Поощрения и наказания в воспитании дошкольников

Размещено на http://allbest.ru

Областное государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Белгородский педагогический колледж»

Цикловая методическая комиссия дошкольных и музыкальных дисциплин

Курсовая работа

Поощрения и наказания в воспитании дошкольников

по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Работу выполнил: студентка Шаповал Людмила Владимировна

Руководитель: преподаватель В.Ф. Таранова

Белгород 2022



Содержание

Введение

1. История проблемы поощрения и наказания детей в историческом аспекте

2. Поощрение. Виды. Правила применения поощрения

3. Наказание. Виды. Правила применения наказания

Заключение

Библиографический список



Введение

Актуальность курсовой работы обусловлена тем, что каждый педагог использует разные методы воспитания. Одни из них: поощрение и наказание. От того, насколько уместно они применяются, зависит успех педагогического процесса. В дошкольном возрасте происходят существенные сдвиги в развитии личности ребенка. Он начинает полнее осознавать себя, свое положение среди других людей, отношение к окружающим людям, их отношение к себе. Психологические особенности дошкольника формируются условиями жизни, которые создают для него взрослые. В связи с этим очень важно понимать, как воздействовать на ребенка, чтобы добиться дисциплинированного, ответственного поведения.

Цель исследования состоит в изучении особенностей использования поощрений и наказаний в воспитании дошкольников.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1) проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

2) определить роль и место поощрения и наказания в педагогическом процессе;

3) изучить виды поощрения и наказания.

На этапе курсовой работы применялись следующие методы научного исследования:

· анализ литературы и материалов по теме исследования;

· аннотирование;

· конспектирование,

· цитирование;

· составление библиографического списка.



1. История проблемы поощрения и наказания детей в историческом аспекте

Во все времена в воспитании использовались такие методы как поощрение и наказание. В первобытную эпоху воздействие воспитания было минимальным. Детям предоставлялась значительная свобода в поведении. Наказания не были жестокими. На ребенка могли прикрикнуть или шлепнуть его, но чаще всего ограничивались угрозой. В школах государств Древнего Востока личность формировалась в рамках жестких социальных норм, обязанностей и личной зависимости [3]. В Египте физическое наказание использовалось в школах настолько часто, что понятия «учить» и «подвергать телесному наказанию» обозначались одним и тем же иероглифом.

Что касается поощрений, то кроме одобрения использовался стимул перспективы. С развитием общества поощрение чаще стало использоваться как эффективное воспитательное средство [11]. В Древней Руси наказание детей воспринималось как благо. Ребенка держали в строгости из любви к нему.

Из пословиц можно узнать о способах наказания. «Такую заушину дам, что трое суток в голове трезвон будет». «Дать бы тебе ума с заднего двора». А хвалить ребенка боялись: «Хвала в очи хуже порчи». В советской школе бить детей было запрещено. В крайних случаях педагог мог дать непослушным детям подзатыльник. С 1930-х гг. категорически запрещалось унижение, оскорбление учеников, телесные наказания [4].

К.Д. Ушинский считал, что, если школа и семья разумно организуют процесс обучения и воспитания детей, то перед ними никогда не будет стоять вопрос о наказании.

Также Ушинский выступал против всяких мер, которые отрицательно бы влияли на самолюбие учащихся. Он говорил о том, что учитель должен внимательно относиться к детям, признавать их успехи с тем, чтобы развить в них желание стремиться к совершенству. При этом он подчеркивал, что особенно важно соблюдение педагогического такта и такое отношение к ребенку, которое бы не оскорбляло его личность в глазах всего коллектива [6].

2. Поощрение. Виды. Правила применения поощрения

Остановимся более детально на понятии «поощрение». По Л.Р. Болотиной [1, с.147] «поощрение - это способ положительной оценки поведения ребенка или группы детей». Оно вызывает чувство удовлетворения, уверенности в правильном поступке [2, с.120].Смысл поощрения заключается в закреплении «хорошего» поведения и стимулировании ребенка поступать правильно и в дальнейшем. Поощрение за то, что ребёнок удержался от плохого поступка, является более сильным средством коррекции нежелательного поведения, чем наказание.

Несмотря на разногласия, поощрение играет большую, значимую роль в воспитании детей. Формирует личностные качества, направляет на верное поведение. Благодаря поощрению ребенок чувствует себя включенным в жизнь, замеченным, небезразличным, нужным. Это с хорошей стороны отражается на психологическом состоянии, эмоциях. Кроме того, поощрение учит хорошим поступкам, показывает, что они действительно нужны людям.

С помощью этого метода воспитания развиваются следующие качества, черты характера: доброта, ответственность, справедливость, аккуратность, честность, уверенность, самоконтроль и многие другие.

Поощрение - один из способов выражения родительской любви и принятия. Когда ребенок видит, что его ценят и уважают, он чувствует себя более уверенно. Ребенок не рождается с каким-либо отношением к себе. Как и все другие особенности личности, его самооценка складывается в процессе воспитания. Дети с завышенной самооценкой чаще всего воспитываются в семьях, где ребенок является центром жизни, где его достоинства и недостатки оцениваются одинаково положительно, где уверяют в его исключительности. Дети с заниженной самооценкой чаще всего встречаются в распавшихся семьях, где родители мало интересуются жизнью своих детей, пренебрегают их интересами, их мнением, и в результате дети чувствуют себя незащищенными, неуверенными, одинокими. Для таких детей особенно важно поощрение. Одобрение наравне с пониманием, терпением, соблюдением такта помогают ребенку с заниженной самооценкой раскрыться, поверить в себя, поднять свой уровень самооценки.

Общественное признание уже в младшем возрасте очень важно. Особенно если это происходит в присутствии других детей. Дети стараются брать пример с того, кого похвалили. Но только в том случае, если в этот самый момент их не сравнивали с поощряемым ребенком, когда сравнение было не в их пользу.

Педагогам, взаимодействуя с детьми дошкольного возраста, необходимо проявлять тактичность и деликатность, быть очень осторожными при оценке их поведения. Хвалить девочек необходимо по-особому, в отличие от мальчиков, подбирать сильный эмоциональный компонент, например, «умница» и т.д. Для девочек очень важно быть хорошими в глазах взрослых, произвести впечатление. Мальчикам же более важно, что оценивается в их поведении, в их деятельности.

Виды поощрений:

1. Словесные:

· похвала;

· одобрение

· благодарность

За хороший поступок малышу говорят, что он сделал правильно, его действия одобряются со стороны взрослых. Однако неумеренные похвалы приводят к завышению самооценки, неоправданные - к возникновению у других детей чувства несправедливости, поэтому необходимо подходить к этому методу, как и к остальным, с осторожностью [7, с.260].

2. Материальные:

· награда

· подарок

· выполнение желания ребенка

Материальное вознаграждение является очень сильной мотивацией. Для того, чтобы не случилось так, что ребенок будет ждать награду за каждое хорошее дело, лучше использовать подарки как вознаграждение за дела, требующие длительного выполнения.

3. Телесные:

· объятия

· поцелуй

· поглаживание

Ласка направлена на проявление нежности. Для ребенка она важна не менее чем слова. Главное, что он чувствует теплоту, любовь. Такая форма поощрения чаще всего применяется к маленьким детям. Для того чтобы поощрение выполняло воспитательную функцию, необходимо правильно им пользоваться. Вот некоторые правила, которых следует придерживаться [5].

1. Не хвалить ребенка из-за жалости. Если его обидели, лучше помочь ему, научив как правильно поступать в такой ситуации.

2. Не хвалить за то, что достигнуто не своим трудом (красота, здоровье, ум, сила, удача)

3. Не хвалить, чтобы подкупить расположение к себе. Лучше с помощью общения наладить доверительные отношения[10].

4. Поощрение должно быть справедливым, соответствовать поступкам детей. Не нужно хвалить за мелочи, и наоборот, нельзя оставлять незамеченными более значимые поступки.

5. Необходимо отучать ребенка от постоянного материального вознаграждения. Поступки должны совершаться бескорыстно.

6. Поощрение всегда должно сочетаться с требовательностью.

7. Используйте выражения: «Ты прав», «Мы согласны с твоим мнением»

8. Поощрение должно следовать за хорошим поступком, а не обещаться заранее.

9. Поощрять нужно не только за результат, но и за старание, попытку сделать хорошо.

10. Следить, чтобы поощрение одного ребенка не вызывало чувство зависти или обиды[8].

Особенно в похвале нуждаются дети:

· с комплексом неполноценности;

· с комплексом «сверх полноценности». Для талантливых детей похвала-гормон роста, они нуждаются в признании окружающих.

· самолюбивые. Таким детям похвала вредна, но без нее они не могут обходиться[10].

3. Наказание. Виды. Правила применения наказания

По О.В. Тихомировой [12, с.123] «наказание - это такое воздействие на личность ребенка, которое выражает осуждение действий и поступков, противоречащих нормам общественного поведения, и принуждает неуклонно следовать им». Психологический смысл наказания в вызывании у ребенка чувства раскаяния и желания исправиться.

Цель наказания - помочь ребенку понять причину отрицательного отношения к негативному поступку, признать ответственность за свое поведение. Поэтому необходимо дождаться того, чтобы ребенок сам посчитал наказание справедливым и постарался исправиться.

Наказание не должно восприниматься как унижение, для этого необходимо использовать его в сочетании с другими методами, учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей. Так, эмоциональные сферы мальчиков и девочек различаются. Для мальчиков важно, какой момент их деятельности оценивается взрослым. Для девочек - кто их оценивает и как. Они очень эмоционально реагируют на любые оценки [2, с. 261]. Наказание, так как после него предполагается прощение провинившегося ребенка, способствует снятию напряжения, которое возникает в результате проступка. Наказывая ребенка, очень важно представлять, какие чувства он при этом испытывает. Если вспомнить свои детские проступки, наказания за них и те чувства, которые тогда испытывали, то в этих воспоминаниях может оказаться большое разнообразие чувств и переживаний: вина, раскаяние, беспокойство, обида, и т.д.… И именно от того, какие чувства испытывает ребенок в момент наказания, зависит и эффективность этого воспитательного метода. Именно чувства наказываемого ребенка могут дать ответ: наказание достигло своей цели или нет. Наказаниями увлекаться не следует. Но в то же время нельзя и допускать безнаказанность. Без применения какой-либо формы наказания воспитывать ребенка практически невозможно, разве только чисто теоретически. поощрение наказание дошкольник педагог

Если ребенок не обращает внимание на замечания, то в дошкольном учреждении возможно применить педагогически оправданные наказания:

· Замечание, сделанное так, чтобы оно дошло до сознания ребенка;

· Выговор - серьезный и строгий разговор о недопустимости недостойного поведения;

· Просьбы или советы;

· Лишение ребенка чего-то приятного. При этом важно, чтобы он знал, за что наказан. Для многих детей самое действенное наказание- это посадить их на стульчик. В маленьком возрасте дети очень неусидчивы, поэтому сидеть на месте несколько минут для них испытание!

· Лишение каких- либо привилегий. Воспитатель может отстранить провинившегося от дежурства, подчеркивая, что не может доверить ответственную работу тому, кто не умеет себя хорошо вести.

· Иногда можно использовать такую форму наказания, как обсуждение детского проступка в коллективе сверстников. Особенно это применимо к старшим дошкольникам, так как их сознание более высоко развито. Общественное мнение -- сильнейшее средство воздействия. Поэтому, прибегая к общественному мнению, воспитатель должен использовать его в исключительных случаях.

· Иногда используют меры воздействия, вытекающие из самого поступка: насорил -- убери, налил воду -- вытри. Это вызывает у ребенка осознанное отношение к своим действиям: не очень приятно, когда самому приходится расплачиваться за свои поступки.

Недопустимы угнетающие человеческое достоинство наказания: обидные клички, грубые слова, стояние в углу. Категорически запрещены в нашей стране телесные наказания, которые озлобляют ребенка, заставляют его лгать, скрытничать, хитрить, воспитывают трусливость.

· Наказание не должно препятствовать соблюдение режима! Все, что может вредить физическому самочувствию и развитию детей, угрожает их безопасности и здоровью -- нарушение режима, лишение обеда, сна, прогулки, ни в коем случае не должно использоваться как наказание.

· Нельзя наказывать ребенка трудом. Превращая выполнение какой-либо работы в наказание, можно вызвать неприязнь к труду. Напротив, трудовые поручения должны приносить детям радость, удовлетворение от затраченных усилий. Отстранение ребенка от их выполнения должно восприниматься им как наказание.

· Очевиден вред частых наказаний: ребенок перестает реагировать на них, привыкает к тому, что это обычное явление, а не исключительное [9].

Если без наказания никак нельзя обойтись, стоит помнить некоторые правила:

· Наказание не должно вредить здоровью - ни физическому, ни психическому.

· При любом наказании ребенок должен быть уверен, что наказание справедливо.

· Не допускается «профилактика», никаких наказаний «на всякий случай».

· За один раз - одно. Даже если проступков совершено сразу много, наказание может быть только одно, за все сразу, а не поодиночке за каждый. Ребенок должен быть информирован о том, за какие проступки последует наказание и в какой форме.

· Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Дошкольник уже через час забудет про свою выходку, и будет недоумевать «За что?». Запоздалое наказание только вызовет обиду, нанесет душевную травму.

· Ребенок не может не огорчать - это нормально, поэтому относиться к этому нужно соответственно. Не стремиться переделывать ребенка, а также не допускать, чтобы он жил в страхе перед наказанием.

· Нельзя наказывать лишением любви!

Нельзя наказывать:

· когда ребенок болен (психика уязвима, реакции непредсказуемые);

· сразу после физической или душевной травмы;

· когда ребенок не справляется или у него что-то не получается;

· во время еды, после сна, перед сном;

· во время игры, работы;

· когда внутренние мотивы проступка нам непонятны;

· когда мы сами не в себе, устали или огорчены своими проблемами;

· когда ребенок не может справиться со страхом, невнимательностью, с подвижностью, с раздражительностью [9].



Заключение

Использование методов поощрения и наказания должно основываться на принципе гуманизма. В них должна проявляться забота о росте и правильном развитии личности.

Необходимо учитывать индивидуальные, возрастные, психологические особенности воспитанника и педагогическую ситуацию. Очень важно быть тактичным и вежливым по отношению к ребенку.

Поощрение и наказание должно использоваться как педагогическая коррекция - точно рассчитанное и тонко осуществленное воздействие учителя и общественного мнения коллектива.

В заключение хочется отметить, что единого подхода в воспитании детей нет. Каждый ребенок индивидуален: сколько детей, столько разных характеров, присущих только одному ребенку.



Список используемых источников

1. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика, учебное пособие для вузов. / Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2021. - 218 с.

2. Землянская, Е.Н. Теория и методика воспитания младших школьников: учебник и практикум для вузов. / Е.Н. Землянская. - М.: Юрайт, 2021. - 406 с.

3. Историко-этнографический аспект использования поощрений и наказаний в воспитании детей. - [Электронный ресурс]. https://cyberleninka.ru/article/n/istoriko-etnograficheskiy-aspekt-ispolzovaniya-pooschreniy-i-nakazaniy-v-vospitanii-detey/viewer (дата обращения: 28.10.2021)

4. История детских наказаний от Древней Руси до наших дней. - [Электронный ресурс]. - https://mel.fm/vospitaniye/psikhologiya/6412580-punishment (дата обращения: 28.10.2021)

5. Меры и виды поощрения детей. - [Электронный ресурс]. - https://centerdetskiy.ru/stati/mery-i-vidy-pooshchreniya-detej дата обращения (4.11.2021)

6. Методика нравственного воспитания. Наказания и поощрения. Человек-предмет воспитания. - [Электронный ресурс]. - http://www.modernstudy.ru/pdds-1021-1.html (дата обращения: 28.10.2021)

7. Микляева, Н.В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: учебник и практикум для вузов. / Н.В. Микляева [и др.]; под редакцией Н.В. Микляевой. - 2-е изд. - М.: Юрайт, 2021. - 406 с.

8. Поощрение детей в дошкольном учреждении. - [Электронный ресурс]. - https://infourok.ru/pooschrenie-detey-v-doshkolnom-uchrezhdenii-kak-i-zachem-pooschryat-1900131.html дата обращения (3.11.2021)

9. Поощрение и наказание в процессе воспитания детей. - [Электронный ресурс]. - https://76kcson-lenr.ru/index.php/novosti/213-pooshchrenie-i-nakazanie-v-protsesse-vospitaniya-detej дата обращения (3.11.2021)

10. Поощрение и наказание в процессе воспитания ребенка. - [Электронный ресурс]. - https://ds36brest.schools.by/pages/6d дата обращения (3.11.2021)

11. Проблема зарождения и использования методов стимулирования, поощрения и наказания. - [Электронный ресурс]. https://cyberleninka.ru/article/n/problema-zarozhdeniya-i-ispolzovaniya-metodov-stimulirovaniya-pooschreniya-i-nakazaniya/viewer (дата обращения: 27.10.2021)

12. Тихомирова, О.В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: учебник и практикум для среднего профессионального обр. / О.В. Тихомирова. - 2-е изд. , перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2021.- 155 с.

Размещено на Allbest.ru

...