Р.Л. Стівенсон "Острів Скарбів"
Розгляд методів удосконалення навичок читання, розвитку зв'язного мовлення, виховання зацікавленості художньою літературою на прикладі твору Стівенсона "Острів Скарбів". Визначення ролі збагачення словникового запасу, формування оцінних суджень учнів.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | конспект урока |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 04.09.2023 |
| Размер файла | 18,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Урок
Р.Л. Стівенсон «Острів Скарбів». Робота над змістом 13-21 розділів (ІІІ і ІV частин)
Вступ
Мета: збагачувати словниковий запас, формувати оцінні судження учнів, удосконалювати навички читання, розвивати зв'язне мовлення, виховувати зацікавленість художньою літературою
Обладнання: м/м презентація, розмальовка «Карта острова Скарбів»
Хід уроку
І. Актуалізація опорних знань учнів
Рольова гра «Я - Джим Гокінс. І зі мною сталося ось що» (переказ основних епізодів роману (1-12 розділи), беруть участь учні початкового та середнього рівнів, оскільки сюжетний матеріал для гри добре відомий з попереднього уроку)
Допоміжні питання від учителя:
- Коли почалися події, що дуже змінили твоє життя?З ким вони були пов'язані?(Розповідь про Біллі Бонса)
- Кому ти відніс папери Біллі Бонса і що було потім?(Розповідь про спрядження шхуни «Еспаньйола» та про її команду)
- Чому твоя думка про Джона Сільвера так різко змінилася на негативну? Як і коли ти підслухав його розмову з піратами? (Розповідь про історію з діжкою)
II. Вивчення нового матеріалу
1. Мотивація навчальної діяльності
Бесіда (переказ основних епізодів роману (13-19 розділи, беруть участь учні достатнього та високого рівнів, оскільки це було домашнім завданням - прочитати розділи 13-19 роману. Розповідь учнів супроводжується м/м презентацією. Усі учні повинні одночасно записувати зі слайдів текст - стислі тези сюжету). стівенсон читання учень
Питання від учителя
- Ви згодні, що підлітки іноді роблять дивні вчинки?
- От і Джим зробив несподіваний і дивний для дорослих учинок, хоча для нього це було дуже важливе завдання: він хотів допомогти. То ж на який відчайдушний учинок наважився Джим, коли капітан Смолетт вирішив висадити піратів на берег, щоб попередити бунт, який ось-ось мав вибухнути? (Розповідь учнів про те, як Джим сховався в шлюпці)
- Яке жорстоке видовище побачив Джим з гущавини лісу? (Розповідь учнів про вбивство Сілвером чесного матроса Тома)
- Від страху Джим побіг ще далі в ліс, і там з ним стався дуже дивний випадок. Хтось напав на нього і, може, поранив його? Чи що насправді там сталося? (Розповідь про зустріч з Беном Ґаном, кого він найбільше боявся побачити на острові і що він від Джіма одразу попросив)
Рольова гра «Я - Бен Ґан»
Допоміжні питання від учителя
- То як ви, бідолашний пане, опинилися на цьому острові?(Переказ учнем сумної історії Бена Ґана)
- Ви пояснили Джиму, що означає британський прапор над блокгаузом. Але ви відмовилися іти туди з юнгою. Натомість, ви сказали Джиму якісь дивні слова і показали жести, які він повинен був передати дорослим. Що це було? (Учень переказує зміст розмови Бена і Джима і показує його жест на комусь з учнів - щипає (буде трохи весело!)Можна це дуже обережно зробити самому учителю,для активізації когось із неуважних)
Учитель.
І тоді, коли капітан Смолетт робив перший свій запис на острові у бортовому журналі і якраз задумався, де тепер може бути Джим, хлопчик з'явився на паркані, перелазячи у блокгауз.
Дорослі, мабуть, від радості й забули накричати на Джима за його відчайдушний вчинок. Якби він не поплив тоді з піратами, то вони залишили б піратів на острові, а самі повернулися б у Англію. Але тоді не сталося усіх наступних захопливих подій. Що робили герої у той час, як хлопчик утік з піратами на острів?
Робота з м/м презентацією. Учні переказують епізоди роману за слайдами презентації (пункти 6-11)
1. Нарешті шхуна “Еспаньйола допливла до острова Скарбів”
2. Джим сховався на одній з шлюпок, щоб поплисти на острів разом з піратами
3. Він побачив жахливе вбивство Сілвером чесного матроса Тома
4. Остров'янин Бен Ґан дуже налякав Джима
5. Як Бен Ґан опинився на острові три роки тому
6. Герої перевезли шлюпкою з корабля на берег зброю і харчі.
7. Вони знайшли на острові дерев'яний будинок Флінта, оточений парканом.
8. Пірати отаборилися біля болота з нездоровим повітрям.
9. Сілвер вимагав, щоб піратам дали карту острова з позначенням скарбів, і тоді вони перестануть стріляти по блокгаузу.
10. Герої зазнали втрат, але відбили напад піратів на блокгауз.
11. Шхуна опинилася в руках піратів
Учитель.
Так, герої зазнали втрат, так само, як і пірати. Люди загинули за скарби! Читач відчуває уже доволі сильне засудження безглуздого ризику життям заради легкого збагачення. Адже ці люди не вбогі, а мають гроші!
З 19-ти піратів уже залишилося 8 осіб, а з 7-х членів команди Смолетта залишилося четверо (окрім Джима)
Ось до чого приводить людей намагання легко отримати велике багатство. Натомість чесний заробіток завжди веде до щасливого завершення
ІІІ. Тестування
Покажіть мені, що ви умієте чесно досягати успіху. Виконайте цей тест. Для тих учнів, хто уже пройшов гул-тест, це буде лише додаткове свідчення знань. А для інших - доказ того, що і на уроці можна отримати знання зі змісту роману.
Проміжне завдання уроку (можна дати на початку уроку, якщо клас неспокійний - буде заняття!)
Розмалюйте карту острова Скарбів, позначте на ній усі ймовірні позначки, які зробив Джон Флінт:
три гори (назви); частокіл
болото
червоні хрестики
IV. Підсумок уроку
Самооцінювання: (тест + запис на уроці усіх тез + карта) : 3 =
Домашня робота
Прочитати 22-27 розділи роману (частину V)
Ви дізнаєтеся про другий несподіваний вибрик Джима, і він був ще гірший від першого, проте, як і за першим разом, йому пощастило, і Джим дуже сприяв урятуванню всіх.
Під час читання вам доведеться звертатися до словника (звісно, Вікіпедії), щоб дізнатися слова з морської термінології: румпель (частина руля), бушприт (палиця в носовій частині, виступає вперед для рівноваги вітрил), клівер (трикутне вітрило в носовій частині), бак (передня частина палуби, трохи виступає вверх), грот (щогла, одна з шести: фок, грот, бізань, джіггер, драйвер, спанкер), бурці (бакенбарди), поставити судно в дрейф (постійне повільне переміщення судна під впливом вітру), лоцман (той, що вводить судно в бухту й виводить з неї), шпігати (отвір в палубі судна для видалення води за борт), ванти (сталеві або прядив'яні канати для кріплення щогл і піднімання по них), фальшборт (бортова огорожа палуби на судні), шкот (канат для управління вітрилом), фал (канат, призначений для підйому і спуску вітрил), гафель (похилий брус, закріплений нижнім кінцем до щогли або стеньги, який служить для піднімання прапорів та сигналів на кораблі), нірал (канат для згортання вітрила)
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Збагачення словникового запасу - розширення кругозору та мовленнєвої діяльності. Значення словникового запасу для усного і писемного розвитку мовлення учнів. Методика вдосконалення дитячого мовлення. Система вправ зі збагачення словникового запасу.
курсовая работа [78,3 K], добавлен 13.05.2015Психолінгвістичні підходи до процесу формування у молодших школярів мовленнєвих умінь і навичок. Джерела збагачення словникового запасу учнів. Організація системи уроків з української мови і розвиток зв'язного мовлення в умовах диференційованого навчання.
дипломная работа [163,2 K], добавлен 02.08.2012Сутність та етапи розвитку мовленнєвої діяльності молодших школярів. Можливості використання уроків розвитку мовлення у збагаченні словникового запасу першокласників. Розробка методики спеціальних розвиваючих вправ та обґрунтування їх ефективності.
дипломная работа [121,1 K], добавлен 02.11.2009Теоретичні передумови вивчення слова як лексико-семантичної одиниці мови, слово як основна одиниця лексикології. Робота над збагаченням словникового запасу молодших школярів. Система вправ зі збагачення словникового запасу учнів початкових класів.
дипломная работа [186,6 K], добавлен 19.09.2009Розгляд проблеми розвитку зв’язного мовлення учнів з погляду вчених-лінгвістів, психологів, методистів. Аналізуються досягнення психолінгвістики, без урахування яких неможлива ефективна робота над формуванням комунікативних умінь і навичок школярів.
статья [23,5 K], добавлен 13.11.2017Вплив уроків зв’язного мовлення на розвиток дитини. Організація роботи учнів на уроках розвитку зв’язного мовлення. Розвиток мовлення. Систематизація поглядів вчених – мовознавців та психологів на процес розвитку зв’язного мовлення молодших школярів.
курсовая работа [53,3 K], добавлен 08.02.2010Мовленнєвий розвиток молодших школярів. Формування комунікативних умінь в учнів початкових класів. Система завдань для формування мовленнєвих умінь і навичок з розвитку зв’язного мовлення. Методика формування комунікативних умінь на уроках рідної мови.
дипломная работа [124,8 K], добавлен 12.11.2009Дидактична сутність читання як виду мовленнєвої діяльності. Шляхи удосконалення навичок читання на сучасному етапі розвитку початкової школи. Організація експериментального дослідження ефективності проблемних аспектів читацьких навичок молодших школярів.
дипломная работа [671,4 K], добавлен 25.10.2009Методичні особливості вивчення мови через вдосконалення фонетичних та комунікативних навичок. Місце зв'язного мовлення на уроках української мови. Методика проведення уроків фонетики та практичних вправ із використанням прийомів зв'язного мовлення.
курсовая работа [39,8 K], добавлен 06.12.2015Проблеми формування навичок швидкого читання, його критерії, методичні підходи та шляхи успішного формування у молодших школярів. Якісні ознаки читання як основне завдання уроків читання у початковій школі. Мовлення є засобом спілкування між людьми.
дипломная работа [2,9 M], добавлен 15.09.2009Вимоги до рівня мовленнєвого розвитку молодших школярів. Особливості виховання дітей з порушенням інтелектуальної діяльності. Проблеми осмислення тексту. Обстеження третьокласників для перевірки навичок читання. Визначення кількості прочитаних слів.
статья [23,8 K], добавлен 06.09.2017Формування навичок читання як психолого-педагогічна проблема, швидкого й свідомого читання як засобу успішного навчання дитини в школі. Відбір вправ з удосконалення навички швидкочитання, ефективність їх застосування. Уміння читати і працювати з книжкою.
дипломная работа [145,9 K], добавлен 14.07.2009Комунікативні функції монологічного мовлення. Методи вивчення мови для ефективного удосконалення монологічного мовлення учнів. Цінність роботи з підручником. Види вправ й завдань для вдосконалення мовленнєвих умінь і навичок учнів на уроках мови.
статья [27,0 K], добавлен 30.03.2011Дослідження системи робіт навчально-мовленнєвої діяльності учнів 6-х класів середньої школи на уроках української мови. Вплив мовленнєво-ігрової діяльності на розвиток комунікативних умінь та навичок. Особливості розвитку усного та писемного мовлення.
дипломная работа [117,5 K], добавлен 28.11.2010Науково-теоретичні засади збагачення словникового запасу молодших школярів. Лінгводидактичні та методичні основи вивчення елементів лексикології на уроках української мови в початкових класах. Організація словникової роботи, розвиток критичного мислення.
дипломная работа [438,2 K], добавлен 29.07.2019Розвиток мовлення - один із основних завдань сучасного уроку читання. Вправи й завдання на формування вмінь уважно й вдумливо слухати, відтворювати та аналізувати почуте. Формування видів мовленнєвої діяльності - говоріння, аудіювання, читання, письма.
реферат [43,5 K], добавлен 27.09.2009Теоретико-методичні основи формування в учнів граматичних навичок читання та аудіювання на початковому етапі вивчення англійської мови. Методика формування граматичних навичок читання. Підсистеми вправ для формування рецептивних граматичних навичок.
курсовая работа [39,0 K], добавлен 19.10.2010Поняття зв’язного мовлення і розвиток мовних функцій. Порушення зв’язного мовлення у дітей з вадами мови і шляхи їх корекції. Розвиток діалогічного мовлення. Методика навчання дітей описовим розповідям. Роль дидактичних ігор у розвитку зв’язного мовлення.
курсовая работа [69,5 K], добавлен 22.10.2009Особливості формування мовленнєвих навичок. Вивчення функціонально-смислових типів мовлення. Аналіз особливостей формування навичок розповіді та опису. Визначення найбільш ефективних методів при формуванні навичок розповіді та опису у молодших школярів.
курсовая работа [163,0 K], добавлен 24.10.2010Дослідження усного зв'язного мовлення у розумово відсталих дітей дошкільного віку. Корекційно-логопедична робота. Формування і розвиток зв'язного мовлення у дітей у нормі. Методики розвитку усного зв'язного мовлення у розумово відсталих дошкільників.
курсовая работа [81,9 K], добавлен 03.06.2014
