Дидактичні ігри як засіб навчання для здобувачів початкової освіти
Обґрунтування, дослідження доцільності та особливості застосування дидактичної гри, як засобу навчання здобувачів початкової освіти. Аналіз головних правил та вимог проведення дидактичних ігор та зрозуміння за яких умов доцільно проводити дидактичну гру.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 13.09.2023 |
| Размер файла | 26,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Дидактичні ігри як засіб навчання для здобувачів початкової освіти
Сірант Неля Петрівна кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри початкової та дошкільної освіти, Львівський національний університет імені Івана Франка, вул. Університетська, 1, м. Львів
Червінська Роксоляна Ігорівна студентка 3 курсу Львівського національного університету імені Івана Франка, вул. Університетська, 1, м. Львів
Анотація
Наша держава дуже потребує розумних, всебічно розвинутих, творчих, креативних, комунікабельних особистостей, які не боятимуться суспільних змін, завжди будуть готові вдосконалювати та розвивати свою країну. Це молоде покоління, яке вміє приймати нестандартні рішення, творчо та креативно мислити. Тому виникає потреба у формуванні таких людей, які зможуть збагатити та підняти на вищий рівень нашу державу.
Отже, щоб виховати таку особистість, людину слід навчати із самого дитинства. Саме у ранньому віці діти навчаються взаємодіяти між собою, домовлятися, вирішувати спільні проблеми, знаходити інтереси, а також розвивати власні креативні, нестандартні та творчі якості й вміння.
Належне виховання надає Нова українська школа. Головною метою такої школи є створення та забезпечення належних умов для найкращого здобуття учнями нових компетентностей, а також застосовувати їх на практиці. У статті досліджується, що завдяки Новій українській школі діти мають змогу отримати відповідний рівень знань легко та доступно, бо переважно більшу частину навчального матеріалу учні дізнаються у ігровій формі. Саме завдяки дидактичним іграм діти не тільки радісно та з цікавістю проводять час, а ще й навчаються чогось новому.
Останніми роками у навчальній діяльності стає більш актуальний та цікавий такий метод викладання, як запровадження дидактичних ігор у стандартний підхід до навчання.
У статті ми можемо дізнатися, що для належного виховання, розвитку креативності у дітей у виховному процесі активно застосовують ігри та іграшки. Завдяки їм учні навчаються взаємодіяти між собою, правильно розподіляти ролі та обов'язки кожного учасника гри, доходити до певних цілей та не боятися висловлювати і обґрунтовувати свою власну позицію та думку. Завдяки дидактичній грі діти можуть розвинути інтуїцію, волю, пам'ять, фантазію. Багато ігор допомагають розвивати уміння висловлювати власні думки у чіткій та зрозумілій формі.
Учні легко, весело та швидко поринають у гру кожен зі своєю уявою та бажаннями. Вони навіть не здогадуються, які складні завдання вони вирішують за допомогою різноманітних ігор.
Одним із головних та ефективних підходів до вивчення освітніх галузей є дидактичні ігри як інтерактивні методи навчання, в основу яких переважно покладено різноманітні життєві ситуації та спільне розв'язування проблем. дидактична гра нова українська школа
У даній статті можемо дізнатися, що головна особливість дидактичних ігор полягає в тому, що усі завдання, які є представлені учням проводяться у формі гри. Ігрова діяльність допомагає дитині адаптуватися в комунікативному просторі, відчути потребу у вивченні різних предметів та мотивує цю діяльність. Доручення наставника полягає в тому, щоб знайти максимум педагогічних ситуацій у котрих ми реалізуватимемо бажання дитини до життєдіяльної пізнавальної діяльності.
Ключові слова. гра, дидактичні гри, Нова українська школа, ігрова діяльність, види дидактичних ігор, взаємодія, комунікація, здобувачі початкової освіти.
Sirant Nelia Petrivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Primary and Preschool Education, Ivan Franko National University of Lviv, Universitetska St., 1, Lviv
Chervinska Roksoliana Igorivna 3rd-year student of the Ivan Franko National University of Lviv, Universitetska St., 1, Lviv
DIDACTIC GAMES AS A TEACHING TOOL
FOR PRIMARY EDUCATION STUDENTS
Abstract. People now need to be creative to be successful. And the main goal of the modern education is about giving students the skills they need to succeed in this new world, and helping them grow the confidence to practice those skills. Our country is in great need of intelligent, comprehensively developed, creative, communicative individuals who will not be afraid of social changes and will always be ready to improve and develop their country. This is a young generation that knows how to make non-standard decisions and think creatively. Therefore, there is a need of forming such people who can enrich and raise our state to a higher level.
Therefore, in order to raise such a personality, a person should be taught from childhood. It is at an early age that children learn to interact with each other, negotiate, solve common problems, find interests, and develop their own creative, non-standard and creative qualities and skills.
This article examines that thanks to the New Ukrainian School, children can get the appropriate level of knowledge easily and affordably, because mostly students learn most of the educational material in the form of games. The main goal of the New Ukrainian School is to create and ensure proper conditions for students to best acquire new competencies, as well as to apply them in practice. Nowadays, didactic games became widespread used in primary education with consideration age, literacy and intellectual abilities students because through the didactic games children not only spend time happily and with interest, but also learn something new.
In recent years, such a teaching method as the introduction of didactic games into the standard approach to learning has become more relevant and interesting in educational activities.
In the article, we can learn that for proper upbringing and development of creativity in children, games and toys are actively used in the educational process. Thanks to them, students learn to interact with each other, correctly distribute the roles and responsibilities of each participant in the game, reach certain goals and not be afraid to express and justify their own position and opinion. Lessons, organized with the help of didactic games, acquaint students with the environment, develop their observation, attention, memory, speech and mental abilities. Many games help to develop the ability to express their own thoughts in a clear and understandable way.
Students easily, fun and quickly immerse themselves in the game, each with their own imagination and desires. They do not even realize what complex tasks they are solving with the help of various games. Teacher-delivered factual material is often tedious and boring, while games are highly motivating and accomplish the same objectives.
One of the main and effective approaches to the study of educational fields of knowledge are didactic games as interactive learning methods, which are mainly based on various life situations and joint problem solving. Didactic games promote the development of personal qualities, ensuring the acquisition of knowledge under the influence of their interaction by increasing cooperation and activity between teachers and students in the educational process..
This article discribes the effectiveness and importance of the use of didactic games in primary education, noting that teaching students through didactic games is an integral part of modern education. Game activity helps the child to adapt in the communicative space, to feel the need to study various subjects and motivates this activity. The task of the mentor is to find a maximum of pedagogical situations in which we will realize the child's desire for vital cognitive activity. By playing didactic games, students become more motivated to learn, pay attention and participate in set tasks. Games help students to become a part of a team as well as take responsibility for their own learning. They can also be a great classroom management tool, helping to motivate a class. Through the use of didactic games, each teacher can achieve their goals.
Keywords: game, didactic games, New Ukrainian School, game activity, types of didactic games, interaction, communication, students of primary education.
Постановка проблеми
Останнім часом у Новій українській школі часто на уроках почали застосовувати дидактичні ігри.
Для учнів початкової школи, особливо для першокласників, які тільки прийшли перший рік до школи та починають адаптуватися до нового шкільного життя, слід активно та цілеспрямовано застосовувати дидактичні ігри та різноманітні ігрові ситуації у навчальному процесі. Дитина з приходом до школи отримує багато нових обов'язків, вражень, завдань, а така гра допомагає їй впоратися з різними завданнями та звикнути до нового оточення і величезної кількості інформації.
Отже, виникає чимало запитань, як слід провести дидактичну гру так, щоб не тільки було всім весело та цікаво, а ще й отримати нові знання.
Аналіз останніх досліджень і публікацій
Різноманітні напрями дидактичних ігор досліджували у власній організованій роботі науковці, психологи та педагоги - І.Волков, Т. Гончарова, В. Панов, В. Роменець, В. Шаталов та інші. Педагоги стверджували, що першим з визначальних прийомів активізації навчально-пізнавальної практики здобувачів початкової освіти виступає дидактична гра. Від так, науковці обґрунтували, що найбільш вдалий розвиток здобувачів початкової освіти через дидактичну гру досягається при об'єднанні ігрової роботи з дидактичними іграми.
Мета статті
Визначення поняття та сутності дидактичної гри, розкрити її види, класифікацію та методи і способи застосування під час шкільних занять. Дізнатися про особливості проведення дидактичних ігор на різних видах уроків.
Метою цієї статті є обґрунтування, дослідження доцільності та особливості застосування дидактичної гри, як засобу навчання здобувачів початкової освіти.
У статті аналізуємо головні правила та вимоги проведення дидактичних ігор та зрозуміння за яких умов доцільно проводити певну дидактичну гру.
Виклад основного матеріалу
Особливе місце у житті кожної дитини є дидактична гра. Завдяки іграм людина може пізнавати навколишній світ, оточення, дізнаватися про різноманітні поняття та явища. Вони задовольняють дитячу допитливість, активують пізнавальний та творчий потенціал, розвивають розумово та інтелектуально.
Одним із способів розвитку та формування знань, умінь та навичок у дітей початкової школи, а також разом з іншими методами та засобами, що застосовуються під час проведення уроків, є гра - це сучасний метод виховання та навчання, що включає в себе освітню, розвиваючу та виховну функції. Під час гри педагог може побачити як діти взаємодіють між собою, дізнатися про сильні та слабкі сторони учнів, а також перевірити, як діти засвоїли новий матеріал.
Мета дидактичної гри - зарадити дитині свідомо зосередити увагу на «взаємозв'язку з музикою та життям, кольором і засобом мистецької чіткості з натурою образу, у якому трактується в даному дослідженні, з відповідним почуттям, яке несе в собі цей образ (наприклад, чим відрізняються кольори "добра" і "зла", "радості" й ”суму")».[3]
Особливе місце у навчальному процесі відводять дидактичній грі. Отже, спочатку слід дізнатися, що таке дидактична гра?
Дидактична гра - це енергійна дидактична практика з імітаційного моделювання досліджуваної систематичності, явищ, процесів. Основна неоднаковість гри від протилежної діяльності полягає в тому, що її предметом змагається власне людська діяльність. Головним типом у дидактичній грі виступає навчальна діяльність, котра вплітається в ігрову й адекватно набирає рис ігрової навчальної діяльності. Відтак, дидактична гра - це така гуртова ціленаправлена навчальна діяльність, коли будь-який учасник та команда в повнісінькому об'єднані рішенням визначальної задачі й направляють власну поведінку на виграш. [2]
Завдяки дидактичним іграм, педагоги можуть урізноманітнити навчальний процес. Такі ігри можна використовувати на будь-яких етапах та видах уроків. Завдяки дидактичним іграм вчитель з легкістю може перевірити знання та вміння учнів, закріпити новий матеріал або ж з цікавістю провести вільні хвилинки на перервах між уроками.
Ігрова діяльність допомагає дитині адаптуватися в комунікативному просторі, відчути потребу у вивченні різних предметів та мотивує цю діяльність. Доручення наставника полягає в тому, щоб знайти максимум педагогічних ситуацій, у котрих ми реалізуватимемо бажання дитини до життєдіяльної пізнавальної діяльності.
Які головні цілі включають в себе дидактичні ігри:
• Створення всіх належних умов, щоб кожен учень під час проведення гри міг відчувати себе повноцінно;
• Залучення всіх дітей у класі для активного діалогу та обговорення проблеми гри;
• Знаходження індивідуального підходу до кожного учня та застосування індивідуальних засобів навчання;
• Краще засвоєння нових знань та можливість застосовувати їх на практиці.
• Об'єднання знань у категорії та системи;
• Емоційно-психологічний розвиток учнів;
• Збагачення обсягу різних понять, відомостей, уявлень, які опановує учень під час виконання дидактичної гри;
• Формування та перегруповування знань у більш диференційовані і чіткіші.
Належне виконання правил дидактичної гри вимагає в учнів розвитку організаційності, дисциплінованості, витримки, справедливості, довіри. Завдяки таким іграм учні навчаються формувати моральні, духовні та естетичні цінності. Діти розуміють, що таке дружба, радість, вивчають норми поведінки і правила етикету, бережливе та шанобливе ставлення до природи, пошану до свого рідного краю.
Захоплююча дидактична гра викликає схвальні емоції, покращує стан та гумор у дітей. Відповідно у них зміцнюються м'язи рук, які сприяють виучці учнів до письма, образотворчої праці тощо.
Як уже відомо дидактичні ігри широко можна застосовувати на будь якому уроці, проте слід виокремити та дізнатися їх класифікацію.
Розрізняють такі види дидактичних ігор:
• Ігри-мандрівки;
• Ігри-завдання;
• Ігри-здогадки;
• Ігри-ребуси;
• Ігри-балачки [4]
Ігри-мандрівки. Їхнім головним завданням є розвиток уяви, творчого та критичного мислення в учнів, зуміти сконцентрувати увагу дітей на різних побутових або ж навпаки - казкових предметах чи героях. Це може бути подорож у намічене місце, подолання простору і часу, подорож думки, уяви тощо.
Ігри-завдання. Виховують в учнів вміння сконцентровуватися, нести відповідальність. Ключові питання до такого виду гри можуть бути: “Поскладай у кошик усі кульки синього кольору”, “Дістань із торбинки предмети квадратної форми”.
Ігри-здогадки. За допомогою таких ігор учні можуть уявити себе казковими героями, фантастичними людьми чи просто сучасними відомими особистостями. Ключові питання до таких ігор можуть бути: “Що було б...?”, “Що б я зробив, якби...?” та ін.
Ігри-ребуси. Такі ігри розвивають в учнів критичне мислення, здатність до аналізу, формують вміння роздумувати та обстоювати свої думки і робити висновки. Ключові питання: «Як ви гадаєте?..», «Доведіть, чому ви обрали це?..» тощо.
Ігри-балачки. Особливість таких ігор полягає в активізації емоційно- розумових процесів (єдності слова, дії, думки, уяви дітей), у вихованні вміння слухати і чути питання вихователя, питання і відповіді дітей, уміння зосереджувати увагу на змісті розмови, висловлювати судження.
За характером ігрової методики можна виокремити:
• «Предметні;
• Сюжетні;
• Рольові;
• Ділові;
• Імітаційні;
• Ігри-драматизації[4].
• Предметні.» Сюди можнавіднестирізнікартинки,фігуркиіз
зображенням різних предметів. Можна розподілити предмети на певні категорії: тварини, рослини, одяг, меблі, іграшки та інше.
• Сюжетні. В основі є сюжет певної лінії. До сюжетних можна віднести ляльки, машинки, тварини, фрукти, овочі. Учні можуть дати ім'я, вигадати якусь історію, продумувати сценарій розвитку подій. Проте, так само можуть бути і безсюжетні. Сюди можна віднести: різноманітні кулі, циліндри, квадрати, сфери. Безсюжетні іграшки у дидактичних іграх можуть використовуватися на закріплення знань, умінь та навичок учнів.
• Рольові. Кожен ученьможеотриматипевнуроль,щобпотім
виконувати її у дидактичній грі.
• Ділові. Такі ігри створюють всі умови реального життя. Кожен учасник гри має змогу експериментувати, ризикувати та не боятися припускати помилки, навіть такі, які у реальному житті не слід робити.
• Імітаційні. Імітаційні ігри передбачають наступні цілі: управлінські якості та їх розвиток, визначення та обрання лідерів, научіння прийняття колективних рішень в умовах невизначеності інформації, прищеплення навичок в застосуванні цих концепцій і методів на практиці.
• Ігри-драматизації. Віддзеркалення теми письменницького твору особистими вчинками виконавців ролей, застосування ними засобів виразності - інтонації, міміки.
Також можна виділити принципи за ігровим середовищем:
• Ігри з предметами і без них. Дидактичні ігри не обов'язково повинні містити безліч наочних матеріалів. Навіть не маючи додаткових матеріалів, проте маючи сильне бажання, вчитель може з легкістю провести таку гру.
• Кімнатні. Такі ігри слід проводити у приміщеннях. Це може бути шкільний клас, спортивний зал, актовий зал та інше.
• Вуличні. Переважно сюди входять якісь рухові активності. Ігри на вулиці, спортивних майданчиках, футбольних або волейбольних площадках. Тому, якщо є гарна погода та можливість вчителям провести дидактичні ігри на свіжому повітрі, то слід намагатися не уникнути цієї нагоди.
• На місцевості. Проводити дидактичні ігри буде цікаво та корисно, якщо вони будуть у нестандартній локації: парк, шкільне подвір'я, зал для відпочинку та інше. Це не тільки пробудить інтерес в учнів до виконання гри, а й надовго запам'ятається дітям.
Взаємодія навчальної (пізнавальної) та ігрової(цікавої) діяльності відбувається у дидактичній грі, як формі навчання
Два види створення ігрового методу навчання:
1) особиста дидактична гра. Ґрунтується на самонавчанні та самоорганізації здобувачів початкової освіти;
2) гра-завдання. Вирішальна роль у ній належить педагогу, котрий виступає її ініціатором. Під час гри-завдання здобувачі засвоюють відповідні компетентності, розвиються психічні процеси такі як: сприйняття, фантазія, мислення, мовлення.
Ефективне опанування знань і вмінь відбувається в практичній діяльності та активізації мимовільної уваги і запам'ятовування.
Одним із основних принципів у розвиваючих іграх, відбувається об'єднання- від простого до складного, з дуже важливим принципом творчої діяльності - самостійно за здібностями, коли дитина може піднятися до вершини своїх можливостей. Учні легко, весело та швидко поринають у гру кожен зі своєю уявою та бажаннями. Вони навіть не здогадуються, які складні завдання вирішують за допомогою різноманітних ігор.
Дидактичну гру вчителі можуть використовувати як і самостійну форму організації уроку або ж як частину уроку. Як самостійну форму організації навчання педагоги використовують рідше, хоча учням вона є дуже до вподоби. На відміну від самостійної, дидактична гра, як частина заняття, широко використовується за новою концепцією НУШ у початковій школі.
Гра повинна мати доступну та чітку інструкцію для дітей, а викладач в даний момент має підтримувати, підбадьорювати та налаштовувати учнів на перемогу. Ні в якому разі не можна допускати того, щоб учні ділилися на сильних або слабких.
Взаємопов'язані принципи дидактичної гри, з головними принципами навчання у школі.
-Принцип розвивального навчання;
-Принцип навчання, що виховує;
-Принцип доступності навчання;
-Принцип системності й послідовності;
-Принцип свідомості і активності дітей у засвоєнні й застосуванні знань;
-Принцип індивідуального підходу до дітей. [1]
Будь-яка дидактична гра відповідає власним алгоритмам, котрі формулюють послідовність дій та поведінку здобувачів у ході гри, допомагають створенню на уроці практичної атмосфери. Відповідно дидактичні ігри потрібно досліджувати із урахування мети уроку та персональних здібностей здобувачів початкової освіти. Такі ігри створюють підґрунтя для виявів незалежності, цілеспрямованості, інтелектуальної активності, виникнення в учнів почуття задоволення.
Слід також зазначити основні вимоги до проведення дидактичних ігор:
• Спочатку учнів слід попередити, що зараз буде проведено дидактичну гру аби діти мали змогу підготуватися;
• Перевірка готовності учнів до дидактичної гри. Вчитель зачитує правила гри, а учні мають уважно його слухати. Потрібно, щоб кожна дитина була ознайомлена із правилами гри, розуміла мету, кінцевий результат, а також виконання послідовності дій під час проведення гри.
• Чітка та коротка постановка завдання гри. Вчитель за потреби ще раз наголошує на основних моментах гри, а також, якщо є на то потреба, відповідає на запитання своїх учнів щодо організації гри.
• Якщо гра є доволі складною, тоді слід проводити її у декілька етапів. Спочатку слід поділити гру на етапи, ознайомити дітей із конкретним етапом проведення гри, а вже пізніше переходити до всієї гри в цілому.
• Послідовність виконання гри. Вчителям слід пояснити учням, щоб отримати бажаний результат потрібно гру виконувати послідовно та не поспішати.
• Вчителям потрібно контролювати дії кожної дитини, постійно бути поруч з ними, а також своєчасно виправляти помилки, допомагати, оцінювати та спрямовувати;
• Не допускати сварок, приниження учасників гри. Якщо виникають конфлікти, то не кричати на дітей, а тихо розібратися у ситуації та пояснити, що сваритися не слід.
• Не слід починати проведення складних дидактичних ігор, якщо такі гри проводяться вперше. Кожна гра повинна проводитися від найлегшого до найскладнішого етапу.
Якщо правильно дотримуватися усіх рекомендацій щодо проведення дидактичних ігор, тоді можна сміло очікувати на позитивний результат.
Висновки
Підсумовуючи все вище зазначене можемо підтвердити, що використання на уроках дидактичних ігор є неабияк цікаво та корисно для учнів для засвоєння та закріплення нового матеріалу.
Педагогам слід пам'ятати, що дидактичні ігри повинні сприяти всебічному формуванню та розвитку учнів, їх дослідницьких та пізнавальних здібностей, спілкування, взаємодії один з одним.
Саме завдяки дидактичним іграм вчителі можуть прищепити любов до різних предметів, допомагати учням розвинути уміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати та абстрагувати в процесі проведення гри.
Дидактичні ігри стали дуже актуальними на теперішній час, тому їх потрібно активно застосовувати у навчальній діяльності.
Література:
1. Дидактична гра, як засіб активізації пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики. https://vseosvita.ua/library/embed/000x54-080a.docx.html
2. Дидактичні ігри як метод навчання. https://stud.com.ua/46760/pedagogika/ didaktichni_igri_metod_navchannya
3. Дубяга С. М. Педагогічні технології в початковій школі:навчально-
методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів напряму підготовки «Початкова освіта». Мелітополь: Вид-во «Мелітополь, 2015. 160 с.
4. Класифікація дидактичних ігор, 2016. https://studfile.net/preview/5512835/page:3/
5. Різноманітність ігор у вихованні молодших школярів. https://igrovitehnologiips. blogspot.com/2017/03/blog-post_1.html
References:
1. Dydaktychna hra, yak zasib aktyvizatsii piznavalnoi diialnosti molodshykh shkoliariv na urokakh matematyky. Retrieved from https://vseosvita.ua/library/embed/000x54-080a.docx.html. [in Ukrainian].
2. Dydaktychni ihry yak metod navchannia. Retrieved from https://stud.com.ua/46760/ pedagogika/didaktichni_igri_metod_navchannya. [in Ukrainian].
3. Dubiaha S. M. (2015).Pedahohichni tekhnolohii v pochatkovii shkoli: navchalno- metodychnyi posibnyk dlia studentiv vyshchykh navchalnykh zakladiv napriamu pidhotovky «Pochatkova osvita». Melitopol: Vyd-vo «Melitopol, 160 s. [in Ukrainian].
4. Klasyfikatsiia dydaktychnykh ihor, 2016. Retrieved from https://studfile.net/preview/ 5512835/page:3/. [in Ukrainian].
5. Riznomanitnist ihor u vykhovanni molodshykh shkoliariv. Retrieved from https://igrovitehnologiips.blogspot.com/2017/03/blog-post_1.html. [in Ukrainian].
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Шляхи активізації пізнавальної діяльності учнів. Технологія організації проектного навчання здобувачів освіти професійно-технічних навчальних закладів аграрного профілю підготовки. Застосування теорії контролю результатів у здобувачів аграрного профілю.
курсовая работа [104,0 K], добавлен 08.06.2023Дидактичні ігри, що використовуються для навчання іноземних мов учнів початкової школи (2-4 класи). Мета та зміст ігор, направлених на формування фонетичних, орфографічних, лексичних, граматичних навичок. Ігри, що забезпечують комунікативну діяльність.
методичка [31,7 K], добавлен 02.03.2011Дидактичні основи організації ігрової діяльності молодших школярів. Психолого-педагогічні особливості використання гри у навчальному процесі початкової школи. Дидактичні ігри та ситуації на уроках математики; методика проведення; авторські пропозиції.
дипломная работа [121,5 K], добавлен 02.08.2012Суть, передумови, етапи становлення системи розвивального навчання молодших школярів. Фактори, що впливають на особливості розвитку навчання учнів. Науковий аналіз впровадження ідей розвивального навчання у сучасну педагогічну практику початкової освіти.
курсовая работа [74,0 K], добавлен 26.08.2014Стан упровадження безперервності у практиці освіти учнів початкової школи (на прикладі рідної мови). Технологія підготовки майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти. Аналіз і оцінка результатів педагогічного експерименту.
дипломная работа [492,2 K], добавлен 22.12.2012Психологічні вікові особливості дітей молодшого шкільного віку. Теоретичний аналіз проблеми використання ігор на уроках іноземної мови, які є засобом оптимізації навчання каліграфії. Розробка уроків навчання письма з використанням дидактичних ігор.
курсовая работа [52,5 K], добавлен 26.08.2011Теоретичні засади використання педагогічної технології дидактичної гри у процесі навчання іноземних мов учнів початкової школи. Експериментальна перевірка ефективності використання педагогічної технології дидактичної гри у процесі навчання іноземних мов.
автореферат [45,8 K], добавлен 02.03.2011Етапи становлення початкових шкіл Англії XIX століття. Загальна характеристика сучасної системи освіти в Великобританії. Основні напрями розвитку недільних шкіл. Аналіз процесу створення єдиної структури навчального плану британської початкової освіти.
курсовая работа [425,5 K], добавлен 06.12.2014Досвід профільної диференціації навчання в зарубіжних країнах. Профільна загальноосвітня підготовка в системі початкової та середньої професійної освіти. Основні етапи її модернізації. Апробація моделі допрофільної підготовки в системі гімназійної освіти.
дипломная работа [225,9 K], добавлен 19.09.2011Сучасні тенденції розвитку загальних компетентностей здобувачів третього рівня вищої освіти у контексті забезпечення якості докторської освіти. Суть освітніх кластерів, які забезпечують індивідуалізацію навчального і дослідницького планів студентів.
статья [19,9 K], добавлен 07.02.2018Порівняльний аналіз змісту професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи у Великій Британії і Україні. Особливості та принципи побудови навчальних планів у британських та українських освітніх закладах, які готують фахівців початкової освіти.
статья [20,4 K], добавлен 22.02.2018Навчання іноземної мови учнів початкової школи. Психолого-фізіологічні особливості молодших школярів. Дидактична гра як засіб навчання, функції гри та принципи її використання у навчанні іноземної мов. Дільність учителя й учнів у процесі дидактичної гри.
курсовая работа [94,2 K], добавлен 02.03.2011Форми та методи організації дослідження рівня розвитку логіко-математичних уявлень дітей раннього віку. Роль дидактичних ігор і занять у розумовому вихованні дітей. Вплив дидактичних ігор за технологіями Зайцева та Домана на розвиток дітей раннього віку.
курсовая работа [292,5 K], добавлен 17.05.2016Сутність та поняття дидактичних ігор. Основні види дидактичних ігор та технологія їх проведення. Психолого-педагогічні особливості методики проведення дидактичних ігор для школярів різного віку на уроках економіки. Етапи підготовки до проведення гри.
курсовая работа [93,1 K], добавлен 22.11.2014Поняття комунікативної компетентності та комунікативного підходу у навчанні іноземних мов. Труднощі навчання аудіювання, читання і письма турецькою мовою учнів початкової школи, засоби їх подолання. Система вправ для навчання іншомовного спілкування.
дипломная работа [104,5 K], добавлен 11.12.2012Огляд поглядів видатних педагогів на роль гри в навчальному процесі. Класифікація ігор та їх характеристика. Структура дидактичної гри, використання її на уроках початкової школи. Дослідно-експериментальне дослідження гри в педагогічній теорії і практиці.
дипломная работа [150,6 K], добавлен 19.03.2015Характеристика системи освіти в Англії, Шотландії, Уельсі та Північній Ірландії: минуле і сьогодення. Система початкової та середньої освіти, подальша та вища освіта. Освітні напрямки уряду Англії. Рішення про направлення дитини на спеціальне навчання.
курсовая работа [45,5 K], добавлен 08.12.2010Готовність дитини до навчання в школі як психолого-педагогічна проблема. Компоненти готовності дітей до шкільного навчання. Методика застосування будівельно-конструктивних ігор для підвищення рівня готовності старших дошкільників до навчання в школі.
дипломная работа [429,6 K], добавлен 08.12.2011Практична розробка класифікації дидактичних ігор, що відповідає цілям і змісту шкільної програми вивчення іноземної мови учнями початкової школи. Вплив педагогічної технології гри на формування іншомовної комунікативної компетенції першокласників.
диссертация [1007,8 K], добавлен 02.03.2011Дослідження сутності та класифікації інтерактивних методів навчання. Особливості дискусійних (діалог, групова дискусія, розбір ситуацій з практики); ігрових (дидактичні творчі, ділові, рольові, організаційно-діяльнісні ігри); тренінгових методів навчання.
реферат [28,1 K], добавлен 09.06.2010
