Академічна доброчесність у науковому дискурсі

Размещено на http://www.allbest.ru/

Академічна доброчесність у науковому дискурсі

Ростикус Надія Петрівна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри початкової та дошкільної освіти, Львівський національний університет імені Івана Франка, м. Львів,

Анотація

Мета статті полягає в аналізі академічної доброчесності в науковій літературі й представленні потреби її формування, починаючи з молодшого шкільного віку. У статті розглянуто проблему формування академічної доброчесності здобувачів освіти. Автором проаналізовано поняття академічна доброчесність у Законі України «Про освіту» та у представлених результатах досліджень українських науковців. Закцентовано, що проблема академічної доброчесності є предметом досліджень педагогічних і юридичних галузей, які між собою взаємопов'язані. Рівень дотримання академічної доброчесності учасниками освітнього процесу визначає якість освіти конкретного закладу освіти і є основою всієї системи освіти. Наведено виміри академічної доброчесності (за І.Дегтярьовою). Представлено досвід В.Сухомлинського щодо усунення найменших проявів недоброчесності серед учнівського колективу. Частими причинами порушення академічної доброчесності є: незнання принципів і правил академічної доброчесності, а відтак - несвідоме їхнє порушення; свідоме порушення принципів і правил академічної доброчесності. Представлено потребу формування академічної доброчесності здобувачів освіти, починаючи з молодшого шкільного віку, оскільки її дотримання є обов'язковим для всіх учасників освітнього процесу. Встановлено потребу у спеціальній підготовці майбутніх учителів початкових класів до формування академічної доброчесності учнів 1-4 класів. Запропоновано розглядати формування академічної доброчесності здобувачів освіти як частину текстотвірної і мовленнєво-комунікативної компетентностей під час оволодіння українською мовою та літературним читанням. академічна доброчесність текстотвірна компетентність

Ключові слова:академічна доброчесність, текстотвірна компетентність, мовленнєво-комунікативна компетентність, здобувачі початкової освіти, майбутні вчителі початкових класів.

Rostykus Nadiia Petrivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Primary and Preschool Education, Ivan Franko National University of Lviv, Lviv

ACADEMIC INTEGRITY IN SCIENTIFIC DISCOURSE

Постановка проблеми

У наш час забезпечення ефективного освітнього процесу здійснюється в аспекті важливих реформ, посилюються вимоги й реалізуються нові підходи до розвитку та становлення освіченої особистості громадянина своєї держави, закладених у національній системі освіти і визначених у державних документах щодо реформування системи освіти в Україні (Конституція України, Закони України «Про освіту», «Про вищу освіту», «Про загальну середню освіту», «Про мови», Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття), Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті). З огляду на це модернізуються освітні системи (Концепція «Нова українська школа», Державний стандарт початкової освіти, Концепція розвитку педагогічної освіти, Професійний стандарт вчителя за професіями...), удосконалюються підходи до навчання загалом та української мови зокрема на різних освітніх рівнях. Слід пам'ятати, що розвиток особистості людини є найвищою цінністю суспільної і світової спільноти, оскільки початком і кінцевою точкою будь-яких змін є людина [1].

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Такі українські науковці, як Н.Батечко [2], А.Дурдас [2], С.Лавренко [3], Д.Сопова [4], Я.Тицька [5], Т. Фініков [6], В.Хмарський [6], Черненко Н. [7] досліджують проблему академічної чесності як основи розвитку закладу вищої освіти, підготовки фахівців різних галузей, у тому числі й педагогічної. Однак розгляд проблеми академічної доброчесності ще не розглянуто системно щодо її формування в учнів початкових класів.

Мета статті - проаналізувати академічну доброчесність у науковій літературі й представити потребу її формування з молодшого шкільного віку.

Виклад основного матеріалу

Сучасний технічний розвиток створює новітнє освітнє середовище в умовах нової української школи. Вимогою інформаційно-технологічного суспільства є високоосвічена особистість, яка володіє літературно унормованим мовленням, усвідомлює роль ефективного спілкування, здатна навчатися протягом життя, не порушуючи при цьому правил академічної доброчесності.

У Професійному стандарті за професіями «Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти», «Вчитель закладу загальної середньої освіти», «Вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)», Державний стандарт початкової освіти [8], Концепції «Нової української школи» [9] визначено загальні, ключові та предметні компетентності, набуття яких реалізує зміст освіти. У Законах України «Про освіту» [10] і «Про вищу освіту» [11] вагоме місце відведено академічній доброчесності, дотримання якої визначає якість здобутої освіти, а відтак - досягнення визначених цілей освітньої діяльності.

Оскільки за законом дотримання академічної доброчесності є обов'язковим для всіх учасників освітнього процесу, актуальною проблемою постає її системне формування, починаючи вже з початкової ланки освіти та, відповідно, з'ясуванні й обґрунтуванні шляхів формування академічної доброчесності, зокрема під час реалізації компетентнісного, ціннісно зорієнтованого, особистісно зорієнтованого, системного, діяльнісного і текстотвірного підходів.

Педагог - це той, хто веде дитину за руку. Щоб вести іншого потрібно забезпечити як мінімум дві умови: знати того, кого веду і дорогу, якою поведу. В.Сухомлинський [12] у своїх працях неодноразово зазначає, що іноді, в житті школи, як це не дивно, найелементарніші, тривіальні істини виявляються забутими і постає потреба говорити про елементарні речі, про те, що давно відомо... Януш Корчак [13] наголошує, що педагогові потрібно піднятися до рівня дитини і що ми готуємо молодше покоління до життя «тут і тепер», а не до якогось віддаленого, уявного майбутнього життя. Саме «тут і тепер» визначає кожне завтрашнє. Тут ідеться про вибір, який впливатиме на завтрашній день, а кожен «завтрашній день» -- на майбутнє. І так у кожному дні і кожному виборі. Людині потрібна людина, дитині потрібен дорослий. Дитина від народження, у силу своїх вікових особливостей, не здатна брати відповідальність за свої вчинки, свій вибір, бо не знає як це, але дитина здатна і хоче цьому вчитися.

Дотримання учасниками освітнього процесу академічної доброчесності є показником якісної освіти. Академічна доброчесність - це сукупність етичних принципів і визначених законом правил, якими мають керуватися учасники освітнього процесу під час навчання, викладання та провадження наукової (творчої) діяльності з метою забезпечення довіри до результатів навчання та/або наукових (творчих) досягнень (ст. 42 ЗУ «Про освіту») [10].

Розглянемо трактування академічної доброчесності у педагогічній літературі.

Академічна доброчесність є предметом наукових досліджень у педагогічній та юридичній галузях, результати яких взаємопов'язані. Убачаємо гостру потребу в дослідженні проблеми формування академічної доброчесності з погляду лінгводидактики.

У юридичній літературі академічну доброчесність розглядають як елемент забезпечення якості освіти (Тицька Я. [5, С. 4]).

Академічна доброчесність як - нове поняття, однак дотримання її - вимога не лише сучасної системи освіти, а й освіти минулого і майбутнього. У Законі України «Про освіту» (від 05.09.2017) [10] уперше на нормативному рівні визначено академічну доброчесність.

С.Омельчук, аналізуючи дефініцію academic integrity, зазначає про відсутність точного українськомовного відповідника терміну-англізму.

Натомість, academic integrity за значенням відповідає кільком синонімічним поняттям: академічна чесність, академічна порядність, академічна доброчесність [14. С. 6].

H. Батечко [2] та А.Дурдас [2] розуміють під академічною доброчесністю, насамперед, певні морально-етичні принципи, яких мають чітко дотримуватися всі члени цивілізованого освітньо-наукового співтовариства як під час викладання і навчання, так і під час наукової діяльності [2, С. 88].

В.Хмарський, досліджуючи академічну доброчесність, за матеріалами американського досвіду, трактує з етимологічного боку як: 1) моральна чистота; 2) чесність; 3) цілісність, завершеність; 4) якість або стан недоторканності 5 (1) [6, С. 54-55].

Дегтярьова І. визначає чотири виміри академічної доброчесності.

I. Індивідуальний - на рівні конкретного індивіда - у центрі уваги персональна та професійна етика окремої людини, її цінності, моральні і професійні принципи.

2. Інституційний - толерування/нетолерування академічної недоброчесності на рівні закладу вищої освіти, шляхи пропагування академічної доброчесності.

3. Системний - шляхи утвердження принципів академічної доброчесності на рівні всієї системи вищої освіти і науки.

4. Колегіальний - на рівні академічного середовища у широкому його розумінні як формального /неформального об'єднання учасників навчальної та наукової діяльності [15, С. 199-200].

Питання академічної доброчесності є основою всієї системи освіти, а не лише вищої. З проблемами дотримання академічної доброчесності стикаються учасники освітньо-наукового процесу як України, так і інших країн. Частими причинами порушення академічної доброчесності є:незнання принципів і правил академічної

доброчесності, а відтак - несвідоме їхнє порушення; свідоме порушення принципів і правил академічної доброчесності.

Інтернет дає можливість отримувати необмежену і незліченну кількість інформації, серед якої сучасна людина має вміти знайти потрібну і правдиву. У.Еко наголошує на гострій потребі вправлятися у критичному ставленні до інтернету, на навчанні не приймати все на віру [16, С. 58].

Сучасний рівень розвитку ІКТ забезпечує колосальні можливості вільного доступу до інформації, її використання та поширення, з якими, водночас, виникли негативні аспекти - прояви нечесності та шахрайства, привласнення чужої інтелектуальної праці [2, С. 88]. Ми не стверджуємо, що подібних випадків не було у минулому, однак інтернетівський вільний доступ до необмеженої кількості інформації збільшив у рази випадки академічної недоброчесності.

B. Сухомлинський [17], у роботі з підлітками, по-новому глянув на проблему нечесності дітей у навчанні, з якою стикалися та й досі стикаються педагоги - списування. Новим, за В.Сухомлинським [17], у розв'язку проблеми списування є: проблема списування має морально- етичне підґрунтя, оскільки, «позбутися списування, підказування, шпаргалок можна не суровими заборонами і карами, а зверненням до почуття гідності підлітків. Підлітки вважали ганьбою користуватися працею товаришів [17, С. 478]. Педагог пише про роботу з підлітками, у навчанні яких уже знаходить своє місце списування. Розуміємо, що нечесність у навчанні не виникає в один момент. Тому Василь Олександрович продовжує: «особливо суворо, нещадно ставляться наші учні до лінощів, недбайливості. З малих років ми прищеплюємо дітям думку, що використання результатів чужої праці (шпаргалка, списування) -- велика ганьба. Тут не має поблажливості до будь-яких слабостей: якщо ти сів за парту, ти вже трудівник, ти відповідаєш за свою працю перед сім'єю, перед колективом, громадськістю. Прізвища зловлених на лінощах, недбайливості, обмані, називають на батьківських зборах, при цьому у вчинках дітей звинувачують батьків. Щоб не зганьбити себе і свою сім'ю, учні виконують усі завдання самостійно [12, С. 197].

Батечко Н. [2] і Дурдас А. [2] зазначають, що цінності академічної культури й академічної чесності мають пронизувати освітньо-наукові програми підготовки майбутніх фахівців різних спеціальностей, в основу яких покладено положення випереджувального підходу [2, С. 90].

C. Омельчук визначає чесноти академічної доброчесності: чесність, довіра, справедливість, повага, відповідальність і відвага [14, С.7].

У Законі України «Про освіту» визначено на нормативному рівні поняття академічної доброчесності, види її порушень, які стосуються всіх учасників освітнього процесу та заходи, які застосовуються у випадку порушення академічної недоброчесності.

У ст. 42 Закону України [10] визначено, що передбачає дотримання академічної доброчесності здобувачами освіти:

-- самостійне виконання навчальних завдань, завдань поточного та підсумкового контролю результатів навчання (для осіб з особливими освітніми потребами ця вимога застосовується з урахуванням їхніх індивідуальних потреб і можливостей);

— посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей;

— дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права;

— надання достовірної інформації про результати власної навчальної (наукової, творчої) діяльності, використані методики досліджень і джерела інформації.

Варто наголосити, що перелічені вище правила стосуються всіх здобувачів освіти на всіх рівнях освіти, адже формування особистості, яка дотримується правил академічної доброчесності в освітньому процесі, починається ще з дитинства. Проте в науково-педагогічній літературі прослідковується тенденція розгляду проблеми дотримання академічної доброчесності здобувачами вищої освіти, молодими вченими і відсутність наукових праць щодо її формування в учнів початкових класів. Можемо стверджувати, що однією з причин порушення академічної доброчесності студентами є відсутність системного підходу, який реалізовував би поетапне формування академічної доброчесності, починаючи з учнів 1 класу. З огляду на вікові особливості учнів початкових класів і складність досліджуваного явища, розуміємо, що саме початкова ланка освіти може виступати пропедевтичним етапом формування академічної доброчесності, де закладаються її ази, тобто - формування академічної грамотності (у контексті академічної доброчесності) здобувачів початкової ланки освіти.

Відповідно до зазначеного вище постає проблема готовності вчителів початкових класів до формування академічної грамотності учнів початкових класів, а відтак - визначення змісту, методів, засобів і форм для її здійснення в освітньому процесі.

Оскільки текст є основою дидактичного матеріалу, за допомогою якого люди будь-якого віку здобувають відповідні знання, а текстові вміння є одними з найважливіших за своєю значимістю в системі загальнонавчальних умінь, так як є базовими для багатьох із них: уміння працювати зі статтями підручників, конспектувати й т. ін.; оскільки текст є комунікативною одиницею навчання, а освітній процес відбувається в умовах безпосереднього мовного спілкування шляхом обміну текстами в усній або письмовій формі [18], вважаємо за доцільне розглядати формування академічної доброчесності здобувачів освіти як частину текстотвірної і мовленнєво-комунікативної компетентностей під час оволодіння українською мовою та літературним читанням. При цьому слід пам'ятати, що українська мова одночасно є і предметом, і засобом вивчення інших дисциплін.

Також варто зазначити, що не можна розуміти текст у відриві від контексту. Якщо в людини не сформовано навички критичної роботи з текстами, немає рефлексу, виробленого роками перевірити з першоджерела цитату, то це призводить до порушень академічної доброчесності, визначених у Законі України «Про освіту».

Необхідною умовою формування соціально активної і духовно багатої особистості є оволодіння мовою як засобом спілкування. З цією метою в лінгводидактиці постає проблема забезпечення органічного зв'язку між мовною освітою й академічною доброчесністю.

Висновки

Академічна доброчесність є основою якості всієї системи освіти, формування якої потребує системної роботи з учасниками освітнього процесу. За результатами проведеного аналізу наукових досліджень розглядаємо академічну доброчесність як складник мовленнєво-комунікативної компетентності здобувачів початкової освіти. Відтак - виникає потреба в підготовці до її формування в майбутніх учителів початкових класів.

Література:

1. Формування предметних компетентностей в учнів початкової школи / Н. М. Бібік, М. С. Вашуленко, В. О. Мартиненко та ін. Київ : Педагогічна думка, 2014. 346 с.

2. Батечко Н., Дурдас А. Академічна доброчесність в контексті європейських практик: досвід Франції. Неперервна професійна освіта: теорія і практика (серія : педагогічні науки). Вип. 3 (60). 2019. С.88-94

3. Лавренко С. О. Академічна доброчесніть: від початкової школи - до закладу вищої освіти. Академічна доброчесність: виклики сучасності : зб. наук. есе учасників дистанц. етапу наук. стажування для освітян. Варшава, 11-23 берез. 2019 р. Ін-т міжнар. академ. і наук. співпраці ; редкол: Ю. М. Главчева (голов. ред. ) [та ін.]. Варшава, 2019. С. 112-115.

4. Сопова Д. Академічна доброчесність у системі професійної підготовки майбутнього педагога. Неперервна професійна освіта: теорія і практика (серія: педагогічні науки). Випуск 3-4 (56-57). 2018. С. 52-56.

5. Тицька Я. Академічна доброчесність як елемент забезпечення якості освіти. Науковий вісник Міжнародного гуманітарного університету. Серія : Юриспруденнція. 2018. № 32. С. 4-7

6. Академічна чесність як оснвоа сталого розвитку університету. Міжн. фонд дослідж. освіт, політики / за заг. редакцією Т.В,Фінікова, А.Є.Артюхова. Київ : Таксон. 2016. 234 с.

7. Черненко Н.А. Поняття доброчесність і академічна доброчесність у руслі морально-ціннісної концептуалізації дійсності. Philological sciences: Problems of science and practice, tasks and ways to solw them. Pp. 277-281

8. Професійний стандарт за професіями. URL: https://www.me.gov.ua/ Documents/ Detail?lang=uk-UA&id=22469103-4e36-4d41 -b1bf-288338b3c7fa&title=RestrProfesiinikhStandartiv

9. Концепція «Нова українська школа». URL: https://imzo.gov.ua/osvita/nush/

10. Закон України «Про освіту». URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/ 2145-19#Text

11. Закон України «Про вищу освіту». URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/ show/ 1556-18#Text

12. Сухомлинський В. О. Вибрані твори : у 5 т Київ : Радянська школа, 1997. Т 4 : Павлиська середня школа ; Розмова з молодим директором. 640 с.

13. Корчак Я. Правила життя : вибрані твори. / пер. З польськ. Ю. Г Попсуєнко; післямова М. Ю. Гандзій ; художник О. М. Застанченко. Київ : Молодь, 1989. 320 с.

14. Омельчук С. Бути чесним у навчанні й науці: експрес-курс з академічної доброчесності для здобувачів вищої освіти : навч. посібн. / С. Омельчук. Херсон : ОЛДІ-ПЛЮС, 2021. 80с.

15. Академічна доброчесність: проблеми дотримання та пріоритети поширення серед молодих вчених: колект. Монографія / Артюхов А. Та ін.; за заг. Ред. Н.Г. Сорокіної, А.Є. Артюхова, І.О.Дегтярьової. Дніпро: ДРІДУ НАДУ, 2017. 168 с.

16. Умберто Еко Як написати дипломну роботу пер. О.Глотова, т.: Мандрівець. 2007. 224 с.

17. Сухомлинський В. О. Вибрані твори : у 5 т. Київ : Радянська школа, 1997. Т. 3 : Серце віддаю дітям ; Народження громадянина ; Листи до сина. 670 с.

18. Грона Н. В. Система підготовки студентів педагогічного коледжу до формування у молодших школярів текстотворчих умінь : дис. ... канд. пед. Наук: 13.00.02. Київ : Київський ун-т ім. Б. Грінченка, 2018. 665 с.

References:

1. BMk, N. M. , Vashulenko, M. S. , Martinenko, V. O. (2014). Formuvannja predmetnih kompetentnostej v uchniv pochatkovo'i shkoli [Formation of subject competencies in primary school students]. Ki'iv : Pedagogkhna dumka [in Ukrainian].

2. Batechko, N., Durdas, A. (2019). Akademkhna dobrochesrnst' v konteksti єvropejs'kih praktik: dosvM Franck [Academic integrity in the context of European practices: the experience of France]. Neperervna profesijna osvita: teorija і praktika (serija : pedagogichni nauki) - Continuing professional education: theory and practice (series: pedagogical sciences), 3 (60), 88-94 [in Ukrainian].

3. Lavrenko, S. O. Akademkhna dobrochesnh': vM pochatkovo't shkoli - do zakladu vishho't osvhi [Academic integrity: from primary school to higher education institution]. Akademichna dobrochesnist': vikliki suchasnosti - Academic integrity: modern challenges, 112-115 [in Ukrainian].

4. Sopova, D. (2018). Akademkhna dobrochesrnst' u sistemі profespnot' pMgotovki majbutn'ogo pedagoga [Academic integrity in the system of professional training of the future teacher]. Neperervna profesijna osvita: teorija i praktika (serija : pedagogichni nauki) - Continuing professional education: theory and practice (series: pedagogical sciences) , 3-4 (56-57), 52-56 [in Ukrainian].

5. Tic'ka, Ja. (2018). Akademkhna dobrochesnist' jak element zabezpechennja jakosti osvhi [Academic integrity as an element of ensuring the quality of education]. Naukovij visnik Mizhnarodnogo gumanitarnogo universitetu. Serija : Jurisprudenncija - Scientific Bulletin of the International Humanitarian University. Series: Jurisprudence, 32, 4-7 [in Ukrainian].

6. Frnkov, T.V, Artjuhov, AU. (2016). Akademichna chesnist' jak osnvoa stalogo rozvitku universitetu [Academic honesty as the basis of sustainable development of the university. International research fund education policies]. Ki'iv : Takson [in Ukrainian].

7. Chernenko, N.A. Ponjattja dobrochesnist' і akademichna dobrochesnist' u rusli moral'no-cinnisnoi konceptualizaciї dijsnosti [Concepts of integrity and academic integrity in line with the moral and value conceptualization of reality.]. Philological sciences: Problems of science and practice, tasks and ways to solw them, 277-281 [in Ukrainian].

8. Profesijnij standart za profesijami [Professional standard by profession]. www.me.gov.ua Retrieved from https://www.me.gov.ua/Documents/Detail?lang=uk- UA&id=22469103-4e36-4d41 -b1bf-288338b3c7fa&title=RestrProfesiinikhStandartiv[in Ukrainian].

9. Koncepcija «Nova ukrains'ka shkola» [The "New Ukrainian School" concept]. imzo.gov.ua Retrieved from https://imzo.gov.ua/osvita/nush/ [in Ukrainian].

10. Zakon Ukraini «Pro osvitu» [The Law of Ukraine "On Education"]. zakon.rada.gov.ua (n.d). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145- 19#Text [in Ukrainian].

11. Zakon Ukraini «Pro vishhu osvitu» [The Law of Ukraine "On Higher Education"] .zakon.rada.gov.ua (n.d). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/ show/1556-18#Text [in Ukrainian].

12. Suhomlins'kij, V. O. (1997). Vibrani tvori [Selected works]. (vol. 1-5). Ki'iv : Radjans'ka shkola, 1997. T. 4 : Pavlis'ka serednja shkola ; Rozmova z molodim direktorom [in Ukrainian].

13. Korchak, Ja. (1989). Pravila zhittja : vibrani tvori [Rules of life: selected works]. Ki'iv : Molod' [in Ukrainian].

14. Omel'chuk, S. (2021). Buti chesnim u navchanni j nauci: ekspres-kurs z akademichnot dobrochesnosti dlja zdobuvachiv vishhot osviti [Being honest in education and science: an express course on academic integrity for students of higher education]. Herson : OLDI-PLJuS [in Ukrainian].

15. Artjuhov, A. (2017). Akademichna dobrochesnist': problemi dotrimannja ta prioriteti poshirennja sered molodih vchenih [Academic Integrity: Compliance Issues and Dissemination Priorities Among Young Scientists]. Dnipro: DRIDU NADU [in Ukrainian].

16. Umberto, Eko (2997). Jak napisati diplomnu robotu [How to write a thesis]. t.: Mandrivec' [in Ukrainian].

17. Suhomlins'kij, V. O. (1997). Vibrani tvori [Selected works]. (vol. 1-5). Kiiv : Radjans'ka shkola, 1997. T. 4 : Pavlis'ka serednja shkola ; Rozmova z molodim direktorom [in Ukrainian].

18. Grona, N. V. (2018). Sistema pidgotovki studentiv pedagogichnogo koledzhu do formuvannja u molodshih shkoljariv tekstotvorchih umin' [The system of training students of a pedagogical college for the formation of text-writing skills in junior high school students]. Candidate's thesis. Kiiv : Kiivs'kij un-t im. B. Grinchenka [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru