Ефективність впровадження дистанційного навчання в закладах вищої освіти: виклики та перспективи

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Університет Григорія Сковороди в Переяславі

Кафедра теорії та методики професійної підготовки

Кафедра теорії і методики технологічної освіти та комп'ютерної графіки

Ефективність впровадження дистанційного навчання в закладах вищої освіти: виклики та перспективи

Литвин А.Ф., к.п.н., доцент

Великдан Ю.В., ст. викладач

Хищенко О.О., к.п.н., доцент

Кролівець Н.І., викладач

м. Переяслав

Анотація

Дистанційне навчання стає все більш популярним у світі і стає важливою альтернативою традиційній формі навчання, особливо в ситуаціях, пов'язаних зі зміною режиму роботи, епідеміями, війнами та іншими небезпечними ситуаціями, коли студенти та викладачі не можуть бути присутніми на лекціях та семінарах.

Актуальність теми полягає в тому, що дистанційне навчання вимагає нових підходів та методів, які відрізняються від традиційної форми навчання. У зв'язку з цим, виникають різноманітні проблеми, пов'язані зі зміною ролі викладача та студента, необхідністю створення якісних онлайн-курсів, розробкою систем оцінювання, технічними питаннями та іншими аспектами.

Дистанційне навчання стає актуальним і в Україні, де в рамках реформування вищої освіти пропагується активне використання інформаційних технологій та впровадження дистанційної форми навчання в зв'язку з війною. Однак, поки що, досить обмежена кількість закладів вищої освіти, що використовують дистанційні технології, а кількість студентів, які вступають на дистанційні програми, ще досить невелика порівняно з загальною кількістю студентів закладів вищої освіти.

До того ж, навчальні заклади, які використовують дистанційне навчання, стикаються зі складністю забезпечення доступу до інтернету та комп'ютерної техніки для всіх студентів, а також з проблемами організації процесу в дистанційному форматі, зокрема з відсутністю безперервного доступу до викладачів, відсутністю можливості для студентів отримувати особисті консультації та зворотний зв'язок, труднощами у відстеженні прогресу та оцінюванні успішності студентів.

Отже, актуальність дослідження дистанційного навчання в закладах вищої освіти в Україні полягає в необхідності зрозуміти, які фактори сприяють та перешкоджають успішному впровадженню дистанційного навчання, які нові методи та технології можуть бути використані для підвищення якості дистанційної освіти, які підходи є ефективними для забезпечення зв'язку між викладачами та студентами в онлайн-середовищі, та які інструменти можуть бути використані для оцінювання успішності студентів та забезпечення зворотного зв'язку.

Дослідження даної теми є важливим для того, щоб зрозуміти, які кроки повинні бути зроблені для того, щоб покращити доступність та якість дистанційного навчання в Україні, а також для того, щоб дослідити можливості та обмеження дистанційного навчання в загальному контексті світових тенденцій у вищій освіті. Дана тема може зацікавити викладачів та студентів, дослідників в галузі освіти, а також представників вищих навчальних закладів та державних органів, які мають намір покращити якість вищої освіти в Україні та забезпечити її більш широкий доступ.

Ключові слова: дослідження, технічна, студент, викладач, відеоконференції, використання, проблеми, технології, взаємодія, ефективність.

Annotation

Efficiency of implementing remote learning in higher education institutions: challenges and prospects

Lytvyn A.F., C. Ped. Sc., Ass. Professor; Krolivets N.I., teacher of Department of Theory and Methodology of Vocational Training; Velykdan Yu.V., Senior lecturer; Khyshchenko O.O., C. Ped. Sc., ass. Professor at the Department of Theory of Methods of Technological Education and Computer Graphics, Hryhorii Skovoroda University in Pereiaslav

Distance education is becoming more and more popular in the world and is becoming an important alternative to the traditional form of education, especially in situations related to changes in the work regime, epidemics, wars and other dangerous situations when students and teachers cannot be present at lectures and seminars.

The relevance of the topic lies in the fact that distance learning requires new approaches and methods that differ from the traditional form of education. In this regard, various problems arise related to the changing role of the teacher and student, the need to create quality online courses, the development of evaluation systems, technical issues and other aspects.

Distance education is also becoming relevant in Ukraine, where the active use of information technologies and the introduction of distance education in connection with the war are being promoted as part of the reform of higher education. However, so far, the number of higher education institutions using distance technologies is quite limited, and the number of students enrolled in distance programs is still quite small compared to the total number of students in higher education institutions.

In addition, educational institutions that use distance learning face the difficulty of providing access to the Internet and computer equipment for all students, as well as the problems of organizing the process in a distance format, in particular, the lack of continuous access to teachers, the lack of opportunities for students receive personal counseling and feedback, difficulties in tracking progress and evaluating student performance.

Therefore, the relevance of the study of distance learning in higher education institutions in Ukraine lies in the need to understand what factors contribute to and hinder the successful implementation of distance learning, what new methods and technologies can be used to improve the quality of distance education, what approaches are effective for ensuring communication between teachers and students in an online environment, and what tools can be used to assess student performance and provide feedback.

Research on this topic is important in order to understand what steps should be taken to improve the accessibility and quality of distance learning in Ukraine, as well as to explore the possibilities and limitations of distance learning in the general context of global trends in higher education. This topic may be of interest to teachers and students, researchers in the field of education, as well as representatives of higher education institutions and state bodies who intend to improve the quality of higher education in Ukraine and ensure its wider access.

Keywords: research, technical, student, teacher, video conference, use, problems, technology, interaction, efficiency.

Постановка проблеми

Вивчення проблем розвитку дистанційної освіти продовжується і набуває ще більшої актуальності у зв'язку з пандемією COVID-19 та війною в Україні. Необхідно працювати над удосконаленням дистанційного формату і розвитком освітніх онлайн-платформ саме в довгостроковій перспективі, а сприйняття його як тимчасового на період розпалу коронавірусної хвороби є помилковим.

Дистанційне навчання у закладах вищої освіти стає все більш популярним і актуальним. Однак, разом зі зростанням популярності дистанційного навчання, з'являються і нові виклики та проблеми.

Одна з головних проблем полягає у забезпеченні якості освіти, наданої за допомогою дистанційної форми навчання. Як забезпечити якість освіти, коли студенти не зустрічаються з викладачами та однокурсниками у живу, коли здійснюють самостійну роботу та спілкуються з викладачами лише в онлайн-режимі? Як забезпечити ефективну взаємодію між студентами та викладачами на відстані? Як забезпечити збереження мотивації студентів до навчання в дистанційному форматі?

Іншою проблемою є технічна підтримка та інфраструктура дистанційного навчання. Як забезпечити доступність технічних засобів для всіх студентів? Як забезпечити стабільну та надійну роботу інтернет- з'єднання? Як забезпечити захист персональних даних студентів під час використання онлайн-платформ для навчання?

Також, однією з проблем є відсутність можливості навчання в практичних заняттях та відсутність взаємодії між студентами в режимі «живого спілкування». Як забезпечити можливість виконання практичних завдань та лабораторних робіт у дистанційному форматі? Як забезпечити можливість взаємодії між студентами та забезпечити надання консультацій в режимі онлайн?

Отже, ставляться великі виклики перед викладачами та установами вищої освіти, які планують використовувати дистанційну форму навчання. Необхідно знайти рішення, які допоможуть забезпечити якість освіти, ефективну взаємодію між студентами та викладачами, створити належну технічну інфраструктуру, а також забезпечити можливість виконання практичних завдань та взаємодію між студентами в режимі онлайн.

Крім того, важливо враховувати різний рівень підготовки студентів до дистанційного навчання. Деякі студенти можуть мати недостатню кількість навичок використання комп'ютера та програмного забезпечення, які необхідні для дистанційного навчання. Інші можуть мати недостатній рівень мотивації до навчання у дистанційному форматі. Таким чином, викладачам потрібно забезпечити відповідний рівень підготовки студентів до дистанційного навчання та знайти способи стимулювання мотивації студентів до навчання в онлайн-форматі.

Також важливо враховувати соціальний аспект дистанційного навчання. Дистанційне навчання може стати причиною виникнення соціальної ізоляції студентів, яка може призвести до погіршення психологічного стану та зниження успішності у навчанні. Викладачам потрібно знайти способи підтримки студентів у дистанційному форматі, забезпечити можливість взаємодії між студентами та створити умови для побудови здорових соціальних відносин у межах онлайн-спільнот.

Таким чином, постановка проблеми полягає в тому, що дистанційне навчання у закладах вищої освіти має свої особливості та виклики, які необхідно вирішувати для забезпечення якісної освіти та підвищення ефективності навчального процесу. Ці виклики включають технічну, педагогічну та соціальну складові.

Технічна складова виклику полягає у створенні належної технічної інфраструктури, яка дозволяє забезпечити відповідну якість зв'язку між студентами та викладачами, забезпечити безперебійну роботу онлайн- платформ, а також можливість використання спеціалізованого програмного забезпечення.

Педагогічна складова виклику полягає у забезпеченні відповідного рівня підготовки студентів до дистанційного навчання та викладання навчального матеріалу в онлайн-форматі. Викладачам потрібно знайти способи забезпечення ефективної взаємодії між студентами та викладачами, стимулювання мотивації студентів до навчання та забезпечення можливості виконання практичних завдань.

Соціальна складова виклику полягає в тому, що дистанційне навчання може призвести до соціальної ізоляції студентів, яка може погіршити їх психологічний стан та знизити успішність у навчанні. Викладачам потрібно знайти способи підтримки студентів у дистанційному форматі та створення умов для побудови здорових соціальних відносин у межах онлайн-спільнот.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Останніми роками дистанційне навчання у закладах вищої освіти стало об'єктом досліджень та публікацій в різних країнах світу. Результати цих досліджень та публікацій свідчать про певні виклики та переваги дистанційного навчання. Деякі з провідних вчених та науковців, які займалися дослідженням даної теми, включають: Ю. Штайнберг, Л. Ткаченко, О. Хмельницька, С. Толочко, Р.Дж. Адамс, Х. Діханц, Ф. Бодендорф, Б. Еккерт, В. Бикова, К. Колос, В. Куклєва, В. Кухаренко, Є. Полат, А. Хуторський, В. Морозов, В. Плющ, О. Терещенко.

Ці вчені та науковці внесли значний внесок у дослідження дистанційного навчання в закладах вищої освіти. Вони досліджували різні аспекти дистанційного навчання, такі як ефективність дистанційного навчання порівняно з традиційним навчанням, використання новітніх технологій для покращення дистанційного навчання, проблеми соціальної взаємодії в контексті дистанційного навчання та багато іншого.

Загалом, дослідження дистанційного навчання в закладах вищої освіти є важливою темою, яка привертає увагу вчених з усього світу, і вони продовжують досліджувати цю тему, щоб зрозуміти краще її переваги, недоліки та можливості для майбутнього розвитку.

Метою статті є зробити аналіз поточного стану дистанційного навчання у закладах вищої освіти, висвітлити основні проблеми та перспективи його розвитку в Україні та світі, проаналізувати найбільш ефективні методи та технології дистанційного навчання, а також розглянути питання викликані переходом на дистанційне навчання в умовах пандемії COVID-19 та війни в Україні.

Окрім того, метою статті є визначення рекомендацій для вдосконалення дистанційного навчання, що може бути корисним для викладачів, студентів, управлінців вищих навчальних закладів та дослідників, які працюють в галузі вищої освіти.

Виклад основного матеріалу

Дистанційна освіта в Україні впроваджується вже більше 20 років, починаючи із затвердження Концепції розвитку дистанційної освіти в Україні 2000 р. і продовжуючи ухваленням інших нормативно-правових документів, які закріпили основні положення цієї форми навчання. Нині питаннями її організації й упровадження займаються департамент вищої освіти Міністерства освіти і науки України, Український інститут інформаційних технологій в освіті, структурні підрозділи закладів вищої освіти [1].

Світовий досвід свідчить, що якісну освіту можна здобути і за значно меншої кількості аудиторних занять, аніж в українських закладах освіти [2]. У США за системою дистанційної освіти навчається близько одного мільйона осіб [3]. Для прикладу, одним із відомих проектів Стенфордського університету є Coursera, дистанційна платформа якого пропонує користувачам сотні безкоштовних онлайн-курсів [4].

У науково-педагогічній літературі не існує однозначного визначення поняття дистанційного навчання. І. Ушкаленко та Ю. Зелінська характеризують дистанційне навчання як форму навчання, що є оптимальною для тих здобувачів освіти, котрі бажають продовжувати освітню діяльність, але не мають можливості відвідувати навчальний заклад регулярно [5].

О. Павленко характеризує дистанційне навчання як технологію, що ґрунтується на принципах відкритого навчання, передбачає активне використання комп'ютера, цифрового навчального матеріалу, матеріалу, розробленого відповідно до чинних освітніх програм, із можливістю його доставлення здобувачу освіти як під час спілкування у реальному часі, так і незалежно від нього [6]. А. Рибалко говорить про дистанційне навчання як про форму навчання, в основу якої покладено використання комп'ютера, комп'ютерних і телекомунікаційних технологій, що дає змогу встановити й налагодити інтерактивну взаємодію між викладачем і здобувачем освіти на різних етапах навчання [7].

Останнім часом дистанційне навчання стало надзвичайно актуальною темою в галузі вищої освіти. Пандемія COVID-19 та війна в Україні змусили багато університетів перейти на дистанційну форму навчання, що спричинило ряд проблем і викликів для студентів, викладачів та управлінців закладів вищої освіти.

Перш за все, однією з основних проблем дистанційного навчання є зниження якості освіти. Це пов'язано з тим, що студенти можуть відчувати відсутність мотивації та дисципліни для самостійного вивчення матеріалу, що не вимагає присутності в аудиторії. Крім того, дистанційне навчання може бути менш інтерактивним та менше сприяти розвитку навичок соціальної взаємодії та комунікації.

Проте, деякі дослідження показують, що дистанційне навчання може бути ефективним за певних умов. Наприклад, використання інтерактивних технологій та співпраця з викладачами та співстудентами може сприяти досягненню кращих результатів в навчанні. Також, дистанційне навчання може бути більш доступним та зручним для студентів, які мають обмежені можливості щодо фізичної присутності в університеті.

Найбільш ефективні методи та технології дистанційного навчання включають в себе веб-конференції, відеоуроки, віртуальні лабораторії, мультимедійні матеріали, інтерактивні форуми та інші інструменти.

Однією з важливих складових якісної освіти є використання різноманітних інноваційних технологій, серед яких дистанційне навчання займає особливе місце. Проте, під час переходу до дистанційного навчання виникає чимало питань, пов'язаних з організацією такої освіти, яка б була максимально ефективною та якісною. У зв'язку з цим, було проведено аналіз найбільш актуальних досліджень та публікацій на тему дистанційного навчання у закладах вищої освіти, а також виділено основні тенденції та проблеми, які стосуються використання дистанційного навчання.

Одне з головних питань, яке виникає при використанні дистанційного навчання, полягає у забезпеченні комунікації між викладачем та студентом. Оскільки при дистанційному навчанні викладач не може безпосередньо спілкуватися зі студентами, з'являється ризик зменшення рівня взаємодії, який може вплинути на ефективність навчання та знизити мотивацію студентів. Тому важливим елементом дистанційного навчання є забезпечення можливості взаємодії між викладачем та студентом за допомогою різноманітних засобів, таких як електронна пошта, чати, відеоконференції тощо. дистанційний навчання викладач студент онлайн оцінювання

Крім того, необхідно забезпечити студентам можливість самостійної роботи та навчання, що також може стати проблемою, оскільки багато студентів можуть мати проблеми з самоорганізацією та мотивацією при дистанційному навчанні.

Отже, далі розглянемо основні проблеми, які виникають у процесі дистанційного навчання у закладах вищої освіти.

1. Відсутність прямого контакту між студентами та викладачами.

Однією з основних проблем дистанційного навчання є відсутність можливості зустрітися та спілкуватися з викладачами та одногрупниками особисто. Це може призвести до відчуття самотності та відсутності підтримки в навчанні, що може погіршити успішність студента. Тому важливо забезпечити можливість взаємодії між студентами та викладачами, наприклад, через відеоконференції, електронні форуми, чати тощо.

2. Проблеми з технічною підтримкою.

Іншою серйозною проблемою дистанційного навчання є можливі проблеми з технічною підтримкою, які можуть виникнути у студентів під час використання електронних платформ та програм для навчання.

Недоступність обладнання, проблеми зі з'єднанням, віруси та інші проблеми можуть призвести до відмови від дистанційного навчання. Тому необхідно забезпечити належну технічну підтримку та забезпечення доступності необхідного обладнання для студентів.

3. Незручності в організації та плануванні навчального процесу.

Організація та планування навчального процесу в дистанційному форматі може виявитися складним завданням. Незручність полягає у тому, що студенти можуть мати різний розклад та часовий пояс, що ускладнює організацію занять та планування роботи.

Заняття та планування роботи у системі дистанційного навчання також має свої особливості. Основна відмінність полягає у тому, що заняття проводяться в онлайн-форматі з використанням відеоконференційних систем, електронних дошок, спільного доступу до навчальних матеріалів та інших електронних ресурсів.

Планування роботи викладача у системі дистанційного навчання повинно передбачати підготовку та публікацію навчальних матеріалів, відео- та аудіоуроків, виконання та перевірку домашніх завдань, проведення відкритих та закритих тестів, організацію індивідуальних консультацій та спілкування зі студентами в онлайн-режимі.

Однією з важливих складових успішної роботи викладача у системі дистанційного навчання є використання інтерактивних методів навчання, таких як обговорення в групах, взаємне оцінювання, використання ігор та симуляційних програм. Вони дозволяють забезпечити активну участь студентів у процесі навчання, розвивати їх критичне мислення, робити навчання цікавішим та ефективнішим.

Крім того, викладачі повинні забезпечити взаємодію зі студентами, вирішувати їхні запитання та проблеми, відповідати на листи та повідомлення в онлайн-режимі, стимулювати активну участь студентів у дискусіях та обговореннях.

Важливою складовою успішного дистанційного навчання є інтерактивне спілкування між викладачами та студентами. Для забезпечення якості дистанційної освіти можна використовувати відео матеріали. Записи лекцій, відеоуроки та інші відео матеріали можуть стати ефективним засобом забезпечення якості навчання на відстані.

Записи лекцій можуть бути корисним інструментом для студентів, які пропустили заняття або для тих, хто хоче повторити матеріал. Відеоуроки можуть бути особливо корисними для практичних предметів, де студентам потрібно бачити процес виконання завдань. З використанням відео матеріалів можна показати реальні ситуації з певної галузі, використовуючи відео з робочого місця або відеоінструкції.

Щоб забезпечити ефективне використання відео матеріалів, важливо забезпечити високу якість запису та розмістити матеріали на зручній та доступній платформі. Також можна створити невеликі тести чи питання, щоб перевірити розуміння матеріалу студентами та дати їм змогу отримати зворотний зв'язок щодо свого навчання.

Нарешті, важливо зазначити, що дистанційне навчання є процесом, який постійно змінюється та розвивається. Тому важливо підтримувати дослідження та постійно знаходити нові та ефективні методи дистанційного навчання, щоб забезпечити якість освіти та підготувати студентів до викликів майбутнього.

Крім того, важливо створити сприятливу атмосферу для ефективного навчання дистанційно. Студенти повинні мати доступ до достатньої кількості ресурсів та інфраструктури, які дозволять їм зосередитися на навчанні. До таких ресурсів можуть входити доступ до надійного Інтернет-з'єднання, комп'ютери та програмне забезпечення для відео- та аудіозв'язку, онлайн-бібліотеки та інші матеріали для вивчення.

Використання у сучасному глобальному поступі світу мережі Internet сприяє трансформаційним процесам освітнього простору, відкриваючи студентству великі можливості доступу до інформаційних ресурсів та продуктивної співпраці. Удосконалення сучасних підходів до здобуття освіти активними темпами створює можливості для мобільного навчання, змішаного або комбінованого навчання та онлайн-навчання [8].

Крім того, важливо забезпечити достатню кількість електронних засобів комунікації для зв'язку між студентами та викладачами. Це можуть бути спеціальні форуми, чати, електронні поштові скриньки та інші інструменти, які дозволяють студентам та викладачам спілкуватися та отримувати необхідну допомогу під час навчання.

Також важливим аспектом є контроль за якістю навчання та оцінювання успішності студентів. Для цього використовуються різні інструменти та методи, які дозволяють викладачам оцінювати рівень засвоєння матеріалу та роботи студентів. До таких інструментів можуть входити онлайн-тести, контрольні роботи, самостійна робота студентів та інші методи.

Не менш важливим аспектом є підтримка мотивації студентів. Навчання дистанційно може бути важким та складним, і деякі студенти можуть втратити мотивацію через відсутність особистого контакту з викладачами та іншими студентами. Тому важливо забезпечити додаткову підтримку та мотивацію, наприклад, за допомогою онлайн-консультацій.

Висновки

За останні роки дистанційне навчання у закладах вищої освіти стало все більш популярним і вимагає додаткового дослідження і вдосконалення. З одного боку, це дає можливість збільшити доступність вищої освіти для студентів з різних куточків світу і зменшити витрати на навчання, з іншого - може виникати проблема з якістю навчання і мотивацією студентів.

Дослідження та публікації в цій галузі вказують на те, що ефективність дистанційного навчання значно залежить від використовуваної платформи, відповідності курсу потребам студентів, наявності інтерактивної комунікації між викладачами та студентами, а також від взаємодії студентів між собою. Також важливо брати до уваги психологічні аспекти дистанційного навчання, такі як мотивація, самоконтроль, самоорганізація та відповідальність.

Для поліпшення якості дистанційного навчання у закладах вищої освіти можна розглядати застосування новітніх технологій, таких як штучний інтелект, віртуальна та доповнена реальність, а також інтерактивні платформи з мережевою взаємодією. Важливо також навчити викладачів ефективно використовувати ці технології, а студентів - користуватися ними належним чином.

Однак, незважаючи на всі можливості, які надає дистанційне навчання у закладах вищої освіти, воно не повинно заміняти повноцінного, особистісно орієнтованого навчання в аудиторії. В аудиторному навчанні студенти можуть отримати безпосередню взаємодію з викладачем та іншими студентами, активну участь у дискусіях та співпрацювати в групових проектах. Крім того, таке навчання дозволяє забезпечити студентам доступ до спеціалізованого обладнання та лабораторій, яких може не бути у дистанційному навчанні.

Також важливо зазначити, що дистанційне навчання має свої обмеження та недоліки. Однією з основних проблем є зниження мотивації студентів та збільшення ризику відставання від навчальної програми. Це може бути пов'язано з відсутністю безпосередньої взаємодії з викладачем та іншими студентами, нестаче мотивації до самостійної роботи, труднощами з організацією свого часу та дистанційним доступом до навчального матеріалу.

У світлі цих висновків можна стверджувати, що дистанційне навчання у закладах вищої освіти є важливим та перспективним напрямом розвитку освітніх технологій, що може надати значні переваги у навчанні студентів та покращити доступ до освіти. Однак, важливо зберігати рівновагу між дистанційним та аудиторним навчанням, забезпечувати мотивацію студентів та активну взаємодію з викладачами та іншими студентами. Важливо розробляти ефективні методи навчання, які відповідають специфіці дистанційного навчання, і впроваджувати їх у навчальний процес.

Для успішної реалізації дистанційного навчання у закладах вищої освіти, необхідно мати належну підготовку викладачів та студентів до використання сучасних технологій та платформ для дистанційного навчання. Також важливо забезпечити якісний технічний та інфраструктурний забезпечення навчального процесу.

У сучасному світі, де швидко змінюються технології та вимоги ринку праці, дистанційне навчання є необхідним елементом в системі вищої освіти. Воно дозволяє отримати якісну освіту незалежно від місця проживання та графіку роботи. Також воно дає можливість розвивати інформаційну та комунікативну компетентності, що є необхідними уміннями для успішної кар'єри в сучасному світі.

Для вдосконалення дистанційного навчання хотіли б запропонувати наступні рекомендації для його вдосконалення:

1. Розробка детальних програм навчання.

Для забезпечення ефективності дистанційного навчання необхідно розробляти детальні програми навчання, які включають чітко визначені навчальні цілі, завдання та вимоги до студентів.

2. Використання різноманітних методів навчання.

Для забезпечення активної взаємодії між студентами та викладачами на дистанційному курсі необхідно використовувати різноманітні методи навчання, такі як відео-лекції, взаємодію в реальному часі, віртуальні лабораторії та інші.

3. Забезпечення технічної підтримки.

Для успішного проходження дистанційного курсу, студенти повинні мати доступ до необхідного обладнання та програмного забезпечення, а також отримувати технічну підтримку в разі виникнення технічних проблем.

4. Підтримка викладачів.

Викладачі повинні отримувати підтримку від адміністрації закладу вищої освіти та мати можливість проходити курси підвищення кваліфікації для вдосконалення своїх навичок та знань з дистанційного навчання.

5. Оцінка та звітування.

Необхідно забезпечити систему оцінювання та звітування для дистанційного навчання, яка буде забезпечувати якість та результативність дистанційного навчання.

Отже, можна зробити висновок, що дистанційне навчання у закладах вищої освіти є актуальною та перспективною темою для наукових досліджень та практичної реалізації. Це дозволяє розвивати та покращувати систему вищої освіти, забезпечувати доступність та якість освіти для всіх бажаючих. Однак, необхідно зберігати баланс між дистанційним та аудиторним навчанням, забезпечувати якість навчального процесу та підготовку викладачів та студентів до використання сучасних технологій.

Література

1. Маринченко Г.М. Дистанційна освіта в Україні: історія та сучасний стан. Інноваційна педагогіка. 2020. Випуск 22. Т. 3.

2. Романовська О.О., Романовська Ю.Ю., Романовський О.О. Досвід вищої освіти Сполучених Штатів Америки ХХ-ХХІ століть. Книга 4. Особливості академічного (університетського) підприємництва у США другої половини ХХ - початку ХХІ століть: навчальний посібник. Київ: НПУ м. М.П. Драгоманова, 2020. 240 с.

3. Прибилова В.М. Проблеми та переваги дистанційного навчання у вищих навчальних закладах України. Проблеми сучасної освіти. 2017. Вип. 4. С. 27-36.

4. Ткачук Г.В. Зарубіжний досвід реалізації змішаного навчання. Фізико- математична освіта. 2018. Вип. 1(15). С. 98-102.

5. Ушкаленко І., Зелінська Ю., «Дистанційна форма навчання у вищих навчальних закладах України та інших країнах». Електронне фахове видання «Ефективна економіка», No4, 2018

6. Павленко О., «Використання дистанційного навчання у вищих навчальних закладах». Вісник національного технічного університету України «Київський політехнічний інститут». Серія: Філософія. Психологія. Педагогіка, No 3 (21),С. 78-85, 2007

7. Рибалко А.П., «Використання дистанційної форми навчання в процесі математичної підготовки студентів - економістів». Вісник Житомирського державного університету, Випуск 5 (77). Педагогічні науки, с.106-111, 2014.

8. Кухаренко В.М. Дистанційне навчання. Умови застосування. Дистанційний курс. 3-е вид. Харків: НТУ «ХПІ», Торсінг, 2012. 320 с.

References

1. Marynchenko H.M. (2020). Dystantsiina osvita v Ukraini: istoriia ta suchasnyi stan [Distance education in Ukraine: history and current state]. Innovatsiina pedahohika - Innovative pedagogy Vypusk 22. T. 3. [Elektronnyi resurs].

2. Romanovska O.O., Romanovska Yu.Yu., Romanovskyi O.O. (2020). Dosvid vyshchoi osvity Spoluchenykh Shtativ Ameryky KhKh-KhKhI stolit [The experience of higher education in the United States of America in the 20th-21st centuries]. Knyha 4. Osoblyvosti akademichnoho (universytetskoho) pidpryiemnytstva u SShA druhoi polovyny KhKh - pochatku KhKhI stolit: navchalnyi posibnyk - Book 4. Peculiarities of academic (university) entrepreneurship in the USA in the second half of the 20th - beginning of the 21st centuries: a study guide.. Kyiv: NPU m. M.P. Drahomanova. 240 s. [in Ukrainian].

3. Prybylova V.M. (2017). Problemy taperevahy dystantsiinoho navchannia u vyshchykh navchalnykh zakladakh Ukrainy [Problems and advantages of distance learning in higher educational institutions of Ukraine]. Problemy suchasnoi osvity - Problems of modern education Vyp. 4. S. 27-36.

4. Tkachuk H.V. (2018). Zarubizhnyi dosvid realizatsii zmishanoho navchannia [Foreign experience of implementing blended learning]. Fizyko-matematychna osvita - Physical and mathematical education Vyp. 1(15). S. 98-102. [in Ukrainian].

5. Ushkalenko I., Zelinska Yu., (2018). «Dystantsiina forma navchannia u vyshchykh navchalnykh zakladakh Ukrainy ta inshykh krainakh» [«Distance form of education in higher educational institutions of Ukraine and other countries»]. Elektronne fakhove vydannia «Efektyvna ekonomika» - Electronic specialist publication «Efficient Economy» No4. [in Ukrainian].

6. Pavlenko O., (2017). «Vykorystannia dystantsiinoho navchannia u vyshchykh navchalnykh zakladakh» ["Use of distance learning in higher educational institutions"]. Visnyk natsionalnoho tekhnichnoho universytetu Ukrainy «Kyivskyi politekhnichnyi instytut». Seriia: Filosofiia. Psykholohiia. Pedahohika, No 3 (21),S. 78-85. [in Ukrainian].

7. Rybalko A.P., (2014). «Vykorystannia dystantsiinoi formy navchannia v protsesi matematychnoi pidhotovky studentiv - ekonomistiv» [«The use of distance education in the process of mathematical training of students - economists»]. Visnyk Zhytomyrskoho derzhavnoho universytetu, Vypusk 5 (77). Pedahohichni nauky - Bulletin of Zhytomyr State University, Issue 5 (77). Pedagogical sciences s. 106-111. [in Ukrainian].

8. Kukharenko V.M. (2012). Dystantsiine navchannia. Umovy zastosuvannia [Distance Learning. Terms of use]. Dystantsiinyi kurs. 3-e vyd. Kharkiv: NTU «KhPI» - Distance course. 3rd edition Kharkiv: NTU "KhPI" Torsinh. 320 s. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.Ru