Технології електронного навчання іноземній мові під час воєнного стану

Размещено на http://www.allbest.ru/

Технології електронного навчання іноземній мові під час воєнного стану

Торосян Оксана Миколаївна

Оверчук Ольга Володимирівна

Рогульська Анна Володимирівна

Байло Юлія Валеріївна

Пабат Марина Анатоліївна

Анотація

У статті здійснено аналіз існуючих технологій електронного навчання іноземній мові під час воєнного стану. Визначено, що основних видом навчання в умовах війни є електронне навчання (e-learning), яке поєднує в собі навчання з викладачем онлайн, дистанційне навчання та самостійне навчання.

Обґруновано, що дистанційне навчання це вид навчання, яке відбувається з використанням комп'ютера (або ґаджета) та мережі Інтернет, а тому воно має право називатися електронним.

Розглянуто сучасні технології навчання, якими користуються викладачі при навчанні іноземній мові, а саме: Moodle, Sakai, LOTUS Learning Space, eFront, які в теперішній час є найбільш розповсюдженими. Також застосовуються більш сучасні технології, а саме: Virtual classroom, Massive Open Online Courses (MOOC), Asynchronous and synchronous learning, Learning Management System (LMS), Mobile learning, Гейміфікація, Е-learning.

Зроблено акцент на тому, що з допомогою електронного навчання (е-learning) студенти виконують самостійну роботу з електронними матеріалами, використовуючи персональний комп'ютер, мобільний телефон; отримують учбові консультації, поради, оцінки у викладача, віддаленого територіально, мають можливість дистанційної взаємодії та створення розподіленого співтовариства користувачів (соціальних мереж), які ведуть загальну віртуальну академічну діяльність.

Зазначено, що сучасні педагоги поступово впроваджують нові методики викладання, проводять дослідження для покращення якості дистанційного навчального процесу. Обов'язкове дистанційне навчання під час пандемії ставить перед ними безліч проблемних запитань, які потребують нагального вирішення та стимулюють продовження пошуку.

Дійшли висновку, що перехід на електронне навчання через війну забезпечив заклади вищої освіти, викладачів та здобувачів відкрити нові можливості та придбати новий позитивний досвід.

Ключові слова: електронне навчання, дистанційне навчання, інформаційно-комунікативні технології.

Abstract

електронне навчання іноземній мові

Torosian Oksana Mykolaivna Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of English Philology and Intercultural Communication, Educational and Research Institute of Philology, Taras Shevchenko National University of Kyiv, Kyiv,

Overchuk Olha Volodymyrivna Candidate of Political Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Civil and Legal Disciplines, Private Higher Educational Institution "International University of Economics and Humanities named after Academician Stepan Demyanchuk", Rivne

Rohulska Anna Volodymyrivna Candidate of Pedagogical Sciences, senior lecturer of the Department of Foreign Languages, Cherkasy National University named after Bohdan Khmelnytskyi, Cherkasy

Bailo Yuliia Valeriivna Candidate of philological sciences, associate professor of the department of English language practice and teaching methods, Rivne State Humanitarian University, Rivne,

Pabat Maryna Anatoliivna Associate Professor of the Department of Foreign Languages, Private Higher Educational Institution "Academician Stepan Demianchuk International University of Economics and Humanities", Rivne

TECHNOLOGIES FOR E-LEARNING A FOREIGN LANGUAGE DURING MARTIAL LAW

The article analyzes the existing technologies of e-learning a foreign language during martial law. It is determined that the main type of learning in wartime is e-learning, which combines online learning with a teacher, distance learning and self-study.

It is substantiated that distance learning is a type of learning that takes place using a computer (or gadget) and the Internet, and therefore it has the right to be called electronic.

The modern teaching technologies used by teachers in teaching a foreign language are considered, namely: Moodle, Sakai, LOTUS Learning Space, eFront, which are currently the most widespread. More modern technologies are also used, namely: Virtual classroom, Massive Open Online Courses (MOOC), Asynchronous and synchronous learning, Learning Management System (LMS), Mobile learning, Gamification, E-learning.

The emphasis is placed on the fact that with the help of e-learning, students perform independent work with electronic materials using a personal computer, mobile phone; receive educational consultations, advice, and assessments from a teacher who is geographically remote, have the opportunity to interact remotely and create a distributed community of users (social networks) who conduct common virtual academic activities.

It is noted that modern teachers are gradually introducing new teaching methods and conducting research to improve the quality of the distance learning process. Compulsory distance learning during a pandemic poses

many challenges for them that need to be addressed urgently and stimulate further research.

We concluded that the transition to e-learning due to the war provided higher education institutions, teachers, and students with new opportunities and positive experiences.

Keywords: e-learning, distance learning, information and communication technologies.

Постановка проблеми

В останні роки відбувається докорінна зміна підходів навчання здобувачів вищої освіти . все більш актуальним становиться електронне навчання, активним поштовхом цьому стала пандемія COVID 19, а на сьогоднішній день - це війна, яка триває на території України вже майже рік. Одним із великих плюсів електронного навчання іноземній мові є те, що відбувається перехід від типових одноманітних педагогічних технологій, до інноваційних, творчих та особистісно орієнтованих методів з використанням різних способів та методів діджиталізації.

За останнє десятиліття при навчанні іноземній мові розроблено та впроваджено цілий комплекс та значну кількість ефективних технологій, а саме: технології групового навчання, технології

колективного навчання, ігрові технології, технології проблемного навчання, технології інтенсивного навчання, технології проектного навчання, технології програмованого навчання, інформаційно- комунікативні технології навчання. На нашу думку менш за все є дослідженими є технології електронного навчання під час воєнного стану в Україні.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Дослідження питань електронного навчання у процесі вивчення іноземної мови здійснювали такі вітчизняні та закордонні дослідники: О. Гнедкова, В. Краснопольський, Т. Коваль, Н. Кримська, Н. Микитенко, Н. Муліна, О. Олійник, М. Симосон, Р. Хартіган. Використання нових інформаційних технологій у процесі вивчення іноземної мови випускниками університетів світового класу вивчали: А. Нісімчук, О. Циркун, К. Ричардвордс. Он-лайн навчання та інтернет ресурси досліджували: Т. Гостєва, Т. Іванова.

Мета статті полягає у дослідженні технологій електронного навчання іноземної мови під час воєнного стану та визначенні найефективніших.

Виклад основного матеріалу

В сучасній системі вищої освіти використовуються різноманітні педагогічні технології навчання, що відображають закономірності освітнього процесу. З точки зору І. М. Дичківської педагогічні технології - це конкретизація методики, проект певної педагогічної системи, що реалізується на практиці [1, с. 345].

На думку Т. І. Коваль, технологія навчання - це системна організація навчання, структурними елементами якої є цілі навчання, що є системотворчим її фактором; методи, форми і засоби навчання, етапність засвоєння навчального матеріалу, що дозволяють гарантовано досягти мети навчання [2, с. 24].

В умовах війни всі заклади вищої освіти перейшли на дистанційне навчання, що змусило викладачів застосовувати у своїй діяльності інноваційні технології електронного навчання.

Т. І. Коваль трактує інноваційні педагогічні технології як цілеспрямовані, систематичні і послідовні впровадження в практику новаторські способи, прийоми, педагогічні дії і засоби, що охоплюють цілісний навчально-виховний процес від визначення його мети до очікуваного результату [1, с. 338].

Нам дуже імпонує думка В. М. Кухаренка, який пише, що дистанційне навчання - це форма здобуття знань і вмінь на відстані, шляхом інформатизації з використанням усіх технологій навчання. Також, на його думку, дистанційним навчанням є сукупність інформаційних технологій, за допомогою яких здобувач освіти отримує основний обсяг матеріалу завдяки інтерактивній взаємодії, не виключаючи самостійну роботу, контроль і оцінку знань, умінь і навичок [3].

В теперішній час електронне навчання або «e-learning» є поширеним у США та в Європейських країнах.

Потрібно зазначити, що деякі науковці відокремлюють один від одного поняття «електронне навчання» (e-learning) та «дистанційне навчання» (distance learning).

Електронне навчання - це використання інтернет-технологій в навчальному процесі, основною метою якого є здійснення роботи в мережі інтернет та доставка навчального контенту користувача через посередництво комп'ютера з використанням стандартних інтернет- технологій [4, с. 214].

По-іншому, електронне навчання - це форма організованого навчання в закладі освіти, яке не передбачає особистого контакту між викладачем та здобувачем, а базується на контактах за допомогою інформаційно-комунікативних і телекомунікаційних технологій [4, с. 214].

Дослідивши і проаналізувавши значення понять дистанційне навчання та електронне навчання, ми зробили висновок, що дистанційне навчання це вид навчання, яке відбувається з використанням комп'ютера (або ґаджета) та мережі Інтернет, а тому воно має право називатися електронним.

В цьому питанні наша думка дещо співпадає з думкою вченої Т. Семеновських. Вона цілком ґрунтовно вважає, що поняття e-leaming (електронне навчання) поступово витіснить поняття «distance learning» (дистанційне навчання), дослідниця рахує, що це відбувається все частіше, адже викладачі в системі сучасного дистанційного навчання використовують інформаційно-комунікаційні технології [5].

Е-learning - система навчання за допомогою інформаційно- комунікаційних технологій (електронне навчання, дистанційне навчання, навчання, у процесі якого застосовуються комп'ютери, віртуальне навчання, навчання за допомогою інформаційних, електронних технологій) [6].

У процесі E-leaming студенти виконують самостійну роботу з електронними матеріалами, використовуючи персональний комп'ютер, мобільний телефон; отримують учбові консультації, поради, оцінки у викладача, віддаленого територіально, мають можливість дистанційної взаємодії та створення розподіленого співтовариства користувачів (соціальних мереж), які ведуть загальну віртуальну академічну діяльність [6].

Е-learning - це своєчасна цілодобова доставка електронних учбових матеріалів; традиційні та специфічні електронні учбові матеріали і технології, дистанційні засоби навчання; формування і підвищення інформаційної культури як у студентів, так і у викладачів, а також оволодіння ними сучасними інформаційними технологіями, підвищення ефективності своєї звичайної академічної діяльності [6].

Електронне навчання також включає: автоматизоване робоче місце викладача, електронні журнали, щоденники, планування, електронні вчительські, SMS-повідомлення. Перевагою е-leammg у процесі вивчення іноземної мови студентами технічних спеціальностей можна назвати: інноваційний підхід до навчання, ефективність самостійної роботи студентів, формування здатності у студентів володіти професійною іноземною мовою, підвищення мотивації до вивчення професійної іноземної мови, контроль і комп'ютерне тестування знань, значне зниження навантаження викладача у підготовці до заняття, підвищення мотивації викладачів до створення електронних навчальних посібників, доступність online словника для перекладу тексту будь-якої складності, підвищення професійної майстерності викладача [6].

Сучасні викладачі іноземної мови під час навчання використовують наступні електронні технології: Moodle, Sakai, LOTUS Learning Space, eFront, які в теперішній час є найбільш розповсюдженими. Також застосовуються більш сучасні технології, а саме: Virtual classroom, Massive Open Online Courses (MOOC), Asynchronous and synchronous learning, Learning Management System (LMS), Mobile learning, Гейміфікація, Е-learning.

Розглянемо детально кожен з цих видів технологій дистанційного навчання та безпосередньо електронного навчання, а саме Е-learning іноземній мові під час військового стану. Однією з найбільш відомих і розвинених у світі систем дистанційного навчання є електронна платформа MOODLE (від англ. Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment). На сьогоднішній день цією платформою користуються як цивільні так і військові заклади вищої освіти не тільки в нашій державі, а й по всьому світу. Ця платформа є платформою класу систем управління навчанням - Learning Management System, LMS.

Virtual classroom - це учбове середовище онлайн, база якого знаходиться в Інтернеті з доступом до нього через портал або створюється програмним забезпеченням. Як і у справжній учбовій аудиторії студент у віртуальному класі бере участь у синхронному обговоренні, яке означає, що викладач і студенти заходять у віртуальне учбове середовище одночасно. Студенти у віртуальному класі можуть перебувати в одній будівлі або в декількох тисячах кілометрів один від одного. Викладач у віртуальній аудиторії може показувати екран будь- якого монітора всім студентам, пояснювати й обговорювати задану тему у режимі конференції, бачити одночасно декілька зображень студентів, спостерігати за діями окремих студентів і надавати їм допомогу, організовувати дискусію [6].

Massive Open Online Courses (MOOC) - учбові інтерактивні курси, розроблені професорами відомих світових університетів, доступні для широкої аудиторії через Інтернет, який нині розглядається як цілісне інформаційно-освітнє середовище, що характеризується багатоаспектністю, обширністю, відкритістю, універсальністю. [7, с. 61] Як правило, слухачі МООС переглядають 10-15-хвилинні навчальні відеоролики. Після перегляду вони беруть участь в онлайн-обговоренні на форумі разом з викладачами та іншими слухачами. Певні МООС рекомендують для студентів виконання контрольних завдань і тестів. Деякі завдання передбачають вибрати відповідь із запропонованих, інші - виконати завдання, які будуть оцінювати експерти або навіть інші слухачі.

Asynchronous and synchronous learning. Синхронні онлайн-заняття передбачають одночасну участь у них студентів і викладачів. Лекції, обговорення і презентації відбуваються у певний час. Усі студенти, які бажають взяти в них участь, мають бути онлайн у конкретну годину. Асинхронні заняття мають інший принцип. Викладачі надають онлайн матеріал - лекції, граматичні тести і завдання, доступ до яких може бути здійснений у будь-який прийнятний час [8, с. 30]. Студенти мають вийти для навчання в Інтернет у певний час, але вони вільні у виборі цього часу.

Learning Management System (LMS) - це програмний продукт або сайт, який використовується для планування, здійснення й оцінки конкретного учбового процесу. Зазвичай система управління учбовим процесом дає викладачеві можливість створювати і представляти студентам учбові матеріали, стежити за участю студентів в учбовому процесі і оцінювати цей процес. Система управління учбовим процесом також надає можливість студентам брати безпосередню участь в інтерактивних процесах: обговорення у блогах, відео-конференціях, на дискусійних форумах.

Mobile learning - електронне навчання за допомогою мобільних пристроїв, яке не залежить від часу і місця, з використанням спеціального програмного забезпечення на педагогічній основі міждисциплінарного і модульного підходів. Є багато різних видів технологій, які можуть бути класифіковані як мобільні: портативні і персональні - мобільні телефони, планшети, ноутбуки, цифрові пристрої; стаціонарні і загальнодоступні - електронні дошки, лінгафонне устаткування, обладнання для відео-конференцій. Мобільне навчання - природний процес передачі і сприйняття інформації, що використовує потребу в комп'ютерному спілкуванні, еволюцію технічних засобів навчання і можливості інформаційно-телекомунікаційних технологій; природні схильності людини спрямовуються на те, що необхідно вивчити [9, с. 126]. Певні види діяльності здійснюються у використанні як смартфону, так і персонального комп'ютера за межами аудиторії. Наприклад, викладач може запропонувати студентам підписатися на різні програми які відповідають їхнім інтересам, а потім дати їм можливість поділитися враженнями і знаннями з групою. Також студенти можуть щодня спілкуватися в соціальних мережах, писати замітки мовою, що вивчається, ділитися ними з однокурсниками.

Гейміфікація - це використання ігрових елементів у неігрових процесах [9, с. 150]. Гейміфікація може замінити обридлі типові

завдання, а у разі традиційного навчання урізноманітнити формат заняття. Справжня цінність гейміфікації - створення осмисленого учбового досвіду. Мета гри - створити систему, в якій гравці мають абстрактне завдання: подолання труднощів у процесі його виконання. Гра викликає позитивну емоційну реакцію, бо студенти виконують певні правила, отримують бали, бонуси, переходять на наступний рівень, що є важливим фундаментом усього процесу гейміфікації. Ігрове мислення, мабуть, є найважливішим елементом гейміфікації, оскільки саме воно надає особливе значення простим діям, додаючи їм такі елементи, як конкуренція, співпраця, дослідження і т.д. Таким чином, гейміфікація дає змогу зробити процес вивчення іноземної мови цікавішим; у процесі гри матеріал запам'ятовується без зайвих вольових зусиль; під час гри з'являються додаткові позитивні емоції, які не лише поліпшують процес запам'ятовування академічного матеріалу, але і підвищують мотивацію вивчати іноземну мову [9].

Висновки

Виконавши теоретичний аналіз наукових напрацювань з теми нашого дослідження, можемо дійти наступних висновків. В сучасних умовах сьогодення існує широкий спектр технологій електронного навчання іноземної мови, який почав розроблятися та використовуватися, ще з початком пандемії COVID 19 і список яких збільшується та розширюється в теперішніх умовах війни. Робота з навчальними матеріалами дає змогу використовувати засоби автоматичної підготовки текстів, отриманих безпосередньо з Інтернету, для використання їх у навчальному процесі.

Потрібно зазначити, що в умовах воєнного стану більшість традиційних видів та методів активізації здобувачів, такі як мозковий штурм, бесіди, дискусії, презентації викладачі почали проводити онлайн у віртуальних класах. Формат навчання переважно змішаний - частина тем вивчається на заняттях, частина - як завдання для самостійної роботи студентів.

Сучасні викладачі іноземної мови постійно знаходяться в пошуку найбільш результативного й ефективного способу навчання. На практиці спостерігаємо, що педагоги поступово впроваджують нові методики викладання, проводять дослідження для покращення якості дистанційного навчального процесу. Обов'язкове дистанційне навчання під час пандемії ставить перед ними безліч проблемних запитань, які потребують нагального вирішення та стимулюють продовження пошуку.

Дослідження показує, що перехід на електронне навчання через війну забезпечив заклади вищої освіти, викладачів та здобувачів відкрити нові можливості та придбати новий позитивний досвід.

Література

1. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: метод. посіб. для студ. магістратури. К.: Центр навчальної літератури, 2003. 316 с.

2. Зєня Л. Я. Навчання іноземних мов у старшій профільній школі. Горлівка: Вид-во: ГДПІІМ, 2008. 340 с.

3. Кухаренко В. М., Рибалко О. В., Сиротенко Н. Г. Дистанційне навчання: умови застосування. Дистанційний курс: навчальний посібник. Харків: НТУ «ХПІ», «Торсінг», 2002. 320 с.

4. Гаманюк В. Е-Learning, M-Learning, Blended Learning і дистанційне навчання у системі іншомовної освіти Німеччини. Педагогіка і психологія професійної освіти. Львів, 2012. № 2. С. 211-220.

5. Семеновских Т.В. Концептуальные аспекты применения технологий Е-Learning обучения в вузовской среде. URL: www.sworld.com.ua/simpoz5/21.pdf

6. Рейда О. А., Івлєва К. С., Гулієва Д. О. Інноваційні технології в методиці викладання іноземних мов студентам технічних спеіальностей. Інноваційна педагогіка: теорія і методика професійної освіти. Одеса. 2020. Випуск 20. Том 2. С. 111-114.

7. Винокурцева И. Г. Whole language (Язык как целое) - современная гуманистическая философия образования и обучения английскому языку. Иностр. языки в школе. 2005. № 1. С. 61.

8. Редько В. Інтерактивні технології навчання іноземної мови. Рідна школа. 2011. № 8-9. С. 28-36.

9. Альошина О. М. Сучасні методи та технології викладання іноземних мов у ВНЗ. Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: зб. наукових праць. Харків: НТУ "ХПІ", 2012. Вип. 30-31 (34-35). С. 242-247.

References

1. Vitvytska S. S. (2003) Osnovy pedahohiky vyshchoi shkoly: metod. posib. dlia stud. Mahistratury [Fundamentals ofpedagogy of higher education: methodical guide for master's students.]. K.: Tsentr navchalnoi literatury. [in Ukrainian].

2. Zienia L. Ya. (2008) Navchannia inozemnykh mov u starshii profilnii shkoli [Teaching foreign languages in a senior specialized school]. Horlivka: Vyd-vo: HDPIIM. [in Ukrainian].

3. Kukharenko V. M., Rybalko O. V., Syrotenko N. H. (2002) Dystantsiyne

navchannia: umovy zastosuvannia [Distance learning: conditions of application].

Dystantsiynyy kurs: navchalnyi posibnyk. Kharkiv: NTU «KhPI», «Torsinh». [in Ukrainian].

4. Hamaniuk V. (2012) E-Learning, M-Learning, Blended Learning i dystantsiine navchannia u systemi inshomovnoi osvity Nimechchyny [E-Learning, M-Learning, Blended Learning and Distance Learning in the German Foreign Language Education System]. Pedahohika i psykholohiia profesiinoi osvity - Pedagogy and psychology of vocational education, 2, 211-220. [in Ukrainian].

5. Semenovskikh T.V. Kontseptualnyye aspekty primeneniya tekhnologiy E-Learning obucheniya v vuzovskoy srede [Conceptual aspects of the application of E-Learning technologies in the university environment.]. URL: www.sworld.com.ua/ simpoz5/21.pdf [in Russian].

6. Reida O. A., Ivlieva K. S., Huliieva D. O. (2020) Innovatsiini tekhnolohii v metodytsi vykladannia inozemnykh mov studentam tekhnichnykh speialnostei [Innovative technologies in the methodology of teaching foreign languages to students of technical specialties.]. Innovatsiina pedahohika: teoriia i metodyka profesiinoi osvity - Innovative pedagogy: theory and methods of vocational education, 20, Tom 2, 111-114. [in Ukrainian].

7. Vinokurtseva I. G. (2005) Whole language (Yazyk kak tseloye) - sovremennaya gumanisticheskaya filosofiya obrazovaniya i obucheniya angliyskomu yazyku [Whole language - a modern humanistic philosophy of education and English language teaching]. Inostr. yazyki v shkole - Foreign languages in school, 1, 61.

8. Redko V. (2011) Interaktyvni tekhnolohii navchannia inozemnoi movy [Interactive technologies for teaching a foreign language]. Ridna shkola - Native school, 8-9, 28-36.

9. Aloshyna O. M. (2012) Suchasni metody ta tekhnolohii vykladannia inozemnykh mov u VNZ [Modern methods and technologies of teaching foreign languages at universities]. Problemy ta perspektyvy formuvannia natsionalnoi humanitarno-tekhnichnoi elity: zb. naukovykh prats - Problems and Prospects of Formation of the National Humanitarian and Technical Elite: a collection of scientific papers 30-31 (34-35), 242-247.

Размещено на Allbest.ru