Використання літератури non-fiction у системі професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників

Размещено на http://www.allbest.ru/

Використання літератури non-fiction у системі професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників

Світлана Шумовецька, доктор педагогічних наук, доцент, доцент кафедри психології, педагогіки та соціально-економічних дисциплін, Національна академія Державної прикордонної служби України ім. Б. Хмельницького

У статті розкрито особливості використання літератури non-fiction у системі професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників. Запропоновано під час викладання з навчальної дисципліни «Українська мова за професійним спрямуванням» теми «Управлінське спілкування» ознайомлювати майбутніх офіцерів-прикордонників з практикою і досвідом управлінського впливу та комунікації, висвітлених у творах А. Зелінського, В. Макрейвена, Д. Віллінка та Л. Бебіна, Д. Марке, С. Сінека та ін. Це дозволить переосмислити систему лідерства в Державній прикордонній службі України, поступово відмовившись від менталітету, що передбачає насамперед контроль та покарання винних. Досвід провідних військових фахівців засвідчує, що це потрібно замінити делегуванням, мотивацією та винагородою. Приклади зі службової діяльності військових та відомих бізнесових діячів дають можливість учити майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України стратегій і тактик управлінського впливу, найбільш ефективних шляхів налагодження управлінської комунікації.

Охарактеризовано інтерактивні методи, побудовані на основі діалогу, зокрема евристичні бесіди, дискусії, проблемні завдання, колективне вирішення творчих завдань, кейс-метод, обговорення відеозаписів тощо, за допомогою яких можна вивчати літературу non-fiction. Це необхідно для формування масштабності мислення майбутніх фахівців, здатності до прогнозування, уміння комунікувати, розв'язувати складні спеціалізовані завдання та практичні проблеми, які характеризуються комплексністю і невизначеністю умов. Вивчення досвіду відомих військових діячів допоможе курсантам розуміти сенс професійної діяльності, пізнати норми регулювання спільної праці та управлінського впливу. Особливе значення має потенціал літератури non-fiction в аспекті формування здатності ставити питання, шукати і знаходити сенс життя, діяльності та відносин.

Подібний підбір літератури про лідерство і управлінську комунікацію сприяє формуванню у майбутніх офіцерів-прикордонників необхідних інтелектуальних якостей, відповідального ставлення до світу, здатності оцінювати проблеми внутрішньоорганізаційної та міжособистісної комунікації, працювати з інформацією, приймати ефективні й виважені управлінські рішення, застосовувати необхідні комунікативні засоби управлінського впливу. Неоціненним є значення літератури non-fiction для підвищення мотивації офіцерів до вивчення специфіки управлінського впливу й комунікації, розширення сфери їхніх інтелектуальних зацікавлень як військової інтелектуальної еліти України.

Ключові слова: офіцер-прикордонник; професійна підготовка; комунікація; література non-fiction; інтерактивні методи.

The use of non-fiction literature in the system of professional training of future frontier guard officers

Shumovetska S.

The article reveals the features of using non-fiction literature in the system of professional training of future frontier guard officers. It is suggested when teaching the topic «Management Communication» of the course «Ukrainian Language for Vocational Purposes» to familiarize future frontier guard officers with the practice and experience of managerial influence and communication, covered in the works of А. Zelinskyi, W. McRaven. D. Willink and L. Bebin, D. Marquet, S. Sinek and others.

This will allow to rethink the leadership system in the State Border Service of Ukraine, gradually abandoning the mentality that primarily involves control and punishment of those responsible. The experience of leading military specialists shows that this should be replaced by delegation, motivation and remuneration. The examples of official activities of military and well-known business figures provide an opportunity to teach future officers of the State Border Service of Ukraine the strategies and tactics of managerial influence, the most effective ways of establishing management communication.

There are described the interactive methods based on dialogue, in particular, heuristic conversations, discussions, problem tasks, collective solution of creative tasks, case method, discussion of video recordings, etc., which can be used to study non-fiction literature. This is necessary to form the scale of thinking of future specialists, the ability to predict, the ability to communicate, to solve complex specialized tasks and practical problems characterized by complexity and uncertainty of conditions. Studying the experience of famous military figures will help cadets to understand the meanings concentrated in artistic images, to learn the norms for regulating joint activities and managerial influence. Of particular importance is the potential of non-fiction literature in the aspect of forming the ability to ask questions, to seek and find the meaning of life, activity and relationships.

Such selection of literature on leadership and management communication contributes to formation of the necessary intellectual qualities for future frontier guard officers, a responsible attitude to the world, the ability to assess the problems of internal organizational and interpersonal communication, work with information, make effective and balanced management decisions, and apply the necessary communicative means of managerial influence. The importance of non-fiction literature is invaluable for increasing the motivation of officers to study the topic of training and the specifics of managerial influence and communication, expanding the sphere of their intellectual interests as the military intellectual elite of Ukraine.

Key words: frontier guard officer; professional training; communication; non-fiction literature; interactive methods.

Вступ

Постановка проблеми. Актуальність вивчення управлінської комунікації зумовлена тим, що офіцер-прикордонник має справу не лише з новими технічними засобами прикордонного контролю та інженерного забезпечення. Як керівник прикордонного підрозділу, він виконує функції організатора (менеджера), педагога і вихователя, а це потребує уваги до соціальних, комунікативних, педагогічних і психологічних аспектів взаємодії у прикордонному колективі, зумовлює важливість його освіченості та загальної культури. Більше половини робочого часу офіцера-прикордонника припадає на спілкування, на взаємодію з підлеглими та з керівництвом. Офіцер-прикордонник, крім спеціалізованих знань з охорони кордону, має знати, як організовувати роботу, взаємодіяти з людьми, як створювати сприятливий соціально-психологічний клімат у прикордонному колективі, попереджати та конструктивно вирішувати конфліктні ситуації.

Саме тому для належної підготовки офіцерів-прикордонників до управлінської діяльності велике значення має ознайомлення їх зі специфікою та правилами управлінської комунікації. Її значення підтверджує і перебіг російсько-української війни, де Збройні Сили України воюють, переважаючи противника більш вдалою тактикою, більшою професійністю та лідерським потенціалом.

Увага до проблематики управлінського спілкування більша у демократичних країнах, тому що там ще з кінця ХІХ століття розглядають комунікацію як важливий фактор згуртування колективу, підвищення рівня взаємопідтримки та загалом ефективності праці. У країнах Європейського Союзу та Північної Америки визначальною у підготовці фахівців військової та правоохоронної сфери є увага до формування їхніх лідерських та комунікативних компетенцій. Керівництво американських військових навчальних закладів підтримує навчальну філософію з розвитку, вважаючи, що саме так можна підготувати офіцерів до непередбачуваних і невизначених ситуацій, які можуть виникнути під час планування та проведення операцій.

З огляду на це освоєння тематики управлінського впливу і комунікації доречно здійснювати з урахуванням багатого досвіду, накопиченого зарубіжними військовими і вченими. Неоціненним у цьому контексті є досвід, зафіксований у літературі non-fiction, яку перекладено останнім часом і яка стала доступною українському читачеві. Саме на ній важливо робити акцент, ознайомлюючи курсантів з особливостями лідерської поведінки й управлінського спілкування. Автори багатьох книг були учасниками подій, схожих за напруженістю та рівнем відповідальності до тих, у яких сьогодні служать і воюють військовослужбовці Збройних Сил та Державної прикордонної служби України.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

На сьогодні вчені О. Балагур [1], Д. Борейчук [2] простежили окремі особливості підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до управлінської та організаційної діяльності. Вони з'ясували особливості формування управлінської компетентності майбутніх захисників кордону в системі 'їхньої професійної підготовки. Цінним є також досвід О. Панченка [3], що звертає увагу на значення гуманітарного знання для підготовки майбутніх фахівців, і Г. Почепцова [4], який підкреслює значення роботи з наративами для формування масштабності мислення військових фахівців. Водночас потребує окремого дослідження питання щодо урізноманітнення шляхів викладання окремих навальних дисциплін на основі новітніх педагогічних ідей та підходів, зокрема з використанням літератури non-fiction.

Метою статті є розкриття особливостей використання літератури non-fiction у системі професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників, зокрема під час вивчення тематики управлінської комунікації.

Результати дослідження

Під час вивчення з навчальної дисципліни «Українська мова за професійним спрямуванням» тематики управлінського спілкування доцільно використовувати інформаційний підхід, бо ознайомлення з важливими масивами інформації допоможе сформувати у слухачів поняття про специфіку фахової управлінської комунікації. Перевагу доцільно надавати інтерактивним методам, побудованим на основі діалогу, зокрема евристичним бесідам, дискусіям, проблемним завданням, колективному вирішенню творчих завдань (на виявлення протиріччя, проблеми; уточнення мети, вимог чи обмежень; прогнозування; оптимізацію; розроблення алгоритмічних чи евристичних розпоряджень; управління, тобто визначення, мети, стратегії діяльності, планування чи організацію діяльності; оцінку результатів), кейс-методу, практичним груповим вправам, обговоренню відеозаписів тощо.

Діалогічні методи допомагають розуміти один одного, висловлювати свою думку і, що теж особливо важливо, слухати і чути. За П. Фрейре, діалог є способом, за допомогою якого люди досягають значення як людські істоти, тому що «ніхто не може сказати правдивого, справжнього слова сам один», «людське існування здійснюється не в мовчанні, а у слові, у роботі, у дії та роздумах» [5, с. 70]. До прикладу, для ознайомлення офіцерів з теорією і практикою управлінського спілкування, лідерства та лідерської поведінки важливо обговорити значення комунікації як найбільш дієвого інструменту досягнення високої ефективності діяльності установи чи організації. Важливо також під час евристичних бесід з'ясувати питання про те, чому в демократичних країнах комунікацію вважають найбільш дієвим інструментом досягнення високої ефективності діяльності установи чи організації. Курсанти мають також прокоментувати висловлювання про те, що хліб будь-якої організації - це інформація і комунікація.

Для вивчення багатьох тем з навчальної дисципліни «Українська мова за професійним спрямуванням», зокрема теми «Управлінське спілкування», за основу доцільно взяти досвід Українського католицького університету. Ключова ідея полягає в тому, щоб слухачі ознайомилися з важливими джерелами інформації з теми. Ярослав Грицак, професор Українського католицького університету, зазначає, що «якість інтелектуальної еліти нації визначається насамперед тим, які книги вона читає» [6].

Для створення спільного інформаційного простору доцільно пропонувати курсантам книги визначних лідерів сучасності, ознайомлювати з їхнім баченням практики управлінського впливу і комунікації. Насамперед ключовою має бути книга військового капелана А. Зелінського, де йдеться про лідерство, яке є душею армії. Для курсантів важливою буде думка автора про те, що військове лідерство - це прийняття вчасних і правильних рішень в умовах стресу; чітке визначення мети, критичний аналіз наявних ресурсів, пошук шляхів трансформації ресурсів у мету, а згодом й аналіз дій, необхідних для розвитку військового колективу [7]. Це вміння виконувати завдання у складних умовах, орієнтуватись на результат і цілеспрямовано діяти в безладі, долаючи стрес, це вміння організовувати та впливати на весь підрозділ, насамперед власним прикладом.

Як підкреслює А. Зелінський, найважливіший урок, якого мають навчати для війська, - приймати правильні та вчасні рішення, брати на себе відповідальність, бути командиром свого життя, а не його заручником [8]. На думку А. Зелінського, найглибший етичний вимір військового звання - це відповідальність. «Відповідальність за довірених підлеглих, за ефективне виконання завдань, за свій обов'язок, за власну гідність і воїнську честь, за власне сумління - ось що має лежати в основі чергового військового звання» [9]. На основі цієї книги можна запропонувати курсантам охарактеризувати сутність військового лідерства, пояснити, чому, за А. Зелінським, у новій українській військовій культурі звання має бути ознакою не статусу чи винагороди, а компетентності, заслуги та відповідальності.

Яскравий приклад лідерської поведінки й комунікації - В. Макрейвен, американський воєначальник, адмірал Військово-морських сил США. У книзі «Застеляйте ліжко» [10] він визначив десять правил, яких особисто завжди намагався дотримуватися і які допомогли йому з честю подолати чимало життєвих негараздів. Автор запропонував оригінальні правила на кшталт «не боятися акул», «не вдаряти передчасно у дзвін», «щоранку застеляти ліжко», які мають глибокий підтекст. В. Макрейвен розкриває суть кожного правила, розповідає цікаві історії про людей, які свого часу надихали його своєю дисципліною, наполегливістю, благородством і мужністю.

Ще одна відома його книга - «Морські історії. Моє життя у спецопераціях» [11]. «Кожному чоловікові Бог дав особливі таланти. Мій краще підходив для того, щоб вершити правосуддя», - пише автор, головною справою життя якого стала боротьба з тероризмом. Він брав участь у найвідповідальніших місіях (зокрема захопленні Саддама Хусейна та знешкодженні Усами бен Ладена), розробляв принципи національної безпеки та національної стратегії взаємодопомоги. Книги В. Макрейвена слід обговорювати за допомогою евристичних бесід, проблемних завдань чи кейсів. Зокрема під час евристичної бесіди доцільно пропонувати курсантам такі питання: «Які правила визначив Вільям Макрейвен, що допомагали йому долати життєві труднощі?» та «Як Вільям Макрейвен налагоджував управлінську комунікацію?». Доцільно також запропонувати курсантам дати відповідь на проблемне питання про те, чому Вільяма Макрейвена вважають творцем сучасної американської воєнної історії?».

Важливою для майбутніх офіцерів-прикордонників як керівників є також книга Дж. Віллінка та Л. Бебіна «Абсолютна відповідальність: уроки лідерства від «морських котиків». Це книга про такі принципи лідерства в умовах непередбачуваних змін, як дисципліна, визначення пріоритетів та ефективне планування вдалих стратегій. Окрім порад із лідерства, автори також діляться власним досвідом керування командою та подолання стресових ситуацій. Автори підкреслюють, що для досягнення цілей організації керівник має передусім брати відповідальність на себе. «Найпродуктивніші підрозділи «морських котиків» мали командирів, які брали відповідальність на себе за все. Кожна помилка, поразка чи невиконання завдання - за все відповідали вони. Найкращі лідери стримували своє его, брали провину на себе. Вони демонстрували абсолютну відповідальність, і внаслідок цього їхні взводи «морських котиків» і тактичні групи здобували перемогу в бою» [12, с. 75]. Під час опрацювання цієї книги доречно пропонувати курсантам завдання на пошук засобів співробітництва, наприклад, назвати особистісні якості та комунікативні вміння, за Д. Віллінком та Л. Бебіном, що їх потрібно мати керівникам найпродуктивніших підрозділів «морських котиків», або назвати поради щодо організації лідерської комунікації, чи охарактеризувати сутність «абсолютної відповідальності».

Важливі поради дає Д. Марке у книзі «Розверніть корабель. Уроки менеджменту від капітана підводного човна». Автор веде мову про те, як згуртувати команду і досягти взаєморозуміння. Під час евристичної бесіди доцільно запропонувати курсантам пояснити, чому Д. Марке неприйнятна практика, коли під час роботи всі звинувачують один одного або бояться щось робити, щоб не припуститися помилок [13, с. 69]. Майбутні офіцери мають з'ясувати, як він радить згуртувати команду і досягти взаєморозуміння та навести аргументи (за Д. Марке) щодо необхідності потужної й ефективної культури відкритої і чесної дискусії про те, що пішло не так і що можна було б зробити краще. Курсанти мають визначити негативні сторони ситуації, коли у своїй роботі керівник постійно шукає помилки підлеглих. Прикладами навчально-творчих завдань можуть бути такі: «Охарактеризуйте поради, що їх дає Девід Марке у книзі «Розверніть корабель. Уроки менеджменту від капітана підводного човна» щодо лідерської комунікації» (завдання на визначення засобів спілкування), «Аргументуйте позицію Девіда Марке, що лідерство й управлінське спілкування - це мистецтво надання можливості, тобто мистецтво вивільнення людського таланту й потенціалу» (завдання на оптимізацію управлінського впливу).

Книга С. Сінека «Справжні лідери їдять останніми. Як створити команду мрії» [14] допоможе майбутнім офіцерам розібратися у тому, яка різниця між фейковими та справжніми лідерами. С. Сінек на прикладах збройних сил США, і зокрема Корпусу Морської охорони, пояснює важливість того, що керівники мають бути зосереджені на своїх підлеглих. Ці структури мають сильну культуру й стійку систему цінностей, розуміють важливість командної роботи, забезпечують взаємну довіру серед своїх членів, постійно сконцентровані на меті й, що найголовніше, усвідомлюють важливість людей та стосунків між ними для успіху будь-якої місії. Ці військові формування також перебувають у становищі, коли промах може коштувати дуже дорого.

Обговорюючи цю книгу, курсанти мають з'ясувати різницю між лідерами справжніми і лідерами фейковими, пояснити, чому важливо, щоб лідери «їли останніми». Прикладом проблемного завдання щодо вибору засобів комунікативного управлінського впливу може бути таке: «Якими законами має керуватися справжній лідер: законами цинізму й корисливості чи довіри та співпраці?». Навчально-творчі завдання можуть стосуватися того, як треба вибудовувати «коло безпеки» всередині команди» або чому справжня ціна лідерських привілеїв - це готовність ставити потреби інших вище за власні. Важливо, щоб курсанти пояснили, якою вони бачать систему лідерства в Державній прикордонній службі України, або чому в ДПСУ потрібно відмовитись від менталітету, що передбачає насамперед контроль та покарання винних.

Окрім цього, багато корисного курсанти можуть почерпнути із книг «Юлій Цезар. 6 законів сучасного лідера» А. Аксельрода [15], «Ефективний керівник» П. Друкера [16], «21 беззаперечний закон лідерства. Щоб вести за собою» Дж. Максвелла [17], «Самурай без меча. Як бути мудрим лідером і досягати перемог» К. Масао [18], «Мистецтво збиратися разом. Як організувати змістовну та результативну зустріч» П. Паркер [19] та ін. Вивчення подібної літератури дозволяє переосмислити систему лідерства в Державній прикордонній службі України, відмовившись від менталітету, що передбачає насамперед контроль та покарання винних. Досвід провідних військових фахівців засвідчує, що це потрібно замінити делегуванням, мотивацією та винагородою. Офіцери мають покладатися не на застосування влади і контроль, а «мати насамперед інтелектуальну спритність і мудрість, щоб керувати та перемагати у динамічній війні» [20]. Приклади зі службової діяльності військових та відомих бізнесових діячів дають можливість учити офіцерів Державної прикордонної служби України стратегій і тактик управлінського впливу, найбільш ефективних шляхів налагодження управлінської комунікації.

Висновки та перспективи подальших досліджень

Для належної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної комунікації сьогодні важливо враховувати новітні публікації та літературу non-fiction з питань лідерського та управлінського впливу. Насамперед йдеться про праці визначних військових, зокрема керівників сухопутних операцій, командирів підводних човнів, менеджерів, творців відомих брендів, які пропонують ефективні підходи до налагодження управлінської взаємодії з використанням мовних засобів управлінського впливу.

Під час викладання з навчальної дисципліни «Українська мова за професійним спрямуванням» теми «Управлінське спілкування» для створення спільного інформаційного простору доцільно ознайомити офіцерів з визначними лідерами сучасності та їхнім баченням практики управлінського впливу і комунікації. Йдеться про твори А. Зелінського, В. Макрейвена, Д. Віллінка та Л. Бебіна, Д. Марке, С. Сінека та ін. Ознайомлюючи з цією літературою, перевагу необхідно надавати інтерактивним методам, побудованим на основі діалогу, зокрема евристичним бесідам, дискусіям, проблемним завданням, колективному вирішенню творчих завдань, кейс-методу, обговоренню відеозаписів тощо.

Це допоможе значно урізноманітнити заняття, більш ефективно подавати навчальний матеріал та посилити зв'язок з практикою службового спілкування. Подібне залучення новітніх джерел для висвітлення тематики управлінського спілкування допомагає формувати масштабність мислення курсантів, здатність до прогнозування, уміння комунікувати для розв'язання складних спеціалізованих завдань та практичних проблем, які характеризуються комплексністю та невизначеністю умов.

Особливе значення має потенціал літератури non-fiction в аспекті формування здатності курсантів виявляти та аналізувати проблеми, прогнозувати та максимально враховувати наслідки своїх рішень, прогнозувати ситуацію на державному кордоні, загалом ефективно вирішувати службові завдання незалежно від 'їх типу й рівня. Неоціненним є значення літератури non-fiction щодо підвищення мотивації офіцерів до вивчення теми навчального заняття та специфіки управлінського впливу й комунікації, розширення сфери їхніх інтелектуальних зацікавлень як військової інтелектуальної еліти України.

Перспективами подальших наукових досліджень є визначення особливостей використання технологій ситуативного та фасилітативного навчання у системі професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників для формування у них навичок лідерської комунікації.

інтерактивний діалог література non-fiction

Список використаних джерел

1. Балагур Л.О. Підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до управління основними підрозділами охорони державного кордону: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. Хмельницький, 2015. 227 с.

2. Борейчук Д.Г. Формування організаційної культури майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі професійної підготовки: дис. ... д-ра філософії: 011 / Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. Хмельницький, 2021. 288 с.

3. Панченко Л.М. Гуманітарна освіта як основа духовної безпеки. Вісник Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди. Філософія. 2012. Вип. 38. С. 149-161.

4. Почепцов Г.Г. Когнітивні війни в соцмедіа, масовій культурі та масових комунікаціях. Харків: Фоліо, 2019. 314 с.

5. Фрейре П. Педагогіка пригноблених / пер. з англ. Київ: Юніверс, 2003. С. 70.

6. Левантович О. Ярослав Грицак: книги, які варто прочитати.

7. Душа війська: як АТО стала територією автентичності українського воїнства. Україна молода. 2017. № 143.

8. Рогачук Д. «Капелан Андрій Зелінський: Ми живемо в час, коли в серці кожного українця має народитися воїн».

9. Сампан І. Настав час повернути Збройним силам функцію школи життя. Для чого армії капелани?

10. Макрейвен В. Застеляйте ліжко. Дрібниці, які можуть змінити ваше життя, а можливо, і світ. Київ: КМбукс, 2018. 128 с.

11. Макрейвен В. Морські історії. Моє життя у спецопераціях. Київ: КМ- букс, 2020. 408 с.

12. Віллінк Д., Бебін Л. Абсолютна відповідальність: уроки лідерства від «морських котиків» / пер. з англ. Г. Литвиненко. Київ: Книголав, 2020. 400 с.

13. Марке Д. Розверніть корабель. Уроки менеджменту від капітана підводного човна». Київ: Наш формат, 2021. 264 с.

14. Сінек С. Справжні лідери їдять останніми. Як створити команду мрії. Харків: Віват. 2022. 416 с.

15. Аксельрод А. Юлій Цезар. 6 законів сучасного лідера / пер. з англ.

І. Луцької. Харків: Віват, 2022. 224 с. (Серія «Біографія та мемуари»).

16. Друкер П. Ефективний керівник / пер з англ. Р. Машкової. Київ: вид. група КМ-БУКС, 2019. 288 с.

17. Максвелл Дж. 21 беззаперечний закон лідерства. Щоб вести за собою. Харків: КСД, 2019. 320 с.

18. Масао К. Самурай без меча. Як бути мудрим лідером і досягати перемог / пер. з англ. Д. Лученкової. Кив: Форс Україна, 2021. 240 с.

19. Паркер П. Мистецтво збиратися разом. Як організувати змістовну та результативну зустріч / пер. з англ. О. Гамугарь. Харків: Віват, 2020. 288 с.

20. Грант Г. Як українцям побудувати армію, здатну перемогти Путіна.

References

1. Balahur L.O. (2015). Pidhotovka maibutnikh ofitseriv-prykordonnykiv do upravlinnia osnovnymy pidrozdilamy okhorony derzhavnoho kordonu [Training of future frontier guard officers to manage the main units of state border protection]. Phd thesis. Khmelnytskyi. [in Ukrainian]

2. Boreichuk D.H. (2021). Formuvannia orhanizatsiinoi kultury maibutnikh ofitseriv-prykordonnykiv u protsesi profesiinoi pidhotovky [Formation of organizational culture of future frontier guard officers in the process of professional training]. Doktor's thesis. Khmelnytskyi. [in Ukrainian]

3. Panchenko L.M. (2012). Humanitarna osvitayak osnova dukhovnoi bezpeky [Education in the humanities as the basics of spiritual safety]. Visnyk Kharkivskoho natsionalnohopedahohichnoho universytetu imeni H.S. Skovorody. Filosofiia, vol. 38, pp. 149-161. [in Ukrainian]

4. Pocheptsov H.H. (2019). Kohnityvni viiny v sotsmedia, masovii kulture ta masovykh komunikatsiiakh [Cognitive warfare in social media, popular culture and mass communications]. Kharkiv: Folio. [in Ukrainian]

5. Freire P. (2003). Pedahohika pryhnoblenykh [Pedagogy of the oppressed]. Kyiv: Yunivers. [in Ukrainian]

6. Levantovych O. Iaroslav Hrytsak: knyhy, yaki varto prochytaty [Yaroslav Hrytsak: books you should read]. [in Ukrainian]

7. Dusha viiska: yak ATO stala terytoriieiu avtentychnosti ukrainskoho voinstva (2017). [The army soul: how the ATO became the territory of the Ukrainian army authenticity]. Ukraina moloda, № 143. [in Ukrainian]

8. Rohachuk D. Kapelan Andrii Zelinskyi: My zhyvemo v chas, koly v sertsi kozhnoho ukraintsia maie narodytysia voin [The chaplain Andrii Zelinskyi: We live in a time when a warrior should be born in the heart of every Ukrainian]. [in Ukrainian]

9. Sampan I. Nastav chas povernuty Zbroinym sylam funktsiiu shkoly zhyttia. Dlia choho armii kapelany? [It's time to return the function of a school of life to the Armed Forces. Why do armies need chaplains?]. [in Ukrainian]

10. Makreiven V. (2018). Zasteliaite lizhko. Dribnytsi, yaki mozhut zminyty vashe zhyttia, a mozhlyvo, i svit [Make the bed. The little things that can change your life, and possibly the world]. Kyiv: KMbuks. [in Ukrainian]

11. Makreiven V (2020). Morski istorii. Moie zhyttia u spetsoperatsiiakh [Sea stories. My life in special operations]. Kyiv: KMbuks. [in Ukrainian]

12. Villink D., Bebin L. (2020). Absoliutna vidpovidalnist: uroky liderstva vid «morskykh kotykiv» [Absolute liability: leadership lessons from the «Navy Seals»]. Kyiv: Knyholav. [in Ukrainian]

13. Marke D. (2021). Rozvernit korabel. Uroky menedzhmentu vid kapitana pidvodnoho chovna» [Turn the ship. Management lessons from the captain of the submarine]. Kyiv: Nash format. [in Ukrainian]

14. Sinek S. (2022). Spravzhnilidery yidiatostannimy. Yakstvoryty komandu mrii [Real leaders eat last. How to build a dream team?]. Kharkiv: Vivat. [in Ukrainian]

15. Akselrod A. (2022). Yulii Tsezar. 6 zakoniv suchasnoho lidera [Julius Caesar. 6 laws of the modern leader]. Kharkiv: Vivat. [in Ukrainian]

16. Druker P. (2019). Efektyvnyi kerivnyk [Effective leader]. Kyiv: vyd. hrupa KM-BUKS. [in Ukrainian]

17. Maksvell Dzh. (2019). 21 bezzaperechnyi zakon liderstva. Shchob vesty za soboiu [21 undeniable laws of leadership. To lead]. Kharkiv: KSD. [in Ukrainian]

18. Masao K. (2021). Samurai bez mecha. Yak buty mudrym liderom i dosiahaty peremoh [A samurai without a sword. How to be a wise leader and achieve victories?]. Kyiv: Fors Ukraina. [in Ukrainian]

19. Parker P. (2020). Mystetstvo zbyratysia razom. Yak orhanizuvaty zmistovnu ta rezultatyvnu zustrich [The art of coming together. How to organize a meaningful and productive meeting?]. Kharkiv: Vivat. [in Ukrainian]

20. Hrant H. Yak ukraintsiam pobuduvaty armiiu, zdatnu peremohty Putina [How Ukrainians can build an army capable of defeating Putin?]. [in Ukrainian]

Размещено на Allbest.ru