Формування поняття заощадливості та поводження з грошима на уроках математики

Размещено на http://allbest.ru

Львівський національний університет імені Івана Франка

Формування поняття заощадливості та поводження з грошима на уроках математики

Сірант Неля Петрівна кандидат педагогічних наук, доцент,

доцент кафедри початкової та дошкільної освіти,

Токова Людмила Павлівна студентка-магістрантка 1 курсу,

м. Львів

Анотація

Особливо наболілим питання підвищення фінансової грамотності є і для України. Оскільки більшість наших здобувачів не лише мають слабкі уявлення відносно засадничих принципів діяльності фінансового ринку та замаскованих спроможностей інвестування, та й відчувають певне розчарування відносно вітчизняних фінансових установ. Лише невеликий відсоток громадян допускають важливість у своєму житті фінансову грамотність. Від так, вони приділяють багато часу для отримання відповідної фінансової освіти. По-справжньому в закладах освіти, зокрема початкової, поетапно запроваджують дисципліну, яка вивчатиме фінансові питання. Бо, власне, фінансова грамотність багато в чому допомагає людині стати благополучним.

Фінансова грамотність - вельми вагома звичка зрілої людини, відтак, потрібно розвивати її і в дітей. Малеча може думати, що гроші «падають з неба» або їх можна будь-коли взяти із банкомату, і в будь-якій кількості натиснувши певні кнопочки. Необхідно з раннього віку виховати дитину так, щоб вона мале пряме тлумачення про грошей і їх призначення в житті людини. У нинішніх домовленостях фінансова грамотність виступає одним із факторів, що характеризують особливість життя людей та вигідну стабільність у країні.

Фінансова грамотність окреслює напрямки в економічному та, насамперед, фінансовому понятті й категорії, які спроможні здобувачеві незалежно проводити аналіз й оцінювання основних тенденцій у сфері економічного життя країни та адекватно до ситуацій визначити макети особистої фінансової поведінки та фінансової безпеки.

Навчання здобувачів початкової освіти фінансовій грамотності дає гарну нагоду навчати їх правильно інспектувати власний фінансовий добробут і, відтак має своє наступне красиве майбутнє. Передусім здобувач початкової освіти повинен осмислити важливість грошей. Гроші відіграють вагому роль у повсякденному житті людей, і їх ми маємо заробити. Гроші людина не може отримати елементарно так, тому їх вагомість не можливо недооцінювати. Дитина у 7-8-ти віці має досконалі пізнавальні навички, аби розпізнавати купюри та монети за номіналом, рахувати решту, співставляти чи достатньо у неї коштів для відповідної покупки товару.

Ключові слова: фінансова грамотність, фінанси, банкноти, гроші: купюри, монети, банк, банкомат, кишенькові гроші.

Abstract

The issue of improving financial literacy is particularly pressing for Ukraine. The majority of our fellow citizens not only have poor understanding of the basic principles of the financial market and disguised investment opportunities, but also feel a certain disappointment with domestic financial institutions.

Only a small percentage of citizens recognize the importance of financial literacy in their lives. Consequently, they devote a lot of time to obtaining appropriate financial education. In fact, educational institutions, including primary schools, are gradually introducing a discipline that will study financial issues. In fact, financial literacy helps a person to become prosperous in many ways.

Financial literacy is a very important habit of a mature person, so it is necessary to develop it in children.

Kids may think that money "falls from the sky" or can be taken from an ATM at any time and in any amount by pressing certain buttons. It is necessary to raise a child from an early age so that he or she has a straightforward understanding of money and its purpose in human life. In the current arrangements, financial literacy is one of the factors that characterize the peculiarity of people's lives and the beneficial stability in the country.

Financial literacy outlines the areas of economic and, above all, financial concepts and categories that allow the student to independently analyze and evaluate the main trends in the country's economic life and adequately determine the models of personal financial behavior and financial security. Teaching primary school students financial literacy provides a good opportunity to teach them how to properly inspect their own financial well-being and, therefore, their future is bright. First of all, a student of primary education should realize the importance of money. Money plays a significant role in people's daily lives, and we have to earn it. People cannot get money just like that, so its importance cannot be underestimated. A child of 7-8 years old has perfect cognitive skills to recognize banknotes and coins by their face value, count the change, and compare whether they have enough money to buy the right product.

Keywords: financial literacy, finance, banknotes, money: bills, coins, bank, ATM, pocket money.

Вступ

Постановка проблеми. Питання підняття щабля фінансової грамотності людей та її дія на фінансову поведінку давним-давно знаходяться у полі зору закордонних учених та керівників урядів цивілізованих держав світу, оскільки фінансово грамотне населення спроможне випереджати вбогість, схоплювати ефективніші та врівноважені фінансові рішення, сприяти розвитку стабільних фінансових ринків й стимулювати прибуткове зростання у державі. У законодавчій та нормативно-правовій базі сьогодення, яку будує Державна національна програма «Освіта» та Державний стандарт початкової освіти (2018) велика увага приділяється формуванню ключових компетентностей здобувачів початкової освіти, яке викликано відповідним переходом початкової школи на навчання за Концепцією «Нова українська школа» (2016) [2, 3, 4, 6, 7].

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Поодинокі плани взаємозв'язку фінансової грамотності індивідів й фінансової дії населення стали об'єктом наукового дослідження такі як О. Ковтун, А. Незнамова, Л. Слобода. Відтак фінансова грамотність, на наш погляд, є вельми вагомою у нинішніх умовах, адже люди, які володіють азами фінансової грамотності, спроможні самі робити аналіз та оцінку основним тенденціям фінансового життя країни та адекватно до обставин приймати ефективні та зважені фінансові рішення, будувати стратегії власної фінансової поведінки, обирати найефективніші та найоптимальніші з них.

Мета статті. Визначення поняття та сутності фінансова грамотність, розкрити її фінансове значення у житті дітей початкової освіти, ознайомлення з різними виданими заробляння грошей та вміння їх правильно заощаджувати. Метою даної статті є обґрунтування, дослідження доцільності та особливості застосування грошей у повсякденному житті.

Виклад основного матеріалу

Сучасний світ неможливо уявити без фінансів. Вони забезпечують фінансування усіх сфер світової громади. Застосування фінансової звістки, використання фінансових знань є необхідним елементом будь-якого напрямку діяльності дитини.

Важливо зазначити, адже фінансова грамотність допомагає збагнути головні фінансові терміни, допомагає застосовувати потрібну інформацію для відповідного рішень щодо витрат й заощаджень, робити можливі вибори відповідно фінансового інструменту, проектувати бюджет, накопичувати фінанси для майбутніх цілей.

Фінансово грамотні здобувачі здебільшого захищені від фінансових ризиків та непередбачуваних ситуацій. Адже вони відповідальніше ставляться до керування особистих фінансів, спроможні збільшувати свій дохід за рахунок розподілу існуючих грошових вкладів і вміло планувати майбутні витрати. освіта фінансовий математика заощадливість

У піднесенні фінансової грамотності здобувачів в першу чергу повинна бути зацікавлена та країна, відтак високий щабель фінансової грамотності «допомагає притоку тимчасово вільних коштів населення у фінансовий сектор країни, заохочує розвиток конкуренції на фінансовому ринку та забезпечує макроекономічну стабільність у суспільстві.

Водночас, низький рівень фінансової грамотності населення обмежує можливості і знижує ефективність державного регулювання фінансового ринку.

До того ж, з макроекономічної точки зору недостатній рівень знань у сфері функціонування фінансових послуг означає низький рівень залучення широких верств населення до їх споживання, а, отже, обмежує рівень і якість заощаджень та інвестицій, які загалом і формують потенціал економічного зростання країни.»[10, С.57-63.] Значення фінансової грамотності у житті людини:

1. Допомага у пошуку джерел доходу, яке відрізняється від роботи за наймом. Зрозуміло, що інколи фінансово грамотна людина не може досягти певних успіхів. Відтак саме до цих знань відбувається розуміння того, як саме можна заробити гроші, які різновиди заробітку виступають найбільш перспективними.

2. У здобувана присутня не тільки різноманітна компетентність, та й психологічна витривалість. Адже фінансово грамотні здобувачі переконані в особистих силах, так як знають багато чого з того, про що інші навіть не уявляють. З'являється мислення, котре допомагає досягненню здобутку.

3. Істинний щабель престижу забезпечує фінансова грамотність. Індивід значно помітний з-понад інших, створює оцінку впевненості у собі, котрий знає, як вправно управляти багатством. Наявність фінансової грамотності в більшості випадків супроводжується якісними знаннями і в інших областях.

Такі люди весь час прагнуть дізнатися щось нове, відстежити ситуацію на ринку.

Нова навчальна програма Нової української школи має наскрізну лінію «Підприємливість та фінансова грамотність». Очікуємо, що впровадження даної лінії допоможе здобувачам вловлювати практичні плани фінансових тлумачень (розуміння: заощадження, інвестиція, позика та ін.), і водночас впливає на розвиток лідерської добротності та уміння приживатися до перемін.[9]

Частини фінансової грамотності з'являються у навчальному процесі починаючи з першого класу, в інтегрованому курсі «Я досліджую світ» (у математичній галузі) та роздільно, у вибірковому курсі «Фінансова грамотність».

Обидві програми цілеспрямовані на сталий розвиток одних із головних компетентностей НУШ: ініціативності та підприємливості. Передбачається, що опанувавши ці навички, діти навчаться не просто відповідально ставитись до фінансів та бути раціональними споживачами, але й генерувати нові ідеї та ініціативи, втілювати їх у життя вже у молодшому шкільному віці. Зокрема, через проєктну діяльність та ігри. [9]

Навчатимемо здобувача азам математики. Від так, кожен здобувач початкової освіти в школі повинен навчитися довершувати найпростіші арифметичні дії, роз'яснити вартість грошей та стимулювати її, щоб він застосовував одержані знання на практиці. Зокрема, вдома батькам можна запропонувати навчити дитину вимінювати копійки на купюри.

У віці 6 -12 років ми говоримо не лише про гроші, а й намагаємося надати можливість їй самій командувати ними. Наприклад, ми говоримо про кишенькові гроші, і водночас про те, що можна відкрити дитячий банківський рахунок. Перелік тем, які ми пропонуємо батькам :

• Різноманітність способів заробляння грошей, зокрема наймовий труд та бізнес. Будова фамільного доходу та особисті витрати.

• Різновиди заощадження, окрім скарбнички. Бо є різні пояснити способи заощадження, вони можуть запровадити для дитини невеличкий особистий вклад та вмотивовано відслідковувати, як саме буде відбуватися зміна вкладу.

• Позичання або кредити. Ми говоримо з дитиною про різноманітні фінансові спроможності, котрі відкриває цивілізована економічна система. Уявляємо що ми відкриваємо свій бізнес або виробництво та обговорюємо, яке потрібно обладнання для початку та яким може бути джерело фінансування. Зупиняємося детально на конкретному та водночас продумуємо усі плюси та мінуси.

• Запланові та імпульсивні покупки. Це виступає найважливішим способом обговорення теми та буде давати спроможність дитини самій зробити будь-які закупи на фіксовану суму. Після цього ми оцінюємо успішність їх дій та у разі потреби проводимо роботу над помилками, зокрема, складаємо ґрунтовний список на наступний раз.

• Афера, ризики й небезпеки, що чекають на здобувача початкової освіти у зрілому світі. Говорячи про це, пояснюємо учню, як він може захиститися від афери та які заходи безпеки приватної і зокрема фінансової інформації.

У якості завдань для виховання фінансової грамотності у даному віці даємо здобувачам гроші не лише кишенькові, а більш-менш для покриття їх потреб, зокрема, на канцелярські прилади. Це допоможе здобувачеві на практиці відчути, як працює бюджетування.

Діти початкової освіти, те саме ті діти з якими ми можемо багато працювати в ігровій системі, водночас навчаючи їх азам фінансової грамотності. Перерахунок новітніх фінансових настільних та цифрових ігор ми знаходимо у різних підручниках фінансової грамотності.

Ми також доручаємо здобувачеві даємо деяку сімейну роботу й надаємо за це умовну грошову винагороду. «Від так психологи не мають єдиної думки з даного приводу. Деякі стверджують, що відповідне рішення неправильне й діти повинні допомагати батькам безкоштовно. Інші виступають за матеріальне заохочення, вважаючи, що воно навчить дитину заощадливого ставлення до фінансів. Батьки повинні вирішувати самі, чи прийнятний такий спосіб мотивації у їхній родині».[10]

Ігрова форма навчання для маленьких діток це те, що необхідно їм для вивчення фінансової грамотності. На уроках ми граємося з дітьми у магазин: прикріплюємо цінники на різні предмети в класі, згодом даємо здобувачеві невелику купюру (або реальні гроші або гроші з «Монополії») і пропонуємо їм обрати собі предмети за даною сумою.

Окрім цього, із здобувачами уже 3-4 класів ми пропонуємо пограти в настільні ігри на зразок «Монополії». Це допомагає дитині поетапно усвідомити вагомість грошей і розвиватиме головні звички діяння з грошима.

Пропонуємо батькам подарувати дитині скарбничку. Покласти у неї кілька дрібних купюр і запропонувати дитині відкладати в неї гроші. Це навчить дитину відповідального ставлення до грошей. Також навчатимуть дитину вести лічбу грошей. Це робитиметься на реальному прикладі (коли ви даєте дитині невеликі грошові суми) або під час ігор.

Влаштовуємо здобувачам екскурсію у банк. Коротко та доступно розповідаємо їм про банківську систему. Здобувачам пояснюємо, що банк дуже схожий на грандіозну скарбничку: ви можете тримати в ньому кошти до того моменту, як вони вам знадобляться.

Тлумачимо їм, що «означає банківський рахунок, розповідаємо про те, що даний рахунок можна поповнювати або знімати з нього гроші. Якщо ви вилучите гроші зі свого рахунку, він буде порожній до того часу, поки вам не перерахують батьки. Дитина повинні зрозуміти, що не можна просто так купити все, що їй захочеться, і що вона повинна відповідально ставитися до купівлі товарів, вибираючи тільки ті, які їй справді потрібні». [8]

Вільно відкриваємо невеличкий особовий рахунок для дитини - це мотивуватиме її заощаджувати більше й навчить розуміння важливості грошей.

Видаємо на уроці здобувачам мізерні суми на кишенькові витрати. Сума, яку ми надаємо дитині, є невеликою, але достатньою, аби купувати дрібниці або солодощі. Уявно ідемо у супермаркет, даємо дитині список, що саме вона має купити у супермаркеті і чи достатньо буде у неї грошей, щоб усе купити згідно списку.

Якщо дитина витратила всі власні гроші, і каже що на морозиво, їй не вистачило грошей, ми скажемо, що їй необхідно почекати до кінця тижня, коли ми знову будемо розподіляти кошти на наступний тиждень і тоді у список вносимо пункт: морозиво. Якщо ми поступатимемося й придбаємо дитині морозиво, вона навряд чи зрозуміє потребу ощадливого ставлення до грошей.

Буває таке, що дитині хочеться щось такого, на що у не вистачає кишенькових фінансів, навіть тоді коли вона економить (зокрема, машинку/ляльку), допомагатимемо їй підрахувати, скільки їй необхідно ще відкласти з кишенькових грошей щотижня, щоб купити те, що вона хоче.

Заохочуємо здобувачів тратити гроші не тільки для себе, а й купити щось сестричці чи братику. Звертаємо увагу і на те, що потрібно робити і благодійні внески із кишенькових грошей, особливо, в період війни. Але і водночас і маємо дозволяти здобувачеві витратити кишенькові фінанси на власні забаганки.

Якщо дитина прагне щось придбати в супермаркеті, ми маємо правильно допомогти їй порахувати відповідну суму. Дозволити їй особисто розрахуватися з касиром. Розказуємо здобувачам, що деколи необхідні товари можна купити зі знижкою, від так необхідно чекати певний період часу. Відтак, якщо ми думаємо, що предмет, який прагне купити дитя, є не зовсім доречним чи зашкодить їй, ми спроможні пояснити дитині не «транжирити» кошти.

Ми маємо дотримуватися відповідних рекомендацій, так як з їх допомогою ми пояснюємо здобувачеві початкової освіти значущість і вагомість грошей, і відповідно навчаємо їх правильно розпоряджатися коштами.

Доречно зауважити, що активна заощаджувана манера здобувачів початкової освіти, використання накопичувальних інструментів передбачає достатньо високий рівень фінансової грамотності, який дозволяє їм самим розпоряджати своїми коштами.

Вивчення фінансової освіти для здобувачів початкової освіти є основним завданням, котре поставлено перед нашою країною. Ми маємо навчити здобувачів думати та вчиняти згідно правил фінансів, ми маємо прищеплювати їм любов до справжньої фінансової грамотності у властивому житті.

Ми не дуже часто цікавимося, як саме американці розв'язують питання фінансової грамотності дітей? Варто переглянути мультфільм про Скруджа Мак Дака, щоб усвідомити, що знання про те, як нагромаджувати, ділити та вкладати гроші, американським школярам пояснюють це змалечку ще у закладі дошкільної освіти. Відповідні знання отримують і батьки, які разом із малечею проходять відповідний курс навчання і тоді їм легко пояснити дитині чому не завше ми можемо купите те, що забажаємо.

Фінансова освіта у закладі початкової освіти повинна реалізовуватися на базі відповідних компетентностей, котрі здобувачі мають отримати ще у дошкільному закладі чи в сім'ї. За типовою освітньою програмою тема фінансової грамотності у здобувачів інтегрується у змістом інших дисциплін (математика, ЯДС і т.д.).

Радзішевська Д. зазначала, що «Використовуючи в навчальному процесі теоретичний матеріал, засоби образотворчого мистецтва, рольові ігри, дискусії, методи роботи в малих групах та в парах, учитель розвиватиме в дітей спостережливість і вміння порівнювати, аналізувати, зіставляти, пояснювати причини виникнення економічних явищ, робити висновки й узагальнювати побачене. На формування саме таких якостей і спрямована фінансова грамотність молодого покоління. Тому так важливо ще з закладу початкової освіти формувати в учнів економічне мислення, вміння орієнтуватись у нестандартних ситуаціях та проявляти ініціативу.»[8]

Для того, щоб здобувач полюбив потребу в грошах для його ж життя, потрібно навчати їх правильному мислення й вчиняти згідно законів економіки. Здобувачі, котрі навчаються, вони отримують не тільки теоретичні знання, а й нагромаджують організований досвід: вчитимуться грамотно вирішувати завдання, зазначені в іграх з економіки, зможуть попрацювати із комп'ютерами тощо.

Усе навчання на уроках математики за участю фінансової грамотності має відбуватися за допомогою захопливої гри, бо необхідно закладати ознайомлення із фінансовими операціями та законами від знайомого до незнайомого.

У закладі «Рівненської приватної гімназії християнського освітнього центру Даниїл» навчаються фінансовій грамотності здобувачі початкової освіти, зокрема, педагоги починають із головних властивостей, таких як ощадливості, економності через викладання предмету вільного вибору «Уроки терпеливого розвитку. «Коло однодумців». (1-2 класи) та «Моя щаслива сім'я». (3-4класи)».

Однак, варто підкреслити, що ощадливість виступає заледве не вправність зберігання, а й чуттєва якість, особливість суцільної цивілізації персони, які розуміють цінність речей. Відтак, кожна із нас повинна бути відповідальною до бережливого ставлення до природи, її надра, за кожен використаний кіловат енергії або літр води.

Дитина повинна із першого року життя занурюватися в фінансову галузь на рівні побуту. Розмовляти з дитиною щодо покупок й продажу товару, розподіляти бюджет сім'ї, рекламу по телебаченню це напевно, не весь список того, над чим безперервно розповідаємо здобувачам початкової освіти.

«Ці складні, невідомі, але дуже цікаві економічні процеси, від яких, до речі, часто залежить здійснення бажань чи мрій дитини, що приваблюють її. Тож перші елементарні знання про гроші дитина здобуває самостійно: із бесід з однолітками, перегляду телепередач та спостережень за тим, що відбувається довкола» зазначає Ковтун О. [5, С. 238-242]

Адже компетентності, сформовані у здобувачів початкової освіти повинні бути основою для свідомого громадянина, котрий щиросердно дбає про розвиток й економіку розквіту власної країни, наставникам нелегко ретельно продумати поетапну роботу з фінансового виховання дітей.

Як зазначає Бонд Р. «Безсумнівно, що діти повинні мати уявлення про елементарні економічні поняття та процеси (ціна, гроші, купівля тощо). Але доцільнішим є не стільки засвоєння теоретичних знань, скільки набуття первинного економічного досвіду.

Дослідження показують, що це стає можливим уже в закладі початкової освіти.

Формування первинного економічного досвіду найбільш вдало відбувається у процесі ігрової діяльності школярів, оскільки саме в грі у дитини з'являється можливість «на практиці» перевірити свої знання, застосувати їх, розширити власний досвід методом спроб і помилок за умови обов'язкового виправлення цих помилок.» [1]

У Рівненській приватній гімназії християнського освітнього центру Даниїл педагоги на повсякденних уроках й позакласних заходах розпочали ненав'язливо, поетапно з відповідними темами вводити невеличкий за об'ємом захопливий матеріал фінансової тематики в межах проведення тижня початкової освіти «Фінансова абетка- перша ступінь до пізнання, досягнення й благополуччя». Початковий курс математики вміщує величезний запас для фінансового виховання здобувачів початкової освіти.

Закладаючи із першого класу, вони починають знайомитися із грошовими одиницями : копійка та гривня, монетизацією, котрі виступають одним із основних світорозумінь «гроші». Здобувачі усвідомлюють, що це унікальний крам, котрий вони спроможні обміняти на абиякий інакший крам.

Коли розв'язуємо задачі у другому класі відносно купівлі, продажу розглядаємо подібні поняття, зокрема, «товар» (предмет, котрий ми купуємо, продаємо та обмінюємо) й «дохід» (грошові накопичення, котрі отримуємо від громадян, підприємств чи держави).

Вже у другому циклі :третього класу здобувачам вводять поняття «ціни», «кількості», «вартості» та як вони взаємопов'язані. Зокрема, вивчаємо правила, «щоб знайти ціну, маємо вартість розділити на кількість; щоб знайти вартість, маємо ціну перемножити на кількість; щоб знайти кількість маємо вартість розділити на ціну.

Аналізуючи та досліджуючи складені задачі відповідного змісту, здобувачі закріплюють відповідні економічні тлумачення, як «вартість» ( яка виражається у грошових одиницях, ціна будь чого або величина затрат на будь-що) й вивчають що «ціна» (вартість краму, виражається у грошових одиницях).

Також розкриваємо зміст нової фінансової термінології як «роздрібна ціна» (призначена для особистого продажу) й «оптова ціна» (призначена для продажу краму у великій кількості для чергового його розпродажу).

Із здобувачами четвертого класу розв'язуємо задачі, на базі котрих вони взнають про нові поняття: «ринок» (зустріч покупця та продавця, товару та послуг); «аукціон» (продаж товару на базі конкурсу покупців); «ярмарок» (різновид ринку, котрий організовують у певному приміщенні); «фінанси сім'ї» (сума прибутків певної індивіда або сім'ї на деякий час).[10]

За допомогою взаємозв'язку фінансової грамотності й ЯДС можемо регулярно застосовувати фінансові терміни, такі як: економічна культура, основи економічного світогляду.

Однак, ми маємо запам'ятати, що ми маємо бути воєдино із навколишнім середовищем, що повинні пам'ятати, що людськість відповідає за майбутнє нашої Землі.

А вчитель, власний прикладом, повинен навчати учнів бачити й усвідомлювати цілісність поєднання особи із природою, навчати піклуватися за збереження й збагачення успадкованих капіталів.

Власне так, педагоги початкової освіти, здійснюють цілеспрямоване виховання вправного власника, котрий повинен розуміти значущість природи, потребу раціонального її використання та бути напоготові взяти життєдіяльну участь у рішенні розмаїтих фінансових потреб.

Фінансові поняття розглядаємо у матеріалах з уроків фінансової грамотності.

Про поняття, наприклад, ризик, фінансовий ризик розглядаємо на основі розповіді Роберта Кіосасакі «Багатий тато, бідний тато» , щодо заощадливості, наполегливості, доброзичливості чи відповідальності розглядаємо тексту «Фінансова поведінка господарств у ринкових умовах господарювання» чи на основі притч, наприклад «Про філіжанку кави», «Цікави факти про рекламу» та ін.

Працюючи над твором Миколи Сингаївського «Осіння гра», здобувачі вмотивовано перелічують вимоги білочки (сушіння грибів, запас горіхів, жолудів, шишок, про облаштування дупла, утеплення, про обмін шубки). Перелічені приклади характеризують вагомі потреби застосування курсу фінансової грамотності для реалізації міждисциплінарних поєднань із фінансами.

В етап, як учень завзято залучений в ігрову дію у закладі дошкільної освіти та у навчальну у початковій освіті, її словник наповнюється життєдіяльним лексиконом, збагачуюється і кількістю, і якістю. Доцільно підкреслити, що зупинити ігрові дії у закладі початкової освіти годі, бо під час неї у здобувачів не лише розвивається пізнавальна зацікавленість до навчання, а й якісне усне мовлення, котре є ґрунтом розвитку індивіда здобувача початкової освіти зокрема.

Фесенко Г. наголошує, що «Ігри потрібно спрямовувати на розширення обсягу словникового запасу учнів тією лексикою, яка входить у повсякденне життя, яку діти чують постійно в колі сім'ї, по телебаченню, читають в Інтернеті. [11.С.57-63]

Висновок

Фінансова компетентність дає спроможність здобувачів початкової освіти зосередитися на формулюванні власного місця й призначення в фінансовій систематичності суспільства, генерують первинні компетентності розумної фінансової поведінки, у них розвивається фінансова логіка та виховується фінансова культура. Вони намагаються схоплювати нерутинні рішення у неоднакових ситуаціях, який забезпечує розвиток ерудованості, який полегшує пристосування дітей до фінансової реальності.

Фінансова грамотність здобувачів пов'язана з сучасними економічними умовами. Від так, при всій різноманітності досліджуваних проблем маловивченими залишаються проблеми економічної соціалізації здобувачів початкової освіти та особливості формування їхньої фінансової грамотності у взаємодії закладу початкової освіти та сім'ї.

Література

1. Бонд Р. Фінансова грамотність та обізнаність в Україні: факти та висновки. Роберт Бонд, Олексій Куценко, Наталія Лозицька. Проект розвитку фінансового сектору (FINREP). 2010. грудень. 40 с. www.finrep.Kiev.ua.

2. Державна національна програма «Освіта» («Україна XXI століття») https://zakon.rada.gov.Ua/laws/show/896-93-H#Text

3. Державний стандарт початкової освіти (2018) https://zakon.rada.gov.ua/laws/ show/688-2019-п#Text

4. Закони України «Про освіту» (2017) https://base.kristti.com.ua/?p=5895

5. Ковтун О.А. Підвищення рівня фін. грамотності як фактор активізації фін. діяльності домогосподарств . Прометей. 2012. № 1 (37). С. 238-242.

6. Концепцією «Нова українська школа» (2016) https:// mon. gov.ua/ storage/app/ media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf

7. «Про повну загальну середню освіту» (2020) https://osv-osvita.gov.ua/ zakon- ukraini-pro-povnu-zagalnu-serednju-osvitu-10-14-11-16-04-2020/

8. Радзішевська Д. В. Підвищення фінансової грамотності населення України як один із пріоритетів державної політики на сучасному етапі. http://academy.gov.ua/ ej/ej13/txts/Radzishevska.pdf

9. Типова освітня програма НУШ. https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya- osvita/navchalni-programi/tipovi-osvitni-programi-dlya-2-11-klasiv

10. Фінансова грамотність - шлях до успіху. https://bilolucka- gromada.gov.ua/news/1613463920/

11. Фесенко Г.А. Залучення учнів до розв'язування математ. задач фінанси. змісту та підгот. май бут. учителів математики до їх використання в навчальному процесі. Наук. записки. Серія: Проблеми методики фізико-математичної і технологічної освіти. 2016. Вип 2 (9). С. 57-63.

References

1. Bond R. (2010).Finansova hramotnist ta obiznanist v Ukraini: fakty ta vysnovky. [Financial literacy and awareness in Ukraine: facts and conclusions.] Robert Bond, Oleksii Kutsenko, Nataliia Lozytska. Proekt rozvytku finansovoho sektoru (FINREP). hruden. 40 s. www.finrep.Kiev.ua. [in Ukrainian].

2. Derzhavna natsionalna prohrama «Osvita» («Ukraina XXI stolittia») [State national program "Education" ("Ukraine of the XXI century")]. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/ laws/show/896-93-n#Text [in Ukrainian].

3. Derzhavnyi standart pochatkovoi osvity (2018). [State Standard of Primary Education (2018)]. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/688-2019-n#Text [in Ukrainian].

4. Zakony Ukrainy «Pro osvitu» (2017). [Laws of Ukraine "On Education" (2017)]. Retrieved from https://base.kristti.com.ua/?p=5895 [in Ukrainian].

5. Kovtun O. A. (2012).Pidvyshchennia rivnia finansovoi hramotnosti yak faktor aktyvizatsii finansovoi diialnosti domohospodarstv.[ Increasing the level of financial literacy as a factor of intensification of financial activity of households]. Prometei. № 1 (37). S. 238-242. [in Ukrainian].

6. Kontseptsiieiu «Nova ukrainska shkola» (2016). [The concept of the "New Ukrainian School" (2016)]. Retrieved from https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/ nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf

7. «Pro povnu zahalnu seredniu osvitu» (2020). ["On complete general secondary education" (2020)]. Retrieved from https://osv-osvita.gov.ua/zakon-ukraini-pro-povnu-zagalnu- serednju-osvitu-10-14-11-16-04-2020/ [in Ukrainian].

8. Radzishevska D. V. Pidvyshchennia finansovoi hramotnosti naselennia Ukrainy yak odyn iz priorytetiv derzhavnoi polityky na suchasnomu etapi.[ Improving financial literacy of the population of Ukraine as one of the priorities of state policy at the present stage]. Retrieved from http://academy.gov.ua/ej/ej13/txts/Radzishevska.pdf [in Ukrainian].

9. Typova osvitnia prohrama NUSh. [Model educational program of NUS ]. Retrieved from https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/tipovi-osvitni- programi-dlya-2- 11-klasiv [in Ukrainian].

10. Finansova hramotnist - shliakh do uspikhu. [Financial literacy is the way to success ]. Retrieved from https://bilolucka-gromada.gov.ua/news/1613463920/ [in Ukrainian].

11. Fesenko H. A.(2016). Zaluchennia uchniv do rozviazuvannia matematychnykh zadach finansovoho zmistu ta pidhotovka maibutnikh uchyteliv matematyky do yikh vykorystannia v navchalnomu protsesi.[ Involving students in solving mathematical problems of financial content and preparing future math teachers to use them in the educational process]. Naukovi zapysky. Seriia: Problemy metodyky fizyko-matematychnoi i tekhnolohichnoi osvity. Vyp 2 (9). S. 57-63. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru