Методичні основи підготовки майбутніх учителів до розроблення та впровадження електронних посібників

Размещено на http://www.allbest.ru/

Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини, м. Умань

Методичні основи підготовки майбутніх учителів до розроблення та впровадження електронних посібників

Декарчук Сергій Олександрович

старший викладач кафедри

фізики та інтегративних технологій навчання

природничих наук

Анотація

електронний посібник здобувач освіта

Дивлячись на стрімкий розвиток сучасної літератури, методичного забезпечення, розвиток штучного інтелекту та й взагалі принципів створення посібників стає зрозуміло, що кількість невирішених питань збільшується, як і кількість досліджень та дослідників, які пропонують свої методи вирішення. Загальними проблемами у розробці електронних посібників вважають: відсутність матеріально-технічної бази, відсутність можливості виходу в Інтернет в будь-якій точці, питання підготовки компетентних авторів, питання академічної доброчесності, рівень комп'ютеризації навчальних закладів, умови, принципи та засоби впровадження медійних засобів, коректність, точність подання викладу інформації, інтерактивність, доступність. Подальше створення та застосування, зважаючи на проблеми, під час освітнього процесу електронних підручників, посібників, додатків допоможе розвитку самостійницької, пошукової, науково-дослідної діяльності здобувачів, їх мотивації та практичному застосуванні знань, тощо. Виклики сьогодення підштовхують замислитися не лише над тим, яким чином буде оформлено засіб подання інформації а й за допомогою яких платформ, ресурсів, сайтів можна охопити поданий матеріал. Завдання науковців: максимально наблизити здобувача до навчальної сфери, обгорнувши його доцільною інформацією, зважаючи на галузь вивчення та припіднести інформацію лаконічно, просто, зрозуміло та доступно. Задля ефективного впровадження е-посібника ми повинні чітко розуміти його функції та завдання. У сучасності електронний посібник постає в ролі засобу навчання. Засіб навчання - це об'єкт, який використовується для засвоєння знань, формування досвіду пізнавальної та практичної діяльності. Засіб навчання суттєво впливає на якість знань здобувачів, їх розумовий розвиток та професійне осмислення. Навчальний посібник - це комплекс зібраної максимально дотичної інформації з коректним викладом з предмету та галузі, яку опановує здобувач. Головні завдання посібника посібника умотивувати, доповнити або замінити при необхідності підручник.

Ключові слова: матеріально-технічна база, електронний посібник, академічна доброчесність, виклики сьогодення, навчальна сфера, доцільна інформація, засіб навчання, розумовий розвиток, професійне осмислення.

Dekarchuk Serhiy Oleksandrovich Senior lecturer of Physics and Integrative Technologies of Natural Sciences Education Department, Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, Uman

Methodological fundamentals of training the future teachers for development and implementation electronic manuals

Abstract

Looking at the rapid development of modern literature, methodological support, the development of artificial intelligence, and the principles of creating textbooks in general, it becomes clear that the number of unresolved issues is increasing, as is the number of studies and researchers who offer their methods of solution. Common problems in the development of electronic textbooks include: lack of material and technical resources, lack of access to the Internet anywhere, training of competent authors, academic integrity, level of computerization of educational institutions, conditions, principles and means of implementing media, correctness, accuracy of presentation of information, interactivity, accessibility. Further creation and use of electronic textbooks, manuals, and applications in the educational process will help develop students' independence, search, research, motivation, and practical application of knowledge, etc. The challenges of today prompt us to think not only about how the medium will be designed, but also about which platforms, resources, and websites can be used to cover the material presented. The task of scientists is to bring the applicant as close as possible to the educational field, wrapping him or her in relevant information, taking into account the field of study, and presenting the information in a concise, simple, understandable and accessible way. For the effective implementation of an e-manual, we must clearly understand its functions and tasks. Nowadays, an electronic textbook is a learning tool. A learning tool is an object that is used to acquire knowledge, form the experience of cognitive and practical activities. The learning tool significantly affects the quality of students' knowledge, their mental development and professional understanding. A study guide is a set of collected maximally relevant information with a correct presentation on the subject and industry that the applicant is studying. The main tasks of the study guide are to motivate, supplement or replace the textbook, if necessary.

Keywords: material and technical base, electronic manual, academic integrity, challenges of today, educational sphere, relevant information, learning tool, mental development, professional reflection.

Постановка проблеми

Ми звикли, що традиційні посібники застосовувалися до років нового покоління з метою роз'яснення, підкріплення або вміщення додаткового матеріалу до основного підручника. Зараз же посібник у медійному варіанті завдяки застосуванню інформаційно-телекомунікаційних технологій, трансформує в новітній засіб пізнання, який поєднує функції інших елементів системи дидактичних засобів і утворює таким чином електронне навчально-пізнавальне середовище. Посібник в його сучасному комп'ютерному варіанті завдяки застосуванню гіпермедійних засобів і телекомунікаційних технологій, перетворюється на принципово новий засіб пізнання, який поєднує функції інших елементів системи, при цьому вводячи власні принципи навчально-виховного процесу, утворюючи таким чином електронне навчально-пізнавальне середовище.

На сьогодні у відкритому доступі відоме широке коло наукових та навчальних посібників. Сучасні події, незупинні процеси інформатизації та глобалізації, внутрішніх та зовнішніх проблем освітнього процесу вимагають покращення цього засобу навчання. Паперовий класичний навчальний посібник замінює електронний, доступний у Інтернет-середовищі.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Розгляд поданого вище питання застосування та використання електронних підручників можемо прослідкувати в працях співвітчизників-науковців та іноземців. Українськими представниками вирішень проблем, які постають у процесі створення, впровадження, моделювання та застосування на практиці електронних засобів вивчення матеріалу у різних освітніх напрямах виступають: І.М. Шупік, Л. Іллійчук, І. Гайдаєнко, С.В. Шаров, Д.В. Лубко, Т.М. Шарова, Г.Б. Коміренко, В.В. Федорчук, Н.Г. Богданова, І.М. Семененко, К.Л. Бугайчук. У статтях проблему класифікації, ефективності, переваг та недоліків електронного інструменту навчання визначили А.Ю. Есаулова, Ю.М. Шепетко, Л.А. Онищук, В. Бобрицька, О. Ващенко, В. Єфімова. Електронний підручник в умовах глобалізації та інформатизації стало прийнято вважати підручним доступним засобом формування професійної компетентності майбутніх фахівців. Обґрунтування цієї думки знаходимо в напрацюваннях О.В. Дубініної, Л.В. Маладики, Л.В. Гусечко, К.П. Осадчої, А.М. Гури, В.Ф. Заболотного, О.О. Гаврилишеної, Є.В. Долинського, Д. Пузікова, Е. Луговської, С.В. Помирчої. Основи створення електронних посібників в відкритому доступі можемо спостерігати в працях: Т. Дацко, Л. Зайцевої, О. Козлова, О. Тищенко, Г.Б. Коміренко. Також питання, пов'язані зі створенням та використанням електронних засобів навчання, зокрема електронних підручників, охопили Л. Білоусова, В. Волинський, Ю. Жук, І. Іваськів, В. Клочко, Н. Кононець, О. Кохан, С. Лещук. Порушили проблему типологізації електронних видань в своєму матеріалі А. Антохова, К. Бугайчук, С. Водолазька, О. Гриценчук, М. Женченко, Т. Киричок, Н. Кононець, М. Стахів, А. Булда.

З-поміж зарубіжних науковців проблеми формування методичної компетентності за допомогою мультимедійного методичного комплексу порушили: M. Haran, L Castaneda, A. Haleem, D. Villar-Onrubia, Ikpeze Chinwe, X Zhang, C. Romero-Gartia, S. Heine.

Метою статті є дослідження та обґрунтування основних методичних принципів, вимог до створення і впровадження електронних посібників у контексті підготовки майбутніх учителів.

Виклад основного матеріалу

Починаючи дослідження питання, слід визначити та детермінувати поняття “електронний підручник”. Електронний підручник дослідниками прийнято вважати за програмно-методичний комплекс, збірник матеріалів, що забезпечує доступ здобувачам до матеріалу навчального курсу або його великого розділу за допомогою комп'ютера або інших девайсів. У Положенні українського чинного законодавства про електронний підручник [1], зазначено у пунктах стандартні вимоги до всіх структур та аспектів е-підручника. Отже, будуючи вміст е-посібника, ми повинні враховувати подані вимоги та відповідність критеріям. Міністерство науки і освіти України відповідно до пункту 2.1-2.4 визначило критерії як:

вміст е-підручника має збігатися з нормами освітньої програми, навчальної або стандарту освіти, затвердженими МОН;

автори, укладаючи е-підручник повинні зважати на сучасні наукові тенденції, новинки в науковому та освітньому просторі;

комплекс інформації мусить містити характерні структурні одиниці компетентнісного характеру та відповідати дидактичній, виховній функції;

засіб подання матеріалу повинен забезпечити низку методів, диференційованих підходів, містити блок самооцінювання та критеріїв оцінювання, завдання для групової, самостійної роботи та відкриті завдання. пошуково-дослідницькі та творчі;

у підручнику заборонено дискредитувати або дискримінувати людину за особистими ознаками, статтю, віком, національною або расовою приналежністю;

е-підручник має чітко перевірятися на фахові помилки та бути схваленим у разі їх відсутності;

зміст повинен відповідати структурі та бути систематизованим;

виклад повинен супроводжуватися лаконічністю, зрозумілістю, логічністю та послідовністю;

вміст повинен відповідати віковим потребам здобувачів;

е-підручник повинен містити сучасні матеріали зорієнтовані на диференційовані види сприймання здобувачів;

валідність джерел обов'язкова при створенні е-підручника;

інтерфейс повинен бути інтерактивним, пов'язувати елементи матеріалу;

дизайн має бути зрозумілим суб'єкта навчального процесу та відповідати нормам сприймання;

має існувати пояснення або кроки щодо використання;

обов'язково повинна бути забезпечена можливість його завантаження на пристрій користувача і роботи без подальшого доступу до Інтернет;

е-підручник повинен містити інструменти для редагування тексту, його видозміни, закладки, нотатки, тощо;

у е-підручнику повинна бути забезпечена можливість перегляду відео- та аудіо-кліпів без потреби встановлення додаткових плагінів (додатків);

у е-підручнику повинні бути наявні функції переходу здобувачів освіти на створений МОН спеціальний інформаційний ресурс у мережі Інтернет, для здійснення оцінювання відповідності результатів навчання обов'язковим результатам навчання, визначеним відповідним стандартом освіти та/або типовою освітньою чи навчальною програмою.

Електронний посібник за вимогами повинен містити зібрання педагогічного, структурного, змістового, фізіологічного, оздоблювального аспектів. Науковці найчастіше доторкаються до теми технічного та програмного рівнів реалізації, а також пропонують форми та результати його впровадження. Невирішеною проблемою постає структурний аспект поняття електронного засобу, покращення його вмісту, завдання якого окреслити концепцію створення підручника за допомогою поліпшення його змісту, застосування методу інтеракції [2,3]. Інтерактивність забезпечує ефективність, впроваджуючи миттєвий зворотний зв'язок, економлячи час при зверненні до гіпертекстових посилань.

Сисоєва С. вважає, що інтерактивні зaсоби е-посібника запроваджують нові можливості, розкривають потенціал мoтивaцiї й залученість здобувачів у подолання навчальних пpoблeм, що у подальшому забезпечує їх eмoцiйним пoштoвxом до пошукової активності. Інтерактивне навчання будує навичку креативно мислити та вирішувати ситуації. Інтерактивне навчання містить культурованний аспект: дає досвід встановлення контакту, взаємозалежних ціннісно-змістовних відносин з світом (культурою, природою), людьми й осмислення себе [4, с. 7].

Коваль Л. визначає поняття електронного підручника як педагогічний програмний засіб, який охоплює навчальний курс або певні розділи, характерною рисою якого є мультимедіа, гіпертекстова структура навчального матеріалу, наявність системи адаптивного управління навчальним процесом з елементами штучного інтелекту, модулів самоконтролю. Такий підручник може бути визначено як систему диференційованих знань із пошуку, аналізу та узагальнення навчальної інформації [5, с. 83].

Коміренко Г. зазначає у своєму дослідженні, що підчас моделювання електронного засобу вагомим є дотримання психологічних принципів взаємодії людини і технологій. Порушення можуть проявлятися в надмірній увазі та допомозі, недостатній допомозі, неадекватності оцінних думок, надмірності інформативного діалогу, збоях комп'ютера, недостатній мотивованості допомоги, надмірній категоричності. Це може призвести до збільшення, замість передбачуваного скорочення, часу на навчання, зниження мотивації до навчання та ін. [6].

Демакова І. у своєму дослідженні перевагу електронного підручника детермінує наявністю у ньому великої кількості науково-методичного та практичного матеріалу. Підручник такого подання надає можливість здобувачам послідовно черпати інформацію. Система посилань, що пов'язує окремі терміни та текстові масиви за тематичними блоками, дозволяє організувати швидкий доступ до потрібної інформації [7]. У кожній темі повинно бути вміщено матеріал підручника, словнички, зноски з гіперпосиланнями, іменні покажчики, глосарій, фотогалерея чи коментарі, необхідні для сприйняття нового.

Булда А. визнає електронні підручники ефективними засобами синергії навчально-методичних, дизай-ергономічних та технічних вимог. Дизайн-ергономічні та технічні вимоги до електронних підручників базуються на критеріях до електронних навчальних видань. Серед традиційних навчально-методичних вимог істотно важливо вміти вирізняти науковість змісту електронного підручника. Зміст текстового навчального матеріалу повинен розкривати ту домінуючу концепцію, яка визнана серед науковців істориків, одночасно подаючи альтернативні теорії. Слід зауважити що текстовий матеріал повинен бути лаконічним, конкретним, не дублювати матеріал традиційного підручника. Електронний підручник має містити творчі, навчально-пізнавальні завдання [8, с. 20].

Автори електронних посібників та підручників мають дотримуватися дидактичних принципів організації навчального процесу, селекції і застосування матеріалу, що включатиметься у зміст.

Електронна книга базується на підґрунті певної низки принципів. Прикладом поданих принципів виступають:

принцип структурованості та поетапності формування знань, умінь і навичок користувача,

принцип доступності і різноманітності навчання,

принцип науковості,

принцип наочності,

принцип посильної складності,

принцип свідомого ставлення здобувача,

принцип систематичності,

принцип забезпечення інтерактивного діалогу і зворотного зв 'язку.

Принцип науковості передбачає поняття змісту навчання, який має містити матеріал структуровано згідно з науковими моделями у відповідній галузі науки. У поданому матеріалі має бути висвітлено відомості про основні наукові аксіоми, факти, правила, закони предметної галузі. До новітнього електронного посібника не забуваймо й додавати традиційні методи пізнання: експеримент, порівняння, спостереження, узагальнення, конкретизація, аналогії, аналіз, моделювання в усіх його проявах. Щоб ефективно запровадити та використати принцип науковості доцільно використовувати праці фахівців з дотичних галузей, використовувати правила науки, дотримуватися наукових тенденцій спостерігати за науковими виданнями, журналами, монографіями, також надавати право здобувачам самостійно проводити дослідження, експерименти, надавати їм можливість моделювати свої теоретичні схеми й пояснювати одержані результати.

За допомогою принципу доступності ми можемо запровадити навчальний матеріал з поміччю технологій, у процесі мають застосовуватися моделі, що дотичні до науковості й одночасно доступні для розуміння здобувачів. Шляхи та форми подання навчального матеріалу, форми і методи організації навчальної діяльності мають відповідати рівню підготовки та віковим вимогам здобувачів.

Задіюючи принцип наочності, ми надаємо широкі можливості здобувачам здійснити перетворюючу діяльність над об'єктами вивчення. Освітній процес повинен проходити становлення з максимальним залученням органів чуття, аналізуючи всі види сприймання та сприйняття. В контексті електронного посібника наочною може бути демонстрація викладачем зразка взаємодії з засобом інформації за комп'ютером при роботі з готовою програмою.

У принципі посильної складності у навчанні виділяємо ретельний відбір навчального матеріалу та видів завдань і вправ з урахуванням загального рівня. Завдання, що ставляться перед здобувачами, повинні бути лаконічними та зрозумілими.

Запровадження принципу свідомого ставлення учня до навчання гарантує підвищення рівня самостійності та активізації його діяльності щодо пошуку і отримання необхідної інформації.

Використання принципу зворотного зв'язку, повинне забезпечити доцільну діагностику помилок.

Має передбачатися реалізація індивідуального підходу до здобувача, врахування його особистісних можливостей вмінь щодо сприймання та засвоєння навчального матеріалу. Індивідуалізацію можливо застосувати під час роботи здобувачів із програмними засобами, що вивчаються з індивідуальним темпом, власними шляхами подолання труднощів та за допомогою гнучкого налагодження навчальної програми. Беручи до уваги педагогічні процеси, на базі засобів ІКТ принцип індивідуалізації реалізується насамперед за допомогою гіпертекстової технології подання інформації.

Життєво-необхідно за допомогою підручника сформувати у здобувачі особисту модель знань згідно з принципом систематичності та послідовності викладу навчального матеріалу, зв'язку навчання з практичною діяльністю. Задля побудови системи уявлень про діяльність у здобувачів, потрібно надати інструкцію майбутніх операцій освітнього процесу [9, с. 26; 10].

Висновки

Отже, вибудовуючи е-посібник, ми повинні звертати увагу на законодавчі вимоги, педагогічні, психологічні аспекти та відповідність сучасним науковим тенденціям. Електронний посібник є важливим педагогічним програмним засобом, повинен мати зручну гіпертекстову структуру та надавати навчальну інформацію, скеровувати вивчення певної дисципліни з урахуванням індивідуальних можливостей та уподобань здобувачів. Проаналізовано принципи створення ефективного електронного підручника націленого на сучасного здобувача. До переваг електронних посібників у контексті підготовки майбутніх фахівців відносимо: інтерактивність, забезпечення зворотного зв'язку, наявність навігації та пошукової системи, мультимедійний зміст. Визначено, що електронний посібник сприяє ефективному засвоєнню знань та формуванню умінь і навичок, залучає здобувачів до самостійної навчально-пізнавальної, пошукової діяльності. Перспективи подальших досліджень вбачаємо у розробці електронних посібників з використанням інформаційно-комунікаційних технологій.

Література

1. Положення про електронний підручник: наказ Міністерства освіти і науки України від 24 травня 2018 р. № 440. № 621/32073. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0621-18.

2. О.Г. Єсіна, Л.М. Лінгур (2012), Електронні підручники: переваги та недоліки використання. Вісник соціально-економічних досліджень. Випуск 1 (44), URL: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://vsed.oneu.edu.ua/files/full/1_44_2012/181-186.pdf&gws_rd=cr&dcr=0&ei=RmW1WdLcHIeQ6QT_ypnIDg.

3. Н. Богданова. Педагогічні передумови запровадження комп'ютерного навчального курсу з культурології при підготовці інженерів-педагогів. Гуманізація навчально-виховного процесу. Випуск LII. Частина І, 2010. С. 3-10. URL: https://ddpu.edu.ua/images/naukvid/gnvp/gnvp_52_1.pdf.

4. Сисоєва С.О. Інтерактивне навчання дорослих у системі післядипломної педагогічної освіти. Наукові праці. Педагогіка. Випуск 146. том 158. Миколаїв, 2011. С. 5-10.

5. Коваль Л.Є. Електронний підручник як засіб вдосконалення професійної педагогічної освіти майстрів виробничого навчання. Наукові праці. Серія: педагогіка, психологія і соціологія. 2010. № 8. С. 79-85.

6. Коміренко Г.Б. Електронний підручник - принципи та технологія створення. Електронне наукове фахове видання. Науковий вісник Донбасу. № 1 (5), 2008 / ISSN 23202187. Педагогічні науки. URL:http://nvd.luguniv.edu.ua/archiv/NN5/index.htm.

7. Демакова І. Комп'ютеризація навчання - застосування комп'ютера як засобу активізації та інтенсифікації навчання. - Режим доступу: http://dl.sumdu.edu.ua/e-pub/ped/_black/ukr/t9/ib.html.

8. Булда А.А. Електронний підручник в системі сучасних засобів навчання: Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. «Політичні науки та методика викладання соціально-політичних дисциплін». Випуск 1'2009 Серія 22. С. 18-21.

9. Волкова Тетяна. Методичні засади створення і використання електронного підручника у професійній підготовці кваліфікованих робітників: метод. посіб. / Тетяна Волкова. - К.: Інституту професійної освіти НАПН України, 2012. С. 1-82.

10. Федотова О., Шаповал Ю. Проскрипції як цінне джерело з історії цензури в Радянській Україні. Український історичний журнал. 2017. № 2. С. 142-159.

References

1. Nakaz M^sters^a osvbi і nauki Ukrami “Polozhennja pro elektronnij p^m^rnE' [The order of the Ministry of Education and Science of Ukraine “Regulations on the electronic textbook”]. (n.d). zakon.rada.gov.ua. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0621-18 [in Ukrainian].

2. Єsіna, O.G., Lmgur, L.M. (2012). Elektronrn p^ru^n^i: perevagi ta nedohki vikoristannja [Electronic textbooks: advantages and disadvantages of use]. Visnik sodal'no-ekonomwhnih doshdzhen' - Herald of socio-economic research, 1 (44). Retrieved from http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://vsed.oneu.edu.ua/files/full/1_44_2012/181-186.pdf&gws_rd=cr&dcr=0&ei=RmW1WdLcHIeQ6QT_ypnIDg [in Ukrainian].

3. Bogdanova, N (2010). Pedagogkhrn peredumovi zaprovadzhennja komp'juternogo navchal'nogo kursu z kufturologu pri pMgotovd mzheneriv-pedagogU [Pedagogical prerequisites for the introduction of a computer-based educational course in cultural studies in the training of engineer-pedagogues]. Gumamzacya navchal'no-vihovnogo procesu - Humanization of the educational process, LII, І, 3-10. Retrieved from https://ddpu.edu.ua/images/naukvid/gnvp/gnvp_52_1.pdf [in Ukrainian].

4. Cisoєva, S.O. (2011). Interaktivne navchannja doroslih u sistemі pіsljadiplomnoї pedagogіchnoї osvbi [Interactive training of adults in the system of postgraduate pedagogical education]. Naukovtpraci Pedagogka - Scientific works. Pedagogy, 146, 158, 5-10 [in Ukrainian].

5. Koval', L.Є. (2010). Elektronnij pMruchnik jak zasft vdoskonalennja profes^not' pedagogіchnoї osvbi majstriv virobnichogo navchannja [Electronic textbook as a means of improving professional pedagogical education of industrial training masters]. Naukovі prack Serija: pedagogtka, psihologja і soctologija - Scientific works. Series: pedagogy, psychology and sociology, 8, 79-85 [in Ukrainian].

6. KomUenko, G.B. (2008). Elektronnij pMruchnik - principi ta tehnologija stvorennja. [Electronic textbook - principles and technology of creation]. Naukovij vtsnikDonbasu - Scientific Bulletin of Donbass, 1 (5), 2008. Retrieved from http://nvd.luguniv.edu.ua/archiv/NN5/index.htm [in Ukrainian].

7. Demakova, І. Komp'juterizadja navchannja - zastosuvannja komp'jutera jak zasobu aktA^cd ta іntensifіkacії navchannja [Computerization of education - use of the computer as a means of activation and intensification of education]. dl.sumdu.edu.ua Retrieved from http://dl.sumdu.edu.ua/e-pub/ped/_black/ukr/t9/ib.html [in Ukrainian].

8. Bulda, A.A. (2009). Elektronnij p^t^chn^ v sistemі suchasnih zasobA navchannja [Electronic textbook in the system of modern teaching aids]. Naukovij chasopis Nadonal'nogo pedagogwhnogo umversitetu mem M.P.Dragomanova. «Pohtichm nauki ta metodika vikladannja soctaГno-poШichmh disciplm» - Scientific journal of the National Pedagogical University named after M.P. Dragomanov. "Political sciences and teaching methods of socio-political disciplines", 1'2009, 22, 18-21 [in Ukrainian].

9. Volkova, Tetjana (2012). Metodichm zasadi stvorennja і vikoristannja elektronnogo ptdruchnika u profes^n^ ptdgotovct kvatifikovanih [Methodological principles of creating and using an electronic textbook in professional training of qualified workers]. K.: Institutu profesyno! osvdi NAPN Ukrami [in Ukrainian].

10. Fedotova O., Shapoval Yu. Proscriptions as a valuable source of the history of censorship in Soviet Ukraine. Ukrainian historical journal. 2017. No. 2. P. 142-159.

Размещено на Allbest.ru