Викладання дисципліни "Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці" в умовах дистанційного навчання у ЗВО

Силенко Сергій Анатолійович,

кандидат економічних наук, доцент кафедри охорони праці і навколишнього середовища

м. Запоріжжя

Анотація

Метою статті є висвітлення особливостей викладання дисципліни «Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці» в умовах дистанційного навчання у ЗВО. Визначено, що дистанційне навчання дозволяє врахувати використання ресурсів Інтернету та нових інформаційних технологій, індивідуальний підхід до навчання кожного здобувача освіти та постійне спілкування з викладачами, які дають корисні рекомендації та поради, і дати кожному здобувачу освіти саме те, що йому необхідно для максимального засвоєння інформації та формування своїх професійних навичок. Виявлено, що метою впровадження дистанційного навчання у ЗВО є підтримка традиційних навчальних курсів при проведенні дистанційних курсів в системі дистанційного навчання; підвищення якості освіти; формування конкурентоспроможних професіоналів на ринку праці; створення єдиного інформаційного простору ЗВО. З'ясовано, що навчальні програми Learningappsдля вивчення дисципліни «Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці» дозволяють здобувачам освіти розробляти дидактичні мультимедійні інтерактивні завдання з реалізаціями, які дозволяють перевіряти та закріплювати знання в ігровій формі, значно підвищуючи пізнавальний інтерес і мотивацію до навчання. Встановлено, що завдяки дистанційній інтерактивній технології навчання у ЗВО у контексті вивчення дисципліни «Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці» освітній процес проходить у різноманітних формах: онлайн та відеолекції, вебінари, лабораторні курси з використанням платформи GoogleHangoutsMeet, Zoomз використанням можливостей Skype, Viberта Telegram. Застосування платформи Moodleдозволяє керувати навчанням та забезпечує спілкування між викладачами та здобувачами освіти у формі Інтернет-зустрічей, дискусій та форумів. Визначено, шо для вивчення дисципліни «Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці» в умовах дистанційного навчання доцільно розробити унікальний шлях, який включає відеолекції, завдання та вправи, співпрацю та обговорення. Виявлено, що впровадження дистанційного навчання у ЗВО у контексті вивчення дисципліни «Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці» - це організація якісного навчального курсу «на відстані» з використанням найсучасніших засобів інформації та комунікації та відкритого доступу до освітніх ресурсів. Вивчення дисципліни «Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці» в умовах дистанційного навчання у ЗВО відкриває нові шляхи для підвищення якості освіти.

Ключові слова: ЗВО, освітній процес, дистанційне навчання, платформа, інтерактивні технології.

Abstract

дистанційний навчання освіта програма

Sylenko Serhii Anatoliyovich, PhD, Associate Professor of the Department of Occupational Safety and the Environment, National University «Zaporizhzhia Polytechnic», Zaporozhye

Teaching of the discipline «Safety of life activities of a specialist with fundamentals of occupational protection» in the conditions of distance education in high schools

The purpose of the article is to highlight the peculiarities of teaching the discipline «Safety of life of a specialist with the basics of labor protection» in the conditions of distance learning in higher education institutions. It was determined that distance learning allows you to take into account the use of Internet resources and new information technologies, an individual approach to the education of each student and constant communication with teachers who give useful recommendations and advice, and to give each student exactly what he needs for maximum assimilation of information and formation of their professional skills. It was found that the purpose of distance learning implementation in higher education institutions is to support traditional educational courses when conducting distance courses in the distance learning system; improving the quality of education; formation of competitive professionals on the labor market; creation of a single information space of higher education institutions. It was found that the Learningapps educational programs for studying the discipline «Safety of life of a specialist with the basics of labor protection» allow students to develop didactic multimedia interactive tasks with implementations that allow checking and consolidating knowledge in a game form, significantly increasing cognitive interest and motivation for learning. It has been established that thanks to the distance interactive technology of education in the higher education institution in the context of studying the discipline «Life safety of a specialist with the basics of labor protection», the educational process takes place in various forms: online and video lectures, webinars, laboratory courses using the Google Hangouts Meet platform, Zoom using the capabilities of Skype, Viber and Telegram. Using the Moodle platform allows you to manage learning and provides communication between teachers and students in the form of online meetings, discussions and forums. It was determined that for the study of the discipline «Life safety of a specialist with the basics of labor protection» in distance learning conditions, it is advisable to develop a unique path that includes video lectures, tasks and exercises, cooperation and discussion. It was found that the introduction of distance learning in higher education institutions in the context of studying the discipline «Life safety of a specialist with the basics of labor protection» is the organization of a high-quality training course «at a distance» using the most modern means of information and communication and open access to educational resources. The study of the discipline «Life safety of a specialist with the basics of occupational health and safety» in the conditions of distance learning at the IHE opens up new ways to improve the quality of education.

Key words: higher education, educational process, distance learning, platform, interactive technologies.

Основна частина

Постановка проблеми. Відмінною рисою останніх років є стрімкий розвиток сучасних веб-технологій і глобальних інформаційних мереж, що сприяє появі нових підходів до вищої освіти. Таким чином, дистанційне навчання сьогодні не є новим освітнім явищем.

Дистанційне навчання є перспективним напрямом розвитку освіти в умовах домінування цифрових технологій, які забезпечують сучасну трансформацію класичних методів навчання. У разі потреби для забезпечення безперервності навчального процесу у виняткових випадках, коли об'єктивно неможливо відвідувати навчальні заклади, можуть бути використані електронні підручники та журнали, мультимедійні презентації та сучасні комп'ютерні програми, що відстежують поточний або минулий рівень знань здобувачів освіти. Дистанційна освіта відкриває можливості для побудови мультидисциплінарної системи безперервного самонавчання та обміну інформацією для різних користувачів незалежно від часу, простору, віку та соціального статусу, які можуть повною мірою реалізувати право на освіту, як одну із потреб індивіда.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Окремі аспекти впровадження дистанційного навчання в освітній процес ЗВО вивчають О. Борисюк, В. Вишнівський, Г. Гайдур, М. Гніденко, А. Ігрушко, О. Ільїн, Г. Кравцов, В. Кузьмін, О. Кузьміна, В. Ромашенко, О. Співаковський, А. Стадник, Т. Ярошенко та інші.

Однак, як засвідчує аналіз праць науковців, проблема викладання дисциплін в умовах дистанційного навчання у ЗВО є не до кінця вивченою, зокрема у напрямку викладання дисципліни «Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці».

Метою статті є висвітлення особливостей викладання дисципліни «Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці» в умовах дистанційного навчання у ЗВО.

Виклад основного матеріалу. Сьогодні при вивченні дисциплін в умовах дистанційного навчання передбачається використання ресурсів Інтернету та нових інформаційних технологій, індивідуальний підхід до навчання кожного здобувача освіти та постійне спілкування з викладачами, які дають корисні рекомендації та поради. Дистанційне навчання дозволяє врахувати ці аспекти і дати кожному здобувачу освіти саме те, що йому необхідно для максимального засвоєння інформації та формування своїх професійних навичок [1, с. 11].

Для створення, передачі та зберігання навчальних і методичних матеріалів для організації та підтримки процесів дистанційного та змішаного навчання найчастіше використовуються такі додатки, як системи управління навчанням, інформаційні системи для студентів і системи керування навчальним контентом, віртуальна класна кімната, віртуальне навчальне середовище, система керування оцінюванням, система керування навчанням, система соціального навчання, система керування електронними книгами, аналітика навчання, масові відкриті онлайн-курси тощо.

Найпоширенішим є система управління навчанням - це комп'ютерний програмний комплекс, який використовується для розробки, управління, розповсюдження та надання спільного доступу до дистанційних навчальних матеріалів. Ці комплекси прості у використанні, навіть якщо викладач не має глибоких знань програмування. Ці матеріали створюються у візуальному навчальному середовищі з посиланням на процес навчання. Матеріали включають індивідуальні завдання, проекти для роботи в малих групах та інші навчальні елементи для всіх студентів на основі змісту та комунікаційних компонентів [2].

Доцільно відзначити, що метою впровадження дистанційного навчання у ЗВО є [3]:

- підтримка традиційних навчальних курсів при проведенні дистанційних курсів в системі дистанційного навчання;

- підвищення якості освіти;

- формування конкурентоспроможних професіоналів на ринку праці;

- створення єдиного інформаційного простору ЗВО.

Запровадження дистанційної освіти в українських ЗВО здійснюється різними шляхами. Наприклад, у багатьох ЗВО створено віртуальне навчальне середовище. Дуже часто викладачі стикаються з проблемою нестачі часу на занятті. Особливо, якщо потрібно перевірити рівень засвоєння матеріалу попередньої теми і дати наступну. Тому можна використовувати програму Plickers, яка дуже ефективна для особистих досліджень. До переваг можна віднести вже значну економію часу на заняттях, оскільки під час опитування (іспиту) викладач перевіряє, хто зі здобувачів освіти у контексті освоєння дисципліни «Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці» відповів неправильно на запитання, що дозволяє негайно провести опитування, знайти потрібне питання та обговорити проблему.

Програма Plickersзберігає дані з усіх опитувань і має статистичні дані в різних формах. Використання флікерів на заняттях позитивно впливає на здобувачів освіти, немає психологічної напруги, як на іспитах чи усних запитаннях, атмосфера в групі більш довірлива та позитивна, а характер питань не викликає дискомфорту. Навчальні програми Leamingappsдозволяють здобувачам освіти розробляти дидактичні мультимедійні інтерактивні завдання з реалізаціями, які дозволяють перевіряти та закріплювати знання в ігровій формі, значно підвищуючи пізнавальний інтерес і мотивацію до навчання. Для розвитку творчих навичок і креативного мислення здобувача освіти може бути запропонована можливість створювати власні вправи та роботи. [4].

Завдяки дистанційній інтерактивній технології навчання у ЗВО у контексті вивчення дисципліни «Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці» проходить у різноманітних формах: онлайн та відеолекції, вебінари, лабораторні курси з використанням платформи GoogleHangoutsMeet, Zoomз використанням можливостей Skype, Viberта Telegram. У навчальному процесі найбільш активно використовуються такі інструменти:

- онлайн навчання через платформу Zoom, відео подкасти;

- інтерактивні презентації та плакати, аркуші, віртуальні дошки;

- веб-сайти сектору освіти, сервіси моніторингу навчальних програм і оцінювання студентів - Google-форми, онлайн-симулятори та ЗБ-стимулятори;

- інструменти планування (розумні карти, спільні календарі, електронні журнали) тощо.

Платформа Moodle - це безкоштовна та відкрита система керування навчанням, яка забезпечує спілкування між викладачами та здобувачами освіти та реалізована у формі Інтернет-зустрічей, дискусій та форумів. Система Moodleзабезпечує безпечний доступ. Недоліки системи в тому, що вона погано адаптується до смартфонів, має складний інтерфейс, який вимагає певних навичок.

Платформа Zoom - сервіс для організації онлайн-зустрічей і відеоспілкування. Популярність сервісу зросла з початком карантину через пандемію COVID-19. Цей сервіс в основному використовується для проведення дистанційного навчання та вебінарів для великої кількості користувачів та спікерів. Можливості сервісів Zoomвключають: організацію спільних чатів для обміну матеріалами;

проведення онлайн-зустрічі з якісними відеодзвінками із участю до 100 учасників у безкоштовній версії (у платній кількість учасників та доповідачів збільшується); записування звернення та спільних розмов. Під час семінарів і зустрічей можна презентувати матеріал зі свого робочого столу на комп'ютері, планшеті чи смартфоні.

Академічні чат-боти можна використовувати, щоб надавати здобувачам освіти необхідну інформацію, коли вони цього хочуть. За принципом реакції на ключові слова можна створити бота на базі месенджера (Viberтощо). Наприклад, за допомогою цих ботів абітурієнти можуть отримати конспекти лекцій, семінарів та індивідуальні завдання, інструкції щодо виконання самостійної роботи та посилання на ресурси з різними типами вимог до оформлення роботи тощо [5; 6].

Для вивчення дисципліни «Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці» в умовах дистанційного навчання доцільно розробити унікальний шлях, який включає відеолекції, завдання та вправи, співпрацю та обговорення. Відеоуроки повинні містити відео з вбудованими вправами для повторення. Відео можна призупиняти кожні кілька хвилин, щоб здобувані освіти могли відповісти на запитання.

Мета робочої програми з дисципліни «Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці» (для всіх спеціальностей) [7]:

- виховання в здобувачів освіти відповідальності за особисту та колективну безпеку, а також ризики техногенних та природних катастроф, які можуть спричинити надзвичайні ситуації та завдати шкоди об'єктам господарювання;

- формування знань, умінь, навичок (компетенцій) для ефективної професійної діяльності шляхом забезпечення оптимального управління охороною праці на підприємствах (об'єктах господарської, наукової та освітньої діяльності), а також усвідомлення здобувачами освіти питань особистої та колективної безпеки; відповідальність і необхідність відповідальності; обов'язкове і повне виконання всіх заходів щодо забезпечення охорони праці на робочому місці.

Загалом українська дистанційна освіта ще розвивається і не повною мірою відповідає вимогам державного освітнього законодавства, що унеможливлює повноцінне входження України у світовий освітній простір як рівноправного партнера. Ефективне дистанційне навчання неможливе без якісного Інтернету та рівних можливостей для всіх жителів України.

Для успішного впровадження дистанційного навчання в освітню систему України необхідно створити єдину глобальну освітньо-наукову комп'ютерну мережу, де кожен зможе знайти вичерпну інформацію про останні розробки в науковій галузі, методичні розробки, навчальні матеріали, бібліотеку, сайти тощо.

Висновки. Таким чином, за результатами проведених досліджень, виявлено, що впровадження дистанційного навчання у ЗВО у контексті вивчення дисципліни «Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці» - це організація якісного навчального курсу «на відстані» з використанням найсучасніших засобів інформації та комунікації та відкритого доступу до освітніх ресурсів. Вивчення дисципліни «Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці» в умовах дистанційного навчання у ЗВО відкриває нові шляхи для підвищення якості освіти. Це нова можливість для самореалізації, творчості та взаємодії в процесі роботи як для викладачів, так і для здобувачів освіти.

Література

1. Співаковський О.В., Кравцов Г.М. Цілі, задачі та забезпечення стратегічного плану впровадження інформаційних технологій в концепції розвитку університету. Інформаційні технології в освіті. Випуск 13. Херсон. 2012. С. 9-22.

2. Ярошенко Т. Дистанційне навчання в системі вищої освіти: сучасні тенденції. Engineering and Educational Technologies. 2019. №4 (7). С. 8-21.

3. Вишнівський В.В., Гніденко М.П., Гайдур Г. І., Ільїн О.О. Організація дистанційного навчання. Створення електронних навчальних курсів та електронних тестів. Київ: ДУТ, 2014. 140 с.

4. Ромашенко В. Є. Особливості викладання навчальної дисципліни «Безпека життєдіяльності та охорона праці». Актуальні проблеми безпеки життєдіяльності (24 листопада 2021 р.). 2021. С. 259-261. URL: https://dspace.mnau.edu.ua/jspui/bitstream/123456789/10966/1/259-261.pdf

5. Кузьмін В.В., Кузьміна О.М., Борисюк О.С. Особливості викладання дисципліни «методика соціальних досліджень» для студентів спеціальності «231 - соціальна робота». Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: «Педагогіка. Соціальна робота». Ужгород: Вид-во УжНУ, 2021. Вип. 1 (48). С. 79-84.

6. Кузьмін В.В., Кузьміна О.М., Борисюк О.С., Стадник А.Г., Ігрушко А.Ю. Методичні аспекти викладання дисципліни «Соціальна робота в сфері зайнятості населення». Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія 5: Педагогічні науки: реалії та перспективи. 2022. Вип. 89. С. 81-87. DOI https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series5.2022.89.17

7. Робоча програма навчальної дисципліни «Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці». URL: https://zp.edu.ua/kafedra-ohoroni-praci-i-navkolishnogo - seredovishcha

References

1. Spivakovskyi, O.V., Kravtsov, H.M. (2012). Tsili, zadachi ta zabezpechennia stratehichnoho planu vprovadzhennia informatsiinykh tekhnolohii v kontseptsii rozvytku universytetu [Goals, tasks and provision of a strategic plan for the introduction of information technologies in the concept of university development]. Informatsiini tekhnolohii v osviti - Information technologies in education, 13. Kherson, 9-22 [in Ukrainian].

2. Yaroshenko, T. (2019). Dystantsiine navchannia v systemi vyshchoi osvity: suchasni tendentsii [Distance learning in the system of higher education: modern trends]. Engineering and Educational Technologies - Engineering and Educational Technologies, 4 (7), 8-21 [in Ukrainian].

3. Vyshnivskyi, V.V., Hnidenko, M.P., Haidur, H.I., Ilin, O.O. (2014). Orhanizatsiia dystantsiinoho navchannia [Organization of distance learning]. Stvorennia elektronnykh navchalnykh kursiv ta elektronnykh testiv - Creation of electronic training courses and electronic tests. Kyiv: DUT, 2014. 140 p. [in Ukrainian].

4. Romashenko, V. Ye. (2021). Osoblyvosti vykladannia navchalnoi dystsypliny «Bezpeka zhyttiediialnosti ta okhorona pratsi» [Peculiarities of teaching the educational discipline «Life safety and occupational health and safety»]. Aktualni problemy bezpeky zhyttiediialnosti - Actual problems of life safety (24 lystopada 2021 r.), 259-261. URL: https://dspace.mnau.edu.ua/jspui/bitstream/123456789/10966/1/259-261.pdf [in Ukrainian].

5. Kuzmin, V.V., Kuzmina, O.M., Borysiuk, O.S. (2021). Osoblyvosti vykladannia dystsypliny «metodyka sotsialnykh doslidzhen» dlia studentiv spetsialnosti «231-sotsialna robota». Naukovyi visnyk Uzhhorodskoho universytetu. Seriia: «Pedahohika. Sotsialna robota» - Scientific Bulletin of Uzhhorod University. Series: «Pedagogy. Social work», Uzhhorod: Vyd-vo UzhNU, 1 (48), 79-84 [in Ukrainian].

6. Kuzmin, V.V., Kuzmina, O.M., Borysiuk, O.S., Stadnyk, A.H., Ihrushko, A. Yu. (2022). Metodychni aspekty vykladannia dystsypliny «Sotsialna robota v sferi zainiatosti naselennia» [Methodical aspects of teaching the discipline «Social work in the sphere of population employment»]. Naukovyi chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni M.P. Drahomanova. Seriia 5: Pedahohichni nauky: realii ta perspektyvy - Scientific journal of the National Pedagogical University named after M.P. Drahomanov. Series 5: Pedagogical sciences: realities and prospects, 89, 81-87. DOI https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series5.2022.89.17 [in Ukrainian].

7. Robocha prohrama navchalnoi dystsypliny «Bezpeka zhyttiediialnosti fakhivtsia z osnovamy okhorony pratsi» [The working program of the educational discipline «Life safety of a specialist with the basics of occupational health and safety»]. URL: https://zp.edu.ua/kafedra-ohoroni-praci-i-navkolishnogo-seredovishcha [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru