Переваги і недоліки застосування інформаційних технологій в початковій школі

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка

ПЕРЕВАГИ І НЕДОЛІКИ ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

Василиків Іван Богданович

кандидат педагогічних наук,

доцент кафедри фундаментальних

дисциплін початкової освіти

Анотація

Початкова школа - це основа, від якості якої залежить подальше навчання дитини, що накладає особливу відповідальність на вчителя початкових класів. Довгий час початкові школи були «школами досвіду». Тобто це вважалося навчальним рівнем, на якому учень повинен отримати базові навички, такі як читання, письмо та арифметика для подальшого навчання. Початкова школа сьогодні представлена по-різному. Сьогодні це має бути місце, де перевіряється перший досвід роботи дитини з навчальною системою - здатність дитини вчитися. На цьому етапі важливо розвивати активність, самостійність, зберігати пізнавальну активність, створювати умови для гармонійного входження дитини у світ навчання, підтримувати її здоров'я та емоційне благополуччя. Саме ці якості учнів розвиваються із впровадженням ІКТ у навчальний процес. За допомогою сучасних інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) здійснюється комп'ютерна підтримка організації та управління в різних сферах діяльності, особливо в навчанні. Сучасні ІКТ дозволяють оптимізувати організацію програми початкової школи, забезпечити якість вищої освіти, мотивувати учнів до отримання необхідної інформації, підвищити ефективність і полегшити організаторську роботу вчителя. Водночас існують проблеми розвитку та ефективного використання інформаційних технологій у сучасній школі таким чином, щоб врахувати потреби як конфігурованості навчального процесу, так і зручності використання. Використання інформаційних технологій відкриває доступ до: підвищення ефективності нетрадиційних джерел інформації, незалежної інформації. Дає можливість розкрити абсолютно нову творчість. У ньому реалізовані кардинально нові форми та методи навчання. Інформаційно-комунікаційні технології впливають на емоції, активізацію навчання, підвищення пізнавальної активності, підвищення інтересу до предметів і навчання в цілому. У своїй роботі вчителі використовують готові мультимедійні презентації. Створюють власні мультимедійні навчальні програми та презентації, проекти, використовуючи інтернет для навчання та позакласної діяльності. інформаційний комунікаційний технологія школа

Ключові слова: інформаційні технології, технічні засоби, початкова школа, інтерактивна дошка.

Annotation

Vasylykiv Ivan Bohdanovych Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Fundamental Disciplines of Primary Education Department, Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University

ADVANTAGES AND DISADVANTAGES OF USE OF INFORMATION TECHNOLOGIES IN PRIMARY SCHOOL

Primary school is the foundation, the quality of which depends on the child's further education, and this imposes a special responsibility on the primary school teacher. For a long time, primary school in the education system was a "school of experience", that is, it was considered as a degree of education where the student must master such basic skills as reading, writing, arithmetic for further education. Today, elementary school is presented differently. Today, it should become a child's first experience in the educational system - a place to test his educational abilities. At this stage, it is important to develop activity, independence, preserve cognitive activity and create conditions for the child's harmonious entry into the educational world, support his health and emotional well-being. It is these qualities of students that develop with the introduction of ICT in the educational process. With the help of modern information and communication technologies (ICT), computer support for organization and management is provided in various spheres of activity, in particular in education. Modern ICT makes it possible to optimize the organization of the educational process in primary school, to ensure the quality of higher education, to motivate and increase the efficiency of the student's acquisition of the necessary information, and to facilitate the organizational work of the teacher. At the same time, there is a problem of the development and effective use of information technologies in a modern school in such a way as to take into account the needs of both the possibilities of organizing the educational process and ease of use.

The use of information technologies opens access to non-traditional sources of information, increase the effectiveness of independent works, provide completely new opportunities for creativity, allow implement fundamentally new forms and methods of education. Information and computer technologies influence the emotional the sphere of the junior high school student, contributing to the increase of cognitive activity, the increase of interest in the subject and learning in general, the activation of educational students' activities. In their work, teachers use readymade multimedia presentations, create their own multimedia educational programs and presentations, projects, use the Internet in educational and extracurricular work.

Keywords: information technology, technical means, primary school, interactive board.

Постановка проблеми

Ми живемо у вік інформаційних технологій. І тепер педагоги мають йти в ногу з часом, стати для учнів відкривачами нового світу технологій. Тому сучасним школярам необхідно мати уявлення про комп'ютерні технології.

Сучасний навчальний процес неможливо уявити без впровадження нових інформаційних технологій. Вони допомагають педагогам здійснити навчальну діяльність. Застосування інформаційних технологій сприяє створення варіативних форм подачі нового матеріалу для школярів початкової школи, а також дозволяє урізноманітнити навчальну діяльність. У систему шкільного виховання та навчання необхідно впроваджувати інформаційні технології (ІТ), щоб мотивувати дітей до нового та незвіданого, розвинути інтерес до творчості, мов, навколишнього світу, розширити їх кругозір знань та умінь.

Хотілося б наголосити на низці переваг інформаційних технологій перед попередніми системами подачі інформації.

По-перше, хотілося б відзначити, що інформаційні технології в дошкільній освіті здатні залучити дітей до обговорюваної теми та піднести матеріал у захоплюючій, для дітей ігровій формі.

По-друге, із впровадженням інформаційних технологій суттєво економиться час педагогів на підготовку до занять. Оскільки весь необхідний матеріал можна знайти в Інтернеті.

По-третє, ймовірність псування електронних файлів помітно знижується, на відміну паперових носіїв.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Зокрема, проблеми використання ІКТ у професійній діяльності знайшли своє відображення в дослідженнях останніх років таких вчених як П. Атаманчук, В. Биков, М. Жалдак, Ю. Жук, О. Іваницький, Л. Карташова, І. Михалін, Н. Морзе, Ю. Рамський, В. Сергієнко, О. Спірін, О. Суховірський, Ю. Триус, М. Шут, С. Яшанов та ін.

Метою статті є окреслення шляхів використання інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ) у початковій школі, аналіз їх переваг і недоліків.

Виклад основного матеріалу

Ні для кого не секрет, що гра є провідним видом діяльності дитини дошкільника. І тому пізнати навички комп'ютеризації дитина може в ігровій формі. У процесі навчально-ігрової діяльності із застосуванням комп'ютера, у дитини розвивається ряд новоутворень: розвивається уява, покращується пам'ять, дитина може планувати свої дії та ін.

Але оскільки переваги неможливі без недоліків, поговорімо і про них.

По-перше, деякі батьки ставляться до нововведень у школі вкрай негативно. Вважаючи, що використання інформаційних технологій лише нашкодить учневі, зробить його залежною від комп'ютера. Але якщо грамотно і поступово навчати учня, то це не тільки не зашкодить, а розвиватиме його.

По-друге, якою б не була хороша комп'ютеризація в школі, не варто забувати про здоров'я учнів. Тому слід звернути увагу на вимоги, необхідні для безпечного користування комп'ютером учнями.

По-третє, основне навантаження посідає очі, тому слід обмежувати заняття дитини за комп'ютером до 10 хвилин. І проводити гімнастику для очей. А також слід проводити заняття не більше двох разів на тиждень.

По-четверте, ще одним чинником є важливим є скута поза, тому потрібно стежити за тим, як дитина сидить при роботі за комп'ютером і також робити будь-які фізичні вправи (фізкультхвилинки).

Отже, ми з'ясували всі переваги та недоліки використання комп'ютера в шкільних закладах і зробили висновок, що впровадження комп'ютерних технологій у початковій можливе і необхідне, оскільки він збільшує пізнавальний інтерес учня та сприяє розвитку його різнобічного. А також ІТ збагачують освітній процес у шкільній установі.

Навчання в початковій школі - це спосіб організації освітнього процесу, що є взаємозв'язком викладача і учнів, у ході якого вирішуються завдання про виховання, освіту та розвиток учнів [1].

Технічні засоби навчання - сукупність технічних пристроїв з дидактичним забезпеченням, що застосовуються у навчально-виховному процесі для пред'явлення та обробки інформації з метою його оптимізації.

Використання додаткових технічних засобів, таких як мультимедійний проектор та інтерактивна дошка можуть додатково підвищити рівень засвоєння знань учнями за допомогою візуалізації інформації.

Мультимедійний проектор (відеопроектор) - технічний засіб, призначений для проектування різних зображень на великий екран із джерела відеосигналу.

Мультимедійний проектор дозволяє: користуватися будь-якими комп'ютерними програмами, використовувати на заняттях відеофайли, демонструвати презентацію для аудиторії, використовувати матеріали глобальної мережі Інтернет. До недоліків варто віднести те, що для підготовки матеріалів презентації потрібен комп'ютер або відеокамера [2].

Графопроектор - це технічний засіб для проеціювання на екран зображень, нанесених на філії (кодограми) стандартного формату A4.

Основні переваги графопроекторів: великий масштаб екранного зображення; проведення демонстрації без затемнення або при частковому затемненні приміщення; простота використання самим викладачем, що залишається під час роботи з проектором, зверненим особою до учнів; використання різноманітних підготовлених заздалегідь або створюваних під час занять носіїв зорової інформації; можливість показу великої аудиторії доступних зоровому сприйняттю дослідів.

Недоліки графопроекторів:

1. Необхідність зміни плівок вручну.

2. Кожен спосіб нанесення зображень потребує відповідного типу прозорої плівки.

3. Громіздкість (навіть мобільні варіанти важать близько 10 кг).

4. При необхідності змінити розмір зображення доведеться переміщувати проектор.

Найпростішим типом проекторів є слайд-проектори. Слайд - проектори відносяться до класу недорогих проекторів та активно використовуються в науці, навчанні, на офіційних та неофіційних презентаціях [10].

При установці двох (або кілька) професійних слайд - проекторів можна створювати чудові анімаційні ефекти за допомогою функції «наплив кадру». Управління професійними слайд-проекторами може здійснюватися не тільки з ПДК, але і за допомогою комп'ютера.

До переваг застосування слайд-проекторів відносять: легкість використання, професійна якість слайдів, легкість транспортування. Існують також недоліки, такі як висока вартість виготовлення слайдів, неможливість виготовлення слайдів на робочому місці, відсутність можливості внесення змін.

Інтерактивна дошка - це сенсорний екран, під'єднаний до комп'ютера, зображення з якого передається на дошку за допомогою мультимедійного проектора.

Інтерактивні дошки мають низку переваг:

1. Інтерактивні дошки схожі на звичайні дошки, але водночас допомагають вчителю використовувати засоби навчання легко і невимушено, перебуваючи у постійному контакті з класом.

2. Інтерактивні дошки допомагають розширити використання електронних засобів навчання, тому що вони передають слухачам інформацію швидше, ніж при використанні стандартних засобів.

3. Інтерактивні дошки дозволяють вчителю збільшити сприйняття матеріалу за рахунок збільшення кількості ілюстративного матеріалу на уроці, чи то картинка з Інтернету, чи великомасштабна таблиця, текстовий файл чи географічна карта. Інтерактивна дошка стає незамінним супутником вчителя під час уроку, відмінним доповненням його слів.

4. Інтерактивні дошки дозволяють вчителеві створювати прості та швидкі поправки у наявному методичному матеріалі прямо на уроці, під час пояснення матеріалу, адаптуючи його під конкретну аудиторію, під конкретні завдання, поставлені на уроці.

5. Інтерактивні дошки дозволяють учням приймати інформацію швидше.

6. Інтерактивні дошки дозволяють учням брати участь у групових дискусіях, роблячи обговорення ще цікавішими.

Виділяють такі недоліки інтерактивних дощок: вони набагато дорожчі, ніж стандартні дошки або проектор з екраном, їх поверхня може пошкодитися, заміна пошкодженої поверхні також дуже дорога послуга (в Україні такий ремонт, можливо, буде рівноцінний купівлі нової дошки), зображення, що передається на поверхня інтерактивної дошки може закриватися людиною, що знаходиться біля дошки [3].

Основними завданнями електронних бібліотек є інтеграція інформаційних ресурсів та ефективна навігація в них завдяки широкому поширенню доступу до глобальної обчислювальної мережі Інтернет.

Освітні інформаційні технології на основі сучасних інтернет-технологій. Одним із важливих завдань сучасної освіти є організація доступу до електронних інформаційних ресурсів. Одним із найефективніших способів вирішення цієї проблеми є створення електронних бібліотек.

Дистанційна освіта останнім часом набуває для жителів нашої країни дедалі більшого значення. Використовуючи сучасні інформаційно-комунікаційні технології, люди можуть навчатися чи брати участь у конференціях, не виходячи із дому. Це можливо завдяки технології вебінарів.

Вебінари - це семінари або конференції, які проводяться у віддаленому (дистанційному) режимі через Інтернет із використанням відповідних технічних засобів. Для проведення вебінарів необхідно мати навушники, мікрофон та веб-камеру, а також програмне забезпечення для вебінарів.

До основних функцій, які вебінари надають користувачам, належать: слайдові презентації, відео в режимі реального часу (зазвичай через веб-камеру), аудіо-зв'язок у режимі реального часу з використанням навушників та мікрофона, запис для подальшого перегляду та прослуховування, текстовий чат для сеансів запитань та відповідей у режимі реального часу, голосування та вибіркові опитування, віддалений робочий стіл та спільне використання додатків;

До переваг використання вебінарів відносять: незалежність від територіальної віддаленості того, хто навчається від місця навчання, зменшення фінансових витрат на оренду приміщень, кава-брейки, роздруківку роздаткових матеріалів, всі вебінари записуються на електронні носії, що дозволяє надалі використовувати навчальні матеріали повторно.

Основним недоліком вебінарів є обмеження зворотного зв'язку для учасників. Нині ведуться активні дослідження на вирішення цієї проблеми [3].

Висновки

Провівши аналіз інформаційних технологій, що використовуються у школі, можна сказати, що вони допомагають змінити та оптимізувати навчальний процес. Ефективність використання цих технологій багато в чому залежить від методики застосування та обліку фізіологічних особливостей учня. Виходить, що якщо розглядати один окремо взятий урок у школі, то використання інформаційних технологій може покращити сприйняття інформації учнями, але коли це пошириться на всі заняття, потрібно серйозно замислитись про розумне дозування їх використання. Не просто навантажувати учнів інформацією, а щоразу серйозно аналізувати, що це дає навчальному процесу. Сучасний вчитель повинен враховувати розвиток інформаційних технологій та бути готовим використовувати ці технології у своїй практичній діяльності.

Література

1. Грущенко, Л. М., & Федоренко, Н. В. (2009). Проблеми впровадження інформаційних технологій у вищих навчальних закладах. Вісник Львівського університету, Вип. 25, Ч. 2, С. 133-141.

2. Дембіцька, С. В., & Кобилянський, О. В. (2014). Педагогічні умови використання інтернет-технологій в процесі вивчення безпеки життєдіяльності. Сучасні інформаційні технологій та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. Зб. наук. пр. Київ-Вінниця: ТОВ фірма «Планер», вип. 38, 310-315.

3. Кобилянський, О. В., Дембіцька, С. В., & Кобилянська, І. М. (2014). Теоретичні засади формування компетенцій з безпеки життєдіяльності у студентів економічних спеціальностей: монографія. Вінниця: ВНТУ.

4. Кобилянський, О., & Дембіцька, С. (2014). Використання інтернет-технологій у процесі вивчення безпеки життєдіяльності. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, вип. 132, 61-65.

5. Соколова, І. В., & Грузнова, С. В. (2012). Проблеми впровадження новітніх інформаційних технологій у навчальний процес вищих навчальних закладів Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. пр. Вінниц. держ. пед. ун-т ім. М. Коцюбинського. Київ; Вінниця, вип. 32, С. 424-427.

6. Торубара, О. М. & Клейно, Є. О. (2016). Застосування інформаційнокомунікаційних технологій у професійній і технічній освіті. Наукові записки. Серія: педагогіка, 2, 56-62.

7. Хімчук, Л. (2013). Використання інформаційних технологій в загальноосвітніх школах гірських регіонів: труднощі майбутніх вчителів. Гірська школа українських Карпат, 8-9, 134-136.

8. Шикула, Г. (2013). Розвиток інформаційних технологій у ВНЗ України: історичний аспект. URL:/wpcontent/uploads/2013 /П/Педагогіка_ Shykula_ 2013_11_26_12_01_11_7 08.pdf.

9. Bhattacharjee, B., & Deb, K. (2016). Role of ICT in 21st Century Teacher Education. International Journal of Education and Information Studies, Vol. 6, No.1.

10. Chen, Y. W. (2000). A Review of the Survey of Implementation of Computers in Education. URL: http://mste.illinois.edu/courses/ci499sp01/students/ychen17/pages/pap449ii.html.

11. Geladze D. (2015). Using the Internet and Computer Technologies in Learning/Teaching Process. Journal of Educational Practice, Vol. 6, No. 2.

12. Haddad, W. & Drexler, A. (2002). Technologies for Education: Potentials, Parameters and Prospect. Washington D.C.: AED, Paris UNESCO.

13. Neetu Dabas. (2018). Role of Computer and Information Technology in Education System. !ntemational Journal of Engineering and Techniques, Volume 4, Issue 1, Jan - Feb.

14. Wilsz, J. (2008). Umieejetnosci potrzebne nauczycielowi techniki do skutecznego komunikowania sie z uczniami. Techika-Informatyka-Edukacja. Teoretyczne i praktyczne problem edukacji informatycznej, t. IX, red. W. Walat. Rzeszow. 189 p.

References

1. Hrushchenko, L. M., & Fedorenko, N. V. (2009). Problemy vprovadzhennia informatsiinykh tekhnolohii u vyshchykh navchalnykh zakladakh. [Problems of implementing information technologies in higher educational institutions]. Visnyk Lvivskoho universytetu, Vyp. 25, Ch. 2, 133-141. [in Ukrainian].

2. Dembitska, S. V., & Kobylianskyi, O. V. (2014). Pedahohichni umovy vykorystannia internet-tekhnolohii v protsesi vyvchennia bezpeky zhyttiediialnosti. Suchasni informatsiini tekhnolohii ta innovatsiini metodyky navchannia u pidhotovtsi fakhivtsiv: metodolohiia, teoriia, dosvid, problemy. [Modern information technologies and innovative teaching methods in the training of specialists: methodology, theory, experience, problems] Zb. nauk. pr. Kyiv-Vinnytsia: TOV firma «Planer», vyp. 38, 310-315. [in Ukrainian].

3. Kobylianskyi, O. V., Dembitska, S. V., & Kobylianska, I. M. (2014). Teoretychni zasady formuvannia kompetentsii z bezpeky zhyttiediialnosti u studentiv ekonomichnykh spetsialnostei: monohrafiia. [Theoretical foundations of the formation of life safety competencies among students of economic specialties] Vinnytsia: VNTU. [in Ukrainian].

4. Kobylianskyi, O., & Dembitska, S. (2014). Vykorystannia internet-tekhnolohii u protsesi vyvchennia bezpeky zhyttiediialnosti. Naukovi zapysky. [Proceedings]. Seriia: Pedahohichni nauky. Kirovohrad: RVV KDPU im. V. Vynnychenka, vyp. 132, 61-65. [in Ukrainian].

5. Sokolova, I. V., & Hruznova, S. V. (2012). Problemy vprovadzhennia novitnikh informatsiinykh tekhnolohii u navchalnyi protses vyshchykh navchalnykh zakladiv Suchasni informatsiini tekhnolohii ta innovatsiini metodyky navchannia v pidhotovtsi fakhivtsiv: metodolohiia, teoriia, dosvid, problemy: zb. nauk. pr. [Modern information technologies and innovative teaching methods in the training of specialists: methodology, theory, experience, problems] Vinnyts. derzh. ped. un-t im. M. Kotsiubynskoho. Kyiv; Vinnytsia, vyp. 32, 424-427. [in Ukrainian].

6. Torubara, O. M. & Kleino, Ye. O. (2016). Zastosuvannia informatsiinokomunikatsiinykh tekhnolohii u profesiinii i tekhnichnii osviti. Naukovi zapysky. [Proceedings]. Seriia: pedahohika, 2, 56-62. [in English]

7. Khimchuk, L. (2013). Vykorystannia informatsiinykh tekhnolohii v zahalnoosvitnikh shkolakh hirskykh rehioniv: trudnoshchi maibutnikh vchyteliv. Hirska shkola ukrainskykh Karpat. [Mountain School of the Ukrainian Carpathians], 8-9, 134-136. [in English]

8. Shykula, H. (2013). Rozvytok informatsiinykh tekhnolohii u VNZ Ukrainy: istorychnyi aspekt. URL: /wpcontent/uploads/2013/11/Pedahohika_Shykula _2013_11_26 _12_01_11_7 08.pdf. [in English]

9. Bhattacharjee, B., & Deb, K. (2016). Role of ICT in 21st Century Teacher Education. International Journal of Education and Information Studies, Vol. 6, No.1. [in English]

10. Chen, Y. W. (2000). A Review of the Survey of Implementation of Computers in Education. URL: http://mste.illinois.edu/courses/ci499sp01/students/ychen17/pages /pap449ii.html. [in English]

11. Geladze D. (2015). Using the Internet and Computer Technologies in Learning/Teaching Process. Journal of Educational Practice, Vol. 6, No. 2. [in English]

12. Haddad, W. & Drexler, A. (2002). Technologies for Education: Potentials, Parameters and Prospect. Washington D.C.: AED, Paris UNESCO. [in English]

13. Neetu Dabas. (2018). Role of Computer and Information Technology in Education System. International Journal of Engineering and Techniques, Volume 4, Issue 1, Jan - Feb. [in English]

14. Wilsz, J. (2008). Umieejetnosci potrzebne nauczycielowi techniki do skutecznego komunikowania sie z uczniami. Techika-Informatyka-Edukacja. Teoretyczne i praktyczne problem edukacji informatycznej, t. IX, red. W. Walat. Rzeszow. 189 p. [in English]

Размещено на Allbest.ru