Гурткова робота в системі розвитку творчості майбутніх педагогів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Глухівський національний педагогічний університет імені О. Довженка

ГУРТКОВА РОБОТА В СИСТЕМІ РОЗВИТКУ ТВОРЧОСТІ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ

Бурчак Станіслав Олександрович

доктор педагогічних наук, доцент,

декан факультету технологічної

і професійної освіти

м. Глухів

Анотація

Статтю присвячено визначенню ролі й місця позааудиторної, зокрема гурткової роботи, в системі розвитку творчості майбутніх педагогів. Представлено аналіз різноманітних поглядів науковців на сутність позааудиторної роботи в педагогічному закладі вищої освіти, визначено її особливості й різновиди, наведено авторське тлумачення позааудиторної роботи майбутніх здобувачів вищої освіти як особливої форми організації життя майбутніх педагогів, що відбувається в позанавчальний час із метою забезпечення змістовного, активного і корисного відпочинку, задоволення різноманітних інтересів здобувачів, поглиблення і розширення їхніх знань, умінь і навичок, розвитку творчих здібностей, самоорганізації, самонавчання тощо. позааудиторний творчість учитель математика

На сторінках публікації представлено також модель позааудиторної роботи майбутніх учителів математики, спрямованої на розвиток їхньої творчості в умовах педагогічного університету.

Окрім того, наведено програму авторського гуртка (на прикладі розвитку творчості майбутніх учителів математики) «Творчість і професія вчителя», розрахованого на здобувачів вищої освіти, які навчаються на ІІІ або IV курсах закладу вищої освіти, яким цікава математика та проблема розвитку власної й учнівської творчості, що є необхідною для виконання професійних обов'язків у Новій українській школі.

До програми входить пояснювальна записка, в якій деталізовано тривалість занять, рекомендоване число слухачів, структура гуртка тощо. Новизну програми вбачаємо в тому, що нею передбачено цільові екскурсії, зустріч з ученими, огляд новинок науково-популярної літератури щодо розвитку творчості, перегляд відеофільмів та презентацій. Окрім того, передбачено ознайомлення слухачів із роботами членів МАН, що були виконані протягом останніх 5 років. Програму складено, враховуючи специфіку математичної науки та поєднання міжпредметних зв'язків.

Також до складу програми входять мета і завдання гуртка, тематика занять, суспільно-корисна праця, матеріали тощо.

Ключові слова: гурткова робота, позааудиторна робота, розвиток творчості, майбутні педагоги, педагогічний університет, система.

Annotation

Stanislav Oleksandrovych Burchak Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Dean of the Faculty of Technological and Professional Education, O. Dovzhenko Glukhiv National Pedagogical University Glukhiv

GROUP WORK IN THE CREATIVITY DEVELOPMENT SYSTEM OF FUTURE TEACHERS

The article is devoted to determining the role and place of extracurricular, in particular group work, in the system of developing the creativity of future teachers. The analysis of various views of scientists on the essence of extracurricular work in a pedagogical institution of higher education is presented, its features and varieties are defined, the author's interpretation of the extracurricular work of future higher education students as a special form of organizing the life of future teachers, which takes place in extracurricular time with the aim of ensuring meaningful, active and useful recreation, satisfaction of various interests of students, deepening and expansion of their knowledge, abilities and skills, development of creative abilities, self-organization, self-study, etc.

The pages of the publication also present a model of extracurricular work of future mathematics teachers aimed at developing their creativity in the conditions of a pedagogical university.

In addition, the program of the author's circle (on the example of the development of creativity of future mathematics teachers) «Creativity and the teacher's profession» is given, designed for students of higher education who study in the III or IV years of a higher education institution, who are interested in mathematics and the problem of developing their own and students' creativity, which is necessary for the performance of professional duties at the New Ukrainian School.

The program includes an explanatory note detailing the duration of the classes, the recommended number of students, the structure of the group, etc. We can see the novelty of the program in the fact that it provides targeted excursions, meetings with scientists, a review of novelties of popular scientific literature on the development of creativity, viewing of video films and presentations. In addition, it is planned to acquaint the listeners with the works of the members of the National Academy of

Sciences, which were performed during the last 5 years. The program was created taking into account the specifics of mathematical science and the combination of interdisciplinary connections.

The program also includes the purpose and tasks of the group, the subject of classes, community service, materials, etc.

Keywords: group work, extracurricular work, development of creativity, future teachers, pedagogical university, system.

Постановка проблеми

Ринок праці сучасності, умови професійної діяльності в Новій українській школі, інклюзивної освіти, STEM-освіти висувають серйозні вимоги не лише до фахової підготовки майбутніх учителів, а й до рівня їх особистісного розвитку. У зв'язку із цим педагогічні заклади вищої освіти разом із професійним становленням здобувачів приділяють увагу сприянню їх естетичному, культурному вихованню, організації дозвілля майбутніх фахівців.

У цих умовах особливої популярності набуває поняття «позааудиторна робота». Раніше це поняття асоціювалося лише із самостійною підготовкою здобувачів до семінарських і практичних занять, із виховною роботою куратора (тьютора) [1]. Сьогодні воно є набагато ширшим. Значне місце в системі позааудиторної роботи відведено гурткам, факультативам, клубам і студіям за інтересами та іншим формам організації дозвілля здобувачів вищої освіти. При цьому важливо відмітити, що самоосвітня діяльність, якщо вона не нав'язується, а відбувається добровільно, усвідомлено в найбільшій мірі сприяє розвиткові творчості особистості. А тому інформальна освіта майбутніх учителів, поєднана з формальною й неформальною, на нашу думку, набуває позитивного впливу на процес розвитку творчості майбутніх фахівців. Окрім того, значна частина таких занять має розважальний характер, а частина спрямовується на розвиток професійних знань, умінь і навичок. Разом з тим, всі вони певною мірою сприяють розвитку творчості майбутніх учителів у процесі фахової підготовки.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Різні аспекти проблеми організації позааудиторної освітньої діяльності здобувачів розглядали С. Балагініна, А. Дьоміна, С. Дружилов, В. Євдокимов, Л. Зеліско, В. Ковальчук, Н. Козліковська, К. Кузнецова, Є. Кучеренко, І. Ляшенко, М. Мізюк, Л. Онучак, О. Романовський, І. Слободянюк, Л. Смеречак, Н. Шевченко, Н. Ярощук та ін.

Аналіз праць зазначених науковців показав, що позааудиторна робота майбутніх фахівців є одним з ефективних шляхів їх фахової підготовки, що і є дієвим засобом формування готовності здобувачів вищої педагогічної освіти до творчої професійної діяльності в умовах Нової української школи, інклюзивної і STEM-освіти тощо. Позааудиторна робота здобувачів вищої освіти надає великі можливості для їх саморозвитку, самореалізації, розвитку інтелектуальних, творчих здібностей.

Л. Онучак стверджує, що «позааудиторна робота - це будь-яка діяльність, що сприяє навчанню за межами аудиторії і яка не пов'язана безпосередньо з освітньою програмою. Разом з тим, на думку автора, різноманітні наукові товариства, групи за інтересами, братства, клуби, подорожі можна вважати позааудиторною роботою, якщо вони не передбачені робочою програмою дисципліни. Розвитку творчості здобувачів сприяють різні форми та види позааудиторної освітньої діяльності (організація гурткових занять, дискусійних клубів, індивідуальних консультацій, клубів за інтересами тощо)» [5].

У процесі реалізації авторської системи розвитку творчості майбутніх учителів ми розуміємо позааудиторну роботу майбутніх здобувачів- математиків як особливу форму організації життя майбутніх педагогів, що відбувається в позанавчальний час із метою забезпечення змістовного, активного і корисного відпочинку, задоволення різноманітних інтересів здобувачів, поглиблення і розширення їхніх знань, умінь і навичок, розвитку творчих здібностей, самоорганізації, самонавчання тощо [2].

Погоджуючись із думкою О. Куцевол [4], констатуємо той факт, що ця форма має відмінності від освітнього процесу. З огляду на це розглядаємо позааудиторну роботу не як просте доповнення до освітньої діяльності закладу вищої педагогічної освіти, а як важливий компонент багатоаспектного і тривалого процесу формування особистості майбутнього педагога. Авторка, розмірковуючи про користь такої роботи, стверджує, що вона «охоплює освіту і виховання майбутніх педагогів, спрямована на забезпечення потреб особистості у творчій самостійній діяльності за інтересами, стимулюванні її творчого вдосконалення й задоволення потреб у професійному самовизначенні.

Погоджуємося з О. Демченко, яка у своїх наукових працях виділяє такі різновиди позааудиторної роботи здобувачів:

- індивідуальна (підготовка рефератів, повідомлень, доповідей на науково- практичних конференціях, написання курсових, бакалаврських, магістерських робіт і проєктів, виконання самостійних наукових досліджень, проведення педагогічного експерименту, відвідування індивідуальних консультацій, підготовка до участі в олімпіадах, конкурсах творчих наукових робіт, написання тез, статей, рекомендацій, виконання розрахункових робіт, виконання індивідуальних завдань у рамках діяльності самоврядування здобувачів тощо);

- групова - виконання групових проєктів, розв'язування завдань проблемного характеру (проблемне навчання), співпраця в межах групи, ігрове проєктування, відвідування групових консультацій, факультативних і гурткових занять, клубів за інтересами, спортивних ігрових секцій тощо;

- фронтальна (масова) - виконання проєктів здобувачами освіти всієї групи або потоку (проєктне навчання), участь груп у програмованому навчанні, проведення днів і тижнів математики, позааудиторних тематичних, спортивних заходів тощо [3].

Мета статті - визначити роль і місце гурткової роботи в системі розвитку творчості майбутніх педагогів.

Виклад основного матеріалу

Вважаємо, що, позааудиторна діяльність, модель спрямованості якої на розвиток творчості майбутніх учителів представлено на рис. 1, має більше ресурсів і можливостей, ніж освітня, щодо реалізації творчих здібностей здобувачів, їхніх нахилів, творчих ідей, інтересів тощо.

Схарактеризуємо детальніше один із різновидів позааудиторної роботи, групової форми занять - авторський гурток «Творчість і професія вчителя», що впроваджуємо в освітній процес педагогічного університету. Використання зазначеної форми організації освітньої діяльності здобувачів освіти, як показали результати педагогічного експерименту, сприяло помітному збільшенню наявного рівня творчості майбутніх педагогів.

Рис. 1 Модель позааудиторної роботи майбутніх учителів математики, спрямованої на розвиток їхньої творчості

Головна мета гуртків, клубів, студій за інтересами: задоволення культурних, творчих потреб майбутніх учителів математики в розвитку культури, підтримки творчості, творчої ініціативи, організації дозвілля здобувачів тощо.

Провідними видами їхньої діяльності є: організація діяльності гуртків, студій, любительських об'єднань та клубів за інтересами з метою організації та проведення конкурсів, виставок та інших форм показу результатів власної творчої діяльності; проведення театральних заходів, концертів, спектаклів, організація роботи курсів, лекторіїв, студій, тематичних вечорів, творчих зустрічей тощо; організація дозвілля здобувачів закладів вищої освіти (організація вечорів відпочинку, дискотек, молодіжних балів, новорічних карнавалів тощо).

Основні функції гуртків, клубів, студій за інтересами: культурно-творча, виховна, пізнавальна, розважальна, методична.

Експериментальна робота з теми дослідження показала, що гуртки, клуби, студії за інтересами, створені для відвідування майбутніми вчителями математики у вільний від навчання час, сприяють творчому розвитку їхньої особистості, творчого, креативного, критичного мислення, формуванню впевненості в собі.

Найбільш уживаними в процесі розвитку творчості здобувачів вищої освіти є кіноклуб, перегляд відео про роботу вчителів-новаторів, клуб дебатів, творча математична студія, центр культурно-масової роботи, клуб сталого розвитку тощо.

Наведемо програму такого гуртка (на прикладі розвитку творчості майбутніх учителів математики).

Пояснювальна записка. Програма гуртка «Творчість і професія вчителя» розрахована на здобувачів вищої освіти, які навчаються на ІІІ або IV курсах закладу вищої освіти, яким цікава математика та проблема розвитку власної й учнівської творчості, що є необхідною для виконання професійних обов'язків у Новій українській школі.

Програма складена із розрахунку проведення одного заняття на тиждень, тривалість яких - 2 академічні години, починаючи з 1 вересня і закінчуючи 31 травня кожного навчального року. Кількість слухачів у гуртку повинна становити не більше 15 осіб. У програмі подано орієнтовний розподіл навчальних занять за темами. Керівникові гуртка дозволено в разі необхідності вносити певні корективи в програму гуртка.

У програмі відображено авторську позицію про значення тематичного змісту гуртка «Творчість і професія вчителя» для професійної підготовки майбутніх учителів математики за предметною спеціальністю 014.04 Середня освіта (Математика).

Новизна програми. Програмою гуртка передбачено цільові екскурсії, зустріч з ученими, огляд новинок науково-популярної літератури щодо розвитку творчості, перегляд відеофільмів та презентацій. Окрім того, передбачено ознайомлення слухачів із роботами членів МАН, що були виконані протягом останніх 5 років. Програму складено, враховуючи специфіку математичної науки та поєднання міжпредметних зв'язків.

Мета гуртка - розширення знань здобувачів вищої освіти з теорії творчості, математики, ознайомлення з методами розв'язування олімпіадних задач з математики, створення оптимальних умов для самореалізації майбутніх учителів математики та всебічного розвитку їхніх творчих здібностей, математичного, логічного й наукового мислення.

Завдання гуртка:

- розвиток творчих здібностей майбутніх учителів математики, логічного мислення, вміння виробляти власну точку зору щодо розв'язання поставленої проблеми та відстоювання її;

- навчання працювати із фаховою літературою;

- допомога в оволодінні технікою і методикою розв'язування завдань математичних олімпіад усіх рівнів;

- творення оптимальних умов для самореалізації здобувачів освіти та всебічного розвитку їхньої творчості;

- систематизація і поповнення знань, отриманих під час навчання в університеті (на аудиторних заняттях, під час самостійної та науково- дослідницької діяльності, в позааудиторній роботі тощо);

- вироблення цілісної системи уявлень про математику як науку та її місце в системі інших наук.

Матеріали, інструменти. Для реалізації завдань програми гуртка є необхідними: наукова література, доступ до мережі Internet, персональний комп'ютер, мультимедійний проектор, електронна дошка, збірники олімпіадних задач різних рівнів з математики, методичні рекомендації до розв'язування олімпіадних математичних завдань, вимірювальні прилади тощо.

Суспільно-корисна праця. Під час проведення студентської підсумкової науково-практичної конференції слухачі гуртка матимуть виступи із доповідями про результати роботи гуртка, випускатимуть інформаційні стінгазети, повідомлення в соціальних мережах на сторінці гуртка, на сторінці факультету тощо.

Значна когорта науковців і практиків пов'язують гурткову роботу здобувачів із створенням власної творчої лабораторії. Більшість досвідчених педагогів стверджує, що творча лабораторія педагога - це все їхнє життя, де поєднуються робота і різноманітні джерела інформації, пошук новин з рубрики «передовий педагогічний досвід», аналіз власного досвіду, визначення подальших можливостей, а головне - увага до особливостей вивчення предмета конкретним учнем конкретного класу. У кожного здобувача вищої педагогічної освіти в перспективі буде особиста творча лабораторія, а розпочати її діяльність він може ще під час навчання в університеті.

Поняття «творча лабораторія» сьогодні є дуже популярним, хоча розуміння цього поняття не є однозначним. Одні педагоги визначають його як сукупність джерел інформації, що вчитель використовує у власній професійно-творчій діяльності, другі - як механізми генерування нових ідей; треті - як процес підготовки й реалізації задумів на уроках; четверті - як постійну самоосвітню діяльність педагога, п'яті - як самоаналіз власного досвіду й подальше професійне зростання.

У творчій лабораторії можливі проведення майстер-класів про використання інноваційних, творчих форм і методів навчання математики, педагогічні, математичні квести; аналіз діяльності динамічних груп; фоторепортажі; електронні продукти; інтерактивні плакати; доробки, тексти з медіа грамотності; особливості роботи в класах з дітьми, що мають особливі освітні потреби тощо.

Діяльність творчої лабораторії майбутнього вчителя математики сприятиме розвиткові здатності генерування нових творчих ідей у практичній діяльності, у розробці різноманітних проєктів під керівництвом і контролем викладачів, збагаченню сукупності джерел інформації, які вчитель математики використовує (або буде використовувати) у процесі власної професійно- творчої діяльності, вдосконаленню процесу підготовки й реалізації творчих задумів на уроках математики і в позаурочній діяльності учнів, у тому числі й з особливими освітніми потребами, у самоосвітньої діяльності педагога, самоаналізу власного педагогічного досвіду й професійного зростання.

Висновки

Досвід педагогічного університету показує, що методи застосування новітніх інформаційно-комунікаційних технологій у роботі зі здобувачами освіти сьогодні є одними із найактуальніших у процесі організації позааудиторної роботи майбутніх педагогів, оскільки сучасні здобувачі вищої освіти активно використовують новітні досягнення науки і техніки не лише в освітньому процесі, а і під час дозвілля (відвідування різноманітних розважальних, пізнавальних, освітніх сайтів, каналів YouTube, соціальних мереж, розсилок, чатів, електронної пошти тощо), а всі форми позааудиторної роботи здобувачів, як правило, мають своє відображення в інтернеті, оскільки це є необхідними потребами сучасного активного життя.

Отже, позааудиторна діяльність, в тому числі й гурткова робота, організована в загальній системі розвитку творчості майбутніх учителів, сприяє розвитку інтелектуальних, творчих здібностей здобувачів вищої освіти, значно впливає на розвиток їхнього творчого потенціалу, критичного, логічного і творчого мислення, пізнавальних і творчих здібностей.

Література

1. Антонюк М. С. Психологічні особливості формування у студентів умінь і навичок самостійної роботи. Сучасні педагогічні технології у вищій школі: науково-метод. зб. К., 1995. С. 111-113.

2. Бурчак С. О., Бурчак Л. В. Творчий розвиток майбутніх педагогів: теоретичний аспект: навчальний посібник / за ред. проф. В. П. Курок. Суми: Ельдорадо, 2021. 244 с.

3. Демченко О. Дидактична система організації самостійної роботи студентів. Рідна школа. 2006. № 5. С. 68-70.

4. Куцевол О. М. Теоретико-методичні основи розвитку креативності майбутніх учителів літератури: монографія. Вінниця: Глобус-Прес, 2006. 348 с.

5. Онучак Л. В. Педагогічні умови організації самостійної позааудиторної роботи студентів економічних спеціальностей: Автореф. дис. канд. пед.наук. К., 2002. 18 с.

References

1. Antoniuk M. S. (1995) Psykholohichni osoblyvosti formuvannia u studentiv umin i navychok samostiinoi roboty. [Psychologicalfeatures of the formation of students' abilities and skills of independent work]. Suchasni pedahohichni tekhnolohii u vyshchii shkoli: naukovo-metod. zb. K., Pp. 111-113. [in Ukrainian].

2. Burchak S. O., Burchak L. V. (2021) Tvorchyi rozvytok maibutnikh pedahohiv: teoretychnyi aspekt: navchalnyi posibnyk. [Creative development of future teachers: theoretical aspect: study guide] / za zah. red. prof. V. P. Kurok. Sumy: Eldorado. 244 p. [in Ukrainian].

3. Demchenko O. (2006) Dydaktychna systema orhanizatsii samostiinoi roboty studentiv [Didactic system of organizing students' independent work]. Ridna shkola. No 5. Pp. 68-70. [in Ukrainian].

4. Kutsevol O. M. (2006) Teoretyko-metodychni osnovy rozvytku kreatyvnosti maibutnikh uchyteliv literatury [Theoretical and methodological foundations of creativity development offuture teachers of literature]: monohrafiia. Vinnytsia: Hlobus-Pres. 348 p.

5. Onuchak L. V. (2002) Pedahohichni umovy orhanizatsii samostiinoi pozaaudytornoi roboty studentiv ekonomichnykh spetsialnostei [Pedagogical conditions for the organization of independent extracurricular work of students of economic specialties]: Avtoref. dys. kand. ped.nauk. K., 18 p.

Размещено на Allbest.ru