) Orhanizatsiia samostiinoi roboty studentiv vyshchykh navchalnykh zakladiv v umovakh zastosuvannia informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii [Organization of independent work of students of higher educational institutions in the conditions of application of information and communication technologies]. Avtoreferat dysertatsii na zdobuttia naukovoho stupenia kandydata pedahohichnykh nauk. 13.00.04 - teoriia ta metodyka profesiinoi osvity. Kyiv. 27 s. [in Ukrainian].

Ilchenko, V. I., Pikul, K. V., Syzova, L. M., Dudnikova,

A. M., Zharina, K. M., Zharin, V. M. (2021) Perevahy y nedoliky dystantsiinoho navchannia [Advantages and disadvantages of distance learning]. URL: http://repository.pdmu.edu.ua

/bitstream/Ilchenko_Perevagi .pdf [in Ukrainian].

Konoshevych, T. (2018) Dystantsiine navchannia: vid teorii do praktyky [Distance learning: from theory to practice].

Profesiino-tekhnichna osvita [Vocational and technical education]. № 2. S. 25-30 [in Ukrainian].

Korbut, O. H. (2017) Dystantsiine navchannia: modeli,

tekhnolohii, perspektyvy [Distance learning: models,

technologies, perspectives]. URL:

http://confesp.fl.kpi.ua/sites/default/files/korbuto.g.tezi.pdf [in Ukrainian].

Kravtsova, L. V. (2019) Analiz efektyvnosti systemy dystantsiinoho navchannia v protsesi perevirky kompetentsii [Analysis of the effectiveness of the distance learning system in the process of competence verification.]. Informatsiini tekhnolohii v osviti [Information technologies in education]. № 3. S. 74-85 [in Ukrainian].

Kupnovytska, I. H. (2019) Dystantsiina forma navchannia, yak odyn iz metodiv pidvyshchennia motyvatsii navchannia studentamy zaochnoi formy pidhotovky [Distance form of education as one of the methods of increasing the motivation of study by correspondence students]. Prykarpatskyi visnyk NTSh. Puls [Prykarpatsky herald of the NTSh. Pulse] № 6. S. 73-79 [in Ukrainian].

Prybylova, V. M. (2017) Problemy ta perevahy dystantsiinoho navchannia u vyshchykh navchalnykh zakladakh Ukrainy [Problems and benefits of distance learning in higher educational institutions of Ukraine]. URL: ///C:/Users/Admin/Downloads/8791-20170726.pdf [in Ukrainian].

Soloshenko, O. M. (2021) Orhanizatsiia dystantsiinoho navchannia shchodo vyvchennia humanitarnykh dystsyplin v umovakh karantynnykh obmezhen (na dosvidi kafedry suspilno- humanitarnykh dystsyplin) [Organization of distance education for the study of humanitarian disciplines in the conditions of quarantine restrictions (based on the experience of the department of social and humanitarian disciplines)]. Aktualni problemy osvitno-vykhovnoho protsesu v umovakh karantynnykh obmezhen ta dystantsiinoho navchannia [Current problems of the educational process in the conditions of quarantine restrictions and distance learning]. Kharkiv: KhNUBA. S. 91-94 [in Ukrainian].

Tsyfrovyi repozytorii KhNUMH im. O. M. Beketova [Digital repository of KhNUMG named after O. M. Beketova] URL: http://eprints.kname.edu.ua/ [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru