Продуктивність вивчення латинської мови із залученням навчального сервісу LearningApps в освітньому просторі студентів-медиків

Размещено на http://allbest.ru

НМУ імені О.О. Богомольця

Продуктивність вивчення латинської мови із залученням навчального сервісу LearningApps в освітньому просторі студентів-медиків

Шпинта Галина Миколаївна кандидат філологічних наук,

доцент кафедри мовної підготовки

м. Київ

Анотація

У статті розроблено методику контролю знань, умінь та навичок студентів-медиків та заняттях з латинської мови з використанням онлайн сервісу LearningApps та її експериментальна перевірка. Інтерактивні завдання в онлайн сервісі LearningApps дають змогу в ігровій формі швидше засвоїти та перевірити рівень реалізації практичних навичок опрацьованого матеріалу, урізноманітнити і розвантажити практичне заняття. Даний сервіс дає можливість публікувати і коригувати власні завдання та користуватися вже існуючими.

На сервісі самостійно розроблено різні типи завдань відповідно до календарно-тематичного плану певних груп етудентів-медиків. У ході педагогічного дослідження проведено аналіз опитування студентів за допомогою різноманітних інтерактивних завдань на сервісі LearningApps, проведено педагогічний експеримент та онлайн анкетування.

Педагогічний експеримент відбувався серед двох груп студентів-медиків першого курсу Національного медичного університету імені О.О. Богомольця на кафедрі мовної підготовки при вивчені теми «Міжнародна латиномовна хімічна номенклатура», одна з груп стала експериментальною, а друга - контрольною.

У експериментальній групі контроль засвоєння навчального матеріалу проводився переважно на практичних заняттях із залученням сервісу LearningApps. У контрольній групі використовувалися лише традиційні методи контролю: опитування, словникові диктанти, самостійні роботи тощо.

З'ясовано, що середній бал оцінок студентів експериментальної групи підвищився на 0,55 бала, а контрольної - та 0,3, порівнюючи із попередньою темою. латинська мова навчальний педагогічний інтерактивний

Також проведено онлайн анкетування серед 100 студентів-респондентів для з'ясування зацікавленості студентів і їхнього бачення доцільності використання сервісу LearningApps на заняттях з латинської мови. Анкетування продемонструвало, що для більшості студентів (95%) цей сервіс був новим і незнайомим, водночас він їх зацікавив тим, що урізноманітнив традиційне практичне заняття. Однак, завдання «знайти пари» та «пазли» викликали незручності під час користування через невеликі розміри екранів гаджетів. Важливою складовою сервісу LearningApps є легкість та зручність у його використанні, що підтверджується відповіддю більшості респондентів (87%).

У подальшій педагогічній практиці планується продовжити роботу із залученням в освітній процес онлайн сервісу LearningApps. Підтверджено гіпотезу, що систематичне застосування в навчальному процесі різноманітних інтерактивних засобів контролю засвоєння навчального матеріалу у поєднанні з традиційними методами забезпечує зростання зацікавленості студентів до вивчення дисципліни, що сприяє підвищенню їх рівня успішності. Подібні онлайн форми контролю умінь та навичок лише набирають популярності, оскільки у сучасному світі гаджеталізації вміння працювати в онлайн просторі є необхідністю.

Ключові слова: онлайн сервісLearningApps, інформаційно-комунікаційні технології, навчальний простір, контроль успішності, онлайн сервіс, освітній процес, латинська мова, медичний університет.

Abstract

Productivity of learning the Latin language with the using of the educational service learningapps in the educational space of medical students

Shpynta Halyna Mykolaivna Candidate of philological Sciences/PhD, Associate professor, Department of the language education, Bogomolets national medical university, Kyiv

In the article, a method of monitoring the knowledge, abilities and skills of medical students in Latin lessons using the LearningApps online service and its experimental verification is developed. Interactive tasks in the LearningApps online service provide an opportunity to learn and check the level of practical skills of the studied material in a game form, to diversify and decompress the practical lesson. This website provides an opportunity to publish and correct specific tasks and use existing ones. Various types of tasks have been carefully developed on the website in accordance with the calendar-thematic plan of some groups of medical students. Pedagogical research consisted of analyzing of surveys of students using various interactive tasks on the LearningApps service, conducting a pedagogical experiment and online questionnaires.

The pedagogical experiment took place among two groups of first-year medical students of the Bogomolets National Medical University at the department of language education, while learning the topic "International Latin-language chemical nomenclature", one group was experimental, and the second - control. In the experimental group, the control of learning material was mainly carried out in practical lessons with the using of the LearningApps service. In the control group, only traditional control methods were used: surveys, dictionary dictations, control work, etc. It was shown that the average score of the students of the experimental group increased by 0.55 mark, and that of the control group by 0.3, compared to their marks in the previous topic. An online survey was also conducted among 100 student-respondents to find out the interest of students and their vision of the feasibility of using the LearningApps service in Latin lessons.

The survey showed that for the majority of students (95%) this service was new and unfamiliar, but at the same time it interested them because it varied the traditional practical lesson. However, the tasks "find pairs" and "puzzles" caused inconvenience during usage due to small screen sizes of gadgets. An important feature of the LearningApps service is the convenience and simpleness of its use, which is confirmed by the answer of the majority of respondents (87%).

In further pedagogical practice, it is planned to continue work with the using of the LearningApps online service in the educational process. The hypothesis has been confirmed that the systematic application of various interactive methods of monitoring learning material in the educational process in combination with traditional methods ensures the increasing of students' interest in studying the discipline, which contributes to increasing their level of success. Such online forms of ability and skill control are only gaining in popularity, because in today's world of gadgetization, the ability to work in an online space is a necessity.

Keywords: LearningApps, online service, information and communication technologies, educational space, success control, Latin language, medical university.

Вступ

Постановка проблеми. Зважаючи на сучасні реалії, проблематичність аудиторного оффлайн навчання вимагає пошуку оптимізації робочого процесу у короткі терміни. Наявність повітряних тривог постійно зупиняє навчальний процес і з метою опрацювання запланованого матеріалу, ми прийшли до залучення електронного навчального середовища LearningApps. Останнє, до того ж, дозволяє бути «на одній хвилі» з сучасною молоддю, оскільки робота в запропонованому навчальному просторі відбувається з використанням гаджетів і у формі гри, що пришвидшує контроль навчального процесу викладачами із зацікавленням і урізноманітненням навчальним процесом студентів.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Стрімкий розвиток до гаджеталізації, вільний доступ до Інтернет мережі, постійне психологічне напруження від реалій сьогодення є елементами повсякденного життя сучасного покоління, тому викладач повинен мотивувати студентів до навчання, враховуючи їхні інтереси. Зацікавити сучасну молодь до вивчення певної дисципліни можна за допомогою застосування хмарних технологій, що передбачають формування та користування ігрових різнопланових мультимедійних завдань.

Гра - це цікаве середовище для людини-студента, де студент приймає активну участь. Для викладача інтерактивні мультимедійні завдання - засіб для мотивації до навчання студентів, вид контролю, проектна діяльність студентів.

Для контролю і самоконтролю знань, умінь та навичок студентів на заняттях у вищих навчальних закладах вважаєтеся актуальним залучення онлайн навчального сервісу LearningApps, що дозволить урізноманітнити навчальний процес та підвищити зацікавленість дисципліною. Робота на цьому сервісі дає можливість в ігровій формі засвоїти та перевірити рівень знань та умінь студентів.

Важливо, що цей сервіс дозволяє публікувати, коригувати, видаляти свої завдання та користуватися існуючими інших викладачів. На наукових просторах серед колег знайдено достатню кількість робіт, присвячених опису досвіду із впровадженням навчального середовища LearningApps як у закладах середньої освіти (у роботах О. Бабенко [2], О.Волкової [3], О. Лущинська [7]), так і меншою мірою у вищих навчальних закладах (М. Сабліна [9]).

Окрема увага приділяється теоретичній складовій доцільності використання електронного навчального середовища LearningApps в освітньому навчальному процесі у роботах Аман І. [1], Радченя І. [6], Лущинська О. [7], а також організації гібридного навчання при вивченні медичної термінології (О. Ніколієноко [8]). Систематичне застосування в навчальному процесі різних засобів і форм контролю засвоєння навчального матеріалу, що поєднують як традиційними методами, так і сучасними інформаційними технологіями, забезпечить ефективність у вивченні дисципліни і зростання зацікавленості студентів до навчання.

Мета статті - розробка методики контролю успішності та рівня засвоєння навчального матеріалу студентів-медиків першого курсу НМУ імені О.О. Богомольця з латинської мови та порівняння рівня засвоєння матеріалу на прикладі теми «Міжнародна латиномовна хімічна номенклатура» із застосуванням онлайн сервісу LearningApps; та її експериментальна перевірка для з'ясування ефективності вивчення предмету із залученням на практичних заняттях сервісу LearningApps.

Виклад основного матеріалу

Аналізуючи деякі впровадженні інформаційно-комунікативні технології у процесі викладання латинської мови за новітніми технологіями використання хмарних сервісів Gооgte (Диск Gооgle, Gооgle форма, сервіс LearningApps, Gооgte-сlass) в медичному університеті, особливу ефективність і зацікавленість у вивченні, закріпленні і контролі навчального матеріалу продемонстрував сервіс LearningApps. Саме за допомогою LearningApps вирішено провести експериментальне дослідження для з'ясування доцільності користування цією хмарною технологією для перевірки знань, умінь та навичок студентів. Педагогічний експеримент проводився в НМУ ім. О.О. Богомольця зі студентами першого курсу медичних факультетів. Одина з груп стала експериментальною, а друга - контрольною. В експериментальній групі контроль засвоєння матеріалу студентів проводився на занятті, і під час виконання самостійної роботи з використанням сервісу LearningApps.

На початку експерименту було створено для кожного студента експериментальної групи обліковий запис, кожен отримав логін та пароль для входу. Потім студенти отримали посилання для входу в онлайн сервіс. Також було проведено опитування для розуміння наявності у студентів доступу до мережі Інтернет, щоб вони могли вільно працювати із цією програмою на практичному занятті.

На початку педагогічного експерименту було проведено зріз успішності двох груп для оцінення рівня знань. З цією метою був проведений аналіз контрольних робіт з попередньої теми. Встановлено, що в обох групах більшість студентів мають середній рівень знань, відтворюють теоретичні знання, проте лише кілька студентів уміють застосовувати отримані знання для пояснення фактичного матеріалу на запропонованих прикладах. Аналіз контрольних робіт засвідчив, що середній бал успішності студентів обох груп до початку експерименту приблизно однаковий, і відрізняється лише на 0,15 (середнього арифметичного балу), що демонструє їхній майже однаковий рівень успішності до початку педагогічного експерименту.

Для експерименту обиралися дві групи з однаковою навчальною програмою і приблизно однаковим рівнем знань (3,6 та 3,75 середній бал). Система оцінювання поточних практичних занять у студентів НМУ імені О.О. Богомольця - 5-бальна, де 3 - це задовільна оцінка, 4 - достатня та 5 - висока.

Рис. 1. Порівняння успішності контрольної та експериментальної групи студентів до початку експерименту

У ході вивчення теми «Міжнародна латиномовна хімічна номенклатура» викладач активно використовував у навчальному процесі серед експериментальної групи сервіс LearningApps на різних етапах заняття: актуалізація базових знань, закріплення вивченого навчального матеріалу, перевірка домашнього завдання, а також як додатковий складовий елемент при виконанні домашнього завдання. Тепер детальніше продемонструємо використання різноманітних завдань на електронному навчальному сервісі LearningApps.

Слід зазначити, що практичні заняття з латинської мови студентами- медиками на кафедрі мовної підготовки в НМУ імєні О.О. Богомольця побудовані за методом «перевернутого класу», зокрема студентами самостійно опрацьовується новий навчальний теоретичний матеріал з наданням викладачем усіх необхідних матеріалів перед фактичним розглядом теми на занятті. Головним чином, робота студентів полягає в ознайомленні з новим навчальним матеріалом і частковим виконанням практичних завдань в робочому зошиті [4;5], що розроблено відповідно до календарно-тематичного плану. Експеримент з використанням сервісу LearningApps на заняттях з латинської мови полягає у застосуванні на практичних заняттях додаткових інтерактивних завдань для підвищення ефективності запам,ятовування і зацікавленості студентів до вивчення нової теми. Зауважимо, що результати тестів не зберігаються на сервісі, однак на сервісі передбаченна можливість користувачам спілкуватись в чаті, таким чином, кожен учасник чату надсилає скріншот зі своїми результатами викладачу.

Тема «Міжнародна латиномовна хімічна номенклатура» розрахована на, детальне, вивчення протягом двох практичних занять, які описані в табличній формі нижче.

4.Завдання, на «визначення правильного слова». Студенти виконують завдання, які є відкритого типу, де вони ознайомившись із питанням самостійно вводить власну відповідь. Кожна невірна літера відповіді стирає одну пелюстку ромашки, тому варто бути уважним, щоб не починати завдання спочатку.

1. Домашнє завдання:

А) Заповнення пропусків у тексті із зайвими словами.

Б) Завдання «Пазли».

Для самоконтролю та визначення готовності до наступного заняття, студентам запропоновано завдання «Пазли». Якщо відповідь не вірна, то вона підсвідчується червоним кольором і програма пропонує використати ще рдну спробу.

У ході вивчення теми «Міжнародна латиномовна хімічна номенклатура» студенти експериментальної групи протягом кожного практичного заняття виконували завдання для перевірки та самоперевірки, і таким чином закріплювали отримані знання. На заняттях використовувалися й традиційні методи контролю, однак переважав контроль із залученням онлaйн сервісу LearningApps. Студенти в контрольній групі працювали із завданнями, які включали в себе такий же обсяг навчального матеріалу, проте зaстосовувaлись виключно традиційні методи перевірки зaсвоєння матеріалу студентами - опитувaння, сaмостійні роботи, словникові диктанти тощо.

У процесі застосування різнопланових інтерактивних завдань на сервісі LearningApps, ми прийшли до висновку, що найдоречнішим на початковому етапі практичного заняття використовувати завдання «вікторина з вибором правильної відповіді», завдання «введення тексту». Для основного етапу - завдання «знаходження пари», «на класифікацію» і «пазли». При вигнанні завдання «пазли» виділяються невірні відповіді, що не дозволяють завершити завдання не виконавши їх правильно. На заключному етапі слід обирати завдання, на вигнання яких тратиться мінімальна кількість часу, наприклад, завдання «вікторина з вибором правильної відповіді». ВЫ інтерактивні завдання краще забезпечують запам'ятовування нового навчального матеріалу студентами із виділенням прогалин під час їх проходження.

Після завершення педагогічного експерименту студенти обох груп написали змістові поточні контрольні роботи з теми «Міжнародна латиномовна хімічна номенклатура». Одержані результати порівняно з даними до початку експерименту, представлені на рис 2.

Рис. 2. Порівняння рівня успішності (середнього балу) контрольної та експериментальної групи ^удентів до тa п^ля ектерименту

Середній бал успішності студентів експериментальної групи підвищився на 0,55 бала (становить середнє арифметичне 4,3), а контрольного - на 0,3 (3,9). Студенти експериментальної групи, використовуючи онлайн сервіс LearningApps, краще орієнтуються в матеріалі теми, оскільки працювали з різноманітними інтерактивними завданнями. Рівень успішності експериментальної групи зріс на 0,55 (до 4,3), порівнюючи із попередньою темою (3,75). Такий результат для засвоєння цієї теми є досить суттєвим і вагомим. Натомість у контрольній групі середній бал успішності, порівняно з результатами попередньої теми зріс лише на 0,3. Також варто зауважити, що після проведення педагогічного експерименту за результатами зрізу знань по темі «Міжнародна латиномовна хімічна номенклатура», рівень успішності окремих студентів підвищився, що зображено на рис. 3.

Рис. 3. Рівень успішності студентів експериментальної групи

Як видно з діаграми, до початку експерименту була незначна частка студентів з високим рівнем успішності, таля проведення експерименту втричі збільшилася частка студентів з вищим рівнем успішності та майже вдвічі з достатнім. У свою чергу, знизилися показники студентів із задовільним і незадовільним рівнями успішності.

Таким чином, отримані результати свідчать про ефективність запропонованої методики. Проведене педагогічне дослідження підтверджує сформульовану на початку експерименту гіпотезу про підвищення рівня успішності студентів як результат систематичного використання в освітньому процесі онлайн сервісу LearningApps та спонукання виконання студентів першого курсу різних інтерактивних завдань на практичних заняттях та під час підготовки до занять. Застосування онлайн сервісу LearningApps дуже зручне та ефективне для викладача, оскільки дозволяє швидше перевірити засвоєність матеріалу студентами і підвищує зацікавленість студентів до вивчення теми.

Окрім експерименту, було проведено анкетування для з'ясування особистого ставлення студентів до запропонованої форми контролю успішності і засвоєння матеріалу. Анкетування відбувалося не лише серед студентів експериментальної групи, а серед ще 6 груп студентів, в яких на заняттях частково і меншою мірою використовувалися інтерактивні завдання на онлайн сервісі LearningApps.

Під час анкетування були поставлені такі питання: 1. Чи сподобалося Вам користуватися сервісом LearningApps? Поясніть відповідь; 2. Чи хотіли б, щоб більше використовувся цей сервіс на практичних заняттях з латинської мови? 3.Чи програма LearningApps є зрозумілою та простою у використанні?

Проаналізувавши одержані відповіді, з'ясувалося, що навчальний сервіс LearningApps переважно сподобався студентам своєю різноманітністю інтерактивних завдань у вивченні нового матеріалу, самоконтролі та контролі знань, що дещо відрізняється від загальноуніверситетської платформи Lіkar. Опитування студентів, які користувалися сервісом LearningApps, продемонструвало велику зацікавленість роботи з цим сервісом - 81% респондентів, в 15% - була нейтральна відповідь, а решта - утрималися від відповіді. Для більшості студентів (95%) цей сервіс був новим і незнайомим, водночас він їх зацікавив тим, що урізноманітнив традиційне практичне заняття. Негативні відгуки були про деякі типи завдань, зокрема завдання «знайти пари», «пазли», які викликають незручності під час проходження через невеликі розміри екранів гаджетів, якими користувалися студенти.

Важливою складовою того чи іншого онлайн застосунку є легкість та зручність у його використанні, що підтверджується відповіддю більшості респондентів на поставлене питання: Чи була програма LearningApps зрозумілою і простою у користуванні? Для переважної більшості респондентів (87%) розібратися з нею не становило жодних труднощів, хоча у деякої частини опитаних деякі завдання викликали деякі труднощі через незручність користування на маленьких за розміром екранах гаджетів. Відзначимо, що така онлайн форма контролю умінь та навичок лише набирає популярності оскільки у сучасному світі гаджеталізації вміння працювати в онлайн просторі є необхідністю.

Висновки

Онлaйн контроль утішності студентів є необхідною складовою частиною сучасного освітнього процесу. Проведене експериментальне дослідження дозволяє наступні висновки.

Розроблено систему завдань для контролю знань, умінь і навичок студентів першого курсу медичного факультету НМУ імені О.О. Богомольця під час вивчення теми «Міжнародна латиномовна хімічна номенклатура» із залученням онлайн сервісу LearningApps.

Завідування обраного онлайн сервісу при організації навчального процесу та проведенні контролю засвоєння матеріалу дало можливість викладачу урізноманітнити форму участі студентів у навчальній діяльності та ефективніше формувати необхідні знання у студентів.

Експериментально підтверджено продуктивність використання сервісу LearningApps під час вивчення нового матеріалу на практичних заняттях з латинської мови.

Зафіксовано зростання достатнього та високого балу студентів експериментальної групи, де контроль успішності студентів проводився із залученням онлайн сервісу LearningApps до 4,3. Одночасно у контрольній групі цей показник зріс лише до 3,9.

Проведеним педагогічним дослідженням не вичерпується інтерес до вивчення шляхів підвищення рівня успішності студентів. Надалі плануємо не зупинятися і продовжувати використовувати у навчальному процесі різних онлайн сервісів і спонукати студентів систематично користуватися різними інтерактивними завданнями.

Сервіс LearningApps - урізноманітнив процес навчання, підвищив рівень успішності і зацікавив студентів у вивченні нової теми.

Отже, сучасні інноваційні технології, а саме методики інтерактивного навчання, дозволяють розширити перспективи поглиблення теоретичної складової навчання, посилити мотиваційний вплив у вивченні дисципліни, забезпечити оволодіння термінологічної латиномовної лексики та покращити рівень фахових компетентностей. Застосування інтерактивних завдань, створених у сервісі LearningApps, полегшує сприйняття нового матеріалу, розуміння та засвоєння навчального матеріалу, що допомагає підвищити інтерес до навчання і розширити науковий світогляд.

Література

1. Аман І.С. Інтернет-сервіс мультимедійних дидактичних вправ LeamіngApps. - Режим доступу: http://іnternet-servіsі.blоgspоt.eоm/p/learnіng-apps.html.

2. Бабенко О.М. Застосування сервісу LeammgApps на уроках хімії під час вивчення теми «вода» / О.М. Бабенко // Актуальні питання природничо-математичної освіти. -2018. Випуск 1(11) - С.175-182

https://repоsіtоry.sspu.edu.ua/bіtstream/123456789/6388/1/Babenkо%20О.%20M..pdf

3. Волкова О.Б. Використання Інтернет-сервісу LearningApps на уроках інформатики початковій школі. Збірник вправ /О.Б. Волкова, Л.Ю. Білкевич. - Біла Церква: БЗШ І - Ш ступенів №5. - 2018. - 67 с.

4. Кісельова О. Г. Робочий зошит з латинської мови (для студентів фармацевтичного факультету): 6-те вид., випр. тa допов. /Кісельовa О. Г., Ніколaєнко О. A., Шпинта Г. М. - Київ: Книга-плюс 2021. - 223 с.

5. Кюельова О. Г. Робочий зошит до практикума «Латиська мова та медична термінологія». / Кюельова О. Г., Лехнщька С. І., Шпинта Г. М. - Київ: Книга-плю^ 2021. - 132 с.

6. Радченя ІВ. Формування життєвотворчого потенціалу в майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення гуманітарних дисциплін [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Радченя Ірина Вікторівна ; Харків. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. - Харків, 2020. - 20 с.

7. Лущинська О. Перспективи використання інтернет-технологій у навчально- виховному процесі початкової школи / О. Лущинська // Науковий вісник Мелітопольського державного педагогічного університету. Серія : Педагогіка. - 2017. - № 1. - С. 257-266. - Режим доступу: http://nbuv.gоv.ua/UJRN/Nvmdpu_2017_1_41

8. Ніколаєнко О.A. Особливості оргaнізaції гібридного нaвчaння при вивченні медичної термінології для студентів ЗВМО / О.А. Ніколаєнко // Сучaсні аспекти модернізації науки: стан, проблеми, тенденції розвитку: 2022. - С. 273-278

9. Сабліна М.А. Інтерактивне середовище LearningApps як інструмент викладу теоретичного матеріалу в процесі фахової підготовки студентів / М.А. Сабліна // Відкрите освітнє середовище сучасного університету. - 2017. - №3. - С. 288-294.

Referenсes

1. Атап І.S. Шете^етс multymedunykh dydaktyсhnykh vprav Ьеат^АррБ. [The Іnternetbased multіmedm teaсhіng prоgram Ьеат^Аррз] - Retrіeved frоm: http://mtemet- зетві.Ь^зроксот/р/Іеат^-аррв.МтІ. [іп икгаіпіап].

2. ВаЬепко О.M. Zastоsuvannіa serdsu LearningApps па тока^ khіmіі PІD СHAS VYVСHENNІA TEMY «VОDA» [The use оf the LearningApps servісe іп ^em^tty lessоns DURІNG THE STUDY ОF THE TОPІС "WATER"] / О.M. ВаЬепко // Aktualnі pytannіa pryrоdnyсhо-matematyсhnоі оsvіty. - Сurre^ Nsues оf srіe^e and mathematісs eduсatіоn - 2018. Vypusk 1(11) - S.175-182 [іп икгаіпіап]. https://repоsіtоry.sspu.edu.ua/bіtstream/123456789/6388/1/Babenkо%20О.%20M..pdf

3. Vоlkоva О.B. Vykоrystannіa Іntemet-servіsu LeamіngApps па тока^ іnfоrmatyky pосhatkоvіі shkоlі.Zbіrnyk vprav [Usmg the LeamіngApps Іntemet serv^e іп elementary sсhооl соmputer sde^e lessоns. Соlleсtіоn оf exerdses] /О.B. Vоlkоva, L.Іu. Bіlkevyсh. - Віїа Tserkva: BZSh І - ІІІ stupenіv №5. - 2018. - 67 s. [іп ^гатт^.

4. Кіsеlev О. H. Rоbосhyі zоshyt z latynсkоі mоvy (иїіа stude^^ farmatsevtyсhnоhо fakultetu): 6-te vyd., vypr. ta dоpоv. [Wоrkbооk оf the Latіn language (fоr students оf the Faсulty оf Pharmaсy): 6th ed., согг. and add.] /К^е^а О. H., Nіkоlaіenkо О. A., Shpynta H. M. - Kyrо: Knyha-plіus, 2021. - 223 s. [іп Шгатшп].

5. Kіselоva О. H. Rоbосhyі zоshyt dо praktykuma «Latynсka mоva ta medyсhna termіnоlоhііa» [Wоrkbооk fоr the praсtісal 'Еагіп language and medісal termіnоlоgy"] / Кке^а О. H., Lekhnіtska S. І., Shpynta H. M. - Kyrо: Knyha-plіuс, 2021. - 132 S. [іп Шгатіап].

6. Radсhenіa І.V. Fоrmuvannіa zhyttіevоtvоrсhоhо pоtentsіalu v maіbutnіkh uсhytelіv pосhatkоvykh klasіv u prоtses! vyvсhennіa humanіtamykh dystsyplіn [Ротабоп оf lіfe-сreatіng pоtentіal іп future рі^а^ sсhооl teaсhers іп the prосess оf studyіng humanіtarіan dіsdplіnes]: avtоref. dys. ... kand. ped. nauk : 13.00.04/RadсhenіaІryna Vіktоrіvna ; Kharkіv. nats. ped. un-t іm. H. S. Skоvоrоdy - Kharkіv. natіоnal ped. Unіversіty named after H. S. Skоvоrоdy. - ^а^го, 2020. - 20 s. [іп ^гатт^.

7. Lushсhynсka О. Perspetayvy vykоrystannіa і^етеМе^поІоМі u navсhalnо- vykhоvnоmu prоtsesі pосhatkоvоі shkоly [Prоspeсts fоr the use оf Іnternet teсhnоlоgіes іп the eduсatіоnal prосess оf prіmary sсhооl] / О. Lushсhynska // Naukоvyі vіsnyk Melіtоpоlskоhо derzhavnоhо pedahоhісhnоhо unіversytetu. Serііa: Pedahоhіka. - Sdentіfіс Bulletm оf the Melіtоpоl State Pedagоgісal Unіversіty. Serіes: Pedagоgy. - 2017. - № 1. - С. 257-266. - Retrіeved frоm: http://nbuv.gоv.ua/шRN/Nvmdpu_2017_1_41 [іп Шгатшп].

8. Nіkоlaіenkо О.A. Осоblyvосtі оrhanіzatsіі hіbrydnоhо navсhannіa pry vyvсhennі medyсhnоі termіnоlоhіі dlіa studentіv ZVMО [Peсulіarіtіes оf the оrganіzatіоn оf hybrіd eduсatіоn іn the study оf medісal termіnоlоgy fоr students оf ZVMО] / О.A. Nіkоlaіenkо // Сuсhaсnі aсpekty mоdernіzatsіі nauky: сtan, prоblemy, tendentsіі rоzvytku - Learnіng aspeсts оf the mоdernіzatіоn оf sсіenсe: state, prоblems, develоpment trends. - 2022. - С. 273-278 [іn Ukraіnіan].

9. Sablіna M.A. Іnteraktyvne seredоvyshсhe LearningApps yak іnсtrument vykladu teоretyсhnоhо materіalu v prоtseсі fakhоvоі pіdhоtоvky studentіv [Іnteraсtіve LearningApps envіrоnment as a tооl fоr presentіng theоretісal materіal іn the prосess оf students' prоfessіоnal traіnіng]/ M.A. Sablіna // Vіdkryte осvіtnіe eseredоvyshсhe suсhaсnоhо unіverсytetu. - Оpen Eduсatіоnal

Размещено на Allbest.ru