Сучасні аспекти викладання географії (на прикладі науково-педагогічного проекту "Інтелект України")

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сучасні аспекти викладання географії (на прикладі науково-педагогічного проекту "Інтелект України")

Чубрей Олександра Степанівна, ПІДГІРНА Валентина Никтфорівна, ЄМЧУК Тетяна Володимирівна, ІЛКУ Вікторія Володимирівн. СУЧАСНІ АСПЕКТИ ВИКЛАДАННЯ ГЕОГРАФІЇ (НА ПРИКЛАДІ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНОГОПРОЄКТУ «ІНТЕЛЕКТ УКРАЇНИ»)

У статті проаналізовано сучасні аспекти викладання географії на прикладі науково-педагогічного проекту «Інтелект України» та можливості використання навчально-методичних розробок проекту при викладанні географії в закладах загальної середньої освіти України.

CHUBREI Oleksandra Stepanivna, PIDGIRNA Valentyna Nikiforovna, YEMCHUK Tetiana Volodymyrivna, ILKU Viktoriya Volodymyrivna. MODERN ASPECTS OF TEACHING GEOGRAPHY (ON THE EXAMPLE OF SCIENTIFIC AND PEDAGOGICAL PROJECT "INTELLIGENCE OF UKRAINE") викладання географія інтелект україни

The article analyzes modern aspects of teaching geography on the example of the scientific and pedagogical project "Intellect of Ukraine" and the possibility of using educational and methodological developments of the project in teaching geography in general secondary education in Ukraine.

Atypical educational programs operating within the regulatory framework of Ukraine are characterized, it is revealed that such educational programs and other educational materials have the necessary stamps of the Ministry of Education and Science of Ukraine and are aimed at improving the educational process, introducing new technologies. and give a comprehensive development of the child.

In the course of the research, it was determined that one of such programs is the all-Ukrainian scientific and pedagogical project "Intellect of Ukraine" which aims to introduce into the national educational space a system of search, education, and upbringing of gifted and gifted children. The conceptual goal of this project in primary school is to create conditions for the formation of a socially mature, creative personality with a conscious civic position, a sense of national identity, prepared for professional self-determination, and capable of self-actualization in professional, social and personal spheres; to implement the basic ideas of STEM-education - the leading trend of modernization of educational systems of highly developed countries. The main advantages of the project are a strong scientific and methodological base; professional authors; the only scalable program in Ukraine; systemic medical and psychological support.

The modern aspects of teaching geography in the example of the scientific and pedagogical project "Intellect of Ukraine" are analyzed and it is determined that teaching geography, according to the project, is more effective in learning through constant repetition, a large amount of information in a more accessible format. It was found that the biggest advantage is that in the scientific and pedagogical project acquaintance with geography begins in the first grade and lasts throughout the study, in addition, all disciplines, starting from primary school are focused on the natural cycle.

Key words: teaching of geography, scientific and pedagogical project "Intellect of Ukraine", atypical educational programs, educational and methodical developments, general secondary education institutions, teachers of geography.

Постановка та обґрунтування актуальності проблеми

Основною метою розвитку системи освіти України є її модернізація цивілізаційних та національних викликів сучасності та майбутніх поколінь. Розбудова інформаційного суспільства, в якому основним капіталом та, наразі, головним ресурсом економіки стають знання; виникнення глобальної кризи цивілізації, що виявляється в усіх аспектах людського буття; зародження у світовій економіці шостого технологічного укладу та ядром якого є NBIC-технологій. Ці тенденції розвитку цивілізації в ХХІ ст. спричинили критичні вимоги до національних освітніх систем щодо формування в юного покоління здатностідо ефективної життєдіяльності в світі, якому притаманні: інноваційность, складності, мінливість та суперечність.

Дослідження сучасних аспектів викладання географії в умовах трансформації освіти є актуальним та заслуговує на увагу.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Проблеми методології наукового пізнання висвітлено впрацях О. Антонова [1],А.Грабовський [2],О. Пєхота [3],О.Пометун [6], С. Харченко [8].

Мета дослідження - аналіз сучасних аспектів викладання географії на прикладі науково-педагогічного проекту «Інтелект України» таможливості використання навчально-методичних розробок проекту при викладанні географії в закладах загальної середньої освіти України.

Виклад основного матеріалу дослідження

Реформи в загальній середній освіті призвели до появи нових нетипових освітніх програм. Більшість цих програм знаходяться на стадії дослідження, але, не зважаючи на це, вони вже активно використовуються та дають перші позитивні результати. Вони вже адаптовані до європейських та дають змогу освітньому процесу запроваджувати новітні технології, охоплюють різні сфери діяльності та сприяють всебічний розвитку дитини. Над кожною із нетипових програм працює ряд фахівців, що включають не лише педагогів та психологів, а й спеціалісті в IT сфері для того, щоб покращити якість роботи вчителя та залучити учнів до освоєння сучасних технологій та вмінь.

Всі нетипові освітні програми працюють в межах нормативно-правової бази України, згідно з чинним законодавством. Учні які є учасниками цих програм навчаються за спеціально розробленими навчальними планами. Такі навчальні програми та інші навчальні матеріали мають необхідні грифи Міністерства освіти і науки України та спрямовані на покращення освітнього процесу, запровадження новітніх технологій, дає змогу охопити більше сфер діяльності та дають всебічний розвиток дитини.

Однією із таких програм є всеукраїнський науково-педагогічний проект «Інтелект України» метою якого є упровадження в національний освітній простір системи пошуку, навчання та виховання здібних і обдарованих дітей. Концептуальною метою цього проекту в основній школі є створення передумов для формування соціально зрілої, творчої особистості з усвідомленою громадянською позицією,почуттям національної самосвідомості, підготовленої до професійного самовизначення та здатної до самоактуалізації в професійній, соціальній й особистісній сферах. У повному обсязі реалізувати основні ідеї STEM-освіти - провідного тренду модернізації освітніх систем високорозвинених країн.

Цінностями програми є:лідерство;

інновації та розвиток (використання провідних вітчизняних та зарубіжних освітніх моделей та технологій); професіоналізм (впровадження спеціальних програм підвищення кваліфікації менеджерів освіти та вчителів); ефективність; патріотизм (формувати такі компетентності, які спонукають бути успішними й щасливими людьми в професійному та особистому житті на Батьківщині); результативність (постійно вдосконалювати та розробляти предмети в такий спосіб, щоб не лише зберегти, а й збільшити інтерес учнів до навчання); творчість (створення умов в навчанні для самоактуалізації та творчої самореалізації особистості).

Основними перевагами проекту є: потужна науково-методична база; професійний авторський склад; єдина масштабована програма в Україні; системний медико- психологічний супровід [7].

Основним завданням в проєкті визнано всебічний розвиток дитини, здібностей, компетентностей, талантів і умінь відповідно довіковихтаіндивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей, розвиток самостійності, творчості й допитливості. Цілі, що зазначені в проєкті можна досягнути через модернізацію початкової освіти в проєкті на засадах компетентнісного підходу, основною метою якого є становлення учня. Функціонує система, що розвивається відповідно до основних положень парадигми особистісно зорієнтованої освіти й діяльнісного підходу, зокрема принципів, особистісної, гуманістичної та діяльнісної спрямованості освіти [4].

Враховуючи особливості регіону та індивідуальні освітні потреби учнів, педагогічна рада може ухвалити рішення про введення до освітньої програми закладу інших компонентів, які не передбачені Програмою, зокрема корекційнорозвивального складника для осіб з особливими освітніми потребами, індивідуалізованого складника для учнів, які з об'єктивних причин бажають здобути початкову освіту за дистанційною, екстернатною або сімейною (домашньою) формами здобуття освіти), складника щодо організації освітнього процесу в позаурочний час, у режимі школи повного дня за умов відповідності чинному ДСанПіНу. Означені складники реалізуються в межах наявного фінансування або за рахунок інших коштів, не заборонених законодавством України [5].

Порівнюючи типову освітню програму з географії та програму науково-педагогічного проекту «Інтелект України», варто зазначити, що викладання саме за проектом є більш ефективним у засвоєнні знань через постійне повторення, великий обсяг інформації у більш доступному форматі. Найбільшою перевагою є, те, що в науково-педагогічного проєкту «Інтелект України» знайомство з географією починається з першого класу і триває протягом усього навчання, до того ж, в закладі загальної середньої освіти всі дисципліни, починаючи з молодшої школи акцентовані саме на природничому циклі, в якому великий об'єм займає географія.

Вчителю-географу набагато продуктивніше працювати в тих класах, де практикується науково-педагогічний проєкт «Інтелект України». Це зумовлено тим, що в цих дітей ще в початкових класах розвинене абстрактне, творче та логічне мислення, вони вміються швидко знаходити потрібну інформацію. Дидактичні матеріали, що даються на уроках географії, розвивають у дітей не лише слухову, а й зорову пам'ять, учні візуально запам'ятовують подані моделі або карти і можуть легко їх відтворити, що позитивно впливає на якісне виконання завдань та контролю знань.

Визначено ряд позитивних аспектів викладання географії у науково-педагогічному проєкті «Інтелект України». Насамперед, це доступність інформації в досить великому обсязі. Так, учні шостих та сьомих класів володіють інформацією, яку за типовою освітньою програмою з географії, вивчають у другому семестрі восьмих та дев'ятих класів. Кількість інформації в «Інтелекті України» за один урок в середньому дорівнює двом або трьом урокам географії типової шкільної програми. Вчителю не потрібно готувати додатковий мотиваційний матеріал на урок, тому що друкований матеріал, який наявний у дітей, достатньо мотивує їх до отримання нових знань.

Наступна перевага, що допомагає, як учителю, так і учням - це динамічність уроків, під час проведення яких використовуються різні види роботи: практична робота (робота з картами, робота з діаграма, таблицями); один із методів інтерактивного навчання (доповнити речення), що спонукає дитину в нетрадиційній формі, засвоювати якісно матеріал та формувати вміння висловлювати власну думку; контроль знань (тестові технології оцінювання компетентності учнів, тест складається з тестових завдань, які відповідають певним критеріям і статистичним вимогам, і дають змогу диференційно оцінувати знання учня, тому що складаються з різних рівнів складності), що є важливим компонентом підготовки дітей до екзаменаційних випробувань, існує багато дефініцій тесту, хоча серед усього їх розмаїття нема жодного, який би сприймався всіма дослідниками без заперечень і не супроводжувався внесенням уточнень; узагальнення і систематизація вмінь і навичок (диференційовані задачі).

Робота з діаграмами та таблицями розвиває в дитини професійні та життєві навички компетентності. Відповідно до статті 12 Закону України «Про освіту» від 05.09.2017 року метою повної загальної середньої освіти є всебічний розвиток, виховання і соціалізація особистості, яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності. Досягнення цієї мети забезпечується шляхом формування ключових компетентностей, необхідних кожній сучасній людині для успішної життєдіяльності: вільне володіння державною мовою; здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземнимимовами;математична компетентність; компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій; інноваційність; екологічна компетентність; інформаційно-комунікаційна компетентність; навчання впродовж життя; громадянські та соціальні компетентності, пов'язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, з усвідомленням рівних прав і можливостей; культурна компетентність; підприємливість та фінансова грамотність; інші компетентності, передбачені стандартом освіти. Спільними для всіх компетентностей є такі вміння:читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, здатність логічно обґрунтовувати позицію, творчість, ініціативність, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, здатність співпрацювати з іншими людьми.).

Наступним позитивним моментом викладання географії в науково-педагогічному проєкті «Інтелект України» є велика кількість наочних і дидактичних матеріалів. В комплект, що отримує дитина для роботи на уроці та вдома входить не лише зошит, а й атлас, карти, матеріали для практичних робіт тощо. Учневі не потрібен підручник, вся інформація знаходиться в робочому зошиті, де учень одразу і знайомиться з новим матеріалом та одночасно може виконувати і роботу на уроці і домашнє завдання. Щодо роботи вчителя, то в нього в комплекті окрім зошита та карт, є велика контурна карта, яка допомагає дитині краще засвоїти вміння працювати з умовними позначеннями які відповідають темі що розглядається на уроці. На кожен урок учителю дається відео та аудіо-матеріали для проведення практичних робіть, глобуси та зменшені моделі материків тощо.

У відео наявно багато наочності, диктор доступно надає інформацію, в одному відео що тримає від трьох до восьми хвилин, кількість інформації яку в типовій освітній програмі подається за цілий урок. Створенням відео займаються спеціалісти сфери IT які використовують велику кількість 3D моделей, наглядне проектування території та зображені наслідків природних катаклізм або інших змін. Також інформаційну звукову подачу тексту виконує професійний диктор, що дає змогу дитині якісно сприймати інформацію. Всі дидактичні посібники та моделі виготовлені із використанням сучасних технологій та з якісних матеріалів, які відповідають станадартам, що дає змогу кращому засвоєнню знань та зацікавленості учнів.

Позитивною рисою навчання дитини в науково-педагогічному проєкті «Інтелект України» є те, що після виконання будь-якого контролю знань, учень має таблицю в якій прописано критерії оцінювання відповідного виду роботи. Це надає впевненість учню, що оцінювання відбувається неупереджено та водночас полегшує завдання вчителю, йому не потрібно самому готувати дані критерії.

Останнім часом гостро постає питання соціальної адаптації дітей, які все менше спілкуються між собою та не вміють допомагати один одному. Ця проблема дала поштовх до розробки в проєкті, певних тренінгів, які полягають у виконанні завдань у групах, що допомагає учням краще розкритись, не соромитись, вчитись працювати в колективі, відстоювати свою думку, вміти розподіляти завдання між собою, допомагає розкривати творчий потенціал і логічне мислення. Ця методика допомагає побачити вчителю потенціал і можливості навіть дуже сором'язливої дитини.

У науково-педагогічному проєкті «Інтелект України» улюбленим видом діяльності учнів є дослідницька робота. Кожній дитині надають матеріали для дослідів, щоб вона могли краще зрозуміти матеріал і спробувати свої власні сили, освоювати елементи інженерії. Учні вміють, за допомогою технічної бази, визначати типи грунів, вміст в них гумусу, кількість вологи, сухий залишок. Щодо води, то діти вміють розрізняти органолептичні властивості, напрямок річки, швидкість течії, глибоководність. Вміють користуватись сучасними компасами, визначати крутість схилу, азимут, напрямок вітру.

За рахунок резерву часу, який розподілено за календарним планом до кожного уроку, учні знайомляться з певними географічними особливостями (географічним образом) окремих країн. Для кращої свідомості та світосприйняття дітей на кожному уроці географії виділено 7 хвилин на вивчення однієї країни. Представлене відео на 4 хвилини, де коротко відбирається ознайомлення з розташуванням країни, площею, символікою, населенням, державною мовою, культурою, столицею, корисними копалинами, визначними місцями. Після короткого відео, в зошиті є опитування на одну сторінку про країну яка вивчалась.

Велике значення надається розкриттю понять екологічна безпека та сталий розвиток, розуміння важливість використання сучасних навігаційних систем для власної безпеки та безпеки інших. Розкривається поняття підприємливість та фінансова грамотність, здобуття навиків та вмінь отримувати й аналізувати інформацію щодо природних і соціальних явищ та процесів із широкого кола джерел географічної інформації.

Часто акцентується увага на оцінюванні значення джерел географічної інформації для життєдіяльності людини; усвідомлення цілісності та неподільності України, вивчаються її регіональні культурні особливості.

Поміж значних переваг впровадження науково-педагогічного проєкту «Інтелект України» існує і ряд недоліків. Перед початком роботи з даною програмою в школах потрібно проводити відбір дітей, які по своїм фізичним та психологічним розвитком зможуть в подальшу без жодних перешкод працювати з даним проєктом.

Під час роботи із завданнями, які подаються в робочих зошитах з географії спостерігаються не точності в поданні даних для розрахунків, що унеможливлює подальшу роботу та якісне оцінювання виконаної роботи.

Певним недоліком, є те, що в робочих зошитах з географії для 6-х та 8-х класів подані карти в надто дрібному масштабі, учням важко наносити на карту умовні позначення або виділяти окремі об'єкти. Відео, що пропонується, досить великого об'єму і по тривалості, це іноді унеможливлює вчасно завантажити або відтворити його на різних пристроях. Значним недоліком є щомісячна оплата за друковані матеріали, що надсилають розробники для проведення уроків, домашніх і контрольних робіт.

Висновки та перспективи подальших розвідок напряму

Проаналізувавши сучасні аспекти викладання географії на прикладі науково-педагогічного проекту «Інтелект України» варто заначити, що навання географії, саме за проектом, є більш ефективним у засвоєнні знань через постійне повторення, великий обсяг інформації у більш доступному форматі. Найбільшою перевагою є, те, що у науково-педагогічного проекту «Інтелект України» знайомство з географією починається з першого класу і триває протягом усього навчання, до того ж, всі дисципліни, починаючи з молодшої школи акцентовані саме на природничому циклі.

Аналізуючи велику низку переваг науково- педагогічного проекту «Інтелект України» визначено, що викладання географії за даною нетиповою програмою дає позитивні результати щодо покращення успішності учнів, якісному та ефективному засвоєнню знань та вмінь. А саме, сприяє розвитку у дітей, за допомогою сучасних технічних засобів, логічного, творчого та інженерного мислення, формує їх життєві компетентності.

СПИСОК ДЖЕРЕЛ

1. Антонова О. Педагогічні технології та їх класифікація як наукова проблема. Сучасні технології в освіті : Київ, 2015. 16 с.

2. Грабовський А. Інтерактивні технології навчання в підготовці майбутніх вчителів хімії. Шлях освіти. 2007. 108c.

3. Пєхота О. Освітні технології : навчально- методичний посібник: Київ: А.С.К., 2004. 256 с.

4. Положення про експериментальний загальноосвітній заклад (наказ МОН України №114 від 20.02.2002 р.; із змін. і доп., внесеними наказом МОН України№1054 від 23.11.2009 р.).

5. Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 07 листопада 2017 року № 522

6. Пометун О. І. Інтерактивні технології

навчання:Наук.-метод. посібн. Пироженко. К.:

Видавництво А.С.К., 2017. 192 с.

7. Сайт науково-педагогічного проекту «Інтелект України». Режим доступу: https://intellect- ukraine.org/

8. Харченко С.Соціально-педагогічні

технології:навчально-методичнийпосібник.

Луганськ : Альмаматер, 2005. 552 c.

REFERENCES

1. Antonova, O. (2015). Pedahohichni tekhnolohiyi ta yikh klasyfikatsiya yak naukova problema. Suchasni tekhnolohiyi v osviti [Pedagogical technologies and their classification as a scientific problem. Modern technologies in education]. Kyiv. 16 p.

2. Grabovsky, A. (2007). Interaktyvni tekhnolohiyi navchannya v pidhotovtsi maybutnikh vchyteliv khimiyi [Interactive learning technologies in the training of future chemistry teachers]. Kyiv. Shlyakh osvity, 108 c.

3. Infantry, O. (2004). Osvitni tekhnolohiyi : navchal'no-metodychnyy posibnyk [Educational technologies: teaching aid]. Kyiv: ASK. 256 p.

4. Regulations on the experimental general educational institution (order of the Ministry of

Education and Science of Ukraine №114 of 20.02.2002; as amended and supplemented by the order of the Ministry of Education and Science of Ukraine№1054 of 23.11.2009).

5. Regulations on the procedure for carrying out innovative educational activities, approved by the order of the Ministry of Education and Science of Ukraine of November 7. 2017 № 522.

6. Pometun, O. (2017). Interactive learning

technologies:Scientific method [Interaktyvni

7. Site of the scientific and pedagogical project "Intellect of Ukraine". Access mode: https://intellect- ukraine.org/

8. Kharchenko, S. (2005). Socio-pedagogical

technologies:a textbook [Sotsial'no-pedahohichni

tekhnolohiyi:navchal'no-metodychnyy posibnyk].

Lugansk: Almamater. 552 p.

Размещено на Allbest.ru