Інформаційна технологія навчання виготовлення етнодизайнерських вишитих виробів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка

Інформаційна технологія навчання виготовлення етнодизайнерських вишитих виробів

Близнюк Микола Миколайович доктор педагогічних наук, професор, член Спілки дизайнерів України, професор кафедри теорії і методики технологічної освіти

Вакуленко Надія Вікторівна аспірантка, член Національної спілки майстрів народного мистецтва України, директор, Всеукраїнський центр вишивки та килимарства

Полтава

Анотація

Пропоновану публікацію присвячено визначенню науково-теоретичних основ і дослідженню ефективності методики впровадженням інформаційної технології навчання виготовлення етнодизайнерських вишитих виробів. Теоретико-методологічні засади розвитку сучасної професійної технологічної освіти в системі педагогічної науки розглянуто крізь призму проблем інтеграції знань у контексті художнього сприйняття, сучасних інтегративно-педагогічних концепцій та ролі інформаційних технологій у цьому процесі. Охарактеризовано теоретичні засади дослідження проблеми опанування знань та проєктування умінь, а також наукові підходи до структурування і проєктування методичних систем навчання. Педагогічний дизайн розглядається як сучасний дидактичний напрям у підготовці майбутніх фахівців проєктно-технологічного напрямку.

Концептуальні засади художньо-проєктної підготовки майбутніх вчителів технології охарактеризовано в контексті навчання фахівців у галузі технологічної освіти як важливої складової частини системи педагогічної освіти, охарактеризовано етнографічний аспект народної творчості. Проєктно-технологічна діяльність розглядається крізь призму витоків і перспектив етнодизайну, елементів творчості і формування професійної компетентності у навчанні. Досліджено концептуальні основи проєктування педагогічної моделі застосування методики впровадженням інформаційної технології навчання учнів виготовлення вишитих виробів на уроках трудового навчання, структурні елементи педагогічної моделі методичної системи навчання виготовлення етнодизайнерських вишитих виробів на основі інформаційних технологій.

В основу дослідження покладено ідеї, сформульовані у Концепції сталого розвитку: етнокультурну і екологічну складові забезпечує традиційне декоративно-прикладне мистецтво; економічну складову - технічна творчість з використанням інформаційних технологій. Етнічним дизайном забезпечується реалізація основних проєктних технологій: художнього проєктування, технічного проєктування, ІТ-проєктування.

Ключові слова: сталий розвиток, етнодизайн, декоративно- прикладне мистецтво, методична система навчання, інформаційна технологія, комп'ютер, студент, вчитель.

Abstract

Blyzniuk Mykola Mykolayovych Doctor of pedagogical sciences, professor, member of the Union of Designers of Ukraine, professor of the Department of Theory and Methodology of Technological Education, Poltava National Pedagogical University named after V.G. Korolenka, Poltava

Nadiya Viktorivna Vakulenko Graduate student of Poltava National Pedagogical University named after V.G. Korolenko, member of the National Union of Masters of Folk Art of Ukraine, director of the All-Ukrainian Center of Embroidery and Carpet Making, Poltava

INFORMATION TECHNOLOGY OF LEARNING THE MANUFACTURE OF ETHNO-DESIGNER EMBROIDERED PRODUCTS

The proposed publication is devoted to the definition of scientific and theoretical foundations and the study of the effectiveness of the methodology of the implementation of information technology for teaching the manufacture of ethnic designer embroidered products. The theoretical and methodological foundations of the development of modern professional technological education in the system of pedagogical science are considered through the prism of the problems of knowledge integration in the context of artistic perception, modern integrative and pedagogical concepts and the role of information technologies in this process. The theoretical foundations of the study of the problem of acquiring knowledge and designing skills are characterized, as well as scientific approaches to structuring and designing methodological systems of education. Pedagogical design is considered as a modern didactic direction in the training of future specialists in the design and technological direction.

Conceptual principles of art and design training of future teachers of technology are characterized in the context of training specialists in the field of technological education as an important component of the pedagogical education system, the ethnographic aspect of folk creativity is characterized. Design and technological activity is considered through the prism of the origins and perspectives of ethnographic design, elements of creativity and the formation of professional competence in education. The conceptual basis of designing a pedagogical model of the application of the methodology of the introduction of information technology for teaching students to make embroidered products in labor training lessons, the structural elements of the pedagogical model of the methodological system of teaching the production of ethno-designer embroidered products based on information technologies were studied.

The research is based on the ideas formulated in the Concept of Sustainable Development: the ethno-cultural and ecological component is provided by traditional decorative and applied art; the economic component is technical creativity using information technologies. Ethnic design ensures the implementation of basic design technologies: artistic design, technical design, IT design.

Keywords: sustainable development, ethnographic design, decorative and applied art, methodical system of education, information technology, computer, student, teacher.

Вступ

Постановка проблеми. Глобалізація створює принципово нову соціально-культурну, економічну реальність, де взаємозалежність різних сфер суспільної діяльності стає найбільш помітною. У законах України «Про освіту», «Про вищу освіту», «Національній стратегії розвитку освіти» та інших нормативно-правових документах основною метою професійної освіти задекларовано підготовку кваліфікованого працівника відповідного рівня і профілю, конкурентоздатного на ринку праці, компетентного й відповідального з вільним володінням професійної компетентності, здатного до ефективної трудової діяльності, готового до постійного кар'єрного зростання.

Ці процеси торкаються і розвитку проєктно-технологічної практики в Україні, що виявляється в загальному контексті європейської інтеграції з орієнтацією на фундаментальні цінності загальносвітової культури. Інтеграційний процес полягає у впровадженні європейських норм і стандартів в освіту, науку, техніку, технології, поширенні та взаємовпливі культурних і науково-технічних досягнень. У підсумку такі норми сприятимуть підвищенню в Україні європейської, культурної ідентичності й інтеграції з загально європейським інтелектуально-освітнім і науково-технічним простором.

Слід зазначити, що останнім часом спостерігаються певні трансформації в сфері проєктно-технологічної діяльності, пов'язані як з активною інтеграцією інформаційних технологій (ІТ) в сформовану структуру професійної діяльності педагога, так і з появою нових видів дизайну (артдизайн, web-дизайн та ін.), зумовлених сучасним рівнем розвитку ІТ. Ці зміни в структурі професійної діяльності майбутніх фахівців відповідно зумовлюють нові вимоги до системи професійної освіти майбутніх вчителів технології.

У багатьох закладах вищої освіти (ЗВО) вводяться нові дисципліни з використанням професійно-орієнтованих прикладних комп'ютерних програм. Однак існуючу підготовку цієї категорії фахівців, зорієнтовану на систему дисциплінарних знань, не можна визнати задовільною. У процесі навчання професійно орієнтованих дисциплін необхідно сформувати систему знань різнобічно ерудованого студента, який володіє методологією наукового пошуку та новими методами дослідження, здатного кваліфіковано виконувати виробничі завдання різного рівня складності.

Результати проведеного аналізу теорії та практики технологічної освіти [1, с.5-22] показують, що стан професійної підготовки фахівців сьогодні недостатньо досліджено в науково-педагогічному контексті. З одного боку, освітні програми підготовки й загалом система професійної освіти зорієнтовані на традиційні стереотипи домінування ремісничо-практичної діяльності, а з іншого боку, відчувається гостра потреба в кваліфікованих фахівцях, що володіють високим рівнем інформатичної компетентності. Тому нині надзвичайно актуальні пошуки інноваційних шляхів ефективного розв'язання проблем підготовки майбутніх фахівців на основі використання сучасних ІТ. Проникнення в сферу проєктно-технологічної діяльності інформаційних і комунікаційних технологій, поява нових галузей дизайну потребують перегляду стану професійної освіти в цій галузі.

Особливо гостро постає питання обґрунтування та розроблення методичної системи навчання виготовлення етнодизайнерських вишитих виробів на основі інформаційних технологій, розробки нових концептуальних підходів щодо використання ІТ, створення інноваційних методик викладання навчальних дисциплін, модернізації змісту, методів і форм проєктно-технологічної підготовки студентів.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проаналізовано значний досвід використання нових ІТ в освітньому процесі, який висвітлено в працях В. Бикова, В. Болтянського, В. Беспалька, Верланя, А. Гуржія, А. Єршова, М. Жалдака, Ю. Дорошенка, Л. Макаренко, В. Монахова, Н. Морзе, Ю. Первіна, С. Ракова, Ю. Рамського, В. Розумовського, С. Яшанова та ін. Психологічні аспекти інформатизації освітнього процесу досліджували П. Гальперін, Зінченко, Ю. Машбиць, В. Рубцов, Н. Тализіна та ін.

Наукове дослідження ґрунтується на концептуальних розвідках українських і зарубіжних учених в галузі художньо-педагогічної освіти: О. Боднаря, О. Голубця, В. Даниленко, М. Селівачова, О. Соломченка, Б. Рибакова, О. Рудницької, Р. Шмагала, О. Федорука, А. Чебикіна, М. Яковлєва та ін. З урахуванням проблематики дослідження проаналізовано значну кількість наукових джерел, присвячених історичним, теоретичним і прикладним питанням українського народного декоративно-прикладного мистецтва та сучасного етнодизайну. Зокрема, розглянуто наукові праці Є. Антоновича, В. Бутенка, Р. Захарчук-Чугай, Т. Кари-Васильєвої, Ю. Лащука, Л. Оршанського, Г. Сагач, В. Самойловича, О. Соломченка, М. Станкевича, В. Тименка, Б. Тимківа, В. Титаренко, І. Черкесової, В. Щербака та ін.

У дослідженні знайшли відображення положення теорій педагогічних технологій (В. Беспалько, В. Мадзігон, Р. Скульський); інформатизації та комп'ютеризації освіти (В. Биков, Б. Гершунський, М. Жалдак, Є. Полат, В. Лапінський), дидактичні аспекти використання комп'ютерних технологій (Ю. Бабанський, Є. Машбиць, Л. Корнєєва, Ю. Рамський), окремі аспекти й положення технологічної освіти (М. Корець, Є. Кулик, В. Сидоренко, Л. Оршанський, В. Тименко, В. Титаренко, Д. Тхоржевський, А. Цина та ін.).

Мета статті - дослідження особливостей та механізмів впровадження інформаційних технологій до технологічної освіти, зокрема навчання виготовлення етнодизайнерських вишитих виробів.

Виклад основного матеріалу

Серед найважливіших науково-технічних і соціально-економічних проблем сьогодні особливо актуальними є проблеми інформатизації - створення системи ефективного забезпечення своєчасними, вірогідними і вичерпними відомостями і даними всіх суспільно значимих видів людської діяльності, умов для оперативного, ґрунтовного і всестороннього аналізу досліджуваних процесів і явищ, прогнозування їх розвитку, передбачення наслідків прийманих рішень. Їх вирішення невіддільне від вирішення проблем інформатизації системи освіти, яка з одного боку відображає досягнутий рівень науково-технічного і соціально- економічного розвитку суспільства і залежить від нього, а з іншого - суттєво його обумовлює. Разом з тим постають на перший погляд несумісні з інформатизацією та широким використанням всеможливих технічних засобів проблеми гуманітаризації освіти і гуманізації навчального процесу і суспільних відносин взагалі [2, с. 8-15].

Сьогоднішній стан підготовки фахівців - майбутніх педагогів у галузі технологічної освіти викликає необхідність використання інформаційних (інформаційно-комунікаційних) технологій у процесі навчання (підготовки) кваліфікованого фахівця. У багатьох вищих навчальних закладах вводяться дисципліни з використанням професіонально-орієнтованих прикладних програм як факультативи. Однак пануючу в цей час підготовку фахівців, орієнтовану винятково на систему дисциплінарних знань, не можна визнати задовільною. В процесі навчання студентів мистецького профілю необхідно сформувати базу знань широко ерудованого студента, який володіє науковою методологією пошуку й досліджень, у майбутньому мобільного фахівця, здатного виконувати науково-виробничі завдання різних рівнів складності.

В свою чергу етнодизайн, як один з видів творчої художньо- проєктної діяльності, що ґрунтується на культурно-мистецьких засадах традиційного декоративно-прикладного мистецтва і новітніх технологій дизайну (в нашому розумінні ІТ-проєктування, часто вживаним є термін «артдизайн»), має необмежені навчально-виховні та творчо-розвивальні можливості.

Основою для інноваційного способу організації навчального процесу з етнодизайну вишитих виробів у педагогічних закладах вищої освіти, насамперед, має стати теоретично обґрунтована та поширена у світовому інформаційному просторі концепція сталого розвитку. Пріоритетними теоретико-методичними засадами реалізації цієї концепції є взаємодоповнюваність принципів екологічності, етнокультурності й економічності у фаховій підготовці майбутніх фахівців, які покликані удосконалювати предметне середовище з урахуванням гармонійного поєднання краси та доцільності [3, с.17].

Вихідну теоретичну та загально методологічну основу дослідження утворює діалектика, на основі якої можна охопити «живу дійсність в цілому» (Ю. Сеньковський, Л. Сандуляк, Н. Библюк, І. Пелипейко) і, насамперед, її закони і принципи - «закон збігу суперечностей» (А. Лосєв), принцип загального зв'язку і єдності світу та ін., а також їх модифіковані вираження у вченні «про цілісність знань, живий зв'язок всіх наук» (Ф. Новаліс, Ф. Шеллінг, А. Шлегель), в діалектиці всеєдності Т. Шардена, в ноосферній концепції В. Вернадського і глобальній екології І. Пригожина, що вимагає не тільки враховувати полярності, але і вважати їх правомірними й рівноцінними та шукати шляхи адаптації до них. Ядро загальнонаукових підстав нашої роботи складають принципи цілісності, діяльності, додатковості, відповідності, єдності онтології і гносеології, «подвійного входження базисних компонентів в систему» (В. Ледньов). В якості загальнонаукових підстав даного дослідження виступають також органічно-цілісні підходи в теорії систем (А. Богданов, Л. Берталанфі), ідеї провідної ролі співробітництва в еволюційному становленні людини і органічного синтезу в ньому соціальних і біологічних складових (П. Кропоткін, Л. Мечніков, західна соціобіологія), унікальності та рівноцінності культур і цивілізацій (М. Данилевський, М. Ковалевський, А. Тойнбі, Т. Шпенглер), діалогу культур (М. Бахтін, В. Віблер, С. Курганов). Крім того до загальнонаукових підстав відносяться деякі ідеї філософсько- наукознавчого характеру, «парадигмальної теорії» Т. Куна, теорія «трьох світів» К. Поппера та ін.

Проведений аналіз культурологічної, мистецтвознавчої, педагогічної літератури з проблем використання інформаційних технологій у житті людини, професійної діяльності та освіті показав, що період інформатизації суспільства в усіх розвинених країнах закономірно привів до формулювання нових вимог, що пред'являються до системи освіти і до принципів організації процесу трансляції культурно-історичного досвіду в спадкоємності поколінь.

Результати наукового пошуку свідчать, що етнодизайн розглядається як художньо-проєктна технологія, стильовий напрям формотворення, нова парадигма етнічної культури, спосіб опредмечення ментального ставлення представників етносів до своїх ландшафтів тощо. На основі положень Закону України «Про народні художні промисли», сутність поняття «етнодизайн» - це творче варіювання технологій художніх промислів з урахуванням особливостей формотворення і декорування в історико-етнографічних регіонах України. педагогічний дизайн дидактичний

Інформатизація сучасного суспільства призвела до зміни характеру професійної діяльності на основі впровадження в неї нових інформаційних технологій (ІТ), в зв'язку з чим змінився підхід до підготовки спеціаліста в різних сферах професійної діяльності. Інформатизація стосується всіх напрямів розвитку суспільства, спричинює необхідність підвищення рівня володіння засобами ІТ як окремою людиною, так і групами фахівців, спрямована на створення оптимальних умов для задоволення інформаційних потреб на основі формування і використання інформаційних ресурсів [4].

Слід зазначити, що останнім часом спостерігаються певні перетворення і в сфері проєктно-технологічної діяльності, пов'язані як з активною інтеграцією інформаційних технологій в сформовану структуру професійної діяльності, так і з появою нових видів дизайну, обумовлених сучасним рівнем розвитку ІТ, таких, як артдизайн, web-дизайн та ін. Зміни в структурі професійної діяльності майбутніх вчителів відповідно породжують певні нові вимоги до системи професійної освіти в галузі технологічної освіти.

У сучасному взаємопов'язаному та взаємозалежному світі, в умовах посиленої глобалізації всіх сфер соціальної дійсності і розв'язуваних у них проблем є нагальна потреба у розвитку, становленні та формуванні багатовимірної людини з поліфонічним мисленням. У зв'язку з чим вчені (наприклад Р. Пол) відзначають, що великорозмірний світ не може бути освоєний людьми з монологічним типом мислення, що зростаюче число проблем з увагою на їх полімодальний характер вимагає відповідного міждисциплінарного аналізу та синтезу. При їх розв'язуванні необхідний пошук консенсусу між різними альтернативними позиціями і образами мислення.

Між тим результати проведеного аналізу технологічної освіти показують, що стан справ в системі підготовки фахівців (вчителів трудового навчання і технології) сьогодні є далеким від досконалості. З одного боку, програми підготовки фахівців у традиційних педагогічних вишах і в системі професійної освіти орієнтовані на сформовані стереотипи практичної діяльності. З іншого боку, з'являються і діють на ринку освітніх послуг організації, які відчувають гостру потребу в кваліфікованих фахівцях. Тому зараз надзвичайно актуальні пошуки інноваційних шляхів ефективного розв'язання цих проблем. Все більш активне проникнення в сферу проєктно-технологічної діяльності інформаційно-комунікаційних технологій, поява нових галузей потребує перегляду стану дизайн-освіти та професійної освіти в даній галузі. Особливо гостро постає питання пошуку нових концептуальних підходів до методики впровадженням інформаційної технології навчання виготовлення етнодизайнерських вишитих виробів, створення відповідних вимогам часу технологій навчання навчальних дисциплін, нових змісту, засобів, методів, прийомів і форм навчання. У цих умовах перед професійною освітою майбутніх вчителів у галузі технологічної освіти гостро стоїть завдання навчання етнодизайну на основі інформаційних технологій.

Перспективним шляхом розв'язання розглядуваних проблем є впровадження в навчальний процес інформаційних та комунікаційних технологій навчального і професійного призначення, що базуються на системному підході та диференціації навчання. Масштаби та ефективність використання комп'ютерної техніки та сучасних інформаційних технологій зумовлюють високі вимоги до інформаційної культури фахівців, від чого залежить науково-технічний і економічний потенціал держави. Саме тому інформаційна культура розглядається зараз як необхідний атрибут освіти спеціаліста будь-якого профілю й основи її необхідно формувати під час навчання в різноманітних навчальних закладах.

Одним із найбільше діючих чинників, що негативно впливають на практичне розв'язання аналізованої проблеми, є недостатній рівень розвитку методичних систем навчання етнодизайну майбутніх випускників вищих навчальних закладів вищої освіти на основі використання інформаційних технологій. Під методичною системою навчання розумітимемо структуру, компонентами якої є цілі, зміст, методи, форми та засоби навчання, якій притаманна специфіка, що виявляється в процесі розкриття сенсу змісту та виявлення взаємозв'язків між компонентами системи (А.М. Пишкало) [5].

Незважаючи на значну увагу вчених до проблем навчання на основі інформаційних технологій майбутніх фахівців у галузі технологічної освіти, вкрай актуальна проблема методики впровадженням інформаційної технології навчання виготовлення етнодизайнерських вишитих виробів дотепер не стала темою окремого дослідження. Як свідчить практика, стрімкий розвиток обчислювальних засобів як програмних, так і апаратних не приводить до такого ж стрімкого використання методів моделювання на основі використання ІТ у закладах вищої освіти педагогічного напрямку. Зазначена проблема, серед іншого, обумовлена суперечностями між вимогами суспільства до сучасних вчителів технологічної освіти і результатами їхньої професійної підготовки.

В умовах швидкого розвитку процесу інформатизації суспільства ці проблеми набули особливої актуальності. Попри велике наукове й практичне значення згаданих досліджень ряд аспектів потребують подальшого вивчення. Зокрема ряд досліджень проведено в галузі мистецтвознавства та технічної естетики, важливим бачиться також наукове опрацювання проблем з точки зору педагогічної науки, психології, інформатики та ергономіки.

Аналіз наукових досліджень та професійної діяльності фахівців у галузі технологічної освіти показує, що рівень їх готовності до використання ІТ залежить від системи навчання: методологічних основ створення систем навчання; змісту, засобів, форм і методів навчання; матеріального забезпечення навчального процесу; компетентності викладачів фахових дисциплін у галузі етнодизайну тощо. Модернізація системи навчання етнодизайну шляхом перетворення навчального середовища на засадах технологічності, широкого застосування ІТ як засобів навчання й об'єктів вивчення, створення системи навчання, метою впровадження якої вбачається формування готовності майбутніх фахівців у галузі технологічної освіти до використання інформаційних технологій є вкрай актуальними і невідкладними на сьогодні.

В основу дослідження покладено ідеї, сформульовані у Концепції сталого розвитку: етнокультурну і екологічну складові забезпечує традиційне декоративно-прикладне мистецтво; економічну складову - науково-технічна творчість за умов широкого використанням сучасних ІТ. Етнічним дизайном забезпечується реалізація основних проєктних технологій: художнього проєктування, технічного проєктування, ІТ-проєктування [6].

Результати аналізу суперечностей між вимогами інформаційного суспільства та наявним рівнем підготовленості майбутніх фахівців у галузі технологічної освіти з етнодизайну свідчать про необхідність перебудови системи професійної підготовки у ЗВО педагогічного напряму, надання їй ознак технологічності, зорієнтованості на досягнення наперед запланованого результату - рівня готовності студентів до застосування у майбутній професійній діяльності методу етнічного ІТ-проєктування.

Діалектичний зв'язок між застосовуванням ІТ у професійній підготовці майбутніх фахівців у галузі технологічної освіти та рівнем відповідності результатів запитам суспільства може розглядатись як системотвірний чинник навчання етнодизайну вишитих виробів. Результатом впровадження методичної системи навчання етнодизайну майбутніх фахівців у галузі технологічної освіти є сформованість ІТ-компетентності як важливої складової їхньої професійної підготовки. Система навчання етнодизайну на основі ІТ відрізняється від систем, розроблених й описаних раніше тим, що передбачає: по-перше, інтенсивне застосування ІТ як об'єктів вивчення та засобів навчання етнодизайну; по-друге, гармонійне поєднання групових і мережних організаційних форм проєктно-технологічної підготовки фахівців.

Формування готовності студентів до застосування ІТ у майбутній професійній діяльності здійснюється за трьома напрямами: 1) використання ІТ як об'єкта вивчення; 2) використання ІТ як засобу навчання; 3) використання ІТ як засобу науково-пошукової професійно орієнтованої діяльності. Так, використання ІТ як об'єкта вивчення передбачається в процесі освоєння студентами дисциплін «Інформатика», «Основи комп'ютерної графіки» (перший освітньо- кваліфікаційний рівень) та «Комп'ютерне проєктування», «Мультимедійне проєктування» (другий і третій освітньо-кваліфікаційні рівні). Використання ІТ як засобу навчання передбачає їх практичне застосування викладачами у процесі професійної підготовки студентів з етнодизайну, що вимагає розроблення підсистеми навчання ІТ, призначеної для підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників. У системі навчання етнодизайну рівень знань та попередньої підготовки студентів у галузі ІТ розглядається як сигнальний параметр, тому перебіг процесу навчання для кожного студента залежить від темпу засвоєння ним навчального матеріалу, який визначається індивідуально-особистісними характеристиками.

Методична система навчання етнодизайну на основі ІТ характеризується поєднанням педагогічного управління з ініціативою та самостійністю студентів. Викладач лише спрямовує навчально- пізнавальну діяльність студентів й одночасно стимулює їхню самостійну роботу. Впровадження методичної системи навчання етнодизайну вишитих виробів на основі ІТ спрямоване на розвиток проєктно-творчої активності студентів, виявлення ініціативності в освітньому процесі, що дає змогу поліпшити формування у майбутніх фахівців з різними рівнями здібностей і попередньої підготовки компетентності з етнодизайну. У процесі навчання етнодизайну вишитих виробів студенти набувають компетентності шляхом власних відкриттів. У них формуються пізнавальні потреби, здатність до практичного застосування ІТ у проєктно-технологічній діяльності, розвивається продуктивність мислення, що дозволяє самостійно знаходити шляхи розв'язання поставлених творчих завдань.

Представлений аналіз матеріалів досліджень з проблеми розвитку етнодизайну в історико-культурологічному аспекті показав, що в навчанні етнодизайну вишитих виробів є свій власний предмет і об'єкт, своя структура і логіка, свої методи і механізми функціонування, що етнодизайн є самоцінністю, якою необхідно органічно доповнити сучасну технологічну освіту. У ході аналізу можливостей застосування комп'ютерної графіки у професійній підготовці фахівців з'ясовані основні теоретичні підходи до інтеграції ІКТ в сферу навчання у ЗВО педагогічного напрямку. Перший з них стосується можливості інтегрального подання змісту предметного середовища, що створюється на основі використання комп'ютера і в якому органічно поєднуються конкретні структури знань (гуманітарних і природничих), повноцінно представляється зміст відповідних об'єктів засвоєння. Другий підхід пов'язаний з забезпеченням найбільш ефективних умов для формування узагальнених способів навчальної діяльності, що обумовлюють розвиток у студентів повноцінних форм рефлексивно-теоретичного мислення.

Для реалізації методики впровадженням інформаційної технології навчання виготовлення етнодизайнерських вишитих виробів розроблені адекватні їй технології навчання та педагогічні умови використання комп'ютерної графіки, що представляють собою цілісну систему цільового, змістового, технологічного підходів, що забезпечує ефективність підготовки майбутніх фахівців.

У процесі дослідно-експериментальної діяльності на практиці підтверджено основні теоретичні положення дослідження і виявлено, що студенти, які володіють навичками роботи з різними графічними пакетами і використовують засоби комп'ютерної графіки, мають більш стійким зростання професійних умінь і навичок. В ході педагогічного експерименту виявлено найбільш доцільні напрями та форми інтеграції інформаційних технологій до процесу навчання етнодизайну при підготовці майбутніх фахівців у галузі технологічної освіти.

Висновки

Досліджено концептуальні основи проєктування педагогічної моделі застосування комп'ютерної технології в умовах навчання етнодизайну, структурні елементи педагогічної моделі методичної системи навчання етнодизайну, а також шляхи, методи і умови впровадження методичної системи навчання етнодизайну вишитих виробів майбутніх фахівців у галузі технологічної освіти на основі ІТ.

Розглянуто теоретичні та загальнонаукові засади інтеграції комп'ютерних технологій до технологічної освіти як передумови навчання ІТ-проєктування. Аналізуються методичні аспекти навчання студентів розв'язання етнодизайнерських завдань засобами комп'ютерної графіки, подано етапи підготовки студентів до комунікаційної взаємодії на базі електронних ресурсів. Шляхом дослідно-експериментальної перевірки підтверджено ефективність розробленої методики впровадженням інформаційної технології навчання виготовлення етнодизайнерських вишитих виробів.

Застосування методичної системи навчання етнодизайну на основі ІТ забезпечить випереджальну фахову підготовку студентів, формування в них потреби неперервного творчого саморозвитку, умінь та навичок самоосвіти, самостійного та креативного підходу до процесу набуття нових знань, формування практичних умінь і навичок. Стан і тенденції розвитку соціуму дають можливість прогнозувати необхідність подальшою розвитку системи навчання етнодизайну, оскільки результати мають відповідати соціальним, науковим і технологічним цілям, рівневі розвитку суспільства, внутрішнім потребам системи вищої педагогічної освіти.

Проведене дослідження, безперечно, не вичерпує всіх аспектів розглянутої проблеми. Перспективними є вивчення засад забезпечення якості підготовки студентів різних педагогічних спеціальностей на основі ІТ, здійснення пошуку ефективних форм підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників у контексті інформатичної підготовки, дослідження проблеми наступності підготовки майбутніх фахівців у галузі технологічної освіти в умовах запровадження інтегрованого навчання тощо.

Література

1. Близнюк М. М. Методична система навчання етнодизайну на основі інформаційних технології (інтеграційні процеси, інноваційна складова, педагогічна практика): монографія. За ред. проф. М.С.Корця. Київ: Видавництво «Акварель», 2017. 504с

2. Жалдак М. І. Проблеми фундаменталізації змісту навчання інформатичних дисциплін в педагогічних університетах. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 2: Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання. Випуск 17., 2015. С.3-15.

3. Руденченко А.А. Теоретичні і методичні засади навчання етнодизайну студентів у вищих мистецьких навчальних закладах [Текст]: автореферат... д-р пед. наук, спец.: 13.00.02 - теорія та методика навчання (технічні дисципліни); Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. Київ, 2017. С.17.

4. Burbules, Nicholas C., and Torres, Carlos Alberto. Globalization and Education: An Introduction, Globalization and Education. Critical Perspectives. in, Nicholas Burbules and Carlos Alberto Torres, eds. New York: Routledge, 2000. P. 348-349.

5. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. Випуск 43 / Редкол. Київ-Вінниця: ТОВ фірма «Планер», 2015. 542 с.

6. Тименко В., Бровченко А. Розвиток проєктно-творчої обдарованості єства в системі української дизайн-освіти. Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2022. № 2 (85), ІІ квартал. С. 13-21.

References

1. Blyzniuk. M.M. (2017). Metodychna systema navchannia etnodyzainu na osnovi informatsiinykh tekhnolohii (intehratsiini protsesy, innovatsiina skladova, pedahohichna praktyka) [Methodical system of teaching ethnodesign based on information technology (integration processes, innovative component, pedagogical practice)] Kyiv: Vydavnytstvo «Akvarel» [in Ukrainian].

2. Zhaldak, M.I. (2015). Problemy fundamentalizatsii zmistu navchannia informatychnykh dystsyplin v pedahohichnykh universytetakh [Problems of fundamentalization of the content of teaching of informatics disciplines in pedagogical universities]. Naukovyi chasopys NPU imeni M.P. Drahomanova, 2: Kompiuterno- oriientovani systemy navchannia, 17, 3-15. [in Ukrainian].

3. Rudenchenko, A.A. (2017). Teoretychni i metodychni zasady navchannia etnodyzainu studentiv u vyshchykh mystetskykh navchalnykh zakladakh [Theoretical and methodical principles of teaching ethnodesign to students in higher art educational institutions]. Extended abstract of Doctor's thesis. Kyiv: Nats. ped. un-t im. M. P. Drahomanova [in Ukrainian].

4. Burbules, Nicholas C., and Torres, Carlos Alberto (2000). Globalization and Education: An Introduction, Globalization and Education. Critical Perspectives. in, Nicholas Burbules and Carlos Alberto Torres, eds. New York: [in English].

5. Suchasni informatsiini tekhnolohii ta innovatsiini metodyky navchannia u pidhotovtsi fakhivtsiv: metodolohiia, teoriia, dosvid, problem [Modern information technologies and innovative teaching methods in training specialists: methodology, theory, experience, problems] Zb. nauk. pr., 43 (2015). Kyiv-Vinnytsia: TOV firma «Planer» [in Ukrainian].

6. Tymenko, V., & Brovchenko, A. (2022) Rozvytok proiektno-tvorchoi obdarovanosti yestva v systemi ukrainskoi dyzain-osvity [Development of project-creative giftedness in the system of Ukrainian design education]. Osvita ta rozvytok obdarovanoi osobystosti, 2 (85), IIkvartal. 13-21. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru