Предметно-методична компетентність майбутнього вчителя фізкультури: аспекти формування

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Предметно-методична компетентність майбутнього вчителя фізкультури: аспекти формування

Яна Єремія

Юрій Мосейчук

Олена Мороз

Анотація

компетентність вчитель фізичний культура

Мета статті: проаналізувати напрямки розвитку та вдосконалення предметно-методичної компетентності майбутніх вчителів фізичної культури. Методи дослідження: аналіз, узагальнення, систематизація даних наукових досліджень та літературних джерел. Результати. У статті встановлено теоретико-методологічні основи підвищення предметно-методичної компетентності майбутніх учителів фізичного виховання. Обговорено питання модернізації національної системи вищої педагогічної освіти, актуалізовано питання розробки курсу підвищення кваліфікації вчителя нової української школи на засадах компетентнісного підходу. Розглянуто сутність і структуру поняття “предметно-методична компетентність майбутнього вчителя фізичної культури" як узагальненої мети та результату його професійної компетентності, що характеризується інтеграцією теоретичних знань у спеціальність. Висновки. Предметно-методичні вміння майбутніх учителів фізичної культури є невід 'ємною частиною фізкультурно-оздоровчої діяльності та виражають їх професійну підготовку на теоретичному та практичному рівнях.

Ключові слова: предметно-методична компетентність, фізична культура, освітні компетентності, майбутній вчитель фізичної культури, заклади вищої освіти, заклади загальної середньої освіти.

Abstract

Goal: to analyze the directions of development and improvement of subject-methodical competence of future physical education teachers. Research methods: analysis, generalization, systematization of scientific research data and literary sources. The results. The article establishes the theoretical and methodological foundations of improving the methodological competence of future teachers of physical education. The issue of modernization of the national system of higher pedagogical education was discussed, the issue of the development of a teacher training course for a new Ukrainian school based on the competence approach was updated. Concepts that are important for our research have been identified, which theoretically substantiate the issue of the development of methodological competence of future teachers of physical culture and the pedagogical potential of influencing its formation. The essence and structure of the concept of “subject-methodical competence of the future physical culture teacher" as a generalized goal and result of his professional competence, characterized by the integration of theoretical knowledge into the specialty, are considered. Conclusions. The subject-methodical skills offuture physical culture teachers are an integral part of physical culture and health activities and express their professional training at the theoretical and practical levels.

Key words: subject-methodical competence, physical culture, educational competences, future teacher of physical culture, institutions of higher education, institutions of general secondary education.

Постановка проблеми й аналіз результатів останніх досліджень

У контексті глобальної цифровізації та соціально-економічної трансформації система освіти зазнає серйозних змін на глобальному рівні. Сучасні тенденції, зумовлені комплексним впровадженням сучасних освітніх технологій, вимагають перегляду сутнісних особливостей діяльності вчителя загальноосвітніх навчальних закладів у цілому, а тому являють собою змістовні елементи педагогічної діяльності.

Тому на даний час молоді педагоги відчувають труднощі з адаптацією до умов професійної діяльності та її здійснення, отже дидактична та системна підготовка випускників закладів вищої освіти повинна повною мірою відповідати вимогам сьогодення. Це твердження особливо актуальне у зв'язку з удосконаленням інформаційних процесів в освіті. Це вимагає від вчителів здобувати знання та будувати власні освітні системи в навчальних середовищах на уроках фізичної культури.

Виявлено важливі для нашого дослідження концепції, які теоретично обґрунтовують питання розвитку методичної компетентності майбутніх учителів фізичної культури та педагогічного потенціалу впливу на її формування. Зауважимо, що дефініція “методична компетентність учителя” недостатньо досліджена в теорії освіти через відсутність послідовного розуміння її природи та умов розвитку. В даний час існують різні підходи до його визначення.

Так, дослідниця Коновальська, Л. О виділяє професійно-методичну компетентність як дві окремі категорії в структурі педагогічних компетентностей учителя. Вона розглядає предметну компетентність учителя як сукупність знань, отриманих із предмета, який викладається, вміння орієнтуватися в останніх дослідженнях у галузі, володіти методикою предметного навчання, орієнтація на різні методи та прийоми навчання, уміння застосовувати сучасні методи викладання [3].

Мета статті - проаналізувати напрямки розвитку та вдосконалення предметно-методичної компетентності майбутніх вчителів фізичної культури.

Методи

Аналіз, узагальнення, систематизація даних наукових досліджень та літературних джерел.

Результати дослідження

Проявами методичної компетентності є: здатність планувати, вибирати, синтезувати та створювати навчальні матеріали, здатність до організації різноманітних форм навчання, вміння організовувати навчальну роботу учнів на основі діяльнісного підходу вміння застосовувати інноваційні методи навчання, правильно застосовувати освітні методики в охороні здоров'я, уміння використовувати педагогічні навички для формування основних компетентностей учнів, вміння організовувати самостійну роботу на уроці та в позаурочний час [4].

Як бачимо, поняття методичної компетентності передбачає сформованість системи теоретичних знань майбутнього вчителя за дидактичною формою, методами і засобами навчання, психологічні механізми засвоєння учнями знань і вмінь, практичних навичок перед ефективним використанням отриманих знань у подальшій професійній діяльності. Як правило, термін “методична компетентність учителя” зустрічається переважно в наукових дослідженнях. Це посилання на професійну підготовку можна вважати незалежним від предмета чи освіти або інтегрованим у методологію певної дисципліни [6].

Ця одноманітність відображена в узагальненій базовій моделі професійної підготовки вчителів закладів загальної середньої освіти, на основі якої залежно від обраної професії та освітнього рівня проектується система педагогічних впливів на особистість учня.

Тому під предметно-методичною компетентністю майбутніх учителів фізичної культури ми розуміємо здатність студентів ЗВО проектувати ефективні навчальні процеси в рамках своїх предметів з урахуванням різноманітних педагогічних взаємодій: учні, батьки, вчителі.

Слід зазначити, що унікальність професійної діяльності вчителя фізичної культури визначається функціональною специфікою професії. Це розвиток гармонійно розвиненої особистості, фізичне, психічне, духовне та соціальне здоров'я учнівської молоді. Удосконалення тематичної та методичної компетентності майбутніх учителів фізичного виховання вимагає поєднання теоретичних і психолого-педагогічних знань, методичних умінь і специфічних рухових навичок для забезпечення їх здатності на високому рівні реалізовувати зміст програми [2].

Враховуючи заходи протиепідемічної безпеки, зумовлені черговою хвилею коронавірусної хвороби та воєнного стану в країні, навчання та розвиток цих знань, умінь і навичок відбуватиметься в умовах змішаного навчання. Воно вимагає використання цифрових ресурсів та новітніх технологій навчання та виховання. Це зменшує частку особистого спілкування та збільшує частку самозайнятості для тих, хто шукає освіти. Сучасні методи змішаного навчання насичені різними моделями, що ускладнює визначення цього педагогічного явища.

Рішення цих завдань визначає наступний результат навчання в предметній галузі:

знати психолого-педагогічні, медико-біологічні та соціокультурні основи фізичної культури та впровадження сучасних технологій у оздоровлення;

пропонуються шляхи впровадження сучасних фізкультурно-оздоровчих технологій у практику фізичного виховання дітей шкільного віку;

ми самостійно обираємо форми, методи та засоби впровадження новітніх технологій культури тіла та здоров'я у виховний процес з дітьми та молоддю.

У процесі досягнення вищезазначених результатів навчання, на нашу думку, формується професійний світогляд майбутнього вчителя фізичної культури, який є основою його професійно-методичних компетенцій, тобто міждисциплінарних особливостей навчання; розуміти індивідуальні, педагогічні організаційні структури та визначати індивідуальні фізкультурно-оздоровчі заходи; формувати здатність стратегічно передбачати зміни у сфері професійної діяльності, переглядати навчальні плани та унікальні практичні заняття, а за потреби покращувати якість навчально-виховного процесу з фізичного виховання в шкільних та позакласних заняттях [5].

Поєднання традиційних та інноваційних методів моніторингу рівня шкільних досягнень дає змогу діагностувати рівні сформованості предметно-методичних умінь: адаптацію, нестійкі установки вчителів щодо майбутньої професії, конструюючи культуру тіла та оздоровчу діяльність за допомогою відомих і розроблених алгоритмів.

Висновки

Отже, предметно-методичні вміння майбутніх учителів фізичної культури є невід'ємною частиною фізкультурно-оздоровчої діяльності та виражають їх професійну підготовку на теоретичному та практичному рівнях. У рамках змішаного навчання, що інтерактивно трансформує трансферне навчання, в освіті буде розширено стратегію та різноманіття засобів для розвитку професійно-теоретичних знань, організаційної та фізкультурної реалізації, формування навичок, характерних для сучасних освітніх технологій у оздоровчій діяльності, здатність майбутніх вчителів фізичної культури інтегрувати передовий національний та міжнародний інноваційний досвід спортивної культури та здоров'я.

У напрямку глобальної цифровізації освіти ми продовжимо досліджувати та розробляти моделі розвитку педагогічних та методичних умінь майбутніх учителів фізичної культури з використанням інформаційно-комунікаційних технологій на освітньому рівні для експериментальної перевірки програми та її ефективності.

Література

1. Гауряк О.Д. Формування професійної компетентності майбутнього вчителя фізичної культури в умовах педагогічної практики. Київ, 2011. 205 с.

2. Гауряк О.Д., Киселиця О.М. Формування педагогічної культури майбутніх учителів фізичної культури в процесі фахової підготовки у ВНЗ. Вісник Запорізького національного університету. Серія: Фізичне виховання та спорт. Запоріжжя, 2012. 202 с.

3. Коновальська, Л.О. Формування методичної компетентності майбутніх учителів фізичної культури у процесі вивчення професійно орієнтованих дисциплін. (Автореф. дис. канд. пед. наук). Нац. пед. ун-т імені М.П. Драгоманова. Київ, 2011. 245 с.

4. Мосейчук Ю.Ю. Теоретико-методологічні основи формування культури здоров'я у майбутніх учителів фізичної культури: моногр. Чернівці: “Місто”, 2018. 436 с.

5. Мосейчук Ю.Ю. Психолого-педагогічні аспекти вдосконалення професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури у контексті неперервної освіти. Зб. наук. праць Хмельницького інституту соціальних технологій Університету “Україна”. Хмельницький: ХІСТ, 2017. № 13. С. 53-57.

6. Онопрієнко, О.В. Формування базових професійних компетентностей майбутнього вчителя фізичної культури у процесі вивчення фахових дисциплін. (Дис. канд. пед. наук). Черкаський національний університет імені Б. Хмельницького. Черкаси, 2009. 201 с.

7. Шиян, О., Афанасьєв, Д. Особливості формування професійної компетентності вчителів фізичної культури. В кн. В.М. Костюкевич (Ред.), Фізична культура, спорт та здоров'я нації: зб. наук. праць (Вип. 4, с. 307-311). Вінниця, 2017. 142 с.

8. Ягупов В., Свистун В. Компетентнісний підхід до підготовки фахівців у системі вищої освіти. Наукові записки. Педагогічні, психологічні науки та соціальна робота. 2007. 211 с.

References

1. Hauriak O.D. Formuvannia profesiinoi kompetentnosti maibutnoho vchytelia fizychnoi kultury v umovakh pedahohichnoi praktyky. Kyiv, 2011. 205 s.

2. Hauriak O.D., Kyselytsia O.M. Formuvannia pedahohichnoi kultury maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury v protsesi fakhovoi pidhotovky u VNZ. Visnyk Zaporizkoho natsionalnoho universytetu. Seriia: Fizychne vykhovannia ta sport. Zaporizhzhia, 2012. 202 s.

3. Konovalska, L.O. Formuvannia metodychnoi kompetentnosti maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury u protsesi vyvchennia profesiino oriientovanykh dystsyplin. (Avtoref. dys. kand. ped. nauk). Nats. ped. un-t imeni M.P. Drahomanova. Kyiv, 2011. 245 s.

4. Moseichuk Yu.Yu. Teoretyko-metodolohichni osnovy formuvannia kultury zdorovia u maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury: monohr. Chernivtsi: “Misto”, 2018. 436 s.

5. Moseichuk Yu.Yu. Psykholoho-pedahohichni aspekty vdoskonalennia profesiinoi pidhotovky maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury u konteksti neperervnoi osvity. Zb. nauk. prats Khmelnytskoho instytutu sotsialnykh tekhnolohii Universytetu “Ukraina”. Khmelnytskyi: KhIST, 2017. № 13. S. 53-57.

6. Onopriienko, O.V. Formuvannia bazovykh profesiinykh kompetentnostei maibutnoho vchytelia fizychnoi kultury u protsesi vyvchennia fakhovykh dystsyplin. (Dys. kand. ped. nauk). Cherkaskyi natsionalnyi universytet imeni B. Khmelnytskoho. Cherkasy, 2009. 201 s.

7. Shyian, O., Afanasiev, D. Osoblyvosti formuvannia profesiinoi kompetentnosti vchyteliv fizychnoi kultury. V kn. V.M. Kostiukevych (Red.), Fizychna kultura, sport ta zdorovia natsii: zb. nauk. prats (Vyp. 4, s. 307311). Vinnytsia, 2017. 142 s.

8. Yahupov V., Svystun V. Kompetentnisnyi pidkhid do pidhotovky fakhivtsiv u systemi vyshchoi osvity. Naukovi zapysky. Pedahohichni, psykholohichni nauky ta sotsialna robota. 2007. 211 s. Размещено на Allbest.ru