Основні фактори формування успішного іміджу викладача

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Херсонський державний аграрно-економічний університет

Кафедра професійної освіти

Основні фактори формування успішного іміджу викладача

Варнавська І.В., к.п.н., доцент

м. Кропивницький

Анотація

Визначено, що імідж педагога - це емоційно забарвлений стереотип сприйняття образу викладача у свідомості вихованців, колег, соціального оточення, у масовій свідомості. При формуванні іміджу педагога реальні якості тісно переплітаються з тими, які приписують оточуючі. Цей імідж створює собі і сам фахівець, і люди, які його оточують. Перше враження про викладача відіграє суттєву роль у виникненні педагогічного впливу і впливу на особистість студентів. Він визначає весь подальший перебіг взаємодії.

Доведено, імідж - цілісне поняття, бо діяльність викладача публічна. Одним із професійних умінь має бути вміння проявити себе, показати свої певні якості тій чи тій аудиторії, із врахуванням ситуації, мети. Педагог по-різному поводиться і спілкується з певними категоріями людей. Якщо аудиторія щоразу різна й цілі взаємодії різні, то засоби на конкретну аудиторію різняться, але зберігаються специфічні особливості педагогічної ролі. Враховано дослідження психологів, які вважають, що саме перші 10-15 секунд необхідні для вивчення зовнішнього вигляду і поведінки людини, щоб про неї сформувалося певну думку. Тому перше враження відіграє значну роль у подальшому спілкуванні.

Зазначено, що для студентів, батьків, особливо першокурсників, та адміністрації важливий момент у формуванні успішного іміджу педагога становить його самопрезентація і позиціонування, побудова іміджу з урахуванням чи основі: аналізу мікро- і макро соціуму; знання інтересів, потреб, очікувань, вимог певної групи людей, різноманітних соціальних інститутів, вищих закладів освіти; відбору і подання тих зовнішніх характеристик, які дозволяють зробити процеси взаємодії закладу освіти та інших установ максимально ефективними; знакове, візуальне моделювання, оформлення і подача результатів діяльності освітньої установи та її підрозділів у зовнішньому середовищі. Якщо педагог має всі вищеперераховані якості, його імідж повністю відповідає вимогам громадськості.

Ключові слова: імідж, викладач, заклади освіти, позитивний імідж педагога, формування успішного іміджу, студенти

Abstract

Main factors for the formation of a successful image of a teacher

Varnavska I.V., C. Ped. Sci., Ass. Professor of the Vocational Education Department of Kherson State Agrarian and Economic University, Kropyvnytskyi

It was determined that the image of the teacher is an emotionally colored stereotype of the perception of the teacher's image in the minds of pupils, colleagues, social environment, and in the mass consciousness. When forming the image of a teacher, real qualities are closely intertwined with those attributed by others. This image is created by both the specialist himself and the people around him. The first impression of the teacher plays a significant role in the emergence of pedagogical influence and influence on the personality of students. It determines the entire further course of interaction.

It has been proven that image is a holistic concept, because the activity of a teacher is public. One of the professional skills should be the ability to show oneself, to show one's certain qualities to this or that audience, taking into account the situation, the goal. A teacher behaves differently and communicates with certain categories of people. If the audience is different every time and the goals of interaction are different, then the means for a specific audience differ, but the specific features of the pedagogical role are preserved. The study of psychologists, who believe that the first 10-15 seconds are necessary to study a person's appearance and behavior in order to form a certain opinion about him, is taken into account. Therefore, the first impression plays a significant role in further communication.

It is noted that for students, parents, especially first-year students, and the administration, an important moment in the formation of a successful image of a teacher is his self-presentation and positioning, building an image taking into account or based on: analysis of micro and macro society; knowledge of interests, needs, expectations, requirements of a certain group of people, various social institutions, higher education institutions; the selection and presentation of those external characteristics that make it possible to make the processes of interaction between the educational institution and other institutions as effective as possible; symbolic, visual modeling, design and presentation of the results of the educational institution and its divisions in the external environment. If a teacher has all the above qualities, his image fully meets the requirements of the public.

Keywords: image, teacher, educational institutions, positive image of a teacher, formation of a successful image, students

Постановка проблеми

Імідж - невіддільна складова майстерності у педагогічній діяльності. Позитивний імідж педагога важливий не лише для його студентів/ учнів як власний приклад успішного фахівця, за яким вони спостерігають щодня, але й для себе - для власного задоволення, для особистого самоствердження.

Сучасного професіонала відрізняє від недосвідчених колег, ставлення до своєї роботи як психологічного засобу і смислового простору самореалізації власних можливостей. Тоді як дуже часто викладач закладу освіти, демонструючи предметну ерудицію у своїй вузькопрофесійній чи науково-предметній галузі, має недостатню педагогічну підготовку, не усвідомлює її значення і необхідності у професійній діяльності, не вміє керувати своїм іміджем залежно від спрямованості та характеру аудиторії, що не дає можливість максимально ефективно формувати професійні компетентність студентів. Вирішення цієї суперечності можливе, якщо викладач є носієм позитивного, ефективного іміджу, вміє керувати враженням про себе в різних ситуаціях педагогічної взаємодії, тобто має іміджеву компетентність.

На зараз проблема іміджу педагога - актуальна, оскільки на цьому етапі відбувається зниження статусу викладача. У цей час у науці існує значна кількість даних, що розкривають особливості споглядання учнями іміджу вчителя. Але, у педагогічній науці недостатньо науково обґрунтований інструментарій оцінки іміджу педагога. Сучасний педагог має поєднувати у собі риси і вчителя, і вихователя. Це надалі сприяє знаходженню свого власного відображення у професійному іміджі сучасного педагог.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Аналіз наукової літератури феномену іміджу розкриває можливості особистості створити свій імідж. Ці якості притаманні і педагогам. Дослідники по-різному трактують сутність і специфіку іміджу викладача вишу. Вагомий внесок у розвиток іміджу фахівців різних напрямів зробили В. Волкова, Ю. Палєха, А. Панасюк, В. Шепель та інші. Так, Л. Донська, О. Козлова, С. Романова та ін.) роблять акцент на специфіці роботи викладача вищої освіти; А. Калюжний, О. Ковальова, Ю. Скорик - майбутнього педагога; С. Болсун, В. Борисов, О. Мармаза - керівників навчальних закладів.

Донська Л.Ю. під іміджем викладача розуміє гармонійну сукупність зовнішніх та внутрішніх особистісних та індивідуальних якостей, що демонструють його готовність та здатність до суб'єкт-суб'єктного спілкування. Імідж викладача вишу розглядається з позицій гармонізації суб'єкт-суб'єктних відносин, тобто у гуманістичній парадигмі освіти. Акцентуючи здатність та готовність викладача закладу вищої освіти до суб'єкт-суб'єктних відносин, автор наголошує на значущості ціннісно-комунікативної сторони іміджу викладача. Проте, розглядаючи імідж через призму ефективності комунікації, автор наголошує на своєму визначенні сутність позитивності іміджу (однієї з ознак) цього феномену. Якщо викладач не готовий і не здатний до суб'єкт- суб'єктної взаємодії, це не означає, що він не є носієм іміджу. Інтересом є розроблена автором структура іміджу викладача: природний компонент (зовнішні дані викладача, статево-рольові прояви, темперамент); особистісний компонент (комунікативні, інтелектуальні, емоційно-вольові, моральні якості, особиста чарівність, мотивація, інтегративні характеристики особистісної саморегуляції: самооцінка та рівень домагань); поведінковий компонент (відповідність поведінки викладача своєї соціальної ролі); професійний компонент (знання, вміння, навички, пізнавальний потенціал як здатність до саморозвитку та самовдосконалення). Таким чином, у структурі іміджу викладача вишу виділяється зовнішній (природний) компонент і внутрішній (особистісний, поведінковий, професійний), більш схильний до зміни та формування [3].

Імідж педагога є важливим аспектом для вирішення значної кількості соціальних рішень. У цьому, переважна більшість взаємодій будується, на думку Чебикіна О.Я., не так на сутнісному пізнанні іншого, але в основі іміджу, акцентуючи на громадській взаємодії, оскільки володіння іміджевим механізмом важливо, передусім, людей відомих професій: дипломатів, журналістів, телеведучих, але переважно педагогам, оскільки заняття (лекція, практичне заняття, семінарське заняття) є джерелом інформації, постачальником культурних кодів, а також соціалізацією особи, як викладача, так і учня [5].

Мета статті - виокремлення і дослідження основних факторів формування успішного іміджу викладача.

Виклад основного матеріалу

особистісний професійний поведінковий педагогічний імідж

Як уже відомо, педагог є невід'ємною частиною формування іміджу навчального закладу. Адже, імідж педагога - це емоційно забарвлений стереотип сприйняття образу вчителя у свідомості вихованців, колег, соціального оточення, у масовій свідомості. При формуванні іміджу вчителя реальні якості тісно переплітаються з тими, які приписують оточуючі. Цей імідж створює як сама людина, так і навколишні люди. Перше враження про викладача відіграє велику роль у виникненні педагогічного впливу і впливу на особистість учнів/студентів. Він визначає весь подальший перебіг взаємодії. Насамперед, потрібно зрозуміти які основні складові супроводжують імідж педагога.

Зовнішній вигляд, сучасними вітчизняними дослідниками виявлено суперечність у значущості особистісного іміджу педагога для студентів і викладачів. У списку десяти професійно значущих якостей викладача сучасний імідж посідає друге місце з погляду студентів, і лише восьме з погляду самих викладачів, лише дев'ятнадцять педагогів задоволені своїм зовнішнім виглядом. Акцентуючи увагу на зовнішній вигляд педагога, зазначимо, що єдиних вимог немає, кожен навчальний заклад формує свою політику щодо зовнішнього вигляду вчителів. Однак, згідно з педагогічним етикетом, при виборі одягу педагогу слід дотримуватись певних правил.

По-перше, вчені вважають, що на учнів позитивно впливають такі кольори як: білий, теплі помаранчеві тони, жовтий, червоний, коричневий, холодні тони зеленого, блакитного, синього, фіолетового, а також сірий. Таких кольорів варто дотримуватись, оскільки кольори пробуджують у нас почуття залежно від нашого психічного стану. Один і той самий колір може викликати в нас як позитивні, так і негативні емоції. Нерідко вибір кольору відбиває спрямованість певну вольову активність, настрій, функціональний стан. Тому слід віддати перевагу теплим і яскравим відтінкам.

По-друге, педагог своїм зовнішнім виглядом повинен позитивно вплинути на студентів, батьків, своїх колег, тому до вибору одягу він повинен підходити дуже уважно та акуратно. Необхідно визначити свій стиль одягу, який відповідатиме внутрішньому світу особистості, але варто розуміти, що стиль не повинен бути авангардним. Насамперед імідж повинен відповідати класиці, бути універсальним і діловим.

По-третє, потрібно приділити увагу крою та якості тканини. Одяг не повинен повністю облягати тіло, тобто між тілом і одягом повинен бути повітряний прошарок. По-четверте, одяг має бути охайним. Ця умова має велике значення, оскільки неохайний педагог створює враження неохайної людини і викликає лише недовіру. По-п'яте, слід приділяти увагу аксесуарам. Окуляри, годинники, біжутерія різного роду, все має бути мінімально. Вважається, що понад три аксесуари не є прийнятними для педагога. По- шосте. Цей пункт належить до жіночої половини освітян. Отже, косметика - важливий атрибут жіночої зовнішності, але нерідко цей атрибут відіграє проти самої зовнішності. На жаль, нерідко трапляються жінки, які використовують багато косметики. Для освітнього закладу це прийнятно.

Тому кожний викладач повинен використовувати декоративну косметику так, щоб її було видно лише в найближчому розгляді. Також варто звернути увагу на парфумерію: потрібно використовувати не насичені та не різкі ароматичні композиції. Зачіска має бути охайною, вона може відображати індивідуальність вчителя. Важливим чинником є цілісність іміджу: ідеальний образ виходить тоді, коли зовнішні прояви педагога не розходяться із його внутрішніми установками. Внутрішній образ проявляється у культурі педагога - це емоційність, чарівність, уяву, володіння імпровізацією, творчий підхід до діяльності, самовладання.

Імідж має бути цілісним, адже діяльність викладача публічна, тому одним із професійних умінь має бути вміння проявити себе, тобто показати свої певні якості тій чи тій аудиторії, у певній ситуації, з певною метою. Педагог по-різному поводиться і спілкується з різними категоріями людей: з учнями/студентами, колегами. Якщо аудиторія щоразу різна й цілі взаємодії різні, то засоби на конкретну аудиторію різняться, але зберігаються специфічні особливості педагогічної ролі. Психологи вважають, що саме перші 10-15 секунд необхідні вивчення зовнішнього вигляду і поведінки людини, щоб про неї сформувалося певну думку. Тому перше враження відіграє велику роль у подальшій розмові.

1) Вербальні та невербальні засоби спілкування.

Вербальне спілкування - використовує як знакову систему мову, природну звукову мову, тобто систему фонетичних знаків, що включає два принципи: лексичний і синтаксичний Мова є найуніверсальнішим засобом комунікації, оскільки при передачі інформації за допомогою мови найменше втрачається сенс повідомлення. Усна мова залишається найпоширенішим способом комунікації. Щоб вас зрозуміли недостатньо мати правильну дикцію, педагогові треба чітко й точно усвідомлювати, що він прагне сказати, яку інформацію хоче донести до аудиторії. Крім того, добір слів повинен бути таким, щоб думки, що викладаються, були доречні та зрозумілі. Велику роль відіграє мова, вона є певною іміджевою складовою викладача. Мова педагога - це мова у дії, форма узагальненого відображення дійсності, форма існування мислення. У мисленні мова виявляється у формі внутрішнього промовляння слів про себе, тобто, мислення і мова не відокремлені один від одного. Передача інформації за допомогою мови відбувається за такою схемою: той, хто говорить, добирає потрібні слова, які необхідні для вираження думки, він пов'язує їх за змістом, за правилами граматики, використовую принципи лексики і синтаксису. Для педагогічної діяльності це важливий чинник. Кожний педагог має досконало володіти вербальним спілкуванням.

Невербальне спілкування - це немовна форма, яка передає образний і емоційний зміст, включає жести, міміку, пози, візуальний контакт, дотики тощо. Невербальні засоби важливі, як і вербальні. Дослідження свідчать, що у розмові 45% інформації передається словами, а 55% - невербальними засобами. Невербальне поведінка педагога пов'язані з його психічними станами і є засобом висловлювання. Особливу роль передачі інформації віддають міміці, тобто руху м'язів обличчя; міміка виражає стан і ставлення людини до того, що відбувається. Рухливість міміки обумовлена професійною необхідністю реагування педагога на різноманітність поточної діяльності. Мова міміки найчастіше виразніша за вербальні засоби, оскільки вона розширює педагогічний спектр впливів, доповнює мовленнєву мову емоційною інформацією. Наприклад, при поясненні нового матеріалу мімічний портрет педагога має бути позитивним. Таким чином, студентам буде простіше зрозуміти матеріал, що вони вивчають. Адже доброта в особі педагога не тільки має в своєму розпорядженні, а й створює зоровий контакт, який, у свою чергу, прищеплює інтерес до навчального процесу.

Ще одним важливим критерієм невербального спілкування є поза і жести педагога. Відкрита поза для педагога має надзвичайно важливе значення. Вона дозволяє присутнім в аудиторії вільно і безстрашно вступати з ним у спілкування. Тобто відкрита поза - це вияв доброзичливості. Поза, яку приймає педагог, завжди є доцільною, нею студенти оцінюють те, що відбувається. Тому педагог має конструювати свою позу в залежності від його позиції до того, що відбувається. Поза для педагога - це змістовний процес, за допомогою якого між студентами та педагогом вибудовується додатковий контакт, який у процесі навчальної діяльності допомагає краще зрозуміти позицію викладача. Також поза педагога має бути вільною, без затискання і психологічної скутості. Студенти повинні бачити, що педагог не відчуває сором, він невимушений і повністю володіє собою. У таких умовах студенти відчувають себе більш спокійно.

2) внутрішня відповідність образу професії - внутрішнє "Я". Суперечність між особистим сприйняттям і «Я в очах інших» є важливою передумовою іміджевої діяльності. Діяльність суб'єкта зі створення іміджу мотивується розбіжністю уявлень у тому, як педагог має сприйматися оточуючими як і реально сприймається. Виявлення цієї розбіжності передує діяльності з формування іміджу, наявність у педагога переваг бажаного іміджу є важливою умовою на шляху досягнення мети. У перспективі педагог має моделювати свої переваги і прагнути самовдосконалення. Тобто, якщо ми хочемо, щоби нас поважали, ми повинні спочатку поважати самі себе. Такий психологічний підхід відновлює довіру до себе і своєї особистості. Як нам відомо, мета такого впливу - досягнення бажаного іміджу, якщо ж бажаний імідж відповідає реальному, необхідно підвищувати свій потенціал.

Варто наголосити на тому, що імідж педагога залежно від вікових і соціальних переваг. Адже провідними компонентами іміджу освітнього закладу різних груп є різними.

- для учнів початкової школи та їх батьків - образ класного керівника;

- для старшокласників - образ учителя-предметника, образ директора;

- для батьків з вищою освітою - уявлення про якість освіти, стиль роботи закладу освіти;

- для батьків дітей із ослабленим здоров'ям - комфортність шкільного середовища.

Підлітки хочуть бачити перед собою педагога, який буде уважним, розумним, доброзичливим співрозмовником, який до того ж поважає їх думку. Крім того, викладач, на думку студентів, має бути сучасним як у плані зовнішнього вигляду, так і в плані культури. Батьки хочуть, щоб із їх дітьми працював компетентний, дбайливий, але водночас вимогливий фахівець. А адміністрація звертає особливу увагу на професіоналізм, організаційні та методичні вміння педагога. Всі ці якості становлять необхідний чи бажаний імідж.

Для студентів, батьків, особливо першокурсників, та адміністрації важливий момент у формуванні іміджу педагога становить його самопрезентація і позиціонування. Позиціонування - це побудова іміджу з урахуванням чи основі: аналізу мікро- і макро соціуму; знання інтересів, потреб, очікувань, вимог певної групи людей, різноманітних соціальних інститутів, вищих закладів освіти; відбору і подання тих зовнішніх характеристик, які дозволяють зробити процеси взаємодії закладу освіти та інших установ максимально ефективними; знакове, візуальне моделювання, оформлення і подача результатів діяльності освітньої установи та її підрозділів у зовнішньому середовищі. Якщо педагог має всі вищеперераховані якості, його імідж повністю відповідає вимогам громадськості.

Особливе місце у структурі іміджу освітнього закладу має образ керівника. Успішний імідж керівника освітньої установи є важливою складовою іміджу установи в цілому, особливо у плані комунікацій у професійному середовищі. Формування іміджу керівника - це досить складний процес, оскільки він виконує функції адміністратора, організатора, спеціаліста і громадського діяча. При цьому він демонструє свої особисті якості. Дослідники стверджують, що всі компоненти іміджу керівника можна звести до трьох груп:

1) персональні (тип особистості, характеристики характеру, якості особистості, фізичні особливості);

2) соціальні (освіта, біографія, стиль життя, система цінностей, суспільний статус);

3) професійні (тип керівника і його статус у колективі, ступінь володіння професійними методами і технологіями управління колективом, наявність навичок стратегічного планування, організаторських умінь, здібностей до об'єктивної незалежної оцінки, прогресивного розвитку, самовдосконалення).

Зовнішній вигляд керівника може бути бездоганним, але недостатнє знання ділового етикету зіпсує його імідж. Негативний імідж, як відомо, також привертає увагу громадськості, створює рейтинг, але така стратегія у керівництві освітньої установи найчастіше посилює недовіру батьків студентів до освітньої установи та її послуг. Імідж керівника складається з таких складових, як бездоганний зовнішній вигляд, діловий стиль одягу та діловий етикет. Кожна з цих складових повинна бути в гармонії з іншими, і за наявності двох якостей відсутність третьої неприпустима, для керівника в іміджі важливим є почуття міри.

При формуванні іміджу також оцінюється професійні якості, такі як: гнучкість, господарність, поінформованість, вміння приймати раціональні рішення, знаходити вихід з конфліктних ситуацій, бути компетентним у питаннях економіки, психології, справочинства, маркетингу, бути методично грамотним. Тому керівник повинен постійно вдосконалювати свої знання та вміння. У суспільстві велика кількість необхідних тренінгів, на яких навчають керівників новим, сучасним прийомам. Це допомагає керівникам бути обізнаними з інноваційними підходами.

Найбільше впливають на формування іміджу керівника освітнього закладу: риси характеру, напрям діяльності та особливості взаємодії з співробітників, адже робота керівника освітньої установи - це насамперед спілкування, комунікація різного рівня і типу. У будь-якому спілкуванні дуже велику роль відіграє враження, яке роблять учасники спілкування один на одного. І керівник задає тон спілкування, створює атмосферу в колективі, яким керує. Для формування іміджу сучасного керівника освітнього закладу необхідно усвідомлення мети, яка обов'язково пов'язана із завданнями його професійної діяльності.

Процес підготовки керівників має будуватися з урахуванням таких принципів:

1) врахування наявного досвіду у керівника. Нерідко досвід керівника визначає його професіоналізм.

2) оперативне реагування на запити освітнього закладу та особисті потреби керівника. Дуже важливо для керівника швидко приймати важливі рішення, з найбільшою вигодою для організації.

3) реалізація своєї стратегії навчання. Керівник має вміти втілювати свої ідеї у дію. Безперечно, використання різноманітних технологій навчання у процесі підготовки керівника забезпечить його творчу активність і можливість самореалізації. Від того, яким бачать керівника колеги чи керівники інших освітніх закладів, учні/студенти або їх батьки, залежить імідж усього закладу освіти. Керівник є частиною професійного успіху організації, а тому його результатом свідомої роботи. Безумовно, учні/студенти, педагоги та керівники є важливою ланкою у створенні іміджу закладу освіти , але й не другорядну роль відіграє практика, яка є основою реалізації складових іміджу. За допомогою практики ми досягаємо позитивного результату, але не слід забувати, що практика це трудомісткий процес, який потребує попередньої підготовки.

Висновки

Отже, успішний імідж педагога визначається тим, наскільки він відповідає характеру, вимогам роботи, яку виконує викладач, рівню закладу освіти. Він не повинен викликати сумнівів у професіоналізмі, моральності педагога і повинен відповідати очікуванням студентів, адміністрації. Це можуть бути очікування звичного стилю поведінки, манери триматися, говорити, одягатися, приймати рішення. Набуття вдалого іміджу дозволить досягти великих успіхів у професійній діяльності, максимально підкреслити найкраще в людині, надасть їй більше впевненості у себе.

Література

1. Болсун, С.А. Професійний імідж керівника навчального закладу. Управління школою. №7/9 (379-381). 2013. С.51-55.

2. Варнавська І. Аспекти формування педагогічної свідомості викладачів вищої школи. Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: «Педагогіка. Соціальна робота». Випуск 1 (50). 2022. С.40-44.

3. Донская Л.Ю. Психологические условия формирования имиджа преподавателя высшей школы: дисс. ... кандидата психол. наук: 19.00.07. Ставрополь, 2004. 212 с.

4. Калашнікова С.А. Освітня парадигма професіоналізації управління на засадах лідерства: монографія. Київ: Київськ. ун-т імені Бориса Грінченка, 2010. 380 с.

5. Чебикін О.Я., Ковальова О.О. Психологічні особливості формування основ професійного іміджу: монографія. Одеса, 2009. 223 с.

References

1. Bolsun, S.A. (2013) Profesiynyy imidzh kerivnyka navchal'noho zakladu [Professional image of the head of an educational institution]. Upravlinnya shkoloyu - School management, 7/9 (379-381), 51-55 [in Ukrainian].

2. Varnavs'ka, I. (2022) Aspekty formuvannya pedahohichnoyi svidomosti vykladachiv vyshchoyi shkoly [Aspects of formation of pedagogical consciousness of teachers of the higher school]. Naukovyy visnyk Uzhhorods'koho universytetu. Seriya: «Pedahohika. Sotsial'na robota» - Scientific Bulletin of Uzhhorod University. Series: "Pedagogy. Social work", 1 (50), 40-44 [in Ukrainian].

3. Donskaya, L.Yu. (2004) Psikhologicheskiye usloviya formirovaniya imidzha prepodavatelya vysshey shkoly [Psychological conditions for the formation of the image of a teacher of higher education]: diss. ... kandidatapsikhol. nauk: 19.00.07. Stavropol' [in Russian].

4. Kalashnikova, S.A. (2010) Osvitnya paradyhma profesionalizatsiyi upravlinnya na zasadakh liderstva [Educational paradigm of management professionalization based on the principles of leadership]: monohrafiya. Kyyiv: Kyyivs'k. un-t imeni Borysa Hrinchenka. [in Ukrainian].

5. Chebykin, O.Ya. & Koval'ova, O.O. (2009) Psykholohichni osoblyvosti formuvannya osnov profesiynoho imidzhu [Psychological features of the formation of the foundations of a professional image]: monohrafiya. Odesa. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.Ru