Дистанційне навчання в закладах вищої освіти:особливості впровадження під час воєнних дій в Україні

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Закарпатський угорський інститут імені Ференца Ракоці ІІ

Національний університет біоресурсів і природокористування України

Харківська державна академія дизайну і мистецтв

Державний вищий навчальний заклад «Ужгородський національний університет»

Національний університет харчових технологій

Дистанційне навчання в закладах вищої освіти:особливості впровадження під час воєнних дій в Україні

Дзямко Вікторія Йосипівна,

кандидат педагогічних наук, доцент кафедри математики та інформатики

Артемчук Людмила Миколаївна,

кандидат педагогічних наук, доцент кафедри вищої та прикладної математики

Калашник Оксана Вікторівна,

кандидат філологічних наук, старший викладач кафедри педагогіки, української та іноземної філології

Дзямко Віталій Михайлович,

кандидат хімічних наук, доцент кафедри фізичної та колоїдної хімії

Мусійчук Світлана Миколаївна,

кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри іноземних мов професійного спрямування

м. Київ

м. Харків

м. Ужгород

Анотація

У статті здійснено аналіз особливостей впровадження дистанційного навчання в заклади вищої освіти під час воєнних дій в Україні.

Розглянуто історію виникнення дистанційного навчання та його розвиток в різні часи.

Визначено, що дистанційне навчання - це навчання в режимі онлайн під час якого викладачі застосовують найновіші та найсучасніші технології, програми та додатки.

Зазначено, що головною метою дистанційного навчання є надання освітніх послуг шляхом застосування у навчанні сучасних інформаційно - комунікаційних технологій за певними освітніми або освітньо - кваліфікаційними рівнями відповідно до державних стандартів освіти; за програмами підготовки громадян до вступу у навчальні заклади, підготовки іноземців та підвищенні кваліфікації працівників. Визначено, що існує два режими дистанційного навчання: синхронний та асинхронний. Синхронний режим - це взаємодія між суб'єктами дистанційного навчання, під час якої всі учасники одночасно перебувають у веб-середовищі дистанційного навчання. Асинхронний режим - це взаємодія між викладачем та студентами із затримкою у часі.

Обґрунтовано доцільність використання платформи Googleта платформи MOODLE.

Визначено особливості впровадження дистанційного навчання в систему вищої освіти під час війни, а саме: узгодженість розкладу занять з особливостями проведення занять онлайн; врахування наявності матеріально - технічної бази, безпечності місцезнаходження, соціально-психологічний стан викладачів та здобувачів, доступність до мережі Інтернет. Вважаємо за доцільне використовувати змішані режими навчання, в залежності від умов.

Дійшли висновку, що головною особливістю дистанційною навчання вбачаємо те, що сучасні інформаційно-комунікаційні технології не замінять живого спілкування здобувачів освіти з педагогом, але кожна проблема породжує нові можливості: для здобувачів освіти - навчитися вчитися самостійно, для педагогів - навчитися використовувати цифрові технології у навчанні.

Ключові слова: війна, дистанційне навчання, особливості, платформа, додаток.

Abstract

Distance learning in higher education institutions: peculiarities of implementation during the war in Ukraine

Dziamko Viktoriia Yosypivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Mathematics and Informatics, Ferenc Rakoczi II Transcarpathian Hungarian Institute, Berehovo

Artemchuk Liudmyla Mykolaivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Higher and Applied Mathematics, National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine, Kyiv,

Kalashnyk Oksana Viktorivna Candidate of Philological Sciences, Senior Lecturer of the Department of Pedagogy, Ukrainian and Foreign Philology, Kharkiv State Academy of Design and Arts, Kharkiv

Dziamko Vitalii Mykhailovych Candidate of Chemical Sciences, Associate Professor of the Department of Physical and Colloidal Chemistry, State Higher Educational Institution «Uzhgorod National University», Uzhgorod,

Musiichuk Svitlana Mykolaivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Foreign Languages for Professional Purposes, National University of Food Technologies, Kyiv,

The article deals with the peculiarities of introducing distance learning in higher education institutions during the military operations in Ukraine.

The history of distance learning and its development at different times is considered.

It is determined that distance learning is online learning in which teachers use the latest and most modern technologies, programs and applications.

It is noted that the main purpose of distance learning is to provide educational services through the use of modern information and communication technologies in teaching at certain educational or educational qualification levels in accordance with state education standards; in programs for preparing citizens for admission to educational institutions, training of foreigners and advanced training of employees. It is determined that there are two modes of distance learning: synchronous and asynchronous. The synchronous mode is an interaction between the subjects of distance learning, during which all participants are simultaneously in the web-based distance learning environment. Asynchronous mode is the interaction between the teacher and students with a time delay.

The expediency of using the Google platform and the MOODL platform is substantiated.

The features of the introduction of distance learning in the higher education system during the war are determined, namely: coordination of the class schedule with the peculiarities of online classes; taking into account the availability of material and technical resources, location security, the socio-psychological state of teachers and students, and access to the Internet. We consider it appropriate to use mixed modes of education, depending on the conditions.

We conclude that the main feature of distance learning is that modern information and communication technologies will not replace live communication between students and teachers, but each problem creates new opportunities: for students to learn to learn independently, for teachers to learn to use digital technologies in teaching.

Keywords: war, distance learning, features, platform, application.

Основна частина

Постановка проблеми. У зв'язку з воєнними діями на території нашої держави освітні заклади перейшли на дистанційне навчання. Міністерство освіти і науки України розробило «Рекомендації, щодо впровадження дистанційного та змішаного навчання у закладах фахової передвищої та вищої освіти», згідно яких всі ЗВО повинні зосередитися на створенні безпечних умов для здобуття освіти, забезпечити доступність та безперервність навчання в усіх регіонах країни з різною безпековою ситуацією. А саме: забезпечення дистанційного навчання, залучення до роботи внутрішньо переміщених педагогічних працівників, координація гуманітарної допомоги для доступності та безперервності навчання [1].

Поштовхом для впровадження дистанційної освіти у заклади вищої освіти спочатку була пандемія короновірусу COVID19, а сьогодні - це повномасштабна війна. Саме ці дві проблеми призвели до швидкого опанування викладачами інформаційно-освітніх технологій. Але потрібно зазначити, що розвиток технологій та діджиталізація не стоять на місці, а постійно розвиваються та вдосконалюються. Ті умови в яких здійснюється підготовка майбутніх фахівців на сьогоднішній день, є доволі складними і не дивлячись на це педагоги все ж таки прагнуть організувати якісне дистанційне навчання.

Аналіз останніх досліджень і публікацій показав, що ще немає значної кількості напрацювань з досліджуваної нами проблематики. Хоча потрібно відзначити тих науковців, які на сьогоднішній день активно займаються впровадженням дистанційного навчання у вищу освіту України: О. Мондич, І. Крамаренко, Т. Корнішева і С. Нагорняк.

Мета статті полягає у розгляді поняття дистанційного навчання та визначенні його основної мети; аналізі основних технологій, які використовують викладачі під час впровадження дистанційної освіти в умовах війни та виявленні основних особливостей впровадження дистанційного навчання в систему вищої освіти в умовах сьогодення.

Виклад основного матеріалу. Вважається, що вперше дистанційне навчання виникло в Європі в ХVIIIстолітті, коли став доступним регулярний поштовий зв'язок, саме тоді з'явилося «кореспондентське навчання». У 1840 році Ісаак Пітман запропонував навчання через поштовий зв'язок для студентів Англії. У 1856 році Чарльз Тюссе та Гуслав Лангеншейдт розпочали викладати в Німеччині мову. Учні поштою отримували навчальні матеріали та завдання, листувалися з педагогами та складали іспити довіреній особі або підтверджували рівень здобутої освіти у вигляді наукової роботи [2].

Наприкінці 80-х років ХХ століття почали з'являтися перші персональні комп'ютери, що дало поштовх для спрощення та автоматизації навчання [2].

У ХХІ столітті доступність комп'ютерів та Інтернету роблять поширення дистанційного навчання ще простішим і швидшим. Винайдення мережі Інтернет стало величезним проривом, навіть більшим, ніж радіо та телебачення. З'явилася можливість спілкуватися та отримувати знання онлайн, налагоджувати зворотній зв'язок з будь-яким студентом де б він не знаходився. Поширення «швидкісного» інтернету дало можливість використовувати онлайн семінари або вебінари для навчання [2].

Щодо України, то початком впровадження дистанційної освіти можна вважати 2002 рік. Саме в цьому році Міністерством освіти і науки, було запроваджено експеримент з дистанційного навчання. Вперше впровадження дистанційного навчання було затверджено Кабінетом Міністрів України у Програмі розвитку системи дистанційного навчання 2004-2006 р. [3].

На виконання Програми було розроблено перше Положення про дистанційне навчання і затверджене МОН України у 2004 році, а в 2013 році в зв'язку із розвитком комп'ютерних технологій було затверджено нове Положення про дистанційне навчання. У цьому положенні дистанційне навчання трактується як індивідуальний процес набуття знань, умінь, навичок і способів пізнавальної діяльності людини, який відбувається в основному за опосередкованої взаємодії віддалених один від одного учасників навчального процесу у спеціалізованому середовищі, яке функціонує на базі сучасних психолого-педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологій [3].

Головною метою дистанційного навчання є надання освітніх послуг шляхом застосування у навчанні сучасних інформаційно-комунікаційних технологій за певними освітніми або освітньо-кваліфікаційними рівнями відповідно до державних стандартів освіти; за програмами підготовки громадян до вступу у навчальні заклади, підготовки іноземців та підвищенні кваліфікації працівників [4].

Отже, на нашу думку дистанційне навчання - це навчання в режимі онлайн під час якого викладачі застосовують найновіші та найсучасніші технології, програми та додатки.

Під час війни в Україні викладачі закладів вищої освіти проводять дистанційні заняття в асинхронному та синхронному режимах.

Асинхронний режим дистанційного навчання - це взаємодія між викладачем та студентами із затримкою у часі. При такому режимі викладачі використовують: електронну пошту, мобільні месенджери та інші (УЇЬег, Telegram, WhatsApp, Signal), платформу MOODLE, Googleclass. Навчання в асинхронному режимі проводиться в більшості випадків, коли немає можливості провести заняття онлайн (наприклад, довготривала повітряна тривога, відсутність світла чи інтернету). Зазвичай викладачі напередодні проведення занять розміщують методичний матеріал на платформі, або надсилають поштою разом з рекомендаціями для його опрацювання.

Синхронний режим навчання - це взаємодія між суб'єктами дистанційного навчання, під час якої всі учасники одночасно перебувають у веб-середовищі дистанційного навчання. Серед сучасних додатків, які викладачі застосовують під час синхронного навчання є: Zoom, GoogleMeet, Skype, Viber, Telegram.

Більшість викладачів у закладах вищої освіти останнім часом дуже активно під час дистанційного навчання використовують платформу Google.

Взагалі ця корпорація розробила велику кількість зручних та безкоштовних додатків. Наприклад, GoogleClassroomє доступним з будь-якого ґаджета, у будь-якому місці. Загружаючи в нього матеріал викладач може зазначити термін його опрацювання і здачі для перевірки, перевірити, залишити коментар, вразі потреби і виставити оцінку. Googleдиск на нього також завантажуються матеріали і надається доступ для групи студентів, інформацію можна зберігати на власний диск або скачати на комп'ютер. GoogleMeetдодаток з допомогою якого викладачі проводять лекції чи семінарські заняття в режимі відеоконференції. Googleформи зручний додаток для створення тестових завдань для проміжного та підсумкового контролю знань. Також в Googleє чат, в якому можна створювати та налаштовувати чати для спілкування зі студентськими групами чи кафедрою. Вважаємо, що зручним додатком є Googleкалендар в якому можна планувати спільні події зі здобувачами освіти. Ще одним дуже актуальним є додаток GoogleJamboard. Це віртуальна дошка за допомогою якої можна працювати в реальному часі над створенням ідей або проєктів всією групою одночасно. Корпорація Googleтакож потурбувалася про те, що можна створювати презентації онлайн, які будуть автоматично зберігатися на платформі [5].

Платформа MOODLE - це модульне об'єктно-орієнтоване динамічне навчальне середовище (система управління навчанням, система управління курсами, віртуальним навчальним середовищем), яке надає викладачам, здобувачам та адміністраторам великий набір інструментів для комп'ютеризованого дистанційного навчання. MOODLEмістить велику кількість різноманітних навчальних елементів, де викладач може загружати методичні матеріали по модулям, які забезпечують діалог та співпрацю між викладачем та студентами. За допомогою платформи викладач обирати будь-який з модулів, розміщувати його на сайті, редагувати, оновлювати, використовувати для інформування, навчання та оцінювання студентів. MOODLEдозволяє використовувати в межах навчальної дисципліни форуми, слідкувати за активністю студентів, містить зручний для користування електронний журнал оцінок.

Співпраця викладача зі здобувачами відбувається за допомогою двох модулів: «Види діяльності» і «Ресурси». Перша група модулів, а саме «Види діяльності» передбачає можливість створення завдань для оцінювання діяльності студентів. Ці об'єкти дозволяють спілкуватися в межах навчання: об'єкти «Форум», «Чат», «Зворотній зв'язок», проводити тестування «Тести», виконання завдань, що передбачають завантаження файлів з результатами роботи в папку «Завдання», «Семінар» розміщення елементів для спільної роботи [6].

Zoom - програма для відеоконференцій зі зручними функціями. Взагалі ця програма була розрахована для організації віддаленої роботи в компаніях, але з початком пандемії її почали активно використовувати для онлайн навчання. Zoomтакож має багато цікавих та корисних опцій. В ньому розміщенні спеціальні зображення (стікери) з допомогою яких можна сигналізувати викладачеві про те, що у вас виникло запитання; проводити мозкові штурми; на віртуальній дошці спільно виконувати проєкти, коментувати, спілкуватися в чаті, демонструвати презентації, надавати іншим доступ для демонстрацій на екрані [7].

Отже, можемо зробити висновок, що в сучасному діджиталізованому суспільстві існує велика кількість цифрових інструментів, з допомогою яких викладачі можуть впроваджувати дистанційне навчання в закладах вищої освіти під час воєнних дій в Україні.

Перш ніж розглядати особливості впровадження дистанційного навчання в систему вищої освіти під час війни в Україні потрібно звернути увагу на місцезнаходження студентів: є студенти, які залишилися в Україні, зокрема на територіях проведення бойових дій; є студенти, які стали внутрішньо переміщеними; і студенти, які виїхали за межі України (зовнішньо переміщені).

Вважаємо, що важливою умовою при організації дистанційного навчання є узгодження розкладу занять з особливостями проведення занять онлайн.

При організації дистанційного навчання потрібно враховувати наступні фактори: матеріально-технічну базу, безпечність місцезнаходження, соціально-психологічний стан викладачів та здобувачів, доступність до мережі Інтернет, адже дуже часто із-за обстрілів зникає мобільний зв'язок та Інтернет, вимикають світло.

Для вирішення вище перерахованих проблем, якщо такі виникають, на нашу думку, можна запропонувати навчання в асинхронному режимі, тобто коли проводяться заняття у форматі відео-зв'язку обов'язково потрібно робити записи, щоб використовувати їх при перелічених випадках та у складних ситуаціях, або на випадок, якщо студент знаходиться за кордоном і є суттєва різниця у часі.

Безперечним є той факт, що обов'язково потрібно звертати увагу на психологічний стан здобувачів. З початком війни у більшості погіршився психологічний стан. Саме тому викладачі повинні всіляко підтримувати їх та бути толерантними.

Основними перевагами дистанційного навчання є: можливість підлаштовувати темп навчання під себе; виявити зони розвитку здобувачів освіти; проглядати навчальний матеріал повторно; зниження психічного та фізичного навантаження; формування навички самоосвіти (навчитися вчитися). Проте поряд з перевагами є і певні недоліки у впровадженні дистанційного навчання в освітній процес. До них можемо віднести: обмеження безпосереднього соціального спілкування та ґаджетизація життя.

Висновки. Отже, розглянувши поняття, види та засоби з допомогою яких впроваджується дистанційне навчання в закладах вищої освіти під час воєнних дій в Україні, ми дійшли висновку, що краще поєднувати синхронний та асинхронний режими навчання. Також потрібно враховувати місце перебування здобувачів. Бути толерантними, але і одночасно вимогливими, адже надмірна м'якість зі сторони викладача може призвести до зниження мотивації, що в подальшому призведе до прокрастинації (звички відкладати виконання завдання на завтра) і стане постійним явищем. Головною особливістю дистанційною навчання вбачаємо те, що сучасні інформаційно-комунікаційні технології не замінять живого спілкування здобувачів освіти з педагогом, але кожна проблема породжує нові можливості: для здобувачів освіти - навчитися вчитися самостійно, для педагогів - навчитися використовувати цифрові технології у навчанні.

Література

1. Рекомендації щодо впровадження змішаного навчання у закладах фахової передвищої та вищої освіти. Режим доступу: https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishcha - osvita/2020/zmyshene % 20navchanny/zmishanenavchannia-bookletspreads-2.pdf

2. Дистанційне навчання: історія та сучасність. Режим доступу: https://biblio.lib.kherson.ua/distantsiyne-navchannya-istoriya.htm

3. Про затвердження Програми розвитку системи дистанційного навчання на 20042006 роки: Постанова Кабінету Міністрів України від 23.09.2003 року. Режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1494-2003-%D0% BF#Text

4. Лук'янова Ю.М. Smart-технології як шлях до smart-освіти у вищих навчальних закладах. Інноваційна педагогіка. 2019. №18. Т. 3. С. 60-63

5. Положення про дистанційне навчання: наказ Міністерства освіти і науки від 30.04.2013 р. №466. Режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13#Text

6. Організація дистанційного навчання в MOODLE. Режим доступу: https://osvita.ua/vnz/high_school/72285/

7. Як працювати й поводитися в Zoom: поради для учнів та вчителів. Режим доступу: https://osvita.ua/school/method/85398/

References

1. Rekomendatsii shchodo vprovadzhennia zmishanoho navchannia u zakladakh fakhovoi peredvyshchoi ta vyshchoi osvity [Recommendations for the implementation of blended learning in vocational pre-university and higher education institutions.]. Retrieved from: https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishcha-osvita/2020/zmyshene % 20navchanny/zmishanenavchannia-bookletspreads-2.pdf [in Ukrainian].

2. Dystantsiine navchannia: istoriia ta suchasnist [Distance learning: history and modernity]. Retrieved from: https://biblio.lib.kherson.ua/distantsiyne-navchannya-istoriya.htm [in Ukrainian].

3. Pro zatverdzhennia Prohramy rozvytku systemy dystantsiinoho navchannia na 20042006 roky [On approval of the Program for Development of the Distance Learning System for 2004-2006]: Postanova Kabinetu Ministriv Ukrainy vid 23.09.2003 roku. Retrieved from: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1494-2003-%D0% BF#Text [in Ukrainian].

4. Lukianova Yu. M. (2019). Smart-tekhnolohii yak shliakh do smart-osvity u vyshchykh navchalnykh zakladakh [Smart technologies as a way to smart education in higher education institutions]. Innovatsiina pedahohika - Innovative pedagogy, 18 (3). Pp. 60-63 [in Ukrainian].

5. Regulations on distance learning [Regulations on distance learning]: Order of the Ministry of Education and Science of 30.04.2013 №466. Retrieved from: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13#Text [in Ukrainian].

6. Orhanizatsiia dystantsiinoho navchannia v MOODLE [Organization of distance learning in MOODLE]. Retrieved from: https://osvita.ua/vnz/high_school/72285/ [in Ukrainian].

7. Iak pratsiuvaty y povodytysia v Zoom: porady dlia uchniv ta vchyteliv [How to work and behave in Zoom: tips for students and teachers]. Retrieved from: https://osvita.ua/ school/method/85398/ [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru