Робочий зошит як складова методичного забезпечення виробничих практик бакалаврів професійного освіти за спеціалізацією "Транспорт"
Аналіз "Стратегії розвитку вищої освіти в Україні на 2022-2032 роки". Формування та розвиток професійних компетентностей майбутніх фахівців за спеціалізацією "Транспорт". Висвітлення практики та методологічних засад використання робочого зошита бакалавра.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 27.08.2023 |
| Размер файла | 1,8 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://allbest.ru
Хмельницький національний університет
Робочий зошит як складова методичного забезпечення виробничих практик бакалаврів професійного освіти за спеціалізацією «Транспорт»
Храпач Дмитро Миколайович - здобувач кафедри
технологічної та професійної освіти і декоративного мистецтва
Анотація
Робочий зошит як складова методичного забезпечення виробничих практик бакалаврів професійного освіти за спеціалізацією « транспорт»
Храпач Дмитро Миколайович
У статті схарактеризовано зміст методичного забезпечення практичної підготовки бакалаврів професійної освіти за спеціалізацією «Транспорт», а саме: нормативна база МОН України та Хмельницького національного університету, що складає програмно-методичне (накази на проведення практик, угоди на проведення практик, освітньо-професійні програми; навчальні та робочі навчальні плани, графіки навчального процесу) та навчально- методичне (програми практик, методичні вказівки до проведення практик, щоденники та направлення на практики) забезпечення тощо.
Запропоновано склад навчально-методичного забезпечення виробничої (автообслуговуючої) практики доповнювати робочим зошитом, якій містить певний дидактичний матеріал, що сприяє планомірному формуванню та розвитку професійних компетентностей майбутніх фахівців, передбачених освітньої програмою та програмою практики, шляхом виконання системи відповідних завдань та вправ. Висвітлена практика використання робочого зошита як складової методичного забезпечення виробничих практик бакалаврів професійного освіти за спеціалізацією «Транспорт».
Схарактеризована структура робочого зошиту, яка складається з двох частин, а саме, перша - перелік навчально-виробничих завдань та вправ формування фахових компетентностей; друга - результати моніторингу процесу формування та розвитку професійних компетентностей практиканта.
Ключові слова: бакалавр професійної освіти, спеціалізація «Транспорт», практична підготовка, виробнича практика, методичне забезпечення, робочий зошит.
Abstract
Workbook as a component of methodical provision of production practices of bachelors of vocational education in the «transport» major
Khrapach Dmytro Mykolajovych.
The article characterizes the content of methodological support for the internship of bachelors of vocational education in the «Transport» major such as the regulatory documents of the Ministry of Education and Culture of Ukraine and Khmelnytskyi National University. They include the program and methodological support (orders for conducting internships, agreements for conducting internships, educational-vocational syllabuses; educational and current curricula, schedules of the educational process), as well as educational and methodical support (internship programs, methodological instructions for conducting internshipі, diaries and referrals to internship, etc.).
It is proposed to supplement the educational and methodological support of production (car-servicmg) internship with a workbook, which contains certain didactic material. Such material contributes to the systematic formation and development of professional competencies offuture specialists, provided for by the educational program and the internship program, which can be done by performing a system of relevant tasks and exercises. The practice of using the workbook as a component of methodological support of industrial internship of bachelors of vocational education in the «Transport» major is highlighted.
The characterized structure of the workbook consists of two parts: the first is a list of educational and production tasks and exercises for the formation of professional competences; the second includes the results of monitoring the process of formation and development of the intern's professional competencies. Each exercise contains information about the content of actions (operations) and the conditions for their execution, objects and means of work (technology, equipment, materials, tools, etc.). When performing each exercise, the intern must do the following verbally reproduce the content correctly with a detailed description of the performance conditions; observe the performance of labor actions, similar to the content of the exercise, by the worker; perform trial actions (operations) envisaged in the exercise, under the guidance of the worker: perform the exercise independently the planned number of times. The date of completion of each type of work is fixed by the head of internship from the enterprise with a corresponding entry in the workbook.
Key words: вachelor of vocational education, «Transport» major, practical training, industrial internship, methodological support, workbook.
Вступ
Постановка та обґрунтування актуальності проблеми. Під час повоєнної відбудови України підвищиться попит на фахівців робітничих професій, таких як працівники будівельної галузі, харчової та легкої промисловості, машинобудування, транспорту. Задоволення цього попиту сприятиме розвитку економіки країни, тому сьогодні держава повинна підтримувати належний розвиток професійної та вищої освіти.
Наперекір складній ситуації, в якій опинилася Україна через війну з росією, заклади вищої освіти (ЗВО), що знаходяться на підконтрольній нашій державі території, продовжують надавати освітні послуги. Водночас система вищої освіти потребує подальшого реформування згідно із схваленою «Стратегією розвитку вищої освіти в Україні на 2022-2032 роки» [12] та з урахуванням нових викликів та реалій сьогодення.
Відтак, завдання та заходи з реалізації Стратегії потребують коригування, проте стратегічні цілі та ключові завдання залишаються незмінними: забезпечення якісної освітньо-наукової діяльності, конкурентоспроможної вищої освіти, яка є доступною для різних верств населення, підготовка затребуваних фахівців для задоволення потреб економіки у кваліфікованих фахівцях, модернізація інфраструктури, освітнього простору та навчально-наукового обладнання тощо.
Без сумніву, в найближчому майбутньому для відбудови багатьох галузей економіки України, у т.ч. транспортної, затребуваними будуть висококваліфіковані робітничі кадри, а, відтак, підготовка педагогів професійного навчання спеціальності 015 Професійна освіта. Транспорт стає надзвичайно актуальною вже сьогодні. Забезпечити якість підготовки педагогічних кадрів для системи професійної (професійно-технічної) освіти МОН України планує шляхом розвитку співпраці закладів вищої освіти з роботодавцями, збільшення частки випускників професійно-орієнтованих освітніх програм вищої освіти, які здобували освіту за дуальною формою або опановували інші програми з поглибленою практичною підготовкою на робочих місцях [12].
Натомість залишаються недостатньо визначеними роль практичної підготовки та її вагомість для підготовки фахівців з вищою освітою. Низка державних нормативних документів, що регламентують проведення практики студентів закладів вищої освіти [8, 11], застарілі і не враховують сучасні вимоги ринку праці до змісту, видів та форм практичної підготовки майбутніх фахівців. Відтак, заклади вищої освіти послуговуються, як правило, власними положеннями та нормативами [7].
Аналіз останніх досліджень та публікацій. Ефективність практичної підготовки залежить від багатьох чинників, серед яких й методичне забезпечення. Теоретико-методологічні засади інженерно-педагогічної освіти розглядалися у працях дидактів С. Артюха, О. Бєлової, Н. Кузьміної, Н.Ничкало, Л. Тархан, Ф. Якубова; проблемам підготовки педагогів професійного навчання присвячені праці Н. Брюханової, І.Каньковського, О. Коваленко, Л. Сергеєвої тощо.
Місце практичної підготовки в системі професійної підготовки фахівців, її організаційно-методичні засади досліджували М. Артюшина, В. Мадзігон, Т. Мозолюк, Н.Казакова; роль практичної підготовки у формуванні педагогічних компетентностей майбутніх бакалаврів професійної освіти висвітлена у роботі О. Внукової; зміст та форми проведення різних видів практик, у т.ч. наскрізної практичної підготовки інженера-педагога автотранспортного профілю -І.Каньковського.
Розробці методичного забезпечення професійної підготовки фахівців та її практичної складової на компетентнісній основі приділяють увагу дослідники В. Давискиба, І. Дрозіч, О. Косарук, Л. Усеінова; педагогів професійного навчання -О. Керекеша-Попова, О. Малишевський,В. Масич, тощо. Практика використання робочих зошитів у навчальному процесі схарактеризована у працях А. Лікарчука, Л. Нечволоди, І. Майорової, С. Павха та ін.
Разом із тим, аналіз наукової літератури показав, що відсутні роботи, в яких представлений досвід використання робочого зошиту як складової методичного забезпечення практичної підготовки бакалаврів професійного освіти за спеціалізацією «Транспорт».
Мета статті - висвітлити структуру та зміст робочого зошиту як складової методичного забезпечення виробничої практики бакалаврів професійної освіти за спеціалізацією «Транспорт».
Виклад основного матеріалу дослідження
Невід'ємною складовою підготовки майбутніх фахівців певної спеціальності є професійно-практична підготовка, яка, як правило, має поетапну структуру, є наскрізною і складається з низки освітніх компонентів (ОК) практичного характеру (практик). Відтак, члени проектних груп ЗВО при розробленні освітньо-професійних програм (ОПП) керуються вимогами щодо обсягів практичної підготовки відповідних стандартів вищої освіти. Так, згідно з [10], ОПП «Професійна освіта. Транспорт (Обслуговування та ремонт автомобілів)» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти передбачає обов'язкову практичну підготовку студентів обсягом 18 кредитів ЄКТС (7,5% від загального обсягу підготовки) і містить дві виробничі практики - автообслуговуючу та ремонтну [6], які організовують на базі підприємств технічного обслуговування та ремонту автомобільного транспорту. бакалавр професійний освіта компетентність транспорт
Основною метою виробничої (автообслуговуючої) практики є формування та розвиток професійних компетентностей, умінь та навичок технічного обслуговування і поточного ремонту автомобілів [1]. Мета виробничої (ремонтної) практики спрямована на формування та розвиток професійних компетентностей, уміння застосовувати сучасні методи і форми організації виробничого та технологічного процесів ремонту автомобілів, їх вузлів та агрегатів на базі використання сучасного технологічного оснащення, пристроїв та інструментів [2]. Обидві програми практик передбачають три етапи їх проходження: ознайомчий (ознайомлення із базою практики), технологічний (виконання навчально-виробничих робіт та індивідуального завдання), заключний (узагальнення результатів практики та оформлення звітної документації).
Методичне забезпечення практичної підготовки педагогів професійного навчання базується на нормативній базі МОН України та закладу вищої освіти, що складається з програмно-методичного (накази на проведення практик, угоди на проведення практик, освітньо-професійні програми; навчальні та робочі навчальні плани, графіки навчального процесу) та навчально-методичного (програми практик, методичні вказівки до проведення практик, щоденники та направлення на практики тощо) забезпечення (рис. 1).
Основний недолік чинної системи методичного забезпечення практичної підготовки полягає, на нашу думку, у відсутності чіткої відповідності завдань практики до переліку компетентностей, які необхідно сформувати під час її проходження, необхідного досвіду виконання професійних робіт тощо. Відтак, розроблення програм практик на компетентнісній основі, що орієнтовані на результати навчання здобувача освіти - набуття особою необхідних компетентностей для виконання трудової діяльності, сприятиме швидкій адаптації випускника до роботи у динамічному середовищі, знаходженню оптимальних рішень у нестандартних ситуаціях, зумовлених професійною діяльністю.
Рис. 1 - Зміст методичного забезпечення практичної підготовки бакалаврів професійної освіти за спеціалізацією «Транспорт»
Часто до складу навчально-методичного забезпечення практики входить робочий зошит - навчальний посібник, що містить особливий дидактичний матеріал і сприяє самостійній роботі студента у процесі опанування ОК [3]. Лікарчук А.М. розглядає робочий зошит як набір завдань, дидактичні матеріали чи, навіть, дидактичний комплекс, що використовується в якості засобу навчання [4].
Аналіз досвіду використання робочих зошитів в освітньому процесі свідчить, що в навчальній практиці їх розрізняють за призначенням. У вищій школі використовують окремо робочі зошити для лекційних занять, практичних (графічних) робіт, лабораторних робіт, самостійної роботи, контрольних і творчих робіт, а також поліфункціональні зошити (робочі зошити для всіх видів робіт) [5].
Зміст навчальних та виробничих завдань практики, розміщених в робочому зошиті, має відповідати програмі практичної підготовки та бути спрямований на формування й розвиток професійних компетентностей майбутнього фахівця. Наприклад, робочий зошит виробничої (автообслуговуючої) практики підготовки бакалаврів професійної освіти за спеціалізацією «Транспорт» охоплює навчально-виробничі завдання для формування та розвитку низки компетентностей [1].
Структура робочого зошита з виробничої (автообслуговуючої) практики складається з двох частин, а саме, перша - перелік навчально-виробничих завдань та вправ формування професійних компетентностей (рис. 2); друга - результати моніторингу процесу формування та розвитку професійних компетентностей практиканта.
Програма виробничої (автообслуговуючої) практики містить завдання з таких тем: косметичні роботи; технічне обслуговування механізмів двигунів автомобілів; технічне обслуговування системи мащення; технічне обслуговування системи охолодження; технічне обслуговування системи живлення; технічне обслуговування електрообладнання; технічне обслуговування трансмісії автомобілів; технічне обслуговування ходової частини автомобілів; технічне обслуговування органів керування автомобілів; технічне обслуговування автомобілів, що працюють на альтернативних джерелах енергії; технічне обслуговування автомобілів, що експлуатуються в особливих умовах [1].
На рис. 2 наведений зміст одного з практичних завдань з формування професійної компетентності, визначеної освітньою програмою підготовки педагогів професійного навчання за спеціалізацією «Транспорт», а саме, ФК 27 «Здатність обслуговувати автомобільний транспорт різних конструкцій з використанням сучасного ремонтного обладнання». Практичні завдання формулюються згідно з Положенням про технічне обслуговування і ремонт дорожніх транспортних засобів автомобільного транспорту [9] та з урахуванням специфіки підприємства і спектру марок автомобілів, які обслуговуються на ньому.
Завдання «Виконати операції технічного обслуговування системи мащення двигуна автомобіля в умовах (на вибір щоденного технічного обслуговування (ЩТО), технічного обслуговування №1 (ТО-1), технічного обслуговування №2 (ТО-2), сезонного обслуговування (СО)» складається з трьох вправ: 1) провести зовнішній огляд герметичності з'єднань системи мащення та перевірити рівень масла в картері двигуна і при необхідності додати його до норми; 2) виконати кріпильні роботи в місцях можливого підтікання масла і самих елементів системи мащення та маслопроводу, усунути помічені несправності; 3) замінити масло в картері двигуна автомобіля (за графіком) одночасно з заміною масляного фільтра.
Виконання системи вправ сприятиме формуванню професійної компетентності ФК 27 «Здатність обслуговувати автомобільний транспорт різних конструкцій з використанням сучасного ремонтного обладнання» в різних умовах ЩТО, ТО-1, ТО-2, СО. Кожна вправа містить таку інформацію як зміст дій (операцій) та умови їх виконання, предмети та засоби праці (обладнання, устаткування, матеріали, інструменти тощо). При виконанні вправ практикант спирається на відповідні інструкційні карти та інструкції з технічної експлуатації автомобілів різних марок.
Результати моніторингу процесу формування та розвитку професійних компетентностей практиканта містяться у другій частині робочого зошита. Керівник практики від виробництва, керуючись визначеним переліком завдань та вправ (частина 1 робочого зошита), розподіляє їх виконання на весь період проходження практики, контролює виконання та оцінює результати. При виконанні кожної вправи практикант має: 1) словесно відтворити зміст вправи з детальною характеристикою умов виконання; 2) спостерегти за виконанням трудових дій, аналогічним змісту вправи, робітником; 3) виконати пробні дії (операції), передбачені вправою, під керівництвом робітника: 4) виконати вправу самостійно заплановану кількість раз. Дата виконання кожного виду робіт фіксується керівником практики від виробництва відповідним записом у робочому зошиті.
Висновки та перспективи подальших розвідок напряму
Отже, використання робочих зошитів, розроблених на компетентнісній основі, у процесі практичної підготовки педагогів професійного навчання за спеціалізацією «Транспорт» дозволить підвищити її якість за рахунок планомірного формування та розвитку професійних компетентностей майбутніх фахівців, передбачених освітньої програмою та програмами практик, шляхом виконання системи відповідних завдань та вправ.
Список джерел
1. Виробнича (автообслуговуюча) практика: програма та методичні вказівки для студентів спеціальності 015.38 «Професійна освіта. Транспорт (Обслуговування та ремонт автомобілів)» / Уклад.: І. І. Герніченко, С. Р. Красильников, В.М. Приймак, Д.М. Храпач, І.Д. Теклюк Хмельницький: ХНУ. 2022. 23 с.
2. Виробнича (ремонтна) практика: програма та методичні вказівки для студентів спеціальності 015.38 «Професійна освіта. Транспорт (Обслуговування та ремонт автомобілів)» / Уклад.: І. І. Герніченко, С. Р. Красильников, В.М. Приймак, Д.М. Храпач. Хмельницький ХНУ. 2022. 22 c.
3. ДСТУ 3017:2015 Видання. Основні види. Терміни та визначення понять. Чин. від 2016-07-01. Київ: ДП «УкрНД НЦ», 2016. 38 с.
4. Лікарчук А.М. Технологія створення та використання зошитів з друкованою основою (на матеріалі хімії): Автореф. дис. канд. педаг. наук: 13.00.02 / А.М. Лікарчук; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. Київ, 2003. 20 с.
5. Майорова І.Г. Використання робочих зошитів як засобу підвищення ефективності професійної підготовки: Метод. рекомендації. Донецьк: ІПО ІПП УМО 2012. 38с.
6. Освітньо-професійна програма. Професійна освіта. Транспорт (Обслуговування та ремонт автомобілів): Хмельницький національний університет. URL : https://khmnu.edu.ua/wp-content/uploads/op/b/015-pot-2020.pdf (дата звернення - 28.08.2022).
7. Положення про практичну підготовку здобувачів вищої освіти в Хмельницькому національному університеті. URL : https://khmnu.edu.ua/wp-content/uploads/normatyvni- dokumenty/polozhennya/pro-praktychnu- pidgotovku.pdf. (дата звернення -10.08.2022).
8. Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України: наказ Міністерства освіти України від 8.04.1993 № 93 (поточна редакція від 20.12.1994). URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0035-93#text (дата звернення 10.08.2022).
9. Положення про технічне обслуговування і ремонт дорожніх транспортних засобів автомобільного транспорту, наказ Мінтранс України від 30.03.1998 №102. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0268-98#Text (дата звернення - 31.08.2022).
10. Про затвердження стандарту вищої освіти за спеціальністю 015 «Професійна освіта (за спеціалізаціями)» для першого (бакалаврського) рівня вищої освіти) : Наказ Міністерства освіти і науки України від 21.11.2019 №1460. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishcha- osvita/zatverdzeni°/o20standarty/2021/07/28/015- Profosvita-bakalavr.pdf (дата звернення 10.08.2022).
11. Рекомендації про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України, розроблені Державною науковою установою «Інститут інноваційних технологій і змісту освіти» (2013). URL: https://ifk.pnu.edu.ua/wp- content/uploads/sites/8/2018/03/recom_izo.pdf (дата звернення -10.08.2022).
12. Стратегія розвитку вищої освіти в Україні на 2022-2032 роки. Розпорядження КМУ України від 23.02.2022 № 286-р. URL: https://mon.gov.ua/ua/news/opublikovano-strategiyu- rozvitku-vishoyi-osviti-v-ukrayini-na-2022-2032-roki (дата звернення - 10.08.2022).
References
1. Hernichenko, I. I., Krasylnykov, S. R., Pryimak, V.M., Khrapach, D.M., Tekliuk, I.D. (2022). Vyrobnycha avtoobsluhovuiucha praktyka: prohrama ta metodychni vkazivky dlia studentiv spetsialnosti 015.38 «Profesiina osvita. Transport» Obsluhovuvannia ta remont avtomobiliv [Production (auto-service) practice: program and methodological guidelines for students of specialty 015.38 «Professional education. Transport» (Car maintenance and repair)]. Khmelnytskyi, 23р. [in Ukrainian].
2. Hernichenko, I.I., Krasylnykov, S. R., Pryimak, V.M., Khrapach, D.M. (2022). Vyrobnycha (remontna) praktyka: prohrama ta metodychni vkazivky dlia studentiv spetsialnosti 015.38 «Profesiina osvita. Transport» (Obsluhovuvannia ta remont avtomobiliv)» [Production (repair) practice: program and methodological guidelines for students of specialty 015.38 «Professional education. Transport» (Car maintenance and repair)]. Khmelnytskyi, 22р. [in Ukrainian].
3. DSTU 3017:2015 Vydannia (2016). Osnovni vydy. Terminy ta vyznachennia poniat. [DSTU 3017:2015 Edition. The main types. Terms and definitions]. Kyiv, 38p. [in Ukrainian].
4. Likarchuk, A.M. (2003). Tekhnolohiia stvorennia ta vykorystannia zoshytiv z drukovanoiu osnovoiu (na materiali khimii) [ The technology of creating and using notebooks with a printed base (on the material of chemistry)]. Extended abstract of candidate's thesis. Institute of Pedagogy and Psychology ргоР of education of the APN of Ukraine. Kyiv, 20p. [in Ukrainian].
5. Mayorova, I.H. (2012). Vykorystannia robochykh zoshytiv yak zasobu pidvyshchennia efektyvnosti profesiinoi pidhotovky: Metod. Rekomendatsii [The use of workbooks as a means of reporting the effectiveness of professional training: Method. recommendations]. Central Institute of Postgraduate Education of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine. Donetsk, 38 p. [in Ukrainian].
6. Osvitno-profesiina prohrama. «Profesiina osvita. Transport» (Obsluhovuvannia ta remont avtomobiliv): Khmelnytskyi natsionalnyi universytet [Educational and professional program. «Professional education. Transport» (Car maintenance and repair): Khmelnytskyi National University]. Available at: https://khmnu.edu.ua/wp-content/uploads/op/b/015-pot- 2020.pdf (Accessed 28 Aug. 2022). [in Ukrainian].
7. Polozhennia pro praktychnu pidhotovku zdobuvachiv vyshchoi osvity v Khmelnytskomu natsionalnomu universyteti [Regulations on industrial practice of higher education graduates at Khmelnytskyi National University]. Available at: https://khmnu.edu.ua/wp-content/uploads/normatyvni- dokumenty/polozhennya/ pro-praktychnu-pidgotovku.pdf (Accessed 10 Aug. 2022). [in Ukrainian].
8. Polozhennia pro provedennia praktyky studentiv vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy: nakaz Ministerstva osvity Ukrainy vid 8.04.1993 № 93 (potochna redaktsiia vid 20.12.1994) [Provisions on internships for students of higher educational institutions of Ukraine: Order of the Ministry of Education of Ukraine dated April 8, 1993 No. 93 (current version dated December 20, 1994) ]. Available at: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0035-93#text (Accessed 10 Aug. 2022). [in Ukrainian].
9. Polozhennia pro tekhnichne obsluhovuvannia i remont dorozhnikh transportnykh zasobiv avtomobilnoho transportu, nakaz Mintrans Ukrainy vid 30.03.1998 №102 [Regulations on maintenance and repair of road transport, order of the Ministry of Transport of Ukraine dated 30.03.1998 No.102]. Available at: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0268-98#Text (Accessed 31 Aug. 2022). [in Ukrainian].
10. Pro zatverdzhennia standartu vyshchoi osvity za spetsialnistiu 015 «Profesiina osvita (za spetsializatsiiamy)» dlia pershoho (bakalavrskoho) rivnia vyshchoi osvity) [On the approval of the standard of higher education in specialty 015 «Professional education (by specializations)» for the first (bachelor) level of higher education)]. Order of the Ministry of Education and Science of Ukraine dated November 21. 2019 No.1460. Available at: https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishchaosvita/zatv erdzeni°/o20standarty/2021/07/28/015-Profosvita- bakalavr.pdf (Accessed 10 Aug. 2022). [in Ukrainian].
11. Rekomendatsii pro provedennia praktyky studentiv vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy, rozrobleni Derzhavnoiu naukovoiu ustanovoiu «Instytut innovatsiinykh tekhnolohii i zmistu osvity» (2013). [Recommendations on internships for students of higher educational institutions of Ukraine, developed by the State Scientific Institution «Institute of Innovative Technologies and Content of Education» (2013)]. Available at: https://ifk.pnu.edu.ua/wp-content/uploads/sites/8/2018/03/recom_izo.pdf (Accessed 10 Aug. 2022). [in Ukrainian].
12. Stratehiia rozvytku vyshchoi osvity v Ukraini na 2022-2032 roky. Rozporiadzhennia kMu Ukrainy vid 23.02.2022 № 286-r. [Stratehiia rozvytku vyshchoi osvity v Ukraini na 2022-2032 roky. Rozporiadzhennia KMU Ukrainy vid 23.02.2022 No.286-r]. Available at: https://mon.gov.ua/ua/news/opublikovano-strategiyu- rozvitku-vishoyi-osviti-v-ukrayini-na-2022-2032-roki (Accessed 10 Aug. 2022). [in Ukrainian].
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Реформування системи вищої освіти в Україні та розробка перспективних моделей підготовки фахівців з кібербезпеки для розвитку вітчизняної системи вищої освіти. Організаційно-педагогічні засади навчання бакалаврів з кібербезпеки в університетах США.
статья [26,4 K], добавлен 18.07.2017Порівняльний аналіз систем розвитку педагогічної освіти на основі акмеологічного підходу. Використання методологічних засад акмеології для побудови системи професійної підготовки майбутніх педагогів. Теоретична, практична підготовка студентів - педагогів.
автореферат [333,5 K], добавлен 27.04.2009Рівні підготовки фахівців. Сутність ступеневості вищої освіти. Нормативний, вибірковий компоненти змісту освіти. Складові державного стандарту освіти. Форми навчання: денна, вечірня, заочна. Ознаки громадсько-державної моделі управління освітою в Україні.
реферат [16,9 K], добавлен 18.01.2011Сучасні тенденції розвитку загальних компетентностей здобувачів третього рівня вищої освіти у контексті забезпечення якості докторської освіти. Суть освітніх кластерів, які забезпечують індивідуалізацію навчального і дослідницького планів студентів.
статья [19,9 K], добавлен 07.02.2018Організація професійної підготовки майбутніх біотехнологів. Навчальні заклади України, що готують фахівців у даній сфері. Актуальність розвитку біотехнологічної освіти. Розвиток біотехнології як пріоритетного напряму розвитку української економіки.
курсовая работа [36,9 K], добавлен 26.08.2013Аналіз принципів, вимог та рівнів підготовки нових фахівців. Оцінка ролі ВУЗів у науково-освітньому і соціокультурному середовищі. Загальна характеристика сучасних концепцій професійно-орієнтованої освіти. Поняття, сутність та основні форми вищої освіти.
реферат [19,9 K], добавлен 13.11.2010Розвиток біотехнологічної освіти та її актуальність для підготовки майбутніх фахівців. Організація професійної підготовки майбутніх біотехнологів. Особливості вищої біотехнологічної освіти. Опис навчальних закладів України, що готують біотехнологів.
курсовая работа [36,3 K], добавлен 26.08.2013Дослідницькі стратегії у підготовці докторів філософії в контексті забезпечення якості докторської освіти у Британії. Ефективні фасилітаційні практики для підготовки докторів філософії задля їхнього подальшого професійного і особистісного розвитку.
статья [23,6 K], добавлен 22.02.2018Підвищення вимог до рівня освітньої та фахової підготовки людини у зв'язку з науково-технічною та інформаційною революцією. Тенденції розвитку зарубіжної вищої освіти, історичні витоки ступеневої освіти. Особливості національних систем вищої освіти.
курсовая работа [35,5 K], добавлен 25.10.2011Значення інтернаціоналізації вищої освіти для навчальних закладів та для країни. Розробка державної стратегії та забезпечення підтримки інтернаціоналізаційного процесу; мотивація університетської спільноти до його розвитку, враховуючи міжнародний досвід.
статья [21,0 K], добавлен 07.02.2018Процес якісної зміни вищої освіти на основі принципи її фундаментальності. Необхідність переходу від "підтримуючої" до "випереджальної" інноваційної освіти. Оновлення змістової бази навчання майбутніх фахівців. Адаптація до науково-технічного прогресу.
статья [19,3 K], добавлен 10.02.2011Експертна оцінка освіти Італії на рівнях дошкільної, шкільної і вищої системи освіти. Напрями вдосконалення і розвитку системи освіти Італії: негативні і позитивні тенденції. Вплив і значення розвитку італійської освіти для освіти України.
реферат [14,3 K], добавлен 10.02.2011Питання забезпечення фінансування вищої освіти США. Наявні проблеми у сфері фінансування і доступності вищої освіти. Пропозиції щодо реформування системи фінансування вищої освіти США. Фінансова доступність вищих навчальних закладів для їх студентів.
статья [23,7 K], добавлен 27.08.2017Вдосконалення вищої освіти в Україні. Дослідження працевлаштування молодих вчителів у різні історичні періоди становлення Української державності. Оцінювання навчальних досягнень учнів. Формування ключових і предметних компетенцій майбутніх фахівців.
статья [22,4 K], добавлен 31.08.2017Історичний огляд розвитку дошкільної освіти в Україні. Розвиток дошкільної освіти у ХІХ столітті та після 1917 року. Реалії та перспективи розвитку дошкільної освіти в Україні. Географічні особливості розвитку дошкільної освіти на Кіровоградщині.
курсовая работа [4,3 M], добавлен 24.12.2013Історія формування системи вищої освіти в Німеччині. Сучасні принципи побудови вищих навчальних закладів, участь у болонському процесі. Проблеми та перспективи розвитку вищої освіти сьогодні. Доступ громадян до вищої освіти, характеристика кваліфікацій.
реферат [64,3 K], добавлен 16.11.2014Дослідження теоретичних питань формування деонтологічної компетентності з врахуванням історичного досвіду розвитку медсестринства, етики сестринської справи та світогляду медичних сестер. Аналіз розвитку медсестринської освіти в Україні та закордоном.
статья [22,6 K], добавлен 06.09.2017Навчальні заклади України, що готують фахівців-біотехнологів. Розвиток біотехнологічної освіти та її актуальність для підготовки майбутніх фахівців. Розвиток біотехнології як пріоритетного напряму розвитку української економіки, досвід зарубіжних країн.
курсовая работа [34,1 K], добавлен 26.08.2013Розвиток вищої освіти в Європейському регіоні. Університет як інтелектуальний осередок. Започаткування Болонського процесу – інтеграційної реформи вищої освіти на Європейському просторі. Забезпечення якості освіти. Вступ України до Болонського процесу.
дипломная работа [208,9 K], добавлен 13.12.2010Гуманизація педагогічного процесу. Тенденції розвитку вищої освіти на Європейському просторі. Концепція інклюзивної освіти та її ключові принципи. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі соціалізації та реабілітації інвалідів.
реферат [252,8 K], добавлен 20.02.2015
