К вопросу формирования экономических компетенций бакалавров архитектуры в соответствии с требованиями ФГОС 3++

Размещено на http://www.allbest.ru

К вопросу формирования экономических компетенций бакалавров архитектуры в соответствии с требованиями ФГОС 3++

Николай Владимирович Титаренко

ON THE ISSUE OF THE FORMATION

OF ECONOMIC COMPETENCIES

OF BACHELORS OF ARCHITECTURE

IN ACCORDANCE WITH THE REQUIREMENTS

OF THE FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD 3++

Nikolay Vladimirovich Titarenko,

Abstract

The article is devoted to the issues of economic training of bachelors of architecture in the context of international recommendations for professionalism in architectural practice and the requirements of modern domestic professional and federal educational standards of the third generation. The problems and shortcomings in the basic economic training of students are identified on the example of the curriculum of Ural State University of Architecture and Art. The variants of the introduction into the educational process of the course based on the Moodle distance learning support systems aimed at the formation of competencies in the field of financial literacy and reasonable economic behavior as the initial stage of the formation of general professional economic competencies of architecture students are proposed.

Keywords: architectural education, federal educational standards, economic competence, financial literacy.

Абстракт

экономический компетенция бакалавр

Статья посвящена вопросам экономической подготовки бакалавров архитектуры в контексте международных рекомендаций к профессионализму в архитектурной практике и требований современного отечественного профессионального и федерального образовательного стандарта третьего поколения. Определены проблемы и выявлены недостатки в базовой экономической подготовке студентов на примере учебного плана УралГАХУ. Предложены варианты внедрения в учебный процесс курса на базе систем поддержки дистанционного обучения Moodle, направленного на формирование компетенций в области финансовой грамотности и разумного экономического поведения, как первоначального этапа формирования общепрофессиональных экономических компетенций студентов-архитекторов.

Ключевые слова: архитектурное образование, федеральные образовательные стандарты, экономические компетенции, финансовая грамотность.

Введение

В настоящее время все более возрастающие требования к уровню компетентности и профессионализма выпускников архитектурных факультетов со стороны строительного бизнеса и муниципальных управленческих структур определяют необходимость подготовки бакалавров и магистров, обладающих способностью развивать в себе надпрофессиональные качества. В ряду многочисленных требований к уровню знаний, умений и навыков, необходимых для реализации профессионального и личностного потенциала архитектора занимают вопросы формирования экономического образа мышления и развития экономических компетенций.

Экономическая подготовка в международных стандартах профессионализма в архитектурной деятельности

В 2011 году Генеральной Ассамблеей Международного союза архитекторов (МСА) была принята пересмотренная версия «Хартии ЮНЕСКО/МСА по архитектурному образованию. Так из всего перечня содержащихся в документе положений можно выделить следующие:

в процессе архитектурного образования студенты должны стремиться овладеть различными областями знания и навыками смежных профессий, в том числе экономики;

архитектурное образование должно снабдить студента инструментами учета соответствующей экономической и коммерческой обстановки, в которой будет разрабатываться и реализовываться архитектурный проект; должны быть сформированы адекватные знания проектного финансирования, проектного менеджмента, методов контроля за стоимостью и правил выполнения строительного проекта;

при подготовке архитекторов необходимо овладеть навыками проектирования, необходимых для удовлетворения требований заказчиков и пользователей в пределах ограничений, наложенных факторами стоимости строительства и затрат на последующую эксплуатацию объектов недвижимости, зданий и их комплексов;

архитектурное образование должно сформировать способность действовать со знанием профессиональных, финансовых и юридических контекстов и условий бизнеса;

у архитектора должно быть понимание принципов ведения бизнеса и их применение при создании архитектурной среды; понимание финансовой динамики, инвестиции в недвижимость и управление сооружениями и оборудованием, основ функционирования строительства и девелопмента, административнотехнического менеджмента;

следует сформировать способность проводить количественный анализ и понимание методов проведения стоимостной оценки, с применением электронных средств для расчета характеристик различных видов архитектурной среды [1].

В свою очередь, в принятом международным профессиональным архитектурным сообществом «ACCORD. Соглашении МСА по рекомендуемым международным стандартам профессионализма в архитектурной практике» зафиксировано, что у выпускников-архитекторов должно быть сформировано понимание экономического контекста архитектуры, знание вопросов финансирования проектов, проектного менеджмента и управления затратами. В то же время в процессе практической деятельности архитектор должен обладать навыками подготовки бюджетов и смет, планировать затраты и разрабатывать технико-экономические обоснования. Архитектор-практик должен понимать принципы ведения бизнеса, способен проводить предварительную оценку стоимости строительства и контролировать уровень затрат на стадии строительства, вырабатывать максимально экономичные проектно-строительные решения и анализировать сроки окупаемости и их экономическую эффективность. Кроме того, для архитектора- профессионала согласно международным стандартам также важно понимание методов проектного и строительного менеджмента [2].

Анализ требований к формированию экономических компетенций в профессиональном стандарте и ФГОС ВО

Обращаясь к современному отечественному актуализированному ФГОС третьего поколения и примерной образовательной программе подготовки архитекторов, также можно выделить требования к формированию общепрофессиональных экономических компетенций (табл. 1).

Таблица 1. Общепрофессиональные компетенции, относящиеся к экономическим и индикаторы их достижения (ПООП по направлению подготовки 07.03.01 «Архитектура» на базе ФГОС ВО 3++)

В утвержденном в соответствии с приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 04.08.2017 № 616н профессиональном стандарте «Архитектор» также прописаны возможные трудовые действия архитектора, а также требования к знаниям и умениям в контексте профессиональных экономических компетенций (табл. 2).

Таблица 2. Требования к экономическим компетенциям в соответствии с профессиональным стандартом «Архитектор»

Вопросам формирования экономических компетенций в рамках отечественной системы архитектурного образования посвящен ряд научных публикаций, где авторы указывают на особенности формирования и развития экономических знаний и навыков в процессе подготовки будущих архитекторов и необходимость повышения уровня экономической эффективности архитектурно-проектных решений.

В данных исследованиях обозначена важность формирования в образовательном процессе навыков технико-экономического обоснования архитектурнопроектных и градостроительных решений на основе знания элементов стоимостного инжиниринга и инвестиционного моделирования в архитектурной практике и строительстве. Авторы указывают на то обстоятельство, что компетентностно- ориентированный подход к подготовке и развитию современного архитектора- мультипрофессионала должен основываться, в том числе, на экономической подготовке. Для этого студентам «важно последовательно и целеустремленно овладевать теоретическими знаниями и практическими навыками, позволяющими успешно учитывать факторы и условия экономической эффективности архитектурно-проектных решений, выверять их в комплексе и реализовывать в архитектурной практике.

Выработанная в процессе обучения способность к экономическому мышлению позволит использовать при проектировании свое влияние на экономичность проектных решений с опорой на теоретические основы анализа затрат на всех этапах проектной работы, начиная с самого раннего, так как в эпоху обостряющейся конкуренции времени на исправление ошибок практически нет» [3]. Кроме того, в экспертной среде сформулированы предложения о необходимости развития у будущих архитекторов навыков ведения бизнеса, деловых коммуникаций с представителями строительного бизнеса, понимания коммерческих задач в девелопменте, знания технологий современного организационного и проектного менеджмента, маркетинга недвижимости и т.д.

Следует отметить, что формирование всего перечня экономикоуправленческих компетенций, содержащихся в положениях международных стандартов и в рамках сложившей российской системы подготовки архитектурных кадров с учетом федеральных требования практически невозможно. Кроме того, многие компетенции следует считать надпрофессиональными и связанными со специфическими условиями и подходами к архитектурно-строительной практике в различных экономических условиях. Многие экономические компетенции должны формироваться в процессе непрерывного поствузовского образования и профессиональной архитектурно-проектной практики.

Рекомендации по внедрению учебного курса в области рационального финансово-экономического поведения

Очевидно, что все перечисленные выше учебно-методические и профессиональные цели, связанные со становлением и развитием экономического образа мышления и экономико-управленческих компетенций выпускников архитектурных факультетов сложно реализовать без изучения базовых аспектов личной финансовой грамотности и экономической культуры. При этом сегодня студенты непрофильных (неэкономических) направлений подготовки выделены в качестве одной из приоритетных целевых аудиторий определенных «Планом мероприятий (дорожной картой) по реализации Стратегии повышения финансовой грамотности в РФ на 2017-2023 годы» (утв. Банком России, Минфином России 03.12.2018). Так, в письме Минобрнауки РФ председателям ФУМО «О внесении изменений во ФГОС ВО» от 27.06.2019 № МН-3.9/2248 был сформулирован перечень изменений для работы ФУМО в соответствии с положениями «дорожной карты». В частности, в срок до 2020 года должно было быть реализовано внедрение программ образовательных курсов, обеспечивающих формирование универсальной компетенции в области экономической культуры, в том числе финансовой грамотности.

Одним из ожидаемых результатов в данном документе является включение соответствующего курса или модуля в образовательный процесс всех неэкономических направлений и специальностей вузов в срок не позднее 2023 года. [4,5,6]. В настоящий момент в соответствии с Приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2020 г. № 1456 в современные ФГОС ВО 3++ подготовки бакалавров включена универсальная компетенция УК-9 с формулировкой «способен принимать обоснованные экономические решения в различных областях жизнедеятельности.».

По нашему мнению, затруднительно принимать экономически жизнеспособные решения в корпоративном секторе и выносить экспертные суждения и обоснования в части экономики архитектурного или градостроительного проекта, не будучи компетентным в сфере планирования и управления личными финансами. Здесь наиболее актуальны вопросы индивидуального бюджетирования, налогообложения, инвестирования и кредитования, страхования и т.д., то есть должного понимания разумного экономического поведения на уровне домохозяйства и индивида. Обязательное формирование знаний, умений и навыков в этой сфере должно являться неотъемлемым этапом начальной экономической подготовки для дальнейшего развития расчетно-экономических, управленческих и бизнес- компетенций, являющихся значимыми профессиональными качествами современного архитектора [1].

Решение задач формирования компетенции в области финансовой грамотности путем включения нового курса в учебные планы в настоящее время может натолкнуться на консервативность и инерционность процесса актуализации учебных планов в системе архитектурного образования. Зачастую востребованные и актуальные курсы не включаются в документы, регламентирующие образовательный процесс. Чтобы получить возможность включить элементы финграмот- ности в учебный план, преподавателям профильных кафедр необходимо не «потеснить» другие, более профильные предметы. Если на экономических факультетах вузов теоретическое обучение и усвоение практик применения этих знаний происходит в случае профессионального изучения экономики и финансов студентами экономических направлений, то в случае с неэкономическими направлениями подготовки этот процесс реализуется весьма слабо.

Руководители направлений подготовки на неэкономических факультетах считают невозможным выделить какое-то количество зачетных единиц на изучение теории и практики финансовой грамотности и финансовой безопасности, мотивируя тем, что это проблемы, прежде всего, индивидуальные и не являются обязательными в образовательной программе, которую осваивают студенты не экономисты. Принято считать, что студент, испытывая потребность в новых знаниях, сам найдет источники информации и определит для себя возможные варианты поведения в той или иной финансовой ситуации [7].

При этом существует проблема недостаточной компетентности самих преподавателей в неэкономических вузах в сфере практического применения финансовых инструментов и услуг на рынке, либо с отсутствием квалифицированных преподавателей даже при возможности включения данных курсов в учебный план в части дисциплин по выбору студента или факультативных дисциплин. В таких условиях возможно либо коренное изменение традиционных подходов к содержанию и тематике курса «Экономика», что предполагает пересмотр тематического плана в рабочих программах, либо включения в учебный процесс нового учебного курса с применением образовательных технологий, которые должны быть максимально приближены к реальным условиям принятия экономических и финансовых решений [1].

Так, к примеру, для студентов бакалавриата по направлению подготовки 07.03.01 «Архитектура» ФГБОУ ВО УрГАХУ нами была разработана программа дисциплины «Основы финансовой грамотности». Данный курс включен в учебный план приема 2021 года, в дополнение к традиционной дисциплине «Экономика». Объем нового курса «Основы финансовой грамотности» составляет 2 зачетные единицы (72 академических часа) из которых 36 часов составляет контактная работа обучающегося с преподавателем (занятия лекционного типа, практические занятия, тестирование, открытые опросы, решения кейсов, деловых и ролевых игр); 36 часов - самостоятельная работа обучающегося (изучение учебной литературы и подготовка к тестированию, подготовка к семинару, открытым вопросам, выполнению практических заданий и решению кейсов). С учетом рекомендаций специалистов Федерального сетевого методического центра «Финансовая грамотность в вузах» экономического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова (ФСМЦ МГУ) нами была составлена матрица результатов обучения и тем дисциплины (табл. 3).

Таблица 3. Планируемые результаты обучения и тематический план курса «Основы финансовой грамотности» для студентов бакалавриата по направлению подготовки 07.03.01 «Архитектура» (фрагмент)

Также в рабочей программе дисциплины предложены соответствующие средства достижения планируемых результатов обучения с точки зрения деятельности преподавателя (методики и технологии преподавания) и студента (методики и технологии обучения), разработаны примеры учебно-методических материалов по курсу, а также фонд оценочных средств для промежуточной аттестации по дисциплине. С целью более эффективного использования времени на самостоятельную работу студентов на базе систем поддержки дистанционного обучения Moodle разработан проект электронного курса.

Заключение

Внедрение в образовательный процесс новой дисциплины в дальнейшем потребует совершенствования педагогических технологий, связанных с формированием у будущих архитекторов универсальной компетенции направленной на способность принимать обоснованные финансовоэкономические решения в различных областях жизнедеятельности.

Библиографические ссылки

Титаренко, Н.В. Предпосылки формирования компетенций в области финансовой грамотности в системе экономической подготовки студентов архитектурных факультетов // Экономика образования. 2021. № 3(124). С. 58-70.

Титаренко, Н.В. Развитие экономических компетенций в подготовке и профессиональной конкурентоспособности архитекторов // Конкурентоспособность в глобальном мире: экономика, наука, технологии. 2017 №5-3 (45). С. 143-147.

Кирюшечкина, Л.И. Выработка адаптивного экономического мышления в архитектурном образовании // Architecture and Modem

Information Technologies (AMIT). 2016. №3(36). URL:

http://www.marhi .ru/AMIT/2016/3kvart 16/kiriushechkina/AMIT_36_kiriushechkina. pdf (дата обращения 12.11.2021).

Письмо Минобрнауки России от 22.04.2020 г. № МН-3/1000 «О формировании

универсальной компетенции». URL: http://fgosvo.ru

/uploadfiles/method/22.04.2020_MN_3_1000_.pdf. (дата обращения: 06.11.2021).

План мероприятий («дорожная карта») по реализации «Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023 годы». URL: https://minfin.gov.ru/common (дата обращения: 18.11.2020).

Распоряжение Правительства РФ от 25 сентября 2017 г. № 2039-р «Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023 гг.».

URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71675558/ (дата обращения 12.11.2021).

Шимширт, Н.Д., Копилевич, В.В. Теоретические основы и проблемы реализации программ повышения финансовой грамотности студентов в вузах современных условиях/ Н.Д. Шимширт, В.В. // Global & Regional Research. 2019. Т.1. № 4. С. 186-14.

URL: http://grr-bgu.ru/reader/article.aspx?id=23324 (дата обращения: 11.12.2021

Размещено на Allbest.ru