Система подходов в исследовании педагогики волонтерства

Размещено на http://www.allbest.ru/

Система подходов в исследовании педагогики волонтерства

Васильковская Маргарита Ивановна,

Лазарева Людмила Ивановна,

Целью статьи является определение теоретико-методологической основы педагогики волонтерства как комплекса методологических подходов, включающих совокупность идей, теорий, принципов и закономерностей. Методологическую основу работы составили существующие теоретические модели и концепции добровольчества и волонтерства; ключевые положения гуманистического, социетального, социокультурного институционального, общностного, педагогического и психологического подходов.

Авторы статьи делают вывод о том, что методология педагогики волонтерства носит междисциплинарный характер, позволяющий анализировать данный феномен с учетом различных научных концепций, так как знание о теоретико-методологическом обосновании педагогики волонтерства является отправной точкой для определения целей, содержания и способов организации волонтерской деятельности. При этом ее философские истоки связаны с теорией социальной стратификации и социальной мобильности. педагогика волонтерство добровольчество

Материалы и изложенные на их основе выводы могут быть полезны при совершенствовании методологии педагогики волонтерства и методики организации волонтерской деятельности, а также могут быть использованы в качестве методологической основы для разработки и практического внедрения учебно-методического обеспечения учебного модуля «Педагогика волонтерства» в учебных заведениях, как цикла дисциплин учебного плана для образовательных программ высших и средних профессиональных учебных заведений.

Ключевые слова: методологический подход, педагогика волонтерства, волонтерская деятельность, методология.

THE SYSTEM OF APPROACHES IN THE STUDY
OF THE PEDAGOGY OF VOLUNTEERING

Vasilkovskaya Margarita Ivanovna,

Lazareva Lyudmila Ivanovna,

The purpose of the article is to define the theoretical and methodological basis of volunteering pedagogy as a set of methodological approaches, including a set of ideas, theories, principles and patterns.

The selection of sources was carried out by the methods of bibliometric, systematic, retrospective, comparative analysis, synthesis and generalization. The methodological basis of the work consists of existing theoretical models and concepts of volunteerism and volunteerism, the key provisions of humanistic, societal, sociocultural institutional, community, pedagogical and psychological approaches.

The result of the study was the conclusion that the methodology of volunteering pedagogy is interdisciplinary in nature, which allows analyzing this phenomenon taking into account various scientific concepts. Her philosophical origins are connected with the theory of social stratification and social mobility. Knowledge of the theoretical and methodological justification of the pedagogy of volunteerism becomes the starting point for determining the goals, content and methods of organizing volunteer activities.

The scientific novelty of the research lies in the fact that for the first time in the theory of education, the theoretical and methodological justification of the pedagogy of volunteering as a new branch of pedagogical science is considered.

The research materials and the conclusions based on them can be useful in improving the methodology of volunteering pedagogy and methods of organizing volunteer activities, and can also be used as a methodological basis for the development and practical implementation of the educational and methodological support of the educational module Volunteering Pedagogy as a cycle of disciplines of the curriculum for educational programs of higher and secondary vocational educational institutions.

Keywords: methodological approach, pedagogy of volunteering, volunteer activity, methodology.

В настоящее время в отечественной и зарубежной науке накоплен достаточный теоретический и эмпирический опыт изучения института волонтерства. Этот опыт позволяет выявить и научно обосновать сущностные и устойчивые характеристики этого социального феномена современности, виды и направления добровольческой деятельности, педагогическое управление социально-культурными практиками волонтерских объединений. Конкурентная социально-экономическая среда рыночного трудоустройства диктует необходимость мобильности, приспособляемости в ущерб жизненным принципам, традиционным морально-нравственным ценностям.

Доминирующим принципом мышления становится скептицизм, цинизм и снобизм. Поэтому в социально-гуманитарных исследованиях появляются ростки возрождения гуманистической морали, альтруизма, коллективизма в противовес атомизации общества. И. В. Добреньков подчеркивает, что российское общество может стать наиболее естественной живительной средой для этого возрождения [3]. Исторически цивилизационная сущность России имела в своей основе идею соборной личности: человек человеку брат. Идея соборности исторически менялась, но ее главный смысл сохранился и находит целевое отражение в парадигме отечественной педагогической науки и образования, ориентированной на образовательные конструкты и системы, в центре которых находится человек, его морально-нравственное, интеллектаульное, гражданско-патриотическое развитие [2]. В этих условиях педагогика волонтерства становится весьма востребованной как направление педагогической науки и практики, способное противостоять распространению деструктивных тенденций в молодежной среде; ее методологическое поле расширяется, охватывая методологическим анализом образовательное пространство и место человека в нем.

Целью статьи является определение теоретико-методологической основы педагогики волонтерства как комплекса методологических подходов, включающих совокупность идей, теорий, принципов и закономерностей.

В ходе научного исследования мы проанализировали работы по проблемам методологии педагогики, трансформации образования в условиях цифровизации, при этом проведен сравнительносопоставительный анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования с глубиной поиска 15 лет.

Основой проведенного исследования с методологической и психолого-педагогической позиций послужили системный, междисциплинарный, культурологический и метапредметный исследовательские подходы в образовании.

Существуют различные мнения о сущности методологии, хотя в главном ученые едины: методология - это базовая основа познания и преображения реальной действительности. В нашем исследовании мы предпринимаем попытку определить методологию педагогики волонтерства - это базовые основы, определяющие структуру и содержание, отображающие социально-педагогическую реальность и наиболее целесообразную деятельность по ее преобразованию.

С целью обобщения и углубления понимания совокупности фактов и теорий в области изучения волонтерства осуществлен анализ научных исследований в данном направлении, который позволил нам выделить существующие подходы к изучению именно волонтерства как основополагающего понятия нашего исследования.

Среди существующих исследовательских подходов можно выделить: личностно ориентированный, гуманистический, культурологический, исторический, аксиологический, антропологический, деятельностный, компетентностный, философский, социокультурный, психолого-педагогический, полисистемный, междисциплинарный, системный, информационно-технологический, гуманистический, диалогический, интегративный, герменевтический, структурно-функциональный, семиотический, субъектно-деятельностный и др.

Классификации научных подходов к анализу волонтерства как ключевого понятия исследуемой темы презентованы во многих научных работах исследователей, занимающихся этой проблематикой. Методологические подходы в исследовании волонтерства выделены Л. А. Кудринской, к ним относятся: исторический, социетальный, гене- зисно-системный и субъектно-деятельностный [5, с. 15-23].

Попытку структурировать научные подходы к предмету своего исследования - феномену волонтерства в социокультурной среде Российской Федерации - предприняла Е. А. Луговая. Исследователь особое внимание уделяет социологическому подходу, актуализирующему проблему мотивации волонтеров и направленному на изучение демографической, социальной и профессиональной структуры феномена волонтерства [7]. В исследовании Н. В. Черепановой охарактеризованы следующие подходы: аксиологической, гуманистический, системный, личностно-деятельностный, смысло-ориентированный, диалогический и контекстный [17]. Научные труды, посвященные анализу волонтерской деятельности, освещают исследовательские подходы, которые, однако, не вполне позволяют рассмотреть изучаемый нами феномен волонтерства с позиции междисциплинарности. При этом стоит отметить системность в представленных результатах изучения экономической, педагогической, психологической и других предметных сфер, хотя затрагиваются лишь отдельные аспекты волонтерства, поэтому в нашем исследовании, посвященном изучению педагогики волонтерства, считаем необходимым рассмотреть данный термин как основу феномена волонтерства, используя различные научные подходы.

Но прежде мы остановимся на характеристиках основного понятия - волонтерство - с позиций гуманистического, социетального, социокультурного, институционального, педагогического, психологического и общностного подходов, не противоречащих, а взаимодополняющих друг друга, позволяющих раскрыть механизм его реализации.

Считаем, что один из значимых подходов в исследовании волонтерства - гуманистический подход, сущность которого заключается в изучении процесса воспитания гуманно настроенной к миру личности, способной к осуществлению осмысленного, ответственного выбора в социальнокультурной и других сферах жизнедеятельности государства.

Гуманистический подход в исследовании феномена волонтерства представлен в отечественных научных трудах, рассматривающих формирование гуманистических ценностей, реализацию идей гуманно-личностной педагогики, являющихся основой для определения сущности подхода к формированию нравственного сознания волонтера.

Исследования Ш. А. Амонашвили, А. В. Без- духова, М. А. Бирич, Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Су- хобской, В. Ф. Ефимова, В. А. Сухомлинского, М. П. Щетинина рассматривают гуманистический подход в формировании одной из ценности личности - активности человека. В соответствии с концепциями К. Роджерса, А. Маслоу, В. Франк- ла, необходимыми условиями гуманистического подхода являются возможность осуществления саморазвития и общественно-полезная деятельность.

Перейдем к анализу социетального подхода к изучению волонтерства, направленного на исследование характеристики социума, особенностью которого является «трехсекторность», объединяющая коммерческий, государственный и независимо-общественный секторы. Здесь особенно следует выделить связь волонтерства с независимо-общественным сектором, объединяющим институты гражданского общества и некоммерческие организации. Волонтерская проектная деятельность по оказанию социально ценных услуг обществу во взаимодействии с некоммерческими организациями имеет общественно значимый эффект и осуществляет ключевые виды деятельности, направленные на поддержку нуждающихся, организацию социально-культурных и спортивных программ, оказание профессиональной правовой, юридической, психологической помощи, фандрайзинг, документооборот в некоммерческих организациях, на поисковую работу [10]. В данной деятельности отметим воспитание и развитие у волонтеров ценностей и качеств личности: альтруизма, духовности, соборности, нравственности и др.

Социокультурный подход в изучении волонтерства направлен на исследование его как части общества, систематизирует объективные и субъективные оценки волонтерской деятельности общественным мировоззрением и позволяет многоаспектно рассматривать волонтерство с позиций социального института и социокультурного общества.

Аргументирован социокультурный подход Е. Луговой при анализе волонтерства в российском социокультурном пространстве, в ходе которого установлено, что данный подход направлен на получение сведений о демографической, общественной структуре волонтерства, а также о мотивации участников волонтерской деятельности (внешней и внутренней), их профессиональной подготовке [7]. Интересной, с этой точки зрения, представляется модель оценки мотивации волонтеров, в рамках которой построена шкала Volunteer Functions Inventory, основанная на экспериментальных данных испытаний, в которых участвовали около 1000 волонтеров разных организаций, включая студентов-волонтеров. В результате испытаний участников модели получены результаты, которые подтверждают, что имеющие опыт волонтеры в процессе жизнедеятельности целеустремленнее граждан, не являющихся волонтерами, а причины желания заниматься волонтерской деятельностью у каждого человека индивидуальны [14, с. 13-14].

Любопытными оказались результаты анализа исследований по выявлению социокультурных возможностей молодых людей, которые позволили М. Н. Баланян сделать вывод о том, что предпринимательское социальное волонтерство, под которым подразумевается предпринимательская деятельность с целью уменьшения или разрешения социальных проблем, способствует активной социализации молодежи [1]. Во всех перечисленных случаях имеет место помогающее поведение людей, занимающихся волонтерской деятельностью. Масштабы и формы организации помогающего поведения людей в обществе являются важными факторами в развитии волонтерства. При этом помогающее поведение сопряжено с избранием помогающей профессии для самореализации личности человека в обществе, а участники волонтерского движения, избравшие помогающие профессии, причисляются к профессиональным волонтерам.

В рассмотрении методологической перспективы изучения институционального развития волонтерства отметим институциональный подход, выявляющий в процессе деятельности вступающие в отношения и приобретающие устойчивый характер определенные, с точки зрения уровня формализации, объединения и организации с наличием социально значимых функций, общественных установок и директив, регулирующих поведение людей. Реализация функций, регулирующих активность членов социума в рамках общественных отношений участников волонтерского движения внутри волонтерской структуры в форме объединения, организации и за ее пределами, определяет сущность институционального подхода. Формирующийся потенциал волонтеров и благополучателей волонтерской деятельности поддерживает надежность общественной жизни, а также социализацию индивидов [6, с. 156-159].

Институциональный подход выражается в потребности рассмотрения вопросов, касающихся актуализации исследования концепции волонтерства как образованной человеком структуры взаимодействия (института волонтерства), развивающей ценностные представления личности в поведенческой мотивации волонтера и оказывающей влияние на систему мировоззрения участников института волонтерства.

Институциональный подход в исследовании волонтерства рассматривает возможность изучения его развития в обусловленных социальнокультурных, исторических условиях, в которых происходит воздействие волонтерства на социализацию, профессионализацию, формирование и развитие личности и общества в целом [15].

В середине XX века становится известным неоинституциональный подход в научных трудах Н. А. Скобелиной, исследовавшей институционализацию общественных движений [13]. Существующие точки зрения позволяют дифференцировать неоинституционализм от «старого» институционализма и акцентируют внимание на том, что социальные институты ценны для развития общества и поддаются научному анализу.

Вновь созданные социальные институты, как отмечает Д. Норт, появляются в том случае, когда общество усматривает возможность получения прибыли, невозможной в условиях уже существующей институциональной системы [8]. Из этого следует, что волонтерство способствует уменьшению затрат государства, соответственно повышаются доходы, что служит импульсом к институциональному оформлению волонтерства. Волонтерские объединения являются необходимым ресурсом гражданского общества и способствуют созданию капитала общества.

Отметим, что признаки института волонтерства базируются на выделенных российскими учеными (Г. Е. Зборовский, А. А. Кузьминчук) признаках социального института. К ним относятся наличие нормативно-правовой базы для регулирования норм поведения волонтеров, стандартизирование поведения волонтеров, наличие отличительных знаков (символов, логотипов, сертификатов, «книжек волонтеров», корпоративной формы и др.), наличие структурных элементов института, соответствующих направлениям волонтерской деятельности, наличие норм, принципов и функций института волонтерства (интегративная, регулятивная, коммуникативная, экономическая, функция социализации). В научных трудах Г. Е. Зборовского представлена социология волонтерства как часть социологического знания, определяющая социологическую теорию волонтерства как социальной общности. Следовательно, возможно исследование структуры общности волонтеров через анализ и оценку ее сложной многоуровневой модели, ресурсов волонтерской общности, регулярных волонтерских практик [4, с. 8-23].

Рассматривая педагогический подход в исследовании волонтерства, отметим, что он заключается в анализе воспитательного процесса при формировании ключевых свойств личности волонтера, его социализации, профессиональной подготовке, обучении и реализуется посредством технологизации представленных в России волонтерских социокультурных практик [16].

Наиболее известные педагогические исследования анализируют волонтерство с позиции рассмотрения его как социально-педагогического феномена и направлены на исследование проблем организации волонтерства различных категорий населения, включая методы, педагогические технологии, диагностику, оценку результатов с целью содействия развитию социальной компетентности и общественной ответственности волонтеров.

Следует подчеркнуть, что существующие научные исследования, связанные с изучением педагогического сопровождения волонтерской и благотворительной деятельности, направлены, прежде всего, на изучение условий обеспечения педагогического эффекта в формировании личности волонтера, участвующего в деятельности молодежных объединений и организаций волонтерской направленности. Значимым в контексте рассматриваемой проблемы представляется научное исследование Г. В. Олениной, авторитетность которого представлена в прогностической социально-педагогической модели организации досуга студентов в отечественных вузах, способствующей формированию социальных инициатив в студенческих отрядах [9].

Нередко волонтерство и добровольчество становятся объектами психологических исследований, где их актуальность определяется противоречиями в изучении психологических детерминант и реальных эффектов волонтерской деятельности.

В реализации психологического подхода раскрываются условия полноценного развития и саморазвития личности волонтера, выделенные на основе результатов исследований мотивации волонтеров, оценок форм и методов стимулирования волонтерского труда. С данной позиции волонтерство рассматривается как базовое пространство, «основа развития и переустройства личности волонтера - его ценностей, возможностей, умений, потенциала» [13]. Анализ научных исследований выявил, что в психологических научных трудах представлена оценка волонтерства в контексте исследования нюансов нравственного развития личности.

Назовем еще один методологический подход исследования волонтерства - общностный подход, в котором дается оценка многоуровневой модели института волонтерства, анализируются структуры общности волонтеров, ресурсов данной общности, а также их ежедневных практик и образа бытия участников волонтерского движения.

Исследуя общностный подход в изучении волонтерства, отметим существование классификации общностных признаков, которые возможно применить к волонтерству, так как некоторые из них связаны с включенностью данного вида деятельности в систему общественных взаимоотношений, мотивами совместной деятельности или возможностью пребывания в волонтерской общности, возможностью взаимодействия на различных уровнях деятельности общности, наличием схожих характеристик условий деятельности, правил, традиций, ценностей, установок, а также стандартов поведения, свойственных для многих членов волонтерской общности [12].

К социальным, общественно-политическим, культурным ресурсам волонтерской общности, составившим базу ее основных, системообразующих свойств, относятся применение способности регулировать определенные общественные проблемы, достигать установленные цели в реализации волонтерской деятельности, содействие повышению уровня образования, профессиональных и личностных компетенций, получение статусных характеристик, авторитета, взаимодоверия участников волонтерского движения. Представленные свойства общности дают возможность приобретения и осознания научных представлений о социальном, культурном и символическом капиталах членов волонтерской общности.

Нами рассматривается общественный подход в исследовании повседневных волонтерских практик, это связано с тем, что их направленность, объем и содержание показывают связь волонтерской работы и общества в целом, позволяют проанализировать вопросы, связанные с выявлением и установлением общественных и статусных позиций участников волонтерского движения как членов волонтерской общности с учетом социальнокультурных и экономических условий развития конкретных территорий и государства в целом.

Исследования, продолжавшиеся более 15 лет, показали, что формальное добровольчество в значительной степени зависит от психологических факторов и переменных, которые многие ученые рассматривают как результаты индивидуальной генетики, социализации в своей культуре и социальных ролях, а также индивидуального, личного опыта. Так, Д. Х. Смит рассматривает исследования, в основном посвященные таким мотивационным факторам, как черты личности, ценности, общие и специфические установки, привычки, намерения и цели / ценности, влияющие на добровольчество [18]. В научной литературе также существуют исследования, в которых рассматриваются потенциально релевантные психологические факторы, такие как аффекты - эмоции, интеллектуальные способности, когнитивные способности - восприятие информации и самость. Тем не менее многочисленные эмпирические данные подтверждают необходимость изучения психологических факторов участников волонтерского движения (добровольчества), демографических данных, связанных с различными показателями членства в ассоциации и активности участников волонтерства, а также мотивации в понимании добровольчества, частично подтверждая модель активного просоциального поведения.

Таким образом, анализ исследованных материалов позволил нам рассматривать педагогику волонтерства в нескольких значениях:

- как практику волонтерской деятельности заинтересованных в данной деятельности лиц;

- как учебную дисциплину в высших и средних специальных учебных заведениях;

- как отрасль педагогической науки, развивающейся на основе исследований в области социально-культурной деятельности, социальной педагогики, психологии [11].

Педагогика волонтерства направлена на овладение личностью адекватными средствами решения сложных жизненных ситуаций, умением принимать на себя ответственность, общаться с окружающими, оказывать поддержку тем, кто в ней нуждается. Среди критериев и показателей педагогики волонтерства мы определяем:

- когнитивный (наличие необходимых знаний о педагогике волонтерства, возможностях использования ее средств, форм и методов в содержании программ и проектов, реализуемых волонтерскими объединениями);

- организационно-деятельностный (наличие необходимых знаний, умений и навыков волонтеров для организации деятельности);

- мотивационный (наличие устойчивой установки субъектов волонтерства в организации социально значимой деятельности).

Проведенное исследование представляет собой авторский взгляд на теоретико-методологическое обоснование педагогики волонтерства как социокультурного феномена и новой отрасли педагогического знания. В ходе библиометриче- ского анализа было установлено, что теоретикометодологическое обоснование педагогики волонтерства носит междисциплинарный характер, опирающийся на два уровня: концептуальнотеоретический и процессуально-деятельностный. В данной статье сделан акцент на рассмотрении концептуально-теоретического уровня, включающего анализ различных научных теорий и идей волонтерства и добровольчества. Представленные общеметодологические подходы применительно к педагогике волонтерства: гуманистический, социетальный, социокультурный, институциональный, педагогический, психологический и об- щностный - позволяют сфокусировать внимание на ее специфических аспектах, анализировать различные точки зрения, тем самым формируя целостное научное представление о педагогике волонтерства. Дальнейшее исследование теоретико-методологического обоснования педагогики волонтерства будет основано на разработке содержания процессуально-деятельностного уровня, с учетом закономерностей, принципов, целесообразных методов, средств и форм обучения и воспитания волонтеров.

Литература

1. Баланян М. Н. Социокультурный потенциал волонтерского движения современной студенческой молодежи. - Майкоп, 2015. - 30 с.

2. Голобородько А. Ю., Грибанова В. А., Андреева К. В. Государственная культурная политика и гуманитарная методология современной педагогики: ценностно-смысловой аспект // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. - 2015. - № 2. - С. 98-106

3. Добреньков В. И. Кризис нашего времени в контексте теории социокультурной динамики П. А. Сорокина: пророчество о судьбах мира и России [Электронный ресурс] // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. - 2010. - № 1. - URL: https://cyberleninka.ra/artide/n/krizis-nashego-vremem- v-kontekste-teorii-sotsiokultumoy-dinamiki-p-a-sorokina-prorochestvo-o-sudbah-mira-i-rossii (дата обращения: 20.07.2021).

4. Зборовский Г. Е. Проблема волонтерства в структуре социологического знания // Вестник Пермского национального политехнического университета. Социально-экономические науки. - 2017. - № 3. - С. 8-23.

5. Кудринская Л. А. Добровольческий труд: сущность, функции // Социс. - 2006. - № 5. - С. 15-23.

6. Кузьминчук А. А. Институциональное регулирование волонтеров как социальной общности. - Тюмень, 2016. - 222 с.

7. Луговая Е. А. Феномен добровольчества в социокультурном пространстве России. - Саратов, 2012. - 20 с.

8. Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики. - М., 1997. - 180 с.

9. Оленина Г В. Педагогика социально-культурного проектирования и продвижения гражданских инициатив молодежи. - Барнаул, 2011. - 47 с.

10. Певная М. В. Управление российским волонтерством: сущность и противоречия // Социологические исследования. - 2016. - № 12. - С. 69-77.

11. Педагогика волонтерства: феноменология и социально-культурная практика. - Кемерово: КемГИК, 2021. - 183 с.

12. Помогающие профессии: научное обоснование и инновационные технологии / под общ. ред. проф. З. Х. Сара- лиевой. - Н. Новгород, 2016. - 865 с.

13. Скобелина Н. А. Институционализация общественных движений в российском обществе конца ХХ - начала XXI века (социологический анализ). - Волгоград, 2014. - 393 с.

14. Сухарькова М. П. Подходы к изучению мотивации участия в практиках волонтерства // Теория и практика общественного развития. - 2017. - № 9. - С. 12-16.

15. Сушко В. А. Проявление волонтерства в современном российском обществе // Теория и практика общественного развития. - 2017. - № 11. - С. 43-46.

16. Тарасова Н. В. Волонтерская деятельность как историко-педагогический феномен // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 4. - С. 46-52.

17. Черепанова Н. В. Социальное обучение в добровольческом движении. - Ставрополь, 2006. - 31 с.

18. Smith D. H. et al. (ed.). A Guide to Volunteerism, Civic Participation and Non-Profit Associations [Электронный ресурс] // Palgrave Macmillan. - UK, 2016. - URL: https://www.academia.edu/upgrade?feature=bd_ books&ri=184&trigger=bulk (дата обращения: 05.08.2021).

References

1. Balanyan M.N. Sotsiokul'tumyy potentsial volonterskogo dvizheniya sovremennoy studencheskoy molodezhi [Sociocultural potential of the volunteer movement of modern student youth]. Maykop, 2015. 30 p. (In Russ.).

2. Goloborodko A.Yu., Gribanova V.A., Andreeva K.V. Gosudarstvennaya kul'turnaya politika i gumanitarnaya metodologiya sovremennoy pedagogiki: tsennostno-smyslovoy aspekt [State cultural policy and humanitarian methodology of modern pedagogy: value-semantic aspect]. Vestnik Taganrogskogo instituta imeni A.P. Chekhova [Bulletin of the A.P. Chekhov Taganrog Institute], 2015, no. 2, pp. 98-106. (In Russ.).

3. Dobrenkov VI. Krizis nashego vremeni v kontekste teorii sotsiokul'turnoy dinamiki P.A. Sorokina: prorochestvo o sud'bakh mira i Rossii [The crisis of our time in the context of the theory of socio-cultural dynamics of P. A. Sorokina: a prophecy about the fate of the world and Russia]. VestnikMoskovskogo universiteta. Seriya 18. Sotsiologiya i politologiya [Moscow University Bulletin. Series 18. Sociology and political science], 2010, no. 1. (In Russ.). Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/krizis-nashego-vremeni-v-kontekste-teorii-sotsiokulturnoy- dinamiki-p-a-sorokina-prorochestvo-o-sudbah-mira-i-rossii (accessed 20.07.2021).

4. Zborovskiy G.E. Problema volonterstva v strukture sotsiologicheskogo znaniya [The problem of volunteering in the structure of sociological knowledge]. Vestnik Permskogo natsional'nogo politekhnicheskogo universiteta. Sotsial'no-ekonomicheskie nauki [Bulletin of the Perm National Polytechnic University. Socio-economic sciences], 2017, no. 3, pp. 8-23. (In Russ.).

5. Kudrinskaya L.A. Dobrovol'cheskiy trud: sushchnost', funktsii [Volunteer work: essence, functions]. Sotsis, 2006, no. 5, pp. 15-23. (In Russ.).

6. Kuzminchuk A.A. Institutsional'noe regulirovanie volonterov kak sotsial'noy obshchnosti [Institutional regulation of volunteers as a social community]. Tyumen, 2016. 222 p. (In Russ.).

7. Lugovaya E.A. Fenomen dobrovol'chestva v sotsiokul turnom prostranstve Rossii [The phenomenon of volunteerism in the socio-cultural space of Russia]. Saratov, 2012. 20 p. (In Russ.).

8. Nort D. Instituty, institutsional'nye izmeneniya i funktsionirovanie ekonomiki [Institutions, institutional changes and functioning of the economy]. Moscow, 1997. 180 p. (In Russ.).

9. Olenina G.V Pedagogika sotsial'no-kul'turnogo proektirovaniya i prodvizheniya grazhdanskikh initsiativ molodezhi [Pedagogy of socio-cultural design and promotion of youth civil initiatives]. Barnaul, 2011.47 p. (In Russ.).

10. Pevnaya M.V Upravlenie rossiyskim volonterstvom: sushchnost' i protivorechiya [Management of Russian volunteerism: essence and contradictions]. Sotsiologicheskie issledovaniya [Sociological research], 2016, no. 12, pp. 69-77. (In Russ.).

11. Pedagogika volonterstva: fenomenologiya i sotsiaPno-kulturnaya praktika [Pedagogy of volunteering: phenomenology and socio-cultural practice]. Kemerovo, Kemerovo State University of Culture Publ., 2021. 183 p. (In Russ.).

12. Pomogayushchie professii: nauchnoe obosnovanie i innovatsionnye tekhnologii [Helping professions: scientific justification and innovative technologies]. Ed. prof. Z.Kh. Saralieva. N. Novgorod, 2016. 865 p. (In Russ.).

13. Skobelina N.A. Institutsionalizatsiya obshchestvennykh dvizheniy v rossiyskom obshchestve kontsa XX - nachala XXI veka (sotsiologicheskiy analiz) [Institutionalization of social movements in Russian society in the late 20th - early 21st centuries. (sociological analysis)]. Volgograd, 2014. 393 p. (In Russ.).

14. Sukharkova M.P. Podkhody k izucheniyu motivatsii uchastiya v praktikakh volonterstva [Approaches to the study of motivation for participation in volunteering practices]. Teoriya i praktika obshchestvennogo razvitiya [Theory and practice of social development], 2017, no. 9, pp. 12-16. (In Russ.).

15. Sushko V.A. Proyavlenie volonterstva v sovremennom rossiyskom obshchestve [The manifestation of volunteering in modern Russian society]. Teoriya i praktika obshchestvennogo razvitiya [Theory and practice of social development], 2017, no. 11, pp. 43-46. (In Russ.).

16. Tarasova N.V. Volonterskaya deyatel'nost' kak istoriko-pedagogicheskiy fenomen [Volunteer activity as a historical and pedagogical phenomenon]. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii [Pedagogical education in Russia], 2012, no. 4, pp. 46-52. (In Russ.).

17. Cherepanova N.V. Sotsial'noe obuchenie v dobrovol'cheskom dvizhenii [Social training in the volunteer movement]. Stavropol, 2006. 31 p. (In Russ.).

18. Smith D.H. et al. (ed.). A Guide to Volunteerism, Civic Participation and Non-Profit Associations. Palgrave Macmillan. UK, 2016. (In Engl.). Available at: https://www.academia.edu/upgrade?feature=bd_ books&ri=184&trigger=bulk (accessed 05.08.2021).

Размещено на Allbest.ru