Реалізація принципів академічної доброчесності: досвід студентів національного університету "Львівська політехніка"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реалізація принципів академічної доброчесності: досвід студентів національного університету "Львівська політехніка"

Мукан Наталія Василівна доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри педагогіки та інноваційної освіти, Національний університет «Львівська політехніка», м. Львів

Гелеш Анна Валентинівна кандидат історичних наук, доцент, доцент кафедри педагогіки та інноваційної освіти, Національний університет «Львівська політехніка», м. Львів

Мукан Олена Василівна кандидат економічних наук, доцент, завідувач відділу докторантури та аспірантури, Національний університет «Львівська політехніка», м. Львів

Анотація

Стаття присвячена висвітленню проблеми реалізації принципів академічної доброчесності у досвіді студентів сучасного закладу вищої освіти. Виконано аналіз науково-педагогічної літератури з проблеми дослідження, що висвітлює різноманітні аспекти та причини порушення академічної доброчесності, взаємопов'язаність понять академічна доброчесність та якість освіти, практику сучасних університетів щодо формування культури академічної доброчесності тощо. Метою статті є висвітлення результатів дослідження досвіду здобувачів освіти щодо реалізації принципів академічної доброчесності в академічному середовищі закладу вищої освіти, а також окреслення можливостей удосконалення процесу поширення та дотримання принципів академічної доброчесності серед учасників освітнього процесу. Проаналізовано нормативні документи Національного університету «Львівська політехніка», що відображають політику закладу вищої освіти у сфері академічної доброчесності та принципів її реалізації у його діяльності. На основі організованого опитування у межах проєкту AcademicIQ«Ініціатива академічної доброчесності та якості освіти» у Національному університеті «Львівська політехніка», представлено отримані результати, що відображають досвід студентів щодо реалізації принципів академічної доброчесності в освітньому процесі. Зроблено висновок щодо можливостей удосконалення процесу поширення та дотримання принципів академічної доброчесності серед учасників освітнього процесу: добровільне підписання декларації про дотримання академічної доброчесності, забезпечення прозорості і відкритого доступу до відповідної інформації, ознайомлення із політикою і правилами академічної доброчесності, проведення заходів, консультацій для популяризації академічної доброчесності, використання програмного забезпечення для перевірки робіт на плагіат тощо.

Ключові слова: академічна доброчесність, академічна недоброчесність, викладач, заклад вищої освіти, опитування, освітній процес.

Abstract

Mukan Nataliya Vasylivna Doctor of Pedagogical, Professor, Professor of the Department of Pedagogy and Innovative Education, Lviv Polytechnic National University, Lviv

Helesh Anna Valentynivna Candidate of Historical Sciences, Associate Professor, Assistant Professor of the Department of Pedagogy and Innovative Education, Lviv Polytechnic National University, Lviv,

Mukan Olena Vasylivna Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, the Chair of the Department of Doctoral and Post-graduate Studies, Lviv Polytechnic National University, Lviv

IMPLEMENTATION OF ACADEMIC INTEGRITY PRINCIPLES: THE EXPERIENCE OF STUDENTS OF LVIV POLYTECHNIC NATIONAL UNIVERSITY

The article is devoted to highlighting the problem of implementing the principles of academic integrity in the experience of students of a modern institution of higher education. An analysis of the scientific and pedagogical literature on the research problem was carried out, highlighting various aspects and causes of academic integrity violations, the interrelationship of the concepts of academic integrity and quality of education, the practice of modern universities regarding the formation of academic integrity culture, etc. The purpose of the article is to highlight the results of the study of the experience of іегвутеі regarding the implementation of the principles of academic integrity in the academic environment of a higher education institution, as well as to outline the possibilities of improving the process of spreading and compliance of academic integrity principles among participants of the educational process. The regulatory documents of Lviv

Polytechnic National University reflecting the policy of higher education institution in the field of academic integrity and the principles of its implementation in its activities were analyzed. Based on a survey organized within Academic IQ project “Academic Integrity and Quality Initiative” at Lviv Polytechnic National University, the results, which reflect the experience of students regarding the implementation of academic integrity principles in the educational process are presented. The conclusion was made regarding the possibilities of improving the process of spreading and compliance of academic integrity principles among the participants of the educational process: voluntary signing of the declaration on compliance with academic integrity, ensuring transparency and open access to relevant information, familiarization with the policy and rules of academic integrity, holding events, consultations to promote academic integrity , using software to check works for plagiarism, etc.

Keywords: academic integrity, academic dishonesty, university teacher, institution of higher education, survey, educational process.

Постановка проблеми

В умовах входження України до європейського простору вищої освіти важливою проблемою є наближення освітніх парадигм, фундаментальних принципів, методологічних підходів у конструюванні змісту і впровадження організаційних форм, інноваційних технологій для забезпечення якості підготовки майбутнього фахівця.

Однією зі складових забезпечення якості вищої освіти, підвищення конкурентоспроможності фахівця є відповідальність здобувача освіти за результати його освітньої діяльності. У цьому контексті академічна доброчесність є системотвірним елементом, який впливає на формування етичних якостей майбутніх професіоналів, зокрема: відповідальності,

сумлінності, порядності, довіри, справедливості, поваги, мужності тощо. Зазначимо, що поширення нечесної поведінки серед студентів,

безвідповідальне ставлення до результатів їхньої освітньої діяльності пояснюють зниження якості навчання та приводять до підготовки некомпетентних фахівців.

На сьогодні актуальності набуває проблема академічної недоброчесності в освітньому процесі як у системі вищої освіти України, так і багатьох країн Європи. Дослідження нечесної поведінки, які розпочалися з 40-х років XX століття показують, що в практиці академічного обману залучена значна частка студентів: в зарубіжних університетах в різні періоди часу оцінки їх розповсюдженості варіюють від більш ніж 50% до 70% і вище. Здобувачі освіти, які списують, отримують кращі оцінки, ніж ті, що вони заслуговують, що руйнує конкуренцію, знижує бажання студентів навчатися і призводить до викривленої практики оцінювання результатів навчання. У розвинених демократичних країнах списування вважається шахрайством і соціально засуджується [7, С. 38].

Отож, можемо констатувати, що внутрішня система забезпечення якості будь-якого закладу вищої освіти як закордонного, так і українського, обов'язково повинна передбачати дотримання принципів академічної доброчесності усіма учасниками освітнього процесу.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Результати аналізу науково- педагогічної літератури свідчать, що питання академічної доброчесності, особливості формування культури академічної доброчесності як елементу корпоративної культури сучасного університету становлять предмет дослідження низки наукових студій. Зокрема, вивчаються причини порушення академічної доброчесності (А. Дорожко, О. Башкір, А. Петрушка), взаємопов'язаність понять академічна доброчесність та якість освіти (Н. Гарань, С. Фатальчук, Є. Смоляр, Т. Бадан, О. Клименко, Є. Бажан), практика сучасних університетів щодо формування культури академічної доброчесності (Т. Твердохліб, І. Маслікова, О. Ломейко, А. Ломейко, В. Олексієнко) тощо. Відтак, висновуємо, що проблема є актуальною і потребує всебічного аналізу.

Мета статті - висвітлити результати дослідження досвіду здобувачів освіти щодо реалізації принципів академічної доброчесності в академічному середовищі закладу вищої освіти, а також окреслити можливості удосконалення процесу поширення та дотримання принципів академічної доброчесності серед учасників освітнього процесу.

Виклад основного матеріалу

Розуміючи актуальність та доцільність проблеми формування культури академічної доброчесності, сучасні заклади вищої освіти беруть активну участь у міжнародних та національних проектах з метою переймання конструктивного досвіду та запровадження кращих практик. Упродовж кількох років поспіль Національний університет «Львівська політехніка» брав участь у міжнародному проєкті AcademicIQ«Ініціатива академічної доброчесності та якості освіти». Цей проєкт започаткований Американськими Радами з міжнародної освіти (за підтримки Посольства США в Україні) у співпраці із Міністерством освіти і науки України. Серед організаторів проєкту - Національне агентство із забезпечення якості вищої освіти. Основним завданням проєкту на рівні закладу вищої освіти стало поширення принципів академічної доброчесності серед здобувачів вищої освіти як складової внутрішньої системи забезпечення якості Національного університету «Львівська політехніка».

Проєкт передбачав навчання науково-педагогічних працівників та керівництва університету, участь у семінарах та тренінгах із залученням фахівців відомих університетів світу. З метою дослідження власної практики Національний університет «Львівська політехніка» організував опитування студентів денної форми навчання за першим (бакалаврським) рівнем вищої освіти упродовж 2020-2021 н.р. До опитування залучено 2342 студентів, що складає 14% від загальної кількості здобувачів освіти, що навчаються за освітньо-професійними програмами першого (бакалаврського) рівня вищої освіти у Національному університеті «Львівська політехніка». У зв'язку із поширенням пандемії Covid-19 та організацією роботи університету в онлайн- форматі, опитування теж проведено за допомогою використання інформаційно-комунікаційних технологій в дистанційному форматі.

Зауважимо, що студенти різних років навчання мали можливість брати участь в опитуванні, серед яких найбільшу кількість респондентів складають студенти 1-ого року навчання (34%). На другому місці - студенти 2-го року навчання (30%), на третьому - студенти 3-го року навчання (21%). Найменш активними виявилися студенти 4-ого року навчання, відповіді котрих склали усього 15% від загальної кількості опитаних.

У структурі Національного університету «Львівська політехніка» функціонує 15 навчально-наукових інститутів, які готують фахівців за освітньо-професійними програми першого (бакалаврського) рівня вищої освіти. До організації дослідження залучено студентів цих інститутів, серед яких найбільш активними необхідно відзначити студентів, що навчаються за спеціальностями 122 Комп'ютерні науки, 121 Інженерія програмного забезпечення, 125 Кібербезпека, 035 Філологія, 081 Право.

Досягнення ефективного формування внутрішньої системи забезпечення якості вищої освіти ЗВО неможливе без застосування всіх її елементів, зокрема дотримання принципів академічної доброчесності. Академічна доброчесність є поняттям, що набуло поширення та відображення у нормативній документації, що регулює розвиток системи вищої освіти України, однак не новим у практиці освітніх закладів України. Тож, нами здійснено спробу виокремити деякі параметри, що характеризують діяльність Національного університету «Львівська політехніка», спрямовану на формування конструктивного освітнього середовища, в основу якого покладено принципи академічної доброчесності.

Нині ведеться активна робота щодо формування відповідної нормативної документації, що відображає принципи академічної доброчесності. Зокрема розроблено, затверджено та застосовуються у практиці положення «Про академічну доброчесність у Національному університеті «Львівська політехніка» [1], положення «Про кодекс корпоративної культури Національного університету «Львівська політехніка» [2], стандарт забезпечення якості освітньої діяльності та вищої освіти «Регламент перевірки на академічний плагіат кваліфікаційних робіт студентів, рукописів дисертацій та монографій, рукописів статей, поданих до публікування у періодичних наукових виданнях» [6], а також Порядок розгляду звернень студентів Національного університету «Львівська політехніка» [3].

Положення «Про академічну доброчесність у Національному університеті «Львівська політехніка» визначає моральні принципи, норми та правила етичної поведінки, професійної діяльності та професійного спілкування академічної спільноти Національного університету «Львівська політехніка». Цей документ спрямований на дотримання високих професійних стандартів в усіх сферах діяльності університету (освітній, науковій, виховній тощо), утвердження академічних чеснот та запобігання порушення академічної доброчесності. Норми цього положення закріплюють правила етичної поведінки безпосередньо у трьох основних сферах - освітній, науковій та виховній.

Варто зауважити, що у положенні викладено основні поняття, принципи та норми академічної доброчесності, а також встановлено норми дотримання академічної доброчесності науково-педагогічними працівниками та здобувачами вищої освіти, норми і правила академічної доброчесності науково-педагогічних працівників та здобувачів вищої освіти.

З метою виконання норм цього положення в університеті створено Комісія з питань академічної доброчесності, серед основних завдань якої є такі:

- отримувати, розглядати, здійснювати аналіз заяв щодо порушення норм цього положення та готувати відповідні висновки;

- залучати до своєї роботи експертів з тієї чи іншої галузі, а також використовувати технічні і програмні засоби для достовірного встановлення фактів порушення норм академічної доброчесності за поданою заявою;

- проводити інформаційну роботу щодо популяризації принципів академічної доброчесності та професійної етики науково-педагогічних працівників та здобувачів вищої освіти;

- ініціювати, проводити та підтримувати дослідження з академічної доброчесності, якості освіти та наукової діяльності;

- готувати пропозиції щодо підвищення ефективності впровадження принципів академічної доброчесності в освітню та наукову діяльність університету;

- надавати рекомендації та консультації щодо способів і шляхів ефективного дотримання норм цього положення.

До Комісії із заявою про порушення норм цього положення, внесення пропозицій або доповнень може звернутися будь-який працівник університету чи здобувач вищої освіти. Також, в положенні передбачено відповідальність за порушення академічної доброчесності та комплекс профілактичних заходів щодо запобігання недотримання норм та правил академічної доброчесності в університеті.

Кодекс корпоративної культури Національного університету «Львівська політехніка» відображає моральні принципи, правила та норми спілкування і поведінки, а також норми професійної етики академічної спільноти Національного університету «Львівська політехніка». Кодекс проголошує і захищає ціннісно-орієнтаційну єдність усієї академічної спільноти, враховуючи почуття солідарності, взаємоповаги, толерантності та патріотизму, готовність зберігати та розвивати традиції університету. У цьому Кодексі представлені корпоративні цінності університету, принципи корпоративної взаємодії, професійна етика та культура в академічній спільності університету. Зокрема, виділено норми та правила академічної доброчесності науково-педагогічних працівників та здобувачів вищої освіти.

Так, серед норм та правил академічної доброчесності здобувачів вищої освіти виокремлено такі:

- гідно нести звання студента університету, представляти свій навчальний заклад, захищати його честь і сприяти створенню його позитивного іміджу;

- сповідувати принципи академічної свободи, інтелектуальної самостійності та відповідальності; ініціювати пропозиції, спрямовані на вдосконалення навчально-виховної роботи, гуманізацію освітнього процесу та організацію внутрішнього життя академічної спільноти;

- підтверджувати свій рівень сумлінності в усьому навчальному процесі: виконувати графік навчального процесу, своєчасно складати заліки та іспити, виконувати кваліфікаційні роботи;

- не допускати проявів академічної нечесності, серед яких: прохання про сприяння, надання або отримання допомоги від третіх осіб під час складання будь-якого виду підсумкового контролю, наклепи на інших студентів та викладачів, використання родинних або службових зв'язків для отримання позитивної чи вищої оцінки, списування під час виконання письмових контрольних заходів;

- не пропонувати винагороди викладачам під час оцінювання результатів виконання навчальних, кваліфікаційних, дослідницьких завдань тощо;

- не допускати хибного трактування колективізму під час виконання контрольної роботи, складання іспиту чи заліку, не копіювати звітів лабораторних робіт, комп'ютерних програм, курсових проектів тощо;

- сповідувати культуру наукової сумлінності під час провадження наукової діяльності, не допускати плагіату в наукових та кваліфікаційних працях;

- не здійснювати самовільно аудіо- чи відео запису лекцій;

- не користуватися мобільним телефоном під час занять;

- не пропускати занять і не запізнюватися на них без поважної причини, не залишати аудиторії під час занять без дозволу викладача;

- поважати викладача як людину, особистість, педагога і співпрацювати для утвердження академічних чеснот, розвитку науково- освітніх новацій і захисту суспільної моралі;

- розвивати в собі лідерські якості, уміння працювати в команді, професійну мобільність і духовну цілісність;

- створювати і підтримувати сприятливий морально-психологічний клімат у студентському середовищі, бути толерантним.

Відповідальність за порушення норм Кодексу покладена на академічну спільноту університету. За порушення цих норм до членів академічної спільноти можуть застосовуватися такі заходи, як: зауваження; попередження в письмовій або усній формі у встановленому порядку; рекомендація принести публічні вибачення; розгляд питань на зборах органу студентського самоврядування, засіданнях Вченої Ради, Колегії студентів, за потреби клопотання перед адміністрацією університету про застосування засобів дисциплінарного впливу відповідно до вимог Правил внутрішнього розпорядку Національного університету «Львівська політехніка».

Порядок розгляду звернень студентів Національного університету «Львівська політехніка» передбачає застосування практики отримання відгуків і скарг від студентів, зокрема при виявленні порушень дотримання академічної доброчесності як студентами, так і викладачами університету.

Одним із важливих індикаторів, що вказує на можливість популяризації принципів академічної доброчесності серед студентів є обговорення її складових із викладачами. Задля цього респондентами запропоновано відзначити із якою періодичністю ті, чи інші із запропонованих питань обговорювалися із викладачами протягом семестру. Результати аналізу отриманих результатів свідчать, що до університетської практики належать обговорення вимог до письмових робіт на курсі. Це засвідчили 49,42% респондентів. Обговорення питання плагіату, списування та інших порушень - 35,36% здобувачів освіти. Викладачі звертають увагу та обговорюють зі студентами питання етики та/бо академічної доброчесності (це засвідчили відповіді 33,29% опитаних), правила цитування запозичених текстів та правила посилання на використану літературу (29,18%), а також санкції за плагіат, списування та інші порушення (29,89%).

Зазначимо, що науково-педагогічні працівники ЗВО повинні не лише знати, розуміти та дотримуватися принципів академічної доброчесності, а й прагнути довести їх до здобувачів, зокрема володіти методами, прийомами їх застосування в освітньому процесі. Так, наприклад, у робочій програмі чи силабусі навчальної дисципліни, викладач може прописувати політику щодо академічного плагіату, розробляти чіткі вимоги до виконання різних видів завдань, проєктів, звітів, графічних, розрахункових, курсових, дипломних робіт, а результати навчання оцінювати відповідно до однозначних, вимірювальних критеріїв, які дозволяють чітко окреслити зміст вимог до здобувача вищої освіти.

На основі рефлексії власної практики та завдяки участі у міжнародному проєкті AcademicIQ«Ініціатива академічної доброчесності та якості освіти» нами виокремлено найпоширеніші прояви та порушення принципів академічної доброчесності, серед яких студент допомагає іншому студенту під час екзамену; студент здав чужу письмову чи курсову роботу від свого імені; студент списує в іншого студента під час екзамену чи письмової роботи; у дипломній роботі студента виявлений плагіат. Як свідчать результати аналізу отриманих даних під час опитування студентської молоді Національного університету «Львівська політехніка» у своїй діяльності викладачі використовують таку практику:

- усні зауваження: коли студент допомагає іншому студенту під час екзамену (по відношенню до студента, який допомагає) - 32,94% студентів; коли студент списує в іншого студента під час письмової роботи - 28,87% респондентів;

- зниження балів: коли студент списує в іншого студента під час екзамену - 26,30% опитаних; коли студент списує в іншого студента під час письмової роботи - 26,26% здобувачів освіти; коли студент допомагає іншому студенту під час екзамену (по відношенню до студента, який допомагає) - 16,30% учасників опитування;

- анулювання роботи студента: коли студент здав чужу письмову роботу від свого імені - 51,08% респондентів; коли студент здав чужу курсову роботу від свого імені - 47,47% здобувачів освіти.

Також, декілька респондентів зазначили, що викладачі ігнорують, не звертають уваги на вищезазначені порушення принципів академічної доброчесності студентами. Не втішним є і той факт, що для досить великої частки опитуваних було важко відповісти на це запитання.

На сьогодні актуальності набуває популяризація принципів академічної доброчесності серед студентів через введення в освітній процес ЗВО освітніх компонент, пов'язаних із вивченням питань академічної доброчесності, її ролі і значення у процесі забезпечення якості вищої освіти. Так, наприклад, в Європі обов'язковими навчальними дисциплінами є «Академічне письмо», «Етика науки» на різних освітніх рівнях для усіх спеціальностей [5, С. 177]. В той час, в Україні навчальна дисципліна «Академічне письмо» пропонується здобувачам освіти різних освітніх рівнів у Київському університеті імені Бориса Грінченка, Харківському національному університеті імені В.Н. Каразіна, Українському Католицькому університеті, Національному університеті України «Київський політехнічний інститут ім. Ігоря Сікорського» [5, С. 177]. Основним завданням цієї навчальної дисципліни є розвиток навичок та стилів письма студентів, включаючи відомості про те, що є плагіатом і як правильно цитувати наукові джерела.

Тож, респондентам запропоновано надати відповідь на запитання «Чи доводилось Вам слухати курс (окремі теми) з академічного письма/академічної доброчесності?». Як свідчать отримані дані, 87,83% опитуваних вказали на те, що їм не доводилось слухати курс з академічного письма/академічної доброчесності під час навчання в університеті. Поряд з цим, як позитивний факт, необхідно відзначити, що 12,17% респондентів таки мали можливість ознайомитися із основами академічного письма/академічної доброчесності. Допускаємо, що це відбувалося у межах вивчення навчальних дисциплін, окремі теми з яких були присвячені окресленій проблемі. Якщо студенту доводилося слухати курс чи окремі теми з академічного письма/академічної доброчесності, то це відбувалося здебільшого під час 1-ому (75,47%) та 2-ому (33,02%) року навчання, що, своєю чергою, можна розцінювати як позитивну практику. Адже, вивчення закордонного досвіду показує, що такий підхід сприяє морально-етичному розвитку майбутніх фахівців під час освітнього процесу, а отже, формування культури академічної доброчесності має продовжуватися (основи закладаються в умовах загальноосвітньої школи) з перших днів приєднання до академічної спільноти університету.

Необхідно зазначити, що у деяких випадках плагіат студента є результатом незнання того, як вірно цитувати. Тож, навчальну дисципліну чи окремі теми з академічного письма/академічної доброчесності рекомендовано включати в освітню складову студентів 1-ого року навчання з метою розвитку навичок академічного письма, включаючи відомості, про те що є плагіатом і як правильно цитувати, перефразовувати тощо.

Висновки

Підсумовуючи результати виконаного дослідження, можемо стверджувати, що попри розроблені та затверджені документи нормативного характеру, які регламентують політику академічної доброчесності у Національному університеті «Львівська політехніка», освітнє середовище університету потребує певних інструментів щодо удосконалення процесу поширення та дотримання принципів академічної доброчесності серед учасників освітнього процесу, зокрема здобувачів вищої освіти. До таких інструментів можемо віднести:

- добровільне підписання студентами, аспірантами, викладачами, представниками адміністрації та іншими учасниками освітнього процесу Декларації про дотримання академічної доброчесності [4];

- забезпечення прозорості і відкритого доступу до відповідної інформації, як ключової умови розвитку інституційної культури академічної доброчесності;

- зміст політики і правил академічної доброчесності має бути донесений до кожного учасника освітнього процесу;

- мають відбуватися навчальні заходи для студентів (як в межах компонентів освітньої програми, так і додатково до неї);

- студентам мають бути доступні консультації з питань академічного письма, уникнення порушень академічної доброчесності, процедур розгляду таких порушень, можливих видів академічної відповідальності, організовані окремо від навчальних занять;

- питання академічного письма/академічної доброчесності можна популяризувати як через офіційний сайт ЗВО, так і на семінарах, тренінгах, круглих столах, конференціях, гостьових лекціях для здобувачів тощо;

- організація та проведення ЗВО заходів щодо протидії корупції;

- придбання та оновлення ліцензійного програмного забезпечення для перевірки робіт на плагіат на інституційному рівні ЗВО;

- студентам має бути доступний технічний супровід та безкоштовний доступ до програмного забезпечення для перевірки робіт на плагіат;

- політика щодо академічної доброчесності має бути не тільки втілена в інституційну культуру освітнього закладу, але й підсилена відповідними процедурами та інституційними практиками.

Також, важливим елементом внутрішньої системи забезпечення якості освіти у ЗВО є вивчення та застосовування міжнародних практик щодо посилення політик дотримання принципів академічної доброчесності здобувачами вищої освіти.

Таким чином, попри те, що ефективність цих заходів потребує значного часу для їх впровадження, найголовніше залежить від високого рівня мотивації та внутрішньої культури і свідомості учасників освітнього процесу у ЗВО. Дотримання принципів академічної доброчесності є не тільки важливим фактором внутрішньої системи забезпечення якості вищої освіти, але й важливим критерієм, який визначає моральні та етичні принципи, які будуть сформовані у здобувачів вищої освіти за роки їхнього навчання у ЗВО. Адже, саме такі складники академічної доброчесності, як справедливість, довіра, повага, відповідальність, чесність є водночас і загальнолюдськими цінностями, моральними та етичними ідеалами високорозвиненого суспільства і запорукою успішного розвитку держави в цілому.

Література

1. Положення про академічну доброчесність у Національному університеті «Львівська політехніка»: ухв. рішенням Вченої ради Національного університету «Львівська політехніка» від 20.06.2017 р. №35. URL: https://lpnu.ua/sites/default/files/2020/pages/1553/178-10vid08092017-2-9.pdf(дата звернення 01.02.2023).

2. Положення про Кодекс корпоративної культури Національного університету «Львівська політехніка»: затв. наказом ректора Національного університету «Львівська політехніка» від 19.03.2020 р. № 149-1-10. URL: https://lpnu.ua/sites/default/files/2020/pages/ 2062/lpnu-kodeks.pdf(дата звернення 01.02.2023).

3. Порядок розгляду звернень студентів Національного університету «Львівська політехніка»: затв. наказом ректора Національного університету «Львівська політехніка» від 03.07.2020 р. № 320-1-10. URL: https://lpnu.ua/sites/default/files/2020/pages/2092/nakaz320- 1-10vid03072020.pdf(дата звернення 01.02.2023).

4. Рекомендації для закладів вищої освіти щодо розробки та впровадження університетської системи забезпечення академічної доброчесності: затв. рішенням НАЗЯВО 29.10.2019 р. № 11 URL: https://naqa.gov.ua/wp-content/uploads/2019/10/Рекомендації- ЗВО-система-pабезпечення-академічної-доброчесності.pdf (дата звернення 01.02.2023).

5. Сопова Д. О. Академічна чесність як складова професійної підготовки майбутніх фахівців в університетах Європейського союзу: дис. доктора філософії: 011. Київ, 2020. 228 с.

6. Стандарт забезпечення якості освітньої діяльності та вищої освіти «Регламент перевірки на академічний плагіат кваліфікаційних робіт студентів, рукописів дисертацій та монографій, рукописів статей, поданих до публікування у періодичних наукових виданнях»: затв. наказом ректора Національного університету «Львівська політехніка» від

23.01.2019 р. № 27-1-10. URL: https://lpnu.ua/sites/default/files/2020/pages/2033/svo0314 reglamentperevirkynaakademichnyyplagiat.pdf (дата звернення 01.02.2023).

7. Bruster B. Cut and paste from cyberspace: Competency's changing face. Delta Kappa Gamma Bulletin, Summer, 2004. Р. 38-40.

References

1. Polozhennia pro akademichnu dobrochesnist u Natsionalnomu universyteti «Lvivska politekhnika»: ukhv. rishenniam Vchenoi radu Natsionalnoho universytetu «Lvivska politekhnika» vid 20.06.2017 №35. [Regulations on academic integrity at Lviv Polytechnic National University]. (2017). Retrieved from: https://lpnu.ua/sites/default/files/2020/pages/1553/ 178-10vid08092017-2-9.pdf [In Ukrainian]

2. Polozhennia pro Kodeks korporatyvnoi kultury Natsionalnoho universytetu «Lvivska politekhnika»: zatv. nakazom rektora Natsionalnoho universytetu «Lvivska politekhnika» vid r. № 149-1-10. [Regulations on the Code of Corporate Culture of Lviv Polytechnic National University]. (2020). Retrieved from: https://lpnu.ua/sites/default/files/2020/pages/2062/lpnu-kodeks.pdf [In Ukrainian]

3. Poriadok rozghliadu zvernen studentiv Natsionalnoho universytetu «Lvivska politekhnika»: zatv. nakazom rektora Natsionalnoho universytetu «Lvivska politekhnika» vid r. № 320-1-10. [Procedure for consideration of applications from students of Lviv Polytechnic National University]. (2020). Retrieved from: https://lpnu.ua/sites/default/files/2020/ pages/2092/nakaz320-1-10vid03072020.pdf [In Ukrainian]

4. Rekomendatsii dlia zakladiv vyshchoi osvity shchodo rozrobky ta vprovadzhennia universytetskoi systemy zabezpechennia akademichnoi dobrochesnosti: zatv. rishenniam NAZIaVO 29.10.2019. [Recommendations for institutions of higher education regarding the development and implementation of a university system for ensuring academic integrity]. (2019). Retrieved from: https://naqa.gov.ua/wp-content/uploads/2019/10/Rekomendatsu-ZVO-systema- pabezpechennia-akademichno'i-dobrochesnosti.pdf [In Ukrainian]

5. Sopova, D. O. (2020). Akademichna chesnist yak skladova profesiinoi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv v universytetakh yevropeiskoho soiuzu: dys. doktora filosofii: 011. [Academic honesty as a component of professional training of future specialists in universities of the European Union]. (2020). PhD thesis. Kyiv: Borys Grinchenko Kyiv University. [In Ukrainian]

6. Standart zabezpechennia yakosti osvitnoi diialnosti ta vyshchoi osvity «Rehlament perevirky na akademichnyi plahiat kvalifikatsiinykh robit studentiv, rukopysiv dysertatsii ta monohrafii, rukopysiv statei, podanykh do publikuvannia u periodychnykh naukovykh vydanniakh»: zatv. nakazom rektora Natsionalnoho universytetu «Lvivska politekhnika» vid 23.01.2019 r. № 27-1-10. [Standard for ensuring the quality of educational activities and higher education “Regulations for checking academic plagiarism of students' qualification works, manuscripts of dissertations and monographs, manuscripts of articles submitted for publication in periodical scientific publications”]. (2019). Retrieved from: https://lpnu.ua/sites/default/files/ 2020/pages/2033/svo0314reglamentperevirkynaakademichnyyplagiat.pdf [In Ukrainian]

7. Bruster, B. (2004). Cut and paste from cyberspace: Competences changing face. Delta Kappa Gamma Bulletin, Summer, P. 38-40. [In English]

Размещено на Allbest.ru