Арт-терапевтичні аспекти організації освітнього процесу на заняттях зі спецкурсу "Технології живописних матеріалів" в умовах воєнного стану

Размещено на http://www.allbest.ru/

Криворізький державний педагогічний університет, м. Кривий Ріг

Кафедра образотворчого мистецтва

Арт-терапевтичні аспекти організації освітнього процесу на заняттях зі спецкурсу «Технології живописних матеріалів» в умовах воєнного стану

Петренко Ольга Олегівна

викладач

Щербакова Людмила Анатоліївна

старший викладач

Анотація

арт-терапевтичний освітньо-педагогічний студент

У статті розглядаються арт-терапевтичні можливості акварелі, як фундаментальної живописної техніки у складі спецкурсу «Технології живописних матеріалів», що входить до категорії обов'язкових навчальних дисциплін для студентів спеціальності 014.12 Середня освіта (Образотворче мистецтво) Криворізького державного педагогічного університету. Техніко-технологічні аспекти акварелі у поєднанні з низкою сучасних арт-матеріалів трактуються з точки зору арт-педагогіки, як актуального інноваційного методу особистісно орієнтованого навчання.

Особлива увага акцентується на арт-терапевтичному впливі спецкурсу «Технології живописних матеріалів», спрямованому на поліпшення психологічно-емоційного, когнітивного та душевного стану особистості студента в ході здійснення навчальної діяльності в дистанційному форматі, а також в умовах воєнного стану в українському суспільстві. Зокрема, розглядаються такі компоненти сучасного освітньо-педагогічного дискурсу, як психологічно-емоційна криза і творча стагнація переважної частини студентської спільноти, емоційне вигорання; відповідно, окремо висвітлюються напрямки подолання наслідків такого специфічного явища як «стан стабільної невизначеності», викликаний війною в Україні, через поетапне опанування акварельних технік живопису, як таких, що відрізняються арт-терапевтичною дією; знайомством з властивостями акварелі і її поєднанням з додатковими графічними та живописними матеріалами. В статті також підіймається першорядне питання сучасної освітньої практики в Україні - це психологічно-емоційна тривожність студентства в умовах дистанційного навчання і воєнного стану, і пов'язаної з цим помітної редукції творчого потенціалу, і, відповідно, надаються пропозиції щодо шляхів її подолання.

Ключові слова: арт-терапія, арт-педагогіка, акварельний живопис, технології живописних матеріалів, дистанційне навчання, онлайн-навчання, навчання в умовах воєнного стану, колективна травма, психологічно-емоційна криза, емоційне вигорання, тривожність, подолання тривожності арт-терапевтичними методами, методи викладання живопису, живописні техніки.

Petrenko Olha Olehivna Lecturer at the Department of Fine Arts, Kryvyi Rih State Pedagogical University, Kryvyi Rih

Shcherbakova Liudmyla Anatoliivna Senior Lecturer at the Department of Fine Arts, Kryvyi Rih State Pedagogical University, Kryvyi Rih

The art therapy aspects of organizing the educational process in classes of the special course "Painting materials technologies” in the conditions of martial law

Abstract

The article discusses the art therapy potential of watercolor as a fundamental painting technique within the framework of the special course "Technologies of Painting Materials", which is included in the mandatory educational disciplines for students of the specialty 014.12 Secondary Education (Fine Arts) at the Kryvyi Rih State Pedagogical University. The technical and technological aspects of watercolor in combination with a number of modern art materials are interpreted from the point of view of art pedagogy as an innovative method of personal-oriented learning.

Particular attention is focused on the art therapy impact of the special course "Technologies of Painting Materials", aimed at improving the psychological, emotional, cognitive, and spiritual state of the student's personality during educational activities in a distance format, as well as in the conditions of a state of war in Ukrainian society. Specifically, such components of modern educational and pedagogical discourse are considered, as the psychological-emotional crisis and creative stagnation of the majority of the student community, emotional burnout. Accordingly, the directions for overcoming the consequences of such a specific phenomenon as the "state of stable uncertainty", caused by the war in Ukraine, through the phased mastering of watercolor painting techniques are highlighted, as such techniques differ in their art therapy effect, familiarization with the properties of watercolor and its combination with additional graphic and painting materials.

The article also raises the crucial question of modern educational practice in Ukraine - the psychological-emotional anxiety of students in the conditions of distance learning and a state of war, and the noticeable reduction of creative potential associated with this. Accordingly, proposals are made for ways to overcome this issue.

Keywords: art therapy, art pedagogy, watercolor painting, technologies of painting materials, psychological and emotional crisis, creative stagnation, emotional burnout, overcoming anxiety through art therapy methods, methods of teaching painting, painting techniques.

Постановка проблеми

Сьогодні в Україні, та й у більшій частині цивілізованого світу, магістральною темою суспільства виступає пошук методів та прийомів подолання емоційного вигорання, а також підвищеної тривожності в залежності від різних чинників. Зокрема, в українському суспільстві домінують дві першорядні причини: воєнний стан у державі, викликаний воєнно-терористичною агресією Російської Федерації і геноцидом, спрямованим щодо українського народу, а також тривалим вимушеним карантином через пандемію COVID-19. В свою чергу, в нестандартній ситуації раптово опинилась освітня система: окупація законних українських територій загарбником, безперервні бомбардування та наступи ворога, невтішні новини зумовили перехід значної частини закладів різного ступеня акредитації після короткотривалого послаблення карантину до онлайн-освіти.

Зокрема, у Криворізькому державному педагогічному університеті, що знаходиться в Дніпропетровській області, з 24 лютого 2022 р. всі форми занять і спілкування зі студентами проходять виключно у форматі веб-конференцій. Занадто тривале дистанціювання студентів і викладачів, а також загальні процеси в українському суспільстві, призводять до цілої низки питань, що потребують термінового вирішення. Особлива ситуація складається навколо студентів, що навчаються на образотворчих спеціальностях: через специфічність художньо-творчої діяльності, орієнтованої, здебільшого, на практичні заняття - робота з натурою, офлайн майстер-класи - студенти опинились у складній ситуації, коли на них покладено занадто багато відповідальності і самостійної роботи.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Питання функціонування освітньої системи в Україні в умовах війни, починаючі вже від 2014 року, виступає в якості магістральної теми дослідження багатьох вітчизняних науковців, і, особливо гучно ця тема лунає з початком масштабного воєнного конфлікту у 2022 р. Все більше дослідників актуалізують потребу у перегляді та адаптації дистанційного навчання у вищій школі до умов воєнного стану в державі (О. Гнатюк, І. Крамаренко, Т. Корнішева, О. Горбатюк, С. Поліщук, М. Лавренова, Н. Лалак, Т. Молнар, Л. Фенчак, І. Бублик, Ю. Раїса, В. Богута, С. Нагорняк та б.ін.). Вплив дистанційної освіти і воєнного стану на психологічно-емоційне здоров'я українського суспільства, і, зокрема, студентства, розглядається у працях Т. Білецької, Т. Титаренко, М. Боровик, О. Ігнатович, О. Радзимовської, Н. Павлик, В. Гезун; все більшої популярності набуває тема саме арт-терапевтичної практики, як системи, що дозволяє зменшити прояви розладів психологічного та ментального здоров'я особистості у стані індивідуальної або колективної травми (О. Бальбуза, О. Вознесенська, А. Старовойтов, Лю Чжуань, Ян Чжижун, Сяо Цзюнь, Чжан Кай, М. Османі, А. Шукла, С. Чоудхарі, А. Гайдхане та ін.). Відповідно, як інноваційний інструмент сучасної професійно-педагогічної теорії і практики, виступає арт-педагогіка, основні принципи котрої обґрунтовуються в роботах Т. Руденької, О. Сороки, О. Тадеуш, Т. Паньок, В. Луговської, З. Ткемаладзе, О. Золотарьової, питання саме акмеологічної (образотворчої) арт-педагогіки детально розглядає Г. Падалка, різнобічні форми художньої діяльності в якості арт-терапевтичного методу в психології набули певного висвітлення в публікаціях О. Артеменко, О. Жизномірської, І. Тютюнник, М. Кузів, Чен Цзянь, Хуан Ші, Сю Вей.

Вивчення та аналіз наукової літератури дозволяє стверджувати про те, що актуальним питанням наукової думки залишається пошук різноманітних засобів подолання кризових явищ в сучасній вищій освіті в Україні, а також наслідків ковідної пандемії і глобального дистанціювання. Проте питання використання навчальної дисципліни образотворчого характеру в межах освітнього процесу дистанційного формату і в умовах війни як елементу всебічного розвитку та виховання особистості студента, що зазнав впливу колективної травми і емоційного вигорання, не отримало до цього часу всебічного висвітлення і теоретичного обґрунтування в науковій літературі.

Мета статті - окреслити арт-терапевтичні аспекти акварельного живопису, як складової навчального спецкурсу «Технології живописних матеріалів» для студентів спеціальності 014.12 Середня освіта (Образотворче мистецтво), в умовах сталого дистанційного навчання та воєнного стану в українській державі; обґрунтувати можливості використання спецкурсу в якості елементу арт-педагогіки і психологічно-емоційної корекції кризових ситуацій в освітньо-виховній роботі зі студентами, що виникли як наслідок колективної суспільної травми.

Виклад основного матеріалу

Дисципліна «Технології живописних матеріалів» викладається на художньо-графічному відділені факультету мистецтв Криворізького державного педагогічного університету ще з 80-их рр. ХХ століття, тобто від самого заснування факультету, адже входить до арсеналу обов'язкових навчальних курсів для студентів образотворчих спеціальностей. В умовах сучасності, контекст даного навчального курсу набуває ширшого значення - з площини виключно освітньої, як інструмент для розвитку образотворчих вмінь та навичок у роботі з різноманітними живописними матеріалами й техніками, до рівня особливого різновиду «емоційно-психологічної розрядки» для студентів, котрі масово відчувають на собі вплив колективної травми, викликаної війною на території України з російським терористичним режимом [6].

Колективна травма - термін, давно визначений в галузі психології, і вона не може не прийматись до уваги викладачем у роботі зі студентами на всіх рівнях, адже травматичний вплив від війни неможливо нівелювати або не звертати уваги на цю проблему, котра перетворюється на другому році активних бойових дій з агресором у сталу глибоку психологічно-емоційну кризу - від рівня соціуму до конкретної особистості. Принагідно також зазначити, що сьогоднішнє суспільне життя українського народу знаходиться у критичному стані напруги, котрий можна ідентифікувати як «стабільну невизначеність» [3, с.19], - це означає, що жоден пересічний громадянин зараз не в силах пророкувати майбутнє, не може зосередитись на плануванні, на формуванні сталого світогляду, що, часом, призводить до глибоких особистісних розладів психологічного здоров'я.

Загальний стан ментального здоров'я переважної частини громадян українського суспільства, що продовжують активно працювати та навчатись в умовах різких соціально-економічних зрушень, викликаних війною, на разі, можна детермінувати як «емоційне вигоряння», що в десятки разів впотужнюється попередніми роками вимушеного жорсткого карантину, пов'язаного з поширенням COVID-19. Політика ізоляції, що була спрямована для захисту населення від пандемії, залишила по собі наслідки впливу не тільки у галузі економіки, навколишнього середовища та суспільства, але також значно підвищила поширення симптомів посттравматичного розладу у людей - почуття розгубленості, самотності, нудьги та гніву [8].

Емоційне вигоряння ідентифікується як специфічний стан, пов'язаний з загостренням емоційного, мотиваційного, і разом з тим фізичного виснаження. Цей процес провокує формування таких почуттів, як спустошеність, безпорадність, виснаженість, байдужість, цинічність у ставленні до своїх професійних або навчальних обов'язків, агресивність і емоційна нестриманість вбік оточення. Як зазначають спеціалісти, емоційне вигоряння є проявом захисної функції психіки у відповідь на травматичний досвід і тотальну вичерпність психологічно-фізіологічних ресурсів організму людини [2, с. 18].

Переважним чином, сьогодні більшість зі студентів та викладачів художньо-графічного відділення, мають виразні симптоми емоційного вигоряння, особистісної невизначеності, психологічно-емоційної кризи. Посиленню симптоматики, зокрема, серед студентів сприяють різні фактори, спричинені колективною кризою суспільства і перенесені у профіль освітньої практики:

різний ступінь відкладення у часі позитивного результату професійної, творчої діяльності або навчання;

стереотипність та шаблонність навчальних методів;

неадекватний або взагалі відсутній зворотній зв'язок щодо оцінювання роботи студента викладачем: схвалення, адекватна критика, активне консультування;

надмірна завантаженість навчальним матеріалом;

тривожність та відсутність стабільного і, особливо, безпечного процесу навчальної діяльності через сталу загрозу повітряних ракетних атак або наростання тенденції у мас-медіа до загострення тематики масованих наступів ворога. Поміж тим, центральною ознакою тривожності, на думку деяких експертів є обмеження творчого потенціалу, когнітивні, мовленнєво-образні та фізіологічні блоки [7, с.170].

Серед іншого, одним із засобів психотерапевтичного та психокорекційного впливу на особистість, що опинилась у стані емоційного вигоряння або переживає певну психологічну кризу, травму, виступає арт-терапія [1, с.14]. Передовсім, арт-терапевтична методика, сприяє позитивній саморефлексії, зокрема, у корегуванні емоційного стану дітей, підлітків та юнацтва, адже преференції арт-терапії полягають у швидкому налагодженні контактів та ефективної комунікації крізь призму творчої діяльності [5, с. 59].

Останні дослідження в галузі арт-терапії, доводять, що мистецтво допомагає людині підвищити самооцінку через розвиток творчих здібностей [8]. Передовсім, активне включення до процесу художньої творчості обдаровує натхненням і вірою у свої можливості, власне, незалежно від рівня фахової підготовки. В свою чергу, це сприяє розвитку почуття гідності та самодостатності, глибокого задоволення від використання своїх художніх і ментальних здібностей.

Як свідчать останні розробки провідних арт-терапевтів, матеріалом вибору в художній терапевтичній діяльності часто виступає акварель поряд з іншими нетривкими художніми техніками - роботою з трафаретами, малюванням пальцями, набризками фарбою, вибійкою, рисунку м'якими матеріалами [5, с.57]. Серед техніко-технологічного різноманіття засобів та методів творчої роботи, значиму складову навчальної програми з дисципліни «Технологія живописних матеріалів» складають вправи з опанування акварелі, як живописної техніки, а саме:

виконання акварельного етюду натюрморту або деталей натюрморту із введенням класичних та сучасних графічних матеріалів - туш-перо, чорнила, акварельні маркери, лінери та ін.;

вивчення властивостей малювального вугілля у поєднанні з аквареллю в етюді натюрморту;

виконання етюду натюрморту аквареллю в тандемі зі специфічними засобами зображення: створення ефектів продряпування гострим інструментом (наприклад ніжкою циркуля, торцем канцелярського ножа) і зворотнім боком малювального пензля; нанесення шару білого воскового олівця;

досягнення незвичайних ефектів в акварельному етюді з додатковими розчинниками, такими як мед, гліцерин, яєчний жовток, клейстер;

вправи на поєднання акварелі з іншими матеріалами в одному етюді - з гуашшю та акрилом.

Поміж іншим, опановуючи представлені групи навчальних завдань, студенти знайомляться не тільки з техніками та матеріалами акварелі, але й з різноманітними прийомами в роботі - «а-ля-прима» (прийом швидкої роботи фарбами над етюдом), «по-вологому», «сухий пензель», «розприскування», «прийоми монотипії», «сольові плями» тощо.

Зокрема, за свідченням науковців, прийом акварельного живопису «по-вологому» характерний своєю спонтанністю та непередбачуваністю, допомагає у практиці арт-терапії пацієнтам у яскравій та відкритій формі проявляти різноманітні емоції, досліджувати власні переживання [4]. Такий психологічний ефект акварелі досягається також за рахунок властивостей самої фарби - її прозорості, легкості, чистоти кольорів [5, с.58]. Систематичні вправи з аквареллю значно послаблюють психологічно-емоційні блокування у поведінці людини, вивільняють ментальний простір від обтяжливих думок. Поряд з тим, передчуття цікавого креативного результату творчого процесу мотивує, підвищує самооцінку, заохочує бажання поділитись результатами, отримати схвалення і радість від власного творчого зростання.

Описаний вплив акварельної техніки на емоційне здоров'я людини, котра займається живописом, як в професійному аспекті, так і в терапевтичних цілях, має під собою наукове обґрунтування. За свідченням фахівців, мистецтво має як прямий, так і опосередкований стимулюючий вплив на мозок творців, приносячи їм різні емоційні враження і, відповідно, стимулюючи саму активність мозку і його нейрогормональної секреції [10]. Саме тому, використання мистецтва як способу духовного зцілення може допомогти позбутися від депресивних емоцій і нав'язливих думок, розслабити м'язи та, навіть, зміцнити імунітет.

Висновки

Виходячи з вищесказаного, можна говорити про особливе значення курсу «Технологія живописних матеріалів» не тільки як навчальної дисципліни, котра покликана задовольнити потреби навчального плану для здобувачів спеціальності 014.12 Середня освіта (Образотворче мистецтво), але й виступати в якості додаткового методу арт-педагогіки, адже володіє певними інструментами арт-терапевтичної практики.

У підсумку принагідно також зазначити, що арт-терапевтична дія та ефективність курсу неодноразово підтверджена під час дистанційної форми занять зі студентами в умовах воєнного стану з власного досвіду, що в перспективі подальших досліджень ще потребує експериментального підтвердження, проте перші результати помітні вже зараз на стадії латентного спостереження і вони демонструють певний прогрес у подоланні творчої та психологічно-емоційної кризи:

студенти отримують, фактично, миттєвий результат від конкретних живописних вправ, що викликано властивостями акварельних технік - це мотивує до творчої діяльності в моменті «зараз» і підвищує тим самим позитивне емоційне налаштування;

подолання стереотипності, заангажованості живописної методики через опанування інноваційних прийомів реабілітує мотивацію до індивідуальної творчості; можливості креативного мислення міцнішають;

миттєвий зворотній відгук від викладача, схвалення початкових проб та творчих експериментів, толерантні зауваження щодо поліпшення навичок, відроджують жагу до творчості, а також підкріплюють бажання ділитися результатами з іншими, сприяючи соціалізації в умовах стресу і тривожності;

короткостроковість завдань, що розраховані на дві або чотири години роботи, не перевантажує фізично, полегшуючи тим самим психологічно-емоційний стан студентів, що, в свою чергу, поліпшує ставлення до навчання;

жива апеляція до процесу творчості, пов'язаної з опануванням різноманітних акварельних технік живопису, позбавляє студентів, принаймні, в години, відведені для лабораторних вправ та самостійної роботи, від тривожності; допомагає у випадку емоційного вигорання реконструювати психологічно-емоційну сферу особистості студента, повертаючи його до активного громадського і творчого життя.

Література

1. Артеменко О.В. Особливості використання кавового гризайлю для розвитку творчого потенціалу особистості. Арт-терапія в роботі психолога: інноваційні підходи: збірник матеріалів Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції, м. Кропивницький, 20-27 квітня 2021 року / уклад. Молчанова О.М.; за заг. ред. Жосана О.Е. Кропивницький: КЗ «КОПИЮ імені Василя Сухомлинського», 2021. С. 13-17.

2. Бальбуза О.М. Використання методів арт-терапії у подоланні «синдрому емоційного вигорання». Арт-терапія в роботі психолога: інноваційні підходи: збірник матеріалів Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції, м. Кропивницький, 20-27 квітня 2021 року / уклад. Молчанова О.М.; за заг. ред. Жосана О.Е. Кропивницький: КЗ «КОПИЮ імені Василя Сухомлинського», 2021. С. 17-22.

3. Вознесенська О. Арттерапія спільнот: мистецтво як засіб подолання колективної травми. Простір арттерапії: творчість як задзеркалля реальності: матеріали XVII Міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференції (м. Київ, 27-29 лютого 2020 р.) / [за наук. ред. Л.А. Найдьонової, О.Л. Вознесенської, О.М. Скнар]. Київ: ФОП Назаренко Т.В., 2020. С. 18-23.

4. Вознесенська О.Л. Ресурси арт-терапії на допомогу вимушеним переселенцям: практичний посібник. Київ: Human Rights Foundation, 2015. 50 с.

5. Жизномірська О.Я., Тютюнник І.С., Кузів М.П. Особливості використання технік малюнка сангіною та акварелі по-мокрому у роботі з дітьми та дорослими. Арт-терапія в роботі психолога: інноваційні підходи: збірник матеріалів Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції, м. Кропивницький, 20-27 квітня 2021 року / уклад. Молчанова О.М.; за заг. ред. Жосана О.Е. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2021. С. 56-61.

6. Закон України «Про заборону пропаганди російського нацистського тоталітарного режиму, збройної агресії Російської Федерації як держави-терориста проти України, символіки воєнного вторгнення російського нацистського тоталітарного режиму в Україну»: прийняття від 22.05.2022: URL: https://zakon.rada.gov.Ua/laws/show/2265-IX#Text.

7. Старовойтов А. Базові техніки подолання тривожних станів у інтермодальній психотерапії. Простір арт-терапії: творчість як задзеркалля реальності: матеріали ХVП Міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференції (м. Київ, 27-29 лютого 2020 р.) / [за наук. ред. Л.А. Найдьонової, О.Л. Вознесенської, О.М. Скнар]. Київ: ФОП Назаренко Т.В., 2020. С. 170-171.

8. Liu Z., Yang Z., Xiao C., Zhang K., Osmani M. An Investigation into Art Therapy Aided Health and Well-Being Research: A 75-Year Bibliometric Analysis. Int. J. Environ. Res. Public Health. 2022, № 19, 232 p. URL: https://doi.org/10.3390/ijerph19010232.

9. Shukla A., Choudhari S.G., Gaidhane A.M., et al. Role of Art Therapy in the Promotion of Mental Health: A Critical Review. Cureus. 2022. № 14(8): e28026. DOI: 10.7759/cureus.28026.

10. Zhang B., Chen J., Huang X. and Xu W. Chinese Flower and Bird Painting: A New Form of Art Therapy for Depression. SAGE Open. 2021. Vol. 11(2). DOI: 10.1177/21582440211002186.

References

1. Artemenko O.V. (2021). Osoblyvosti vykorystannia kavovoho hryzailiu dlia rozvytku tvorchoho potentsialu osobystosti. [Features of using a coffee grinder for developing the creative potential of a person]. Art-terapiya v robiti psykholoha: innovatsiyni pidkhody: zbirnyk materialiv Vseukrayins'koyi naukovo-praktychnoyi internet-konferentsiyi - Art therapy in the work of a psychologist: innovative approaches: collection of materials from the All-Ukrainian scientific and practical internet conference. 13-17. [in Ukrainian].

2. Ba^za О.М. (2021). Vykorystannya metodiv art-terapiyi u podolanni "syndromu emotsiynogo vyhorannya". [Using Art Therapy Methods to Overcome "Burnout Syndrome"]. Art-terapiya v robiti psykholoha: innovatsiyni pidkhody: zbirnyk materialiv Vseukrayins'koyi naukovo-praktychnoyi internet-konferentsiyi - Art therapy in the work of a psychologist: innovative approaches: collection of materials from the All-Ukrainian scientific and practical internet conference. 17-22. [in Ukrainian].

3. Voznesenska O. (2020). Artterapiya spilnot: mystetstvo yak zasib podolannya kolektyvnoyi travmy. [Art therapy for communities: art as a means of overcoming collective trauma]. Prostir artterapiyi: tvorchist' yak zadzerkal'lya real'nosti: materialy XVII Mizhnarodnoyi midyscyplinarnoyi naukovo-praktychnoyi konferentsiyi - Art therapy space: creativity as a reflection of reality: materials of the XVII International Interdisciplinary Scientific and Practical Conference. 18-23. [in Ukrainian].

4. Voznesenska O.L. (2015). Resursy art-terapiyi na dopomohu vymushenym pereselentsyam: praktychnyy posibnyk. [Resources of art therapy for helping forced migrants: a practical guide]. Kiev: Human Rights Foundation. [in Ukrainian].

5. Zhiznomirska O.Ya., Tyutyunnik I.S., Kuziv M.P. (2021). Osoblyvosti vykorystannia tekhrnk maliunka sangmoiu ta akvareli po-mokromu u roboti z dhmi ta doroslymy. [Features of using the techniques of sanguine and wet watercolor painting in work with children and adults]. Art-terapiya v robiti psykholoha: innovatsiyni pidkhody: zbirnyk materialiv Vseukrayins'koyi naukovo-praktychnoyi internet-konferentsiyi - Art therapy in the work of a psychologist: innovative approaches: collection of materials from the All-Ukrainian scientific and practical internet conference. 56-61. [in Ukrainian].

6. Zakon Ukrainy «Pro zaboronu propahandy rosiyskoho natsystskoho totalitarnoho rezhymu, zbroynoyi ahrsesii Rosiyskoyi Federatsiyi yak derzhavy-terorysta proty Ukrainy, symvoliky voyennoho vtorhennya rosiyskoho natsystskoho totalitarnoho rezhymu v Ukrainu»: pryynyattya vid 22.05.2022. [The Law of Ukraine "On Prohibition of Propaganda of the Russian Nazi Totalitarian Regime, Armed Aggression of the Russian Federation as a Terrorist State against Ukraine, Symbols of the Military Invasion of the Russian Nazi Totalitarian Regime in Ukraine": adoption from May 22, 2022]. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2265-IX#Text.

7. Starovoitov A. (2020). Bazovi tekhniki podolannya tryvozhnykh staniv u intermodal'nii psykhoterapii. [Basic techniques for overcoming anxious states in intermodal psychotherapy]. Prostir artterapiyi: tvorchist' yak zadzerkal'lya real'nosti: materialy XVII Mizhnarodnoyi midyscyplinarnoyi naukovo-praktychnoyi konferentsiyi - Art therapy space: creativity as a reflection of reality: materials of the XVII International Interdisciplinary Scientific and Practical Conference. 170-171. [in Ukrainian].

8. Liu Z., Yang Z., Xiao C., Zhang K., Osmani M. (2022). An Investigation into Art Therapy Aided Health and Well-Being Research: A 75-Year Bibliometric Analysis. Int. J. Environ. Res. Public Health. № 19. DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph19010232.

9. Shukla A., Choudhari S.G., Gaidhane A.M., et al. (2022). Role of Art Therapy in the Promotion of Mental Health: A Critical Review. Cureus. № 14(8): e28026. DOI: 10.7759/cureus.28026.

10. Zhang B., Chen J., Huang X. and Xu W. (2021). Chinese Flower and Bird Painting: A New Form of Art Therapy for Depression. SAGE Open. Vol. 11(2). DOI: 10.1177/21582440211002186.

Размещено на Allbest.ru