Особливості викладання біологічної хімії з біохімічними методами дослідження майбутнім медичним лаборантам

Размещено на http://www.allbest.ru/

Житомирський базовий фармацевтичний фаховий коледж Житомирської обласної ради

ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ БІОЛОГІЧНОЇ ХІМІЇ З БІОХІМІЧНИМИ МЕТОДАМИ ДОСЛІДЖЕННЯ МАЙБУТНІМ МЕДИЧНИМ ЛАБОРАНТАМ

Н.А. Тодосійчук

Анотація

У статті здійснено аналіз особливостей викладання біологічної хімії з біохімічними методами дослідження здобувачам освіти, що навчаються за освітньо-професійною програмою «Лабораторна діагностика» у контексті підготовки до складання ліцензійного інтегрованого іспиту «КРОК М Лабораторна діагностика». Специфікою викладання на ОПП «Лабораторна діагностика» є така форма організації навчальних занять, яка дозволяє одночасно забезпечити як формування у майбутніх медичних лаборантів їх фахових компетентностей так і результативну підготовку до складання ЛІІ КРОКМ. викладання біологічний хімія діагностика

Для вивчення біологічної хімії з біохімічними методами дослідження у Житомирському базовому фармацевтичному коледжі функціонує навчальна лабораторія, оснащена сучасними вимірювальними приладами та устаткуванням. Навчальний процес відбувається з активним залученням сучасних хмарних технологій, а саме хмарного середовища ЖБФФК ICloud та платформи LMS Moodle, безкоштовного веб-серверу Google Classroom. Поєднання традиційних форм та методів організації навчальних занять та інформаційних технологій дозволяє значно підвищити ефективність навчальної діяльності як викладачів так і студентів.

Багаторічний досвід підготовки студентів лабораторного профілю до складання ЛІІ КРОК М дозволяє стверджувати, що лише регулярна робота з базою тестів гарантує успішність подолання здобувачами освіти порогу склав/не склав. Робота з тестами включає наступні форми: на навчальній практиці під керівництвом викладача обговорення, пошук правильних відповідей та їх обґрунтування; самостійна робота студентів з базою тестів; тренувальні тестування у комп'ютерному класі або на платформи LMS Moodle; робота з варіантами тестів, що модулюють екзаменаційний буклет. Саме такий алгоритм підготовки забезпечує вищі показники субтестів з біологічної хімії з біохімічними методами дослідження, аніж загальні результати тестів, що демонструють студенти ЖБФФК.

Ключові слова: ЛІІ КРОК М, лабораторна діагностика, фармацевтичний фаховий коледж, біологічна хімія.

Аннотация

Тодосийчук Н. А. Особенности преподавания биологической химии с биохимическими методами исследования будущим медицинским лаборантам.

В статье проведен анализ особенностей преподавания биологической химии с биохимическими методами исследования соискателям образования, обучающимся по образовательно-профессиональной программе «Лабораторная диагностика» в контексте подготовки к сдаче лицензионного интегрированного экзамена «КРОК М Лабораторная диагностика». Спецификой преподавания на ОПП «Лабораторная диагностика» является форма организации учебных занятий, которая позволяет одновременно обеспечить как формирование у будущих медицинских лаборантов их профессиональных компетентностей, так и результативную подготовку к сдаче лицензированного экзамена КРОК М.

Для изучения биологической химии с биохимическими методами исследования в Житомирском базовом фармацевтическом колледже работает учебная лаборатория, оснащенная современными измерительными приборами и специальным оборудованием. Учебный процесс происходит с активным использованием современных облачных технологий, а именно облачной среды ЖБФФК ICloud и платформы LMS Moodle, бесплатного веб-сервера Google Classroom. Сочетание традиционных форм и методов организации учебных занятий и информационных технологий позволяет значительно повысить эффективность учебной деятельности как преподавателей, так и студентов.

Многолетний опыт подготовки студентов лабораторного профиля к составлению ЛЭ КРОК М позволяет утверждать, что только систематическая работа с базой тестов гарантирует успешность преодоления соискателями образования порога сдал экзамен/не сдал. Работа с тестами включает в себя следующие формы: на учебной практике под руководством преподавателя происходит обсуждение, поиск правильных ответов и их обоснование; самостоятельная работа студентов с базой тестов; тренировочные тестирования в компьютерном классе или на платформе LMS Moodle; осуществляется работа с вариантами тестов, которые составляют экзаменационный буклет. Именно такой алгоритм подготовки обеспечивает более высокие показатели субтестов по биологической химии с биохимическими методами исследования чем общие результаты тестов, которые демонстрируют студенты ЖБФФК.

Ключевые слова: экзамена КРОК М, лабораторная диагностика, фармацевтический профессиональный колледж, биологическая химия.

Summary

Todosiichuk N. A. Features of teaching biological chemistry with biochemical methods of research to future medical laboratory assistants.

The article analyses the features of teaching biological chemistry with biochemical research methods to students studying in the educational-professional program "Laboratory Diagnostics" in the context of training for the licensed integrated exam "KROK M Laboratory Diagnostics". The specificity of teaching at the Educational and professional program "Laboratory Diagnostics" is a form of training, which allows ensuring the formation of future medical laboratory assistants' professional competencies as well as their effective training for the LII KROK M.

There is a training laboratory in Zhytomyr Basic Applied College of Pharmacy which is equipped with modern measuring instruments and equipment that in their turn offer the possibility to study biological chemistry with biochemical research methods. The educational process takes place with the active involvement of modern cloud technologies, namely the cloud environment of LCloud and the LMS Moodle platform, a free Google Classroom web server. The combination of traditional forms and methods of organizing classes and information technology can significantly increase the effectiveness of educational activities for both teachers and students.

Many years of experience in training students of medical laboratory specialization to take the LII KROK M allows us to say that only regular work with a database of tests guarantees the success of students overcoming the threshold of passed/failed. The work with the tests includes the following forms: holding a discussion, search for the correct answers and their justification during the educational practice under the guidance of the teacher; independent work of students with a database of tests; training tests in a computer class or on the LMS Moodle platform; work with test options that modulate the exam booklet. This algorithm of training provides higher indicators of subtests in biological chemistry with biochemical research methods than the general results of tests demonstrated by students of Zhytomyr Basic Applied College of Pharmacy.

Key words: LII KROK M, laboratory diagnostics, pharmaceutical vocational college, biological chemistry.

Постановка проблеми

Підготовка фахівців у галузі лабораторної діагностики залишається пріоритетним завданням вищої та фахової передвищої освіти. Приватні діагностичні лабораторії та лабораторні відділи лікувальних закладів охорони здоров'я оснащені новітніми аналітичними технологіями і для їх обслуговування вимагають залучення висококваліфікованих працівників. На сьогодні підготовка фахівців з лабораторної діагностики здійснюється за двома освітніми рівнями (бакалаврський та магістерський) та освітньо-професійним рівнем фаховий молодший бакалавр (до 2019 року - освітньо-професійний ступінь молодший спеціаліст). Обов'язковою умовою отримання відповідної кваліфікації за ОПП «Лабораторна діагностика» є складання ліцензійного інтегрованого іспиту КРОК (для молодших спеціалістів - КРОК М). З огляду на це, викладання навчальних дисциплін на цій освітньо-професійні програмі має бути організовано у такий спосіб, щоб одночасно забезпечувати формування необхідних фахових компетентностей та здійснювати підготовку до проходження ЛІІ КРОК. Біологічна хімія з біохімічними методами дослідження є обов'язковою компонентою ОПП «Лабораторна діагностика» та забезпечує формування у здобувачів освіти левової частки передбачених загальних та фахових компетентностей. Окрім того, досить значним є відсоток субтестів з даної навчальної дисципліни у ЛІІ КРОК М (близько 15%). Враховуючи ці обставини доцільним є аналіз досвіду викладання біологічної хімії з БМД майбутнім медичним лаборантам, які здобувають фахову передвищу освіту у Житомирському базовому фармацевтичному фаховому коледжі (ЖБФФК).

Аналіз актуальних досліджень

Проблематика підготовки фахівців ОПП «Лабораторна діагностика» знаходить своє відображення у численних наукових публікаціях. Зокрема, детально аналізуються особливості навчання бакалаврів та магістрів лабораторного профілю у закладах вищої освіти [3; 4; 8; 12]. Принципи підготовки фахівців лабораторної діагностики згідно нових стандартів медичної освіти розглядає О.В. Федосєєва [11]. Ґрунтовний аналіз особливостей організації освітнього процесу за ОПП «Лабораторна діагностика» у контексті проблем функціонуванням діагностичних лабораторій представляє О.С. Заблоцька [5]. Заангажованість у вирішенні сучасних проблем підготовки спеціалістів з лабораторної медицини у своїх публікаціях демонструють фахівці Національної академії післядипломної освіти ім. П.Л. Шупика [6; 9]. Методичний аспект викладання біологічної хімії майбутнім лаборантам, що навчаються на освітньому рівні першому (бакалаврському) аналізують викладачі Львівського інституту медсестринства та лабораторної медицини [10]. Низка наукових праць знайомить з особливостями підготовки до складання ЛІІ КРОК М [1; 2].

Однак, констатуємо відсутність публікацій щодо особливостей викладання біологічної хімії з БМД майбутнім медичним лаборантам саме у контексті підготовки до складання іспиту КРОК М Лабораторна діагностика.

Мета статті - розкрити особливості викладання освітньої компоненти «Біологічна хімія з біохімічними методами дослідження» студентам, що здобувають освітньо-професійний ступінь молодший спеціаліст за ОПП «Лабораторна діагностика» у контексті підготовки до ЛІІ КРОК М Лабораторна діагностика.

Виклад основного матеріалу

Навчальна дисципліна «Біологічна хімія з БМД» є обов'язковим компонентом освітньо-професійної програми «Лабораторна діагностика» при підготовці фахівців освітньо-професійного ступеня молодший спеціаліст за спеціальністю 224 «Технології медичної діагностики та лікування» і вивчається у Ш та IV семестрі. Метою вивчення даної дисципліни є набуття здобувачами освіти знань хімічного складу органічних сполук та природи метаболічних процесів, що відбуваються в організмі людини в нормі та при патології. Це закладає основи знань проведення біохімічних досліджень, оцінювання їх інформативності, достовірності, прогностичної цінності, а також вміння оцінювати результати дослідження за схемою: норма / патологія. В свою чергу, вивчення курсу біохімії вимагає від студентів вільного оперування інформацією з навчальних дисциплін, що вивчалися раніше або викладаються паралельно, а саме: мікробіологія з основами імунології та технікою мікробіологічних досліджень, клінічна патологія, гістологія з технікою гістологічних досліджень, клінічні лабораторні дослідження тощо.

Згідно навчальної програми дисципліна «Біологічна хімія з БМД» містить 6 кредитів (180 годин) і передбачає розгляд 22 тем, що входять до 3 модулів «Біохімія обміну речовини та енергії», «Обмін вуглеводів та ліпідів», «Взаємозв'язок процесів обміну. Водно-сольовий та мінеральний обмін. Лабораторні дослідження системи гемостазу». Практичний блок дисципліни складає 70% аудиторних занять (26 чотирьох годинних навчальних практики під керівництвом викладача). Практичні заняття відбуваються у навчальній лабораторія біологічної хімії з біохімічними методами дослідження ЖБФФК обладнаній сучасними приладами, які використовуються у науково-дослідних лабораторіях та медичних центрах. Під час навчальних практик здобувачі освіти набувають необхідних навичок роботи з приладами та допоміжним обладнанням; розвивають вміння аналізувати та інтерпретувати отримані результати вимірювань основних показників біологічних рідин тощо. На сьогодні не можливо уявити навчальний процесі без використання комп'ютерних технологій: студенти вчиться працювати з комп'ютерними програмами, які дозволяють опрацьовувати кількісні данні проведених досліджень (Excel, STATISTICA). Після статистичної обробки студенти здійснюють спроби проаналізувати отримані результати та встановити можливі закономірності.

Поточний контроль навчальних досягнень студентів здійснюється у вигляді усних опитувань, тестувань та модульного контролю. Формою підсумкового контролю є екзамен у IV семестрі та звіт з переддипломної практики.

Впровадженням у 2015 році ЛІІ КРОК М, як основної форми державної атестації здобувачів освіти спеціальності 224 «Технології медичного лікування та діагностики» вимагало від викладачів перегляду методичних підходів до викладання фахових дисциплін, організації самостійної роботи студентів та здійснення контролю їх навчальних здобутків. Впродовж усіх наступних років при вивченні біологічної хімії з БМД робота зі студентами здійснюється у двох напрямках:

- формування загальних та фахових компетентностей відповідно освітньопрофесійної програми;

- опрацювання та вивчення банку тестів з навчальної дисципліни.

З метою оптимізації навчальної діяльності студентів нами використовуються сучасні хмарні технології, наприклад освітня хмара коледжу ICloud, безкоштовний веб-сервер Google Classroom тощо. На вищенаведених платформах розміщуються всі методичні та навчальні матеріали, зокрема студенти мають доступ до конспектів лекцій з кожної теми. Це дозволяє реалізувати принцип випереджувального навчання, а заощаджений підчас лекції час використати на опрацювання тестових завдань з тієї чи іншої теми.

Для раціонального використання часу під час проведення навчальних практик було створено лабораторний зошит, який дозволяє протягом чотирьох годинної пари здійснити необхідні лабораторні дослідження та проаналізувати їх результати; опрацювати ситуаційні завдання та розв'язати тести. Під час перевірки тестів та ситуаційних завдань здійснюється їх обговорення, пошук матеріалу у підручниках, конспектах лекцій, довідниках, що дозволяє підтвердити правильну відповідь і, відповідно, краще засвоювати матеріал теми.

Опрацювання та вивчення банку тестів до ЛІІ «Крок М Лабораторна діагностика» з предмету біологічна хімія з БМД починається з першої лекції. Завдання іспиту містять тести формату А (вибір одного варіанту відповіді, який вважається правильним) та мають певну структуру: умова тестового завдання, запитання, варіанти відповідей, одна з яких є правильною (ключем), інші дистрактори. Відповідно до вимог завдання тесту сформульовано чітко та однозначно, включаючи в умову максимум інформації та використана форма запитання або твердження. Зразки тестових завдань з банку тестів [7]:

Здобувачі освіти отримують банк тестів в електронному вигляді і обов'язково їх роздруковують. Як зазначалось вище, під час лекцій та навчальних практик здійснюється обговорення тестів із банку (спільно знаходимо матеріал у підручнику або лекції, який підтверджує правильну відповідь).

Значна увага надається самостійному вивченню студентами тестів з наступним контролем результатів їх засвоєння. На перших навчальних практиках студенти для контролю отримають тести, що відносяться до теми, яка вивчається. Після опрацювання кількох тем у студентів формується навичка вирішення тестів і вони отримують їх паперовий варіант, які мають нумерацію як у банку тестів. Це дає можливість при багаторазовому їх проходженні виявити саме ті питання, на які студент дає неправильну відповідь та, за необхідності, повернутись до теоретичного матеріалу, обговорити його на консультації з викладачем.

На основі аналізу результатів тематичного та поточного контролю ми звернули увагу на таку закономірність: якщо на кожній наступній навчальній практиці студенти отримують тести, що відносяться лише до теми, яка вивчається, то результат кращий, кількість вірних відповідей більша; якщо ж тестові завдання містять тести з попередніх тем то у більшості студентів результат погіршується на 5-10%. З метою уникнення подібних ситуацій створюються варіанти завдань, які містять тести з різних тем (як з банку тестів так і створені викладачами).

Наступним етапом підготовки до ЛІІ є контроль знань з використанням тестування у комп'ютерному класі або на платформі LMS Moodle. На платформі LMS Moodle розміщені тести з усіх навчальних дисциплін, у тому числі і біологічної хімії з БМД, а також 5 варіантів, які моделюють екзаменаційний буклет. Щороку банки тестів доповнювались тестовими завданнями з буклетів Центру тестування та тестами, які створюються викладачами коледжу.

Комп'ютерне тестування здійснюється під час навчальної практики та позааудиторно під керівництвом викладача (консультацій, індивідуальні заняття). Проходження тестів обмежується в часі (1 хвилина на 1 питання тесту). Такий тестовий контроль дозволяє виявити із загального числа здобувачів освіти «групу ризику» (результати тренувальних тестувань менше 65%), для подальшої індивідуальної консультативної роботи з ними. На платформі LMS Moodle здобувачі освіти можуть працювати і самостійно у будь який зручний час, проходити тести як з дисциплін, так і окремо варіанти. Викладачі мають допуск і технічну можливість контролювати самостійну роботу студентів на платформі LMS Moodle: дату, час початку та закінчення проходження тестів, результат кожної спроби та середнє значення усіх спроб. З 1 березня кожного навчального року студенти працюють одночасно і з банком тестів з кожної дисципліни тасформованими варіантами. Робота з варіантами теж моделює картину інтегрованого ліцензійного іспиту та запобігає стресу студентів безпосередньо на іспиті. Голова циклової комісії медико-біологічних дисциплін складає графік консультацій з тестуванням у комп'ютерному класі згідно якого студенти працюють з черговим викладачем. Викладачі несуть відповідальність за результати вивчення варіантів студентами в цілому. Здобувачам освіти рекомендується проходити електронні буклети попередніх років на сайті Центру тестування, що має навчальну та самоконтролюючу мету.

Адміністрація коледжу та куратор здійснюють постійний контроль за перебігом підготовки до ЛІІ КРОК М. Результати тестування обговорюються на засіданнях циклової комісії медико-біологічних дисциплін, педагогічних радах коледжу та доводяться до відома батьків (на батьківських зборах або ж у вигляді письмових повідомлень). Застосовані методи навчання, перераховані заходи, постійний контроль викладачів, адміністрації, куратора, батьків сприяли значному зростанню показників проходження тестування «Крок М Лабораторна діагностика». Починаючи від 2016 року результати субтестів з біологічної хімії з біохімічними методами дослідження щороку вищі чим загальні результати тестів (таблиця 1).

Таблиця 1

Результати ліцензійного інтегрованого іспиту «КРОК М.. Лабораторна діагностика» у ЖБФФК