Розвиток креативного мислення графічного дизайнера в умовах війни

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Харківський національний університет радіоелектроніки

Кафедра медіасистем та технологій

Розвиток креативного мислення графічного дизайнера в умовах війни

Бокарєва Ю.С., ст. викладач

Зелений О.П., к.т.н., доцент

Дейнеко Ж.В., к.т.н., доцент

м. Харків

Анотація

Перший виклик освіта України зазнала з початку пандемії COVID-19. Саме тоді, кожен заклад вищої освіти (ЗВО) самостійно обирав власні можливості викладання та дистанційного спілкування зі студентами. У 2019 році, у освітній галузі були спроби знайти напрямок якісного надання навчального матеріалу та пошуку нових можливостей контактувати дистанційно зі студентами. Через деякий час стало зрозуміло, що ці нові можливості у освітньому просторі і саме цей сучасний простір передбачає «вихід за рамки та обмеження». Дистанційна форма навчання, дистанційні технології та їх можливості застосовування, перехід на он-лайн платформи надав можливість дуже швидко підготувати та удосконалити теоретичні матеріали до подачі їх у зручному, для здобувачів вищої освіти, форматі для навчання. Крім теоретичного матеріалу необхідно було знайти придатні можливості контролю виконаних лабораторних та практичних робіт, а особливо це стосується творчих дисциплін, які потребують зворотного зв'язку, безпосереднього спілкування з викладачем, який направить у необхідному напрямку творчий потенціал студентської аудиторії.

Цифрові технології - це основний інструмент майбутнього графічного дизайнера і також є основним інструментом проектування будь-якої розробки. Дистанційна форма навчання дала можливість студентам вивчати матеріал у зручний, саме для них, час і стерла розуміння чітких строків виконання завдання - дедлайнів. Це значно спростило навчальний процес студентам, але ускладнило процес оцінювання творчих робіт та консультацій викладачами у студентських групах. Саме з цього приводу з'явилися загрози типізації студентських відповідей, значне зниження якості робіт та, навіть, випадки плагіату. Підвищити ефективність розвитку творчих здібностей на заняттях з графічного дизайну можна лише, якщо постійно використовувати креативні завдання, у процесі роботи над якими студенти застосовують здобуті знання, уміння та навички. Тому, актуальність розвитку креативного мислення графічних дизайнерів є необхідною умовою інноваційного розвитку, базуючись на нових можливостях сучасного дистанційного навчання.

Ключові слова: вища освіта, графічний дизайн, креативність, освітній процес, самореалізація, творча індивідуальність, дистанційне навчання на основі цифрових технологій

Abstract

Formation of creative thinking of the future graphic designer during the war

Bokarieva Yu.S., st. lecturer, Zeleniy O.P., Deineko Zh.V., PhD, Ass. Professor of the Department of Media Systems and Technologies, Kharkiv National University of Radio Electronics

Ukraine's education has faced the first challenge since the beginning of the COVID-19 pandemic. At that time, each institution of higher education (HEI) independently chose its own opportunities for teaching and remote communication with students. In 2019, in the education sector, there were attempts to find the direction of providing high-quality educational material and finding new opportunities to contact students remotely. After some time, it became clear that these new opportunities in the educational space, and this modern space in particular, implies «going beyond the limits and limitations». Distance learning, distance technologies and their application possibilities, the transition to online platforms made it possible to very quickly prepare and improve theoretical materials to present its in a convenient format for learning for students of higher education. In addition to the theoretical material, it was necessary to find suitable opportunities for monitoring the performed laboratory and practical works, and this especially concerns the creative discipline, which requires feedback, regular communication with the teacher, which directs the creative potential of the student audience in the necessary direction.

Digital technologies are the main tool of the future graphic designer and are also the main tool of designing any development. Distance learning gave students the opportunity to study the material at a time convenient for them and erased the understanding of clear terms for the completion of the task - deadlines. This greatly simplified the educational process for students but complicated the process of evaluation of creative works and consultations by teachers in student groups. It was on this occasion that there were threats of typing student answers, a significant decrease in the quality of works, and even cases of plagiarism. It is possible to increase the effectiveness of the development of creative abilities in graphic design lessons only if there is a constant use of creative tasks, during the work on which students apply the acquired knowledge, skills and abilities. Therefore, the relevance of the development of creative thinking of graphic designers is a necessary condition for innovative development, based on the new possibilities of modern distance learning.

Keywords: higher education, graphic design, creativity, educational process, self-fulfillment, creative individuality, distance learning based on digital technologies.

Постановка проблеми

Упродовж останніх кількох років проблема дистанційного навчання є досить актуальною, а навчання майбутньої креативної еліти, яка буде формувати естетичні цінності наступні десятиліття - це надважливий процес, в якому синхронізується розвиток технічних і творчих здібностей. Практика організації дистанційного навчання, яка була отримана протягом минулого та позаминулого років під час COVID-карантину, допомогла закладам вищої освіти швидко адаптуватися до нових більш скрутних реалій - реалій війни. Але додалась нова жахлива складова - відсутність елементарних умов для навчання, емоційний та психологічний стан студентів та викладачів.

І зараз у такі небезпечні часи війни, основною метою вищої освіти стає підготовка випускника не просто фахівця зі знаннями, але також із вміннями розпоряджатися цими отриманими знаннями, а саме підготовка фахівця, який володіє нестандартним мисленням, здатного приймати оптимальне, креативне рішення, аргументовано злагоджувати конфліктні ситуації; професіонала, вмотивовано готового до самоосвіти, саморозвитку, постійного підвищення своєї кваліфікації.

Не менш важливим зараз є розуміння того, що студенти та викладачі, які перебувають у відносній безпеці, можуть не мати доступу до Інтернет- покриття або не мати технічних засобів. Кожного дня у більшості областей України оголошується повітряна тривога (у багатьох із них - по кілька разів на день), під час якої потрібно проходити в укриття і переривати процес навчання. І все це, звичайно, впливає на організацію освітнього процесу.

Для якісної сучасної освіти майбутніх графічних дизайнерів необхідно ще оцінити нові виклики, а найголовніший з них - це конкурентні переваги на глобальній освітній арені, де зараз знаходиться частина студентів, які вимушено переїхали до інших європейських країн.

Актуальність теми цієї роботи пов'язана з підвищенням ролі дизайнерської освіти в сучасному житті та зростаючими вимогами до рівня професійної майстерності викладачів графічного дизайну, зокрема до такої складової, як креативність.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Сучасна освіта України знаходиться у процесі постійної реорганізації та удосконалення (Закон України «Про освіту» (2017 р.) про це свідчать новації у вищій освіті (Закон України «Про вищу освіту» (2014 р.). А ось тема сучасної вищої освіти у воєнні часи лише починає досліджуватися і обговорюється на конференціях та брифінгах. Саме у вигляді живого спілкування з'являється нова парадигма сучасної освіти.

Що ж стосується терміну «креативність», то як і у педагогіці так й у психології цей термін набув поширення у 60-ті роки XX століття. І на сьогоднішній день він активно вживається у теоретичних дослідженнях як вітчизняних так і зарубіжних авторів М. Козленко, О. Лук, А. Маслоу, Е. Торенс, К. Тошина, М. Лещенко тощо.

В англомовних джерелах терміном «creativity» позначають все те, що має безпосередню причетність до створення чогось нового, саме процес такого створення та продукт цього процесу, обставини, в яких творчий процес відбувається, чинники, які його обумовлюють, тобто «креативність» трактується як поняття синонімічне «творчості» [1, 4-6]. У нашій країні до теперішнього часу використовували виключно термін «творчість».

Хоча, творчість - це натхнення, польот фантазії, а креативність пов'язана з нестандартним рішенням буть якої проблеми, творчого завдання тощо. Не має проблеми - немає і креативу.

Слід зазначити, що завжди на заняттях з творчих дисциплін, викладачами створювались умови шляхом забезпечення особистісного простору для креативно-творчої діяльності студентів; формування в них мотивації до прояву креативності; забезпечення студентам можливості прийняття багатоваріантних креативних рішень; упровадження різноманітних форм і методів проведення занять, що імітують особливості майбутньої професії; застосування методів комунікативної атаки, доведення й переконання вірності рішення; ситуаційних практичних завдань; використання в навчальному процесі квестів, задач, що вимагають пошуку декількох способів вирішення завдань; створення особистісного простору для креативно-творчої діяльності студентів; аргументованості та прозорості системи оцінювання знань студентів; організації самостійного навчання; заохочення студентів до самооцінки виконаних робіт; використання в навчальному процесі таких прийомів, як підтримка доброзичливої атмосфери на заняттях, спонукання до виявлення позитивних емоцій до навчання, створення ситуації успіху.

Слід зазначити, що ефективність розвитку творчого мислення майбутніх дизайнерів підвищується за умови створення комфортного освітнього середовища, заохочення креативності студентів при виконанні індивідуальних завдань та проектів, творчої атмосфери обговорення та реалізації, генерування студентами нових ідей і пошуку нестандартних шляхів для вирішення професійних завдань [4]. Процес підвищення ефективності навчання, залежить від доцільного добору і використання різноманітних, відповідних навчальній темі креативних методів навчання, а також від активізації всього навчального процесу. Цьому сприяють технології сприяння розвитку креативної особистості та інтерактивні технології дизайну.

Мета статті - дослідження можливостей організації якісної освіти у дистанційній формі в умовах воєнного стану. Висвітлення напрямків активізації пізнавальної активності студентів під час дистанційних навчальних занять з метою розвитку подальшого розвитку креативного мислення.

Виклад основного матеріалу

дистанційний навчальний творчий графічний дизайн

З самого початку треба розуміти, що досвіду організації навчального процесу в умовах широкомасштабної війни немає ані у наших університетів, ані у МОН України. Українська вища освіта отримала величезне потрясіння від пандемії COVID-19, адже завжди надавала освітні послуги виключно у традиційному оф-лайн форматі. І вже через декілька років, маючи лише досвід праці в умовах карантину, вища освіта знов опинилась перед іншими проблемами організації навчального процесу у період війни. Починаючи працювати у дистанційному форматі багато ЗВО були неготові до викладання он-лайн з багатьох причин, зокрема:

• невисокі навички цифрової грамотності,

• незнання сучасних світових освітніх технологій,

• робота лише у традиційному форматі освіти,

* психологічні бар'єри.

З іншого боку студентська аудиторія прийняла он-лайн-освіту з більшим завзяттям, ніж викладачі, та вважала цей формат цікавим, але більш стомлюючим. В першу чергу це свідчило про поступове зростання обізнаності студентів про сучасні освітні технології та можливості. Але є й інша сторона проблеми, позначається поступове зниження навичок управління власним часом, що, ймовірно, виникає завдяки збільшенню часу, проведеного за комп'ютером. Отже, навички дистанційної освіти отримані під час пандемії COVID-19 створили можливості для більш індивідуалізованих підходів до викладання та навчання.

За останні роки все частіше використовувались мультимедійні системи у дистанційному навчанні. Мультимедіа відіграє важливу роль в освітньому секторі, і такими мультимедіа є відео, доповнена та віртуальна реальність, тривимірне моделювання, анімація та SD-візуалізація тощо. І заклади вищої освіти надають студентам та викладачам можливість використовувати соціальні мережі, програмне забезпечення та багато програмних продуктів, за допомогою яких можна реалізувати поставлене завдання і не прив'язуватись до встановленого в аудиторіях програмного забезпечення [3]. В такому випадку, сам освітній процес стає медіаосвітним за характером його реалізації, отже, оптимальне навчання може бути досягнуто за допомогою об'єднання візуальної і вербальної інформації.

Під час війни додались більш критичні фактори такі, як стрес, депресія, відсутність стабільного інтернету, наявність постійної загрози та відсутність комфорту в умовах проживання, інший часовий пояс тощо.

Сучасний пришвидшений світ дає унікальну можливість миттєво обмінюватись інформацією та пізнавати оточення, отримувати нові знання, розповідати про свої роботи та ділитись помилками. І саме в цьому напрямку повинна розвиватись сучасна освіта, освіта яка має величезний потенціал, технічні можливості та мобільність. Факт поєднання високої технологічності з мобільністю і складністю навчальних процесів став незаперечним у сучасному глобалізованому світі та потребує бажання змінювати освітні процеси, надавати їм нового значення. Це може бути забезпечено високим рівнем кваліфікованих фахівців у закладах вищої освіти, які придбали відповідні навички підчас пандемії COVID-19: відносно швидко опанувати невідомі раніше освітні платформи; навчились змінювати формат та методи викладання, організацію та проведення заліків та іспитів; надавати матеріал у сучасних формах та з використанням мобільних застосунків.

Сьогоденні виклики, які повинна реалізовувати вища освіта, це не лише надання доступу до матеріалів курсу усім бажаючим студентам, а ще й можливість спілкування, проведення опитування, надання відповідей та консультацій. А під час війни треба оцінити можливості забезпечити доступ до процесу навчання студентам, які перебувають за кордоном, і це можливо завдяки дистанційному онлайн-навчанню. І якщо, у найближчий час, навчання буде переведено тільки до очного формату, то такий контингент буде втрачено.

А якщо мова йде про підготовку графічних дизайнерів, творчих особистостей, то з самого початку, треба пам'ятати, що майбутній спеціаліст у такій галузі, як графічний дизайн повинен володіти унікальним цілісним та просторовим баченням, що сприятиме професійному використанню теоретичних матеріалів, отриманих у навчальному закладі на постійній практиці. Світорозуміння майбутнього професіонала буде впливати на формування концепції майбутнього графічного світу, яка буде визначати найближчі роки розвитку цієї галузі.

Саме тому треба розуміти, що сьогоденний складний он-лайн освітній процес має спрямовуватися на засвоєння емоційно-ціннісного досвіду, а найскладніше в цьому процесі, це - забезпечення пристосування сучасного студента до соціального оточення, яке зараз або відсутнє, або має зовсім інші характеристики, ніж у студентській групі. Крім того, постійно треба пам'ятати про сприятливі умови для самореалізації студента завдяки спілкуванню у різних застосунках та форматах, та розкриттю його майбутнього професійного потенціалу [5].

Слід зазначити, що для будь-якої творчої особистості, її власна емоція трансформується у енергію спілкування з метою передачі її іншим, вона є джерелом натхнення та творчих ідей. Для більшості творців саме емоція втілюється в креативну ідею, яка потім реалізується у відповідному продукті творчості. Через трансформацію емоції розкривається реальність. Події, які викликають потрясіння, впливають на нашу свідомість і дають можливість осмислити те, що у звичайному житті ми ніколи не переживали - стреси, руйнування, біль втрати, свавілля, героїзм воїнів, безчинства ворога тощо. І саме це є джерелом творчості, і як результат - темами студентських робіт, пошуком нових рішень та ідей. Незвичайність фактів в теперішній час, з якими студенти зустрічаються у своєму житті, призводить до зміщення свідомості, і є каталізатором креативних ідей. Тому у студентських роботах з'являються нові теми, які викликані саме війною, страхами та переживаннями, депресивним настроєм - теми, які навряд чи з'явились би в умовах мирного життя.

Динамічність мінливого світу, непередбачуваність подій, складність і масштабність проблем ставлять перед викладачами нагальне завдання щодо підготовки студента до проблемного бачення ситуації, моделювання принципово нових, нестандартних підходів. Тому, на заняттях викладачам необхідно враховувати нестійкість психіки та контролювати емоційну направленість студентських творчих робіт, застереджуючи від прояву абсолютної агресії до, навпаки, відчаю, засмученості та безвихідності.

У процесі навчання постійно треба пам'ятати, що креативність - це внутрішній ресурс студента, який вміє виявлятись як в особистісній (побутовій) галузі людини, так і в фаховій діяльності. Саме завдяки присутності креативних рішень є можливість бачити прогресивні риси та здобутки у будь-якому суспільстві і це починається саме з розвитку таких навичок ще у період навчання. Необхідно вміти побачити креативний потенціал усієї групи та кожного студента, і це має свої риси:

• потреба у пізнанні;

• нестандартність мислення;

• жвавий пошук рішення в ефективній стратегії пошуку;

• прогнозування;

• вміння оцінювати ситуацію.

Працюючи з творчою молодою аудиторією, треба пам'ятати про те, якими компетентностями вона оволодіє в результаті навчання. І. Зазюн виокремлює таку компетентність: «креативна компетентність - це складне особистісне утворення, яке включає інтелектуальні, емоційні, моральні та інші набуті знання, уміння й навички, що дає змогу на принципово новому, інтегративному рівні переносити набуті компетентності з однієї сфери життєдіяльності в іншу, з метою досягнення принципово нового результату діяльності або виконання діяльності на принципово новому якісному рівні» [6].

У освітньому дистанційному процесі під час війни необхідно орієнтуватись на переключення емоційного стану студентів на творчість, пошук виходу зі стану паніки та депресії через творчі роботи. І у рамках таких робіт закріплювати теоретичні базові знання, які необхідні будуть у подальшій професійній діяльності. Саме завдяки пошуку інноваційних рішень, аналізу психологічної проблеми і варіантів освітньої діяльності у студента з'являється мотивоване самостійне осмислення реальності, самопізнання особистої індивідуальності, метаморфоза теоретичних знань на здібність критичного мислення та саморозвитку.

На кафедрі Медіасистеми та технології у Харківському національному університеті радіоелектроніки у креативній освіті вдалось знайти найбільш комплексний та результативний метод навчання дією, а саме у вигляді рішення реальних професійних завдань, вже починаючи з першого курсу:

- лабораторні роботи - реальні замовлення, замовники різні підприємства - видавництва, поліграфічні фірми, друкарні та ІТ-компанії;

- аналіз та програвання конкретних ситуацій (спілкування з замовниками, відстоювання своєї ідеї та втілення її в своїй роботі);

- проведення майстер-класів по розробці та проектуванню об'єктів дизайну;

- обов'язкова участь у конкурсах, виставках,

- рольові ігри, під час яких розвиваються креативна уява, увага й образне мислення, закладається здатність оперувати образами дійсності.

В навчальному процесі використовують дистанційні технології: відеоконференції, майстер-класів, воркшопів, лекцій, будь-які інші заходи, що допомагають розвивати творчі здібності. Дискусії у творчому процесі дуже важливі. Одним із основних завдань викладача - створювати атмосферу дискусії та навчити відстоювати свою думку, свою ідею, навіть на відстані, захищати свої роботи. Сучасні форми дизайн-освітньої діяльності вже включили в освітній процес вміння збирати та аналізувати матеріал, а й складати можливі схеми-прогнози і застосовувати їх в сучасній проектній діяльності [5].

Але нажаль, під час війни була втрачена можливість очної спільної діяльності студентської групи, командної роботи в аудиторії, а все більше самостійної роботи. Хоча самостійна робота студента, налаштованого на отримання знань та практичних навичок, дає можливість розвивати самостійність як особистісну характеристику майбутнього креативного фахівця, що підвищує його пізнавальну, соціальну і професійну мобільність, створює у нього завзяте ставлення до оточуючої реальності і до самого себе. Лише під час самостійного опрацювання отриманих теоретичних знань на практиці та консультаціях з викладачем студент отримає максимальну кількість навичок майбутнього креативного фахівця.

Основною ідеєю з позиції самореалізації студента стала можливість розробки власної ідеї проекту для подальшої реалізації. Оцінюючи роботи з графічного дизайну або художнього проектування різних видів видань на кожному занятті є чіткі критерії оцінювання, і це дозволяє об'єктивно оцінити результат виконання роботи студентами.

Основним завданням освіти стає цілеспрямоване формування нової людини, що виражається у спеціальній освітній політиці, що реалізується за допомогою моделювання та проектування як основних способів інноваційної діяльності [7]. І завданням вищої школи є створити умови для саморозвитку, надати особистості підтримку і допомогти в цьому процесі, але в жодному випадку не нав`язувати їй цінності і якісь трафаретні шляхи просування уперед, навіть якщо останні були для когось достатньо ефективними.

Виходячи з вищевикладеного, при відповіді на запитання «Як навчати?» слід звернути увагу на ті інноваційні освітні технології, використання яких створюють умови для максимальної творчої самореалізації та творчого саморозвитку студентів. Особливістю вивчання фундаментальних для освіти дизайнера дисциплін таких як композиція, проектування, шрифти та типографіка, є засвоєння студентами вже накопиченого досвіду, що сприяє вирішенню власних проектних завдань та в подальшому вивченні матиме ефективні наслідки.

Найголовніше, треба пам'ятати, що процес формування креативності у студента об'єднує ряд певних характеристик:

- інтелектуальні відзнаки творчої практики, яка дає перспективу проектувати щось нове, непересічне, раніше не існуюче;

- особистісні характеристики, які надають здатність якісно вчиняти в ситуації невизначеності, творчого вибору;

- творчий хист, що передбачає відмову від шаблонності та стереотипності в поглядах, судженнях і кроках та є основою креативної діяльності.

В теперішній час здобування вищого рівня освіти повністю залежить від особистісного інтересу самого студента. Сучасним здобувачам вищої освіти необхідно розвивати власну практику наукового пошуку, потребу в знаннях, у їх самовиборі, у самостворенні нових структур знань, у виробленні самостійних індивідуальних творчих дій, моделей для зв`язку попередніх і набутих знань, впливати на механізми вироблених знань [7]. Роль педагога полягає в тому, що він проектує майбутнє студента, підтримує бажання самовдосконалення, розвиток внутрішніх резервів студента, його інтелектуальний, естетичний, моральний, духовний досвід. Викладач формує у студентів досвід нового інформативного мислення і власних передбачень, допомагає виробити власні стратегії, розвивати самостійне мислення.

Найскладніший виклик під час війни у дистанційній формі навчання це - соціалізація, формування соціальних стосунків, виховання та співпереживання. У даній формі навчання отримало нові можливості: індивідуальний зворотний зв'язок студента та викладача, спілкування всієї групи, допомога та обговорення ще на етапі ескізування та розробки. Сучасні програми командну роботу перевели у новий формат спілкування та обміну ідеями, думками та можливими реалізаціями.

Висновки

Таким чином, можна зробити висновок, що дистанційна освіта в Україні розвивається швидко і потужно, має великий потенціал у технічних можливостях та напрямках розвитку. Хоча війна надала значних втрат в освітній процес, можна констатувати, що він не зник, він отримує нові можливості розвитку, до яких студенти пристосовуються швидше, а викладачі шукають нові форми спілкування зі своїми студентами.

Постійні виклики життя підштовхують кожного викладача на те, що орієнтиром у його повсякденній педагогічній діяльності є прагнення розкрити внутрішню сутність кожного студента, виявити його власну творчу енергію, сформувати гармонійне сприйняття сучасного життя. І тому, визначальними критеріями оцінювання рівня проектної діяльності у студентів є ініціативність, логіка та неординарність мислення, вміння імпровізувати.

Креативність, відкритість, довіра, прагнення до нових високих цілей та завдань, віра у незвідано-безмежний потенціал студентів-дизайнерів - основні складові щоденної роботи, спілкування та співпраці з молодими студентами- дизайнерами.

Дане дослідження не є вичерпним у повній мірі і не розкриває всі площини окресленої проблеми розкриття сучасної проблематики креативного студентства, особливо під час війни у дистанційній формі навчання, і потребує подальшого дослідження та висвітлення отриманих результатів, які будуть розкриті у подальших наукових публікаціях.

Література

2. Дейнеко Ж.В., Бокарєва Ю.С. Сучасні виклики дистанційної освіти креативної молоді // The VIII th International scientific and practical conference “Modern problems in science”. 2020, с. 407-409.

3. Deineko Zh., Sotnik S., Lyashenko V. Multimedia Systems in Education // International Journal of Academic Information Systems Research (IJAISR). - 2022. - Vol. 6(7). - P. 23-28.

4. Якимчук Д. Особливості розвитку креативності майбутнього дизайнера / Діана Якимчук // Креативність особистості як фактор інноваційного розвитку суспільства: збірн. наук. праць. Вип. 2 / за ред. доц. В.В. Павленко. Житомир, 2020. 188 с. С. 173-178.

5. Педагогічні аспекти підготовки викладачів з візуального мистецтва та дизайну: сучасність і перспективи// Збірник матеріалів Міжнародних науково-методичних конференцій професорсько-викладацького складу і молодих учених в рамках IX Міжнародного форуму «Дизайн-освіта 2017», м. Харків, 9-12 жовтня 2017 року / За загал. ред. Даниленка В.Я. Харків: ХДАДМ, 2017. 368 с.

6. Зязюн І.А. Філософія педагогічної дії / І.А. Зязюн. Черкаси: Вид. від. ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2008. 438 с.

7. Bokarieva Y, Ippolitova V. Formation and development of the future graphic designer creative thinking // XII International Scientific and Practical Conference Tokyo, Japan. 2022, р. 355-360.

References

1. Davydenko A.A. (2011) Tvorchist yak protses harmonizatsii systemy [Creativity as a process of system harmonization]/ Pedahohika i psykholohiia [Pedagogy and psychology]. Kyiv: Pedagogichna presa [in Ukrainian].

2. Deineko Zh.V., Bokarieva Yu.S. (2020) Suchasni vyklyky dystantsiinoi osvity kreatyvnoi molodi [Modern challenges of distance education of creative youth]// The VIII th International scientific and practical conference “Modern problems in science” [in Ukrainian].

3. Deineko Zh., Sotnik S., Lyashenko V. (2022) Multimedia Systems in Education // International Journal of Academic Information Systems Research (IJAISR).

4. Yakymchuk D. (2020) Osoblyvosti rozvytku kreatyvnosti maibutnoho dyzainera [Features of the development of creativity of the future designer] // Kreatyvnist osobystosti yak faktor innovatsiinoho rozvytku suspilstva : zbirn. nauk. prats. Vyp. 2 [Creativity of the individual as a factor of innovative development of society: a collection of scientific works. Issue 2] [in Ukrainian].

5. Pedagogichni aspekty pidhotovky vykladachiv z vizualnoho mystetstva ta dyzainu: suchasnist i perspektyvy (2017) // Zbirnyk materialiv Mizhnarodnykh naukovo-metodychnykh konferentsii profesorsko-vykladatskoho skladu i molodykh uchenykh v ramkakh IX Mizhnarodnoho forumu «Dyzain-osvita 2017», m. Kharkiv, 9-12 zhovtnia 2017 roku / Za zahal. red. Danylenka V.Ya. Kharkiv: KhDADM. [in Ukrainian].

6. Ziaziun I.A. (2008) Filosofiia pedahohichnoi dii [Philosophy of pedagogical action] Cherkasy: Vyd. vid. ChNU imeni Bohdana Khmelnytskoho [in Ukrainian].

7. Bokarieva Y, Ippolitova V. (2022) Formation and development of the future graphic designer creative thinking // XII International Scientific and Practical Conference Tokyo, Japan.

Размещено на Allbest.Ru