Компетентнісний підхід у реалізації технології соціального виховання "Формування життєвих навичок" дітей підліткового та юнацького віку
Сутність, структура, зміст комунікативних, соціальних, життєвих компетентностей. Обґрунтування технології соціального виховання "Формування життєвих навичок" дітей підліткового, юнацького віку. Умови ефективної реалізації технології соціального виховання.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 24.08.2023 |
| Размер файла | 24,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Компетентнісний підхід у реалізації технології соціального виховання «формування життєвих навичок» дітей підліткового та юнацького віку
Наталія Сушик
кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри соціальної роботи та педагогіки вищої школи, Волинський національний університет імені Лесі Українки
У статті визначені сутність, структура, зміст компетентностей (комунікативної, соціальної, життєвої), обґрунтовані особливості технології соціального виховання «Формування життєвих навичок» дітей підліткового та юнацького віку: 1) цілеспрямована; 2) модульна; 3) групова; 4) інтерактивна. Мета статті - визначити об'єкт, суб'єкт, мету, завдання, структуру, зміст, форми, методи, тривалість, умови ефективної реалізації технології соціального виховання «Формування життєвих навичок» дітей підліткового та юнацького віку. Об'єктом технології є діти підліткового та юнацького віку, неповнолітні суб'єкти пробації. Суб'єктами реалізації технології є куратори пробаційних програм для неповнолітніх, фахівці із соціальної роботи, соціальні педагоги закладів загальної середньої освіти. Мета та завдання технології, спрямована на розвиток, формування комунікативної, соціальної, життєвої компетентностей дітей підліткового та юнацького віку. Структура та зміст технології складається з чотирьох модулів: 1) «Успішне спілкування» (вісім занять); 2) «Сім'я та цінності» (дев'ять занять); 3) «Освіта та працевлаштування» (вісім занять); 4) «Цілепокладання та побудова життєвих планів» (вісім занять). Форми реалізації технології - тренінг, тренінгові заняття. Методи реалізації технології: бесіда, інформаційне повідомлення, мозковий штурм, дискусія, переконання, приклад, робота в малих групах, метод вправ, кейс-метод. Тривалість реалізації технології передбачає проведення тридцять трьох занять по 90 хвилин із періодичністю 1-2 рази на тиждень упродовж року. У статті визначено чотирнадцять умов ефективної реалізації технології соціального виховання «Формування життєвих навичок» дітей підліткового та юнацького віку.
Ключові слова: компетентність, комунікативна, соціальна, життєва компетентності, технологія соціального виховання особистості.
Nataliia SUSHYK
PhD in Pedagogy, Associate Professor, Senior Lecturer at the Department of Social Pedagogy and Pedagogy of Higher School, Lesya Ukrainka Volyn National University, 13 Voli Avenue, Lutsk, Ukraine,
COMPETENCE APPROACH IN THE IMPLEMENTATION OF THE TECHNOLOGY OF SOCIAL EDUCATION «FORMATION OF LIFE SKILLS» OF ADOLESCENTS AND YOUNG CHILDREN
This article determines the essence, structure, contest, of the competence (communicative, social, life) explained specifics of technology of social education «Forming of the life skills» of individual of teenager age: 1) purposefulness based; 2) module based; 3) group based; 4) interactive based.
The goal of the article is to determine object, subject, tasks, structure, content, forms, methods, length and conditions of effective realization of «Forming life skills» in children and teenagers. The targeted group of this technology and children and teenagers, underage trial individuals. The subject of implementation of this technology are curators of the trial program for underage individuals, specialists in social work, councilors in high school education establishments.
The goal and task of this technology directed towards the development, forming of communicative, social and life competence of children and teenagers. The structure and content of this technology includes 4 different modules: 1) «Successful communication» (7 classes); 2) «Family values» (9 classes); 3) «Education and work application» (8 classes);
4) «Creating of the life goals» (8 classes).
The forms of realization of this technology - training, training classes. The methods of realization of this technology are discussion, informative massage, brain storming, debate, convincing, examples, work in a small group, exercises, case-method.
The length of realization of this technology consists of 33 classes that will be 90 minutes each and will take place 2-3 times a week during a year. Article also describes 14 conditions of effective realization of technology of social education: «Forming of life skills» of children and teenagers.
Key words: competence, communicative, social, life competence, technology of social education of individual.
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМИ
Технологія соціального виховання «Формування життєвих навичок», спрямована на розвиток, формування комунікативної, соціальної, життєвої компетентностей дітей підліткового та юнацького віку, неповнолітніх суб'єктів пробації.
Компетентність дітей підліткового та юнацького віку - здатність активізувати, мобілізувати, ефективно застосувати цінності, ціннісні орієнтації, знання, переконання, вміння, навички відповідно до вимог, викликів, можливостей у визначеному контексті (Сушик, 2021, с. 894).
Комунікативна компетентність дітей підліткового та юнацького віку - здатність ефективно спілкуватися з людьми в різних життєвих ситуаціях (Сушик, 2021, с. 894).
Соціальна компетентність дітей підліткового та юнацького віку - здатність ефективно співпрацювати з партнерами у групі, команді, колективі, виконувати різні соціальні ролі та функції («учня», «студента», «працівника», «чоловіка/дружини», «батька/матері» та інші) (Сушик, 2021, с. 894-895).
Життєва компетентність дітей підліткового та юнацького віку - здатність успішно вирішувати актуальні завдання в усіх сферах життєдіяльності, спрямовувати соціальні й осо- бистісні ресурси на самовдосконалення (самопізнання, саморозвиток, самоосвіту, самовиховання) (Сушик, 2021, с. 894).
Технологія соціального виховання «Формування життєвих навичок» дітей підліткового та юнацького віку, розроблена та реалізується в рамках пробаційної програми для проходження неповнолітніми суб'єктами про- бації (Про затвердження Пробаційної програми «Формування життєвих навичок» для неповнолітніх суб'єктів пробації, 2019).
Відповідно до пункту сьомого статті другої Закону України «Про пробацію» пробаційна програма для неповнолітніх призначається за рішенням суду особі віком від 14 до 18 років, «звільненій від відбування покарання з випробуванням, та передбачає комплекс заходів, спрямованих на корекцію соціальної поведінки або її окремих проявів, формування соціально сприятливих змін особистості, які можливо об'єктивно перевірити (Про пробацію, 2015)».
На основі результатів аналізу наукових праць зарубіжних і вітчизняних дослідників ми обґрунтували сутність поняття «девіантна поведінка дітей підліткового та юнацького віку» як систему вчинків, дій або окремі вчинки, дії особи чи групи дітей підліткового та юнацького віку, «які відхиляються від соціальних норм (правових, моральних тощо), прийнятих у конкретному суспільстві, завдають фізичної, психічної, моральної, матеріальної шкоди конкретній особі, оточуючим людям, суспільству в цілому, призводять до дезадаптації, десоціалізації особистості, ускладнюють її самореалізацію в різних аспектах життєдіяльності (Сушик, 2018, с. 84)».
На нашу думку, в реалізації технології соціального виховання «Формування життєвих навичок» дітей підліткового та юнацького віку, неповнолітніх суб'єктів пробації доцільно застосувати модель поетапної зміни поведінки (Фурманов, 1996):
«Перший етап. «Усвідомлення»: розширення інформації про власну особистість і проблему девіантної поведінки.
Другий етап. «Переоцінка власної особистості»: оцінка того, що неповнолітній відчуває та думає про свою поведінку та про себе.
Третій етап. «Переоцінка оточення»: оцінка того, як девіантна поведінка впливає на оточуючих людей.
Четвертий етап. «Групова підтримка»: відвертість, довіра, допомога групи ровесників у ході обговорення та розв'язання проблеми девіантної поведінки.
П'ятий етап. «Катарсис»: відчуття і вираження власного ставлення до проблеми деві- антної поведінки.
Шостий етап. «Зміцнення»: пошук, добір і прийняття рішення діяти, формувати переконання і впевненість у здатності змінити поведінку.
Сьомий етап. «Пошук альтернативи»: обговорення можливої заміни девіантної поведінки на позитивні моделі.
Восьмий етап. «Контроль за стимулами»: уникнення або протистояння стимулам, що провокують девіантну поведінку.
Дев'ятий етап. «Закріплення»: власне заохочення або заохочення з боку оточуючих до позитивних змін у поведінці.
Десятий етап. «Соціальна адаптація»: розширення можливостей у соціальному житті у зв'язку з відмовою від девіантної поведінки (Овчарова, 2001, с. 330; Сушик, 2018, с. 85)».
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Із метою обґрунтування компетентнісного підходу в реалізації технології соціального виховання «Формування життєвих навичок» дітей підліткового та юнацького віку, ми проаналізували мету, структуру, зміст тренінгових занять до пробаційної програми «Формування життєвих навичок» для проходження неповнолітніми суб'єктами пробації (Журавель, Короленко, Мельник, Пуха, Строєва, Цюман, 2019).
Мета статті - визначити об'єкт, суб'єкт, мету, завдання, структуру, зміст, форми, методи, тривалість, умови ефективної реалізації технології соціального виховання «Формування життєвих навичок» дітей підліткового та юнацького віку.
ВИКЛАД ОСНОВНОГО МАТЕРІАЛУ ДОСЛІДЖЕННЯ
Технологія соціального виховання «Формування життєвих навичок» дітей підліткового та юнацького віку характеризується такими особливостями:
- цілеспрямована, здійснює розвиток, формування компетентностей (комунікативної, соціальної, життєвої) особистості;
- модульна, складається з чотирьох змістових модулів: 1) «Успішне спілкування»; 2)«Сім'я та цінності»; 3) «Освіта та працевлаштування»; 4) «Цілепокладання та побудова життєвих планів»;
- групова, визначає проведення тридцяти трьох тренінгових занять;
- інтерактивна, передбачає застосування форм, методів, прийомів, засобів соціального виховання особистості на основі суб'єкт- суб'єктної взаємодії тренерів і учасників цільової групи (див. табл.).
Висновки та перспективи подальших досліджень. Ефективна реалізація технології соціального виховання «Формування життєвих навичок» дітей підліткового та юнацького віку залежить від урахування таких умов:
1) рівня професійної компетентності суб'єктів реалізації цієї технології (кураторів пробаційних програм для неповнолітніх суб'єктів пробації, фахівців із соціальної роботи, соціальних педагогів закладів загальної середньої освіти);
2) діагностики рівня сформованості компетентностей (комунікативної, соціальної, життєвої) учасників цільової групи на початковому, основному та завершальному етапах;
3) ефективної суб'єкт-суб'єктної взаємодії тренерів і учасників цільової групи;
4) оптимальної кількості учасників цільової групи (6-12 осіб);
5) соціально-демографічних характеристик (вік, стать, національність, місце проживання, складні життєві обставини тощо) учасників цільової групи;
6) індивідуальних особливостей (цінності, ціннісні орієнтації, знання, уміння, навички, здібності, якості) учасників цільової групи;
7) ефективного й оптимального проведення тренінгу, тренінгових занять (Сушик, 2021, с. 908-909), застосування методів, прийомів, засобів соціального виховання особистості (Сушик, 2021, с. 914-916);
8) дотримання часу початку та завершення, тривалості, періодичності проведення тренін- гових занять;
9) приміщення, що дозволяє вільно розмістити тренінгову групу учасників;
10) стільці для учасників та ведучого (-их) мають бути розташовані по колу, за межами якого мають знаходитися столи для роботи міні-груп;
11) місця учасників мають бути мобільними, столи та стільці доступними для переміщення;
12) освітлення, температура повітря у приміщенні мають бути комфортними для учасників цільової групи;
13) ноутбук, проектор, екран, дошка та маркери для записів;
14) ресурси для індивідуальної роботи учасників (Журавель, Короленко, Мельник, Пуха, Строєва, Цюман, 2019, с. 11).
Таблиця Характеристика технології соціального виховання «Формування життєвих навичок» дітей підліткового та юнацького віку на основі компетентнісного підходу
|
№ з/п |
Компоненти технології |
Характеристика компонентів технології |
||
|
1 |
2 |
3 |
||
|
1. |
Об'єкт технології |
діти підліткового та юнацького віку, неповнолітні суб'єкти пробації |
||
|
2. |
Суб'єкти реалізації технології |
куратори пробаційних програм для неповнолітніх суб'єктів пробації, фахівці із соціальної роботи, соціальні педагоги закладів загальної середньої освіти |
||
|
3. |
Мета технології |
розвиток, формування компетентностей дітей підліткового та юнацького віку |
||
|
4. |
Завдання технології |
розвиток, формування комунікативної, соціальної, життєвої компетентностей дітей підліткового та юнацького віку |
||
|
5. |
Структура технології |
Структура технології для дітей підліткового та юнацького віку: |
||
|
Модуль 1. «Успішне спілкування» (вісім занять) |
||||
|
Модуль 2. «Сім'я та цінності» (дев'ять занять) |
||||
|
Модуль 3. «Освіта та |
працевлаштування» (вісім занять) |
|||
|
Модуль 4. «Цілепокладання та побудова життєвих планів» (вісім занять) |
||||
|
6. |
Зміст технології |
1) розвиток, формування комунікативної компетентності дітей підліткового та юнацького віку: |
||
|
Модуль 1. «Успішне спілкування». |
цінність |
спілкування |
||
|
Просвітницька зустріч з батьками/особами, які їх замінюють. Заняття 1. «Знайомство. Вступ до модуля/програми. Стосунки і спілкування». Заняття 2. «Здорові та нездорові стосунки»/ Заняття 3. «Підтримка здорових стосунків». Заняття 4. «Формула успішного спілкування». Заняття 5. «Розвиток навичок |
ціннісна орієнтація |
ефективне спілкування |
||
|
знання |
сутність, функції, види, рівні, стилі спілкування; сутність, особливості, принципи, норми, правила, моделі ефективного спілкування; причини, види, рекомендації щодо профілактики бар'єрів у спілкуванні; сутність, види, прийоми активного слухання співрозмовників; сутність, види, принципи, правила дотримання особистих кордонів людини; алгоритм відновлення ефективних міжособистісних взаємин; сутність, ознаки, моделі ефективної командної взаємодії |
|||
|
переконання |
відповідальність особистості за ефективне спілкування з людьми |
|||
|
слухання». Заняття 6. «Розвиток навичок говоріння». Заняття 7. «Протистояння тиску оточення». Заняття 8. «Розуміння інших людей». |
уміння, навички |
ефективно застосовувати стилі, моделі, засоби спілкування; встановлювати психологічний контакт, активно слухати, переконувати співрозмовника; попереджати та долати бар'єри в спілкуванні; співпрацювати та взаємодіяти в команді |
||
|
здатність |
ефективно спілкуватися з людьми |
|||
|
Модуль 2. «Сім'я та цінності». Заняття 1. «Знайомство. Вступ |
2) розвиток, формування соціальної компетентності дітей підліткового та юнацького віку: |
|||
|
до модуля/програми. Цінності |
цінність |
сім'я |
||
|
та їх вплив на життя людини». Заняття 2. «Прояв цінностей в житті». Заняття 3. «Цінність сім'ї та стосунків». Заняття 4. «Закони сімейного життя». Заняття 5. «Партнерство. Рівність чоловіків та жінок». Заняття 6. «Репродуктивне здоров'я». Заняття 7. «Відповідальна статева поведінка». Заняття 8. «Ефективне |
ціннісна орієнтація |
благополучна, щаслива сім'я |
||
|
знання |
сутність, ознаки, функції, класифікація сім'ї ; сутність, види, функції цінностей особистості та сім'ї; фактори, причини, види соціально-психологічного клімату в сім'ї; сутність, види, ознаки насильства в сім'ї; ґендерні ролі та стереотипи, ґендерна рівність і партнерство, права й обов'язки в сім'ї; сутність, особливості репродуктивного здоров'я чоловіків і жінок; види інфекцій, що передаються статевим шляхом; профілактика ризикованої статевої поведінки; сутність усвідомленого, відповідального, компетентного батьківства; принципи, норми, правила ефективного спілкування в сім'ї |
|||
|
батьківство». |
переконання |
відповідальне ставлення до прав та обов'язків в сім'ї |
||
|
Заняття 9. «Як покращити стосунки в родині». |
уміння, навички |
реалізовувати права і виконувати обов'язки; відповідальної статевої поведінки; усвідомленого, відповідального, компетентного батьківства; ефективного спілкування в сім'ї |
||
|
здатність |
здатність створити благополучну, щасливу сім'ю |
|||
|
Модуль 3. «Освіта та працевлаштування» Заняття 1. «Знайомство. Вступ до модуля/програми. Моя робота». Заняття 2. «Освіта - квиток до успіху». Заняття 3. «Пошук роботи». Заняття 4. «Торгівля людьми. Правила безпечного працевлаштування». Заняття 5. «Кроки до влаштування на роботу». Заняття 6. «Важливі навички для співбесіди». Заняття 7. «Планування бюджету». Заняття 8. «Пошук шляхів до співпраці». |
цінність |
освіта, професія, працевлаштування |
||
|
ціннісна орієнтація |
якісна освіта, конкурентоздатна професія, ефективне працевлаштування |
|||
|
знання |
причини безробіття людей; перспективи, інтереси, знання, вміння, навички, необхідні для працевлаштування; ринок праці, вакансії, вимоги до освітньої, професійної кваліфікацій працівника; джерела пошуку вакантних робочих місць; сутність, ознаки, види торгівлі людьми; методи та правила безпечного працевлаштування в Україні та за кордоном; алгоритм влаштування на роботу; планування та раціональне використання власного бюджету |
|||
|
переконання |
особиста відповідальність за здобуття освітньої, професійної кваліфікацій, працевлаштування |
|||
|
уміння, навички |
аналізувати ринок праці, вакансії, вимоги до освітніх, професійних кваліфікацій працівників; здійснити пошук роботи, написати резюме, пройти співбесіду, ефективно працевлаштуватися; взаємодіяти та співпрацювати в колективі; планувати та раціонально використовувати власний бюджет |
|||
|
здатність |
здобути якісну освіту, конкурентоздатну професію, ефективно працевлаштуватися |
|||
|
Модуль 4. «Цілепокладання та побудова життєвих планів». Заняття 1. «Знайомство. Вступ до модуля/програми. Плани на життя». Заняття 2. «Бути лідером по життю». Заняття 3. «Бажати, щоб досягати». Заняття 4. «Насамперед - найважливіше». Заняття 5. «Цілі, орієнтовані на цінності». Заняття 6. «Побудова цілей». Заняття 7. «Долаємо перешкоди». Заняття 8. «Мої ресурси». |
3) розвиток, формування життєвої компетентності дітей підліткового та юнацького віку: |
|||
|
цінність |
життя людини |
|||
|
ціннісна орієнтація |
щасливе життя |
|||
|
знання |
цінності, ціннісні орієнтації, мета, завдання, етапи життя, плани, діяльність людини, результат; сутність, ознаки, функції, якості, імідж, команда лідера; критерії, алгоритм визначення пріоритетності цілей, мотивів, ресурсів для їх реалізації; планування часу, конкретних дій, передбачення ризиків та подолання перешкод на шляху досягнення цілей |
|||
|
переконання |
особиста відповідальність за життєве самовизначення та успішну самореалізацію |
|||
|
уміння, навички |
визначати цінності, ціннісні орієнтації, цілі, завдання, розробляти плани, використовувати ресурси для здійснення запланованих дій, приймати та реалізовувати відповідальні рішення, долати перешкоди; ефективно взаємодіяти та співпрацювати в групі, команді |
|||
|
здатність |
ефективно управляти власним щасливим життям |
|||
|
7. |
Форми реалізації технології |
Групові форми соціального виховання дітей підліткового та юнацького віку: тренінг, тренінгові заняття |
||
|
8. |
Методи реалізації технології |
Методи соціального виховання дітей підліткового та юнацького віку: бесіда, інформаційне повідомлення, мозковий штурм, дискусія, переконання, приклад, робота в малих групах, метод вправ, кейс-метод |
||
|
9. |
Тривалість реалізації технології |
Тридцять три заняття тривалістю 90 хвилин із періодичністю 1-2 рази на тиждень упродовж року |
||
|
10. |
Навчально-методичне забезпечення технології «Формування життєвих навичок» : метод. посіб. до пробаційної програми для неповнолітніх / автори-упорядники : Т Журавель, О. Короленко, Л. Мельник, К. Пуха, Н. Строєва, Т Цюман. Київ, 2019. 350 с. URL: https://drive. google.eom/file/d/1nm4UUJ4Nk 9n3JOXTvN0-ovsO1s7-Zrt/view (дата звернення: 08.02.2022). Робочий зошит до пробаційної програми для неповнолітніх «Формування життєвих навичок», модуль І «Успішне спілкування» / автори-упорядники: О. Короленко, Л. Мельник. Київ, 2019. 50 с. URL: https://drive.google.com/ file/d/19miykOmZJWAgQFOAXIbjPteQwEpeOkF1/view (дата звернення: 08.02.2022). Робочий зошит до пробаційної програми для неповнолітніх «Формування життєвих навичок», модуль ІІ «Сім'я та цінності» / автори-упорядники: Л. Мельник, К. Пуха. Київ, 2019. 66 с. URL: https://drive.google.eom/file/d/1Lj js4iRpPoR6bQwg3BGkrHQcudr5yxo/view (дата звернення: 08.02.2022). Робочий зошит до пробаційної програми для неповнолітніх «Формування життєвих навичок», модуль ІІІ «Освіта та працевлаштування» / автори-упорядники: Н. Строєва. Київ, 2019. 74 с. URL: https://drive.google.eom/file/d/1Ye CqusU5l472wXR9bdBV1ecdZCuk2uY6/view (дата звернення: 08.02.2022). Робочий зошит до пробаційної програми для неповнолітніх «Формування життєвих навичок», модуль IV «Цілепокладання та побудова життєвих планів» / автори-упорядники: Л. Мельник, Н. Строєва. Київ, 2019. 42 с. URL: https://drive.google.eom/file/d/1zMge2ug2GdLeJF4muxXLqNe t-NSPjOx/view (дата звернення: 08.02.2022). |
Перспективи подальших досліджень передбачають обґрунтування технологій соціальної профілактики девіантної поведінки дітей підліткового та юнацького віку.
ЛІТЕРАТУРА
формування життєвих навичок соціальне виховання підліток
1. «Формування життєвих навичок» : метод. посіб. до пробаційної програми для неповнолітніх / автори- упорядники : Т. Журавель, О. Короленко, Л. Мельник, К. Пуха, Н. Строєва, Т. Цюман. Київ, 2019. 350 с. URL: https://drive.google.com/file/d/1nm4UUJ4Nk_9n3JOXTvN0-ovsO1s7-Zrt/view (дата звернення: 08.02.2022).
2. Sushyk Nataliia Competent approach to realization of technology of social education of personality. Innovative Approaches to Ensuring the Quality of Education, Scientific Research and Technological Processes: monograph / edited by Magdalena Gawron-Lapuszek, Yana Suchukova. Katowice: Publishing House of University of Technology, 2021. P. 893-916, 1219. URL: http://www.wydawnictwo.wst.pl/uploads/files/3ae54f97de8a1480cfb229660e616f25.pdf (дата звернення: 08.02.2022).
3. Овчарова Р В. Справочная книга соціального педагога. Москва : ТЦ «Сфера», 2001. 480 с.
4. Про затвердження Пробаційної програми «Формування життєвих навичок» для неповнолітніх суб'єктів пробації : Наказ Міністерства юстиції України від 23.10.2019 р. № 3235/5. URL: https://drive.google.com/file/ d/1KuR0y0_uSCMTFwscs8a2afQSa6fAmZSS/view (дата звернення: 08.02.2022).
5. Про пробацію : Закон України від 05.02.2015 р. № 160-VIII. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/ 160-19#Text (дата звернення: 08.02.2022).
6. Робочий зошит до пробаційної програми для неповнолітніх «Формування життєвих навичок», модуль І «Успішне спілкування» / автори-упорядники: О. Короленко, Л. Мельник. Київ, 2019. 50 с. URL: https://drive. google.com/file/d/19miykOmZJWAgQFOAXIbjPteQwEpeOkF1/view (дата звернення: 08.02.2022).
7. Робочий зошит до пробаційної програми для неповнолітніх «Формування життєвих навичок», модуль ІІ «Сім'я та цінності» / автори-упорядники: Л. Мельник, К. Пуха. Київ, 2019. 66 с. URL: https://drive.google.com/ file/d/1Lj_js4iRpPoR6bQwg3BGkrHQcudr5yxo/view (дата звернення: 08.02.2022).
8. Робочий зошит до пробаційної програми для неповнолітніх «Формування життєвих навичок», модуль ІІІ «Освіта та працевлаштування» / автори-упорядники: Н. Строєва. Київ, 2019. 74 с. URL: https://drive.google.com/ file/d/1YeCqusU5l472wXR9bdBV1ecdZCuk2uY6/view (дата звернення: 08.02.2022).
9. Робочий зошит до пробаційної програми для неповнолітніх «Формування життєвих навичок», модуль IV «Цілепокладання та побудова життєвих планів» / автори-упорядники: Л. Мельник, Н. Строєва. Київ, 2019. 42 с. URL: https://drive.google.com/file/d/1zMgc2ug2GdLeJF4muxXLqNc_t-NSPjOx/view (дата звернення: 08.02.2022).
10. Сушик Н. Соціальна профілактика девіантної поведінки підлітків. Нова педагогічна думка. 2018. № 1. С. 83-86. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Npd_2018_1_21 (дата звернення: 08.02.2022).
REFERENCES
1. Zhuravel T., Korolenko O., Melnik L., Pukha K., Stroeva N., Tsyuman T. (2019). «Formation of life skills»: methodical manual to the probation program for minors. Kyiv. URL: https://drive.google.com/file/d/1nm4UUJ4Nk_9n3JOXTvN0- ovsO1s7-Zrt/view [in Ukrainian].
2. Sushyk N. Competent approach to realization of technology of social education of personality. Innovative Approaches to Ensuring the Quality of Education, Scientific Research and Technological Processes : monograph // Innovative Approaches to Ensuring the Quality of Education, Scientific Research and Technological Processes / edited by M. Gawron-Lapuszek, Y. Suchukova. Katowice : Publishing House of University of Technology, 2021. P. 893-916. URL: http://www.wydawnictwo.wst.pl/uploads/files/3ae54f97de8a1480cfb229660e616f25.pdf [in English].
3. Ovcharova R.V. (2001). Spravochnaja knyha sotsialnoho pedahoha [Reference book of a social educator]. Moscow: Sphera [in Russian].
4. About the approval of the Probation Program «Formation of life skills» for minors of probation: Order of the Ministry of Justice of Ukraine № 3235/5. (2019, October 23). URL: https://drive.google.com/file/ d/1KuR0y0_uSCMTFwscs8a2afQSa6fAmZSS/view [in Ukrainian].
5. About probation: Law of Ukraine № 160-VIII. (2015, February 5) URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/160- 19#Text [in Ukrainian].
6. Korolenko O., & Melnik L. (2019). Workbook for the probation program for minors «Formation of life skills»: module I: «Successful communication». Kyiv. URL: https://drive.google.com/file/d/19miykOmZJWAgQFOAXIbjPteQ wEpeOkF1/view [in Ukrainian].
7. Melnik L., & Pukha K. (2019). Workbook for the probation program for minors «Formation of life skills»: module II: «Family and values». Kyiv. URL: https://drive.google.com/file/d/1LjJs4iRpPoR6bQwg3BGkrHQcudr5yxo/view [in Ukrainian].
8. Stroeva N. (2019). Workbook for the probation program for minors «Formation of life skills»: module III: «Education and employment». Kyiv. URL: https://drive.google.com/file/d/1YeCqusU5l472wXR9bdBV1ecdZCuk2uY6/view [in Ukrainian].
9. Melnyk L., & Stroeva N. (2019). Workbook for the probation program for minors «Formation of life skills»: module IV: «Goal settings and making plans for life». Kyiv. URL: https://drive.google.com/file/d/1zMgc2ug2GdLeJF4muxXLqNc_t- NSPjOx/view [in Ukrainian].
10. Sushyk N. (2018). Social prevention of deviant behavior of adolescents. Novapedahohichna dumka. J№ 1. P. 83-86. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Npd_2018_1_21 [in Ukrainian].
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Аналіз сутності роботи соціального педагога з вирішення проблеми трудового виховання дітей засобами ігрової діяльності в умовах сучасного дошкільного навчального закладу. Розробка технології роботи соціального педагога з трудового виховання дітей.
дипломная работа [156,3 K], добавлен 22.11.2014Проблема формування трудових умінь і навичок у дітей дошкільного віку у психолого-педагогічній літературі. Особливості проведення різних видів праці та форм організації праці дітей. Значення трудового виховання. Взаємозв’язок сім’ї і дитячого садка.
курсовая работа [239,5 K], добавлен 24.05.2015Виховання як цілеспрямований процес формування гармонійно розвиненої особистості. Етапи становлення особистості через виховання. Соціальні завдання школи. Особливості та технології соціального виховання, використовувані прийоми в сучасній школі.
курсовая работа [39,5 K], добавлен 16.01.2011Сутність методів систематичного та послідовного виховання. Формування умінь і навичок моральної поведінки. Принципи забезпечення всебічного гармонійного розвитку особистості. Характеристика завдання дошкільного виховання відповідно до закону України.
реферат [622,0 K], добавлен 07.04.2015Теоретичні основи фізичного виховання дітей дошкільного віку. Дошкільне виховання в зарубіжних країнах. Місце, роль фізичної культури в загальній системі виховання дітей дошкільного віку. Формування особи дошкільника в процесі занять фізичними вправами.
реферат [32,6 K], добавлен 18.05.2009Патріотизм як основа сучасного виховання дітей. Шляхи та методи виховання у дошкільників любові до Батьківщини. Ознайомлення з рідним містом як засіб патріотичного виховання дітей дошкільного віку. Експериментальне вивчення рівня патріотизму у дітей.
курсовая работа [53,8 K], добавлен 30.01.2010Бесіда як ефективний метод правового виховання молодших школярів. Формування правових уявлень і навичок правомірної поведінки в різноманітних життєвих ситуаціях. Педагогічно сконструйовані ситуації - підготовка учнів до реальних ускладнень у житті.
реферат [37,3 K], добавлен 27.09.2009Особливості розвитку дітей раннього віку. Формування інтелектуальних і моральних почуттів як основи виховання дітей з перших днів життя. Поняття "госпіталізм"; вітчизняні системи виховання дітей раннього віку. Вплив родини на розвиток мовлення дитини.
курсовая работа [58,1 K], добавлен 10.02.2014Становлення та витоки соціального виховання, соціалізація як проблема людського існування. Система виховання та педагогічна організація процесу оволодіння особистістю соціальним досвідом. Народна педагогіка як одне із джерел соціального виховання.
дипломная работа [146,7 K], добавлен 26.12.2010Мотиви спілкування дітей дошкільного віку з однолітками та дорослими. Експериментальне вивчення проблеми спілкування дітей дошкільного віку з ровесниками. Виховання позитивного ставлення до товаришів. Формування навичок регулювання поведінки дитини.
дипломная работа [67,3 K], добавлен 09.12.2010Роль і місце, педагогічні умови та методичні рекомендації використання авторської казки природознавчого змісту як засобу екологічного виховання та формування позитивного емоційно-ціннісного ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку.
автореферат [148,3 K], добавлен 17.04.2009Методика організації та зміст педагогічних заходів із формування комунікативної поведінки дітей дошкільного віку із дизартрією при ДЦП. Формування адекватної самооцінки дошкільників та мотиваційної сторони як умова розвитку комунікативних навичок.
дипломная работа [705,6 K], добавлен 18.07.2014Сутність, завдання, моделі, аналіз змісту, форми і методи, принципи здійснення статевого виховання в умовах сім'ї та школи. Визначення стану формування статевої культури учнів молодшого шкільного віку. Розвиток статево-рольової диференціації дітей.
курсовая работа [56,9 K], добавлен 23.04.2016Моральне виховання. Формування взаємин дітей дошкільного віку. Гра у розвитку взаємин дітей. Молодші дошкільники. Середній дошкільний вік. Старші дошкільники. Становлення взаємин дітей у трудовій діяльності. Спільна продуктивна діяльність на заняттях.
курсовая работа [49,6 K], добавлен 26.11.2002Сутність поняття "емоційно-позитивне ставлення до природи" дітей-дошкільників. Дослідження сучасних проблем екологічного виховання. Експериментальна перевірка виховання емоційно-чуттєвої сфери особистості дітей дошкільного віку, їх ставлення до природи.
курсовая работа [192,7 K], добавлен 06.02.2014Проблема виховання гуманних почуттів у дошкільників в психолого-педагогічній теорії. Виховання гуманного ставлення до природи у дітей дошкільного віку як складова екологічного виховання, розробка програми, аналіз та оцінка її практичної ефективності.
курсовая работа [270,1 K], добавлен 11.12.2014Сімейне виховання як соціально-педагогічна проблема. Видатні педагоги про роль сім'ї у вихованні дітей. Обґрунтування ролі сім'ї у вихованні дітей молодшого шкільного віку. Оцінка вагомості внеску сімейного виховання в становлення людини як особистості.
курсовая работа [97,9 K], добавлен 31.01.2014Дослідження методики екологічного виховання дітей середньої групи. Вивчення розвитку потреби у спілкуванні з природою, умінь приймати рішення щодо проблем навколишнього середовища. Аналіз формування у дітей систему екологічних знань про явища природи.
курсовая работа [58,6 K], добавлен 26.04.2011Методи, засоби і прийоми морально-духовного виховання. Сучасні тенденції в організації морального виховання дошкільників. Казка як жанр і функціональний вид літератури для дітей дошкільного віку. Особливості сприйняття казок у різних вікових групах.
дипломная работа [312,4 K], добавлен 14.07.2015Особливості гендерних уявлень дітей, характеристика їх гендерної поведінки у різних видах діяльності. Реалізація гендерного підходу у вихованні дітей у дошкільному навчальному закладі: організаційно-психологічні умови, сучасні педагогічні технології.
курсовая работа [218,0 K], добавлен 04.06.2013
