Дослідження рівня сформованості особистісних якостей майбутніх тренерів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти

Размещено на http://allbest.ru

ДЗ «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка»

Дослідження рівня сформованості особистісних якостей майбутніх тренерів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти

Омельченко Аліна Олександрівна, асистент

кафедри олімпійського та професійного спорту

м. Полтава, Україна

Вступ

Фізична культура і спорт у сучасних умовах розвитку суспільства займають одне з важливих місць. За останні роки ця сфера діяльності вийшла вже далеко за рамки розвитку фізичних здібностей та збереження здоров'я. Сьогодні вона є також невід'ємною частиною гармонійного розвитку особистості, її культурного та інтелектуального вдосконалення (Проценко, 2010).

Фізична культура і спорт виступають також засобами спілкування, активного відпочинку і дозвілля, сприяють зниженню проявів негативних звичок людини. Одним із позитивних аспектів активного розвитку сфери фізичного виховання і спорту та впровадження ідеї здорового способу життя серед населення є подовження віку активної працездатності громадян країни (Шиян, 2008).

Враховуючи вищесказане, в Україні постає питання підготовки професійних кадрів фізичної культури і спорту. Державний заклад «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка» є одним з вищих навчальних закладів, який готує таких спеціалістів.

У Навчально-науковому інституті фізичного виховання і спорту здійснюється підготовка за спеціальністю 017 «Фізична культура і спорт». По закінченню навчання здобувачі вищої освіти отримують диплом бакалавра та магістра з фізичного виховання і спорту, а також кваліфікацію тренера з обраного виду спорту. Підготовка кваліфікованих тренерів з професійними знаннями, уміннями і навичками, а також з високим рівнем особистісних і моральних якостей є пріоритетним напрямом роботи кафедри Олімпійського та професійного спорту, тому обрана тема є актуальною і своєчасною.

Мета дослідження - виявити рівень сформованості особистісних якостей майбутніх тренерів першого бакалаврського рівня вищої освіти.

Виклад основного матеріалу

Питаннями підготовки кваліфікованих спеціалістів у сфері фізичного виховання і спорту у закладах вищої освіти займалися такі українські науковці: Т. Круцевич, О. Ажиппо, П. Джуринський, Є. Захаріна, О. Отравенко (теоретичні та методичні аспекти підготовки майбутніх вчителів фізичної культури); Є. Приступа, Ж. Гращенкова, Р. Клопов, Є. Павлюк, А. Сватьєв (особливості підготовки майбутніх тренерів-викладачів).

Т. Круцевич наголошує на тому, що головним інноваційним напрямком розвитку сфери вищої освіти має бути спрямованість на високий професійний, духовно-ціннісний і загальнокультурний розвиток особистості здобувача вищої освіти (Круцевич, 2005).

Є. Приступа зазначає, що в українських закладах фізичного виховання і спорту багато тренерів не має професійної вищої освіти, що призводить до виникнення явища, коли людина без професійних знань бере відповідальність за життя, здоров'я та спортивний результат інших людей. Автор виділяє основні причини виникнення такого явища:

- відносно довгий процес навчання у вищих навчальних закладах (4-6 років);

- працевлаштування у спортивних клубах без ліцензій;

- невисокі вимоги до тренерського складу у спортивних закладах (тільки достатній рівень рухових вмінь і навичок тренера) (Приступа, 2017).

Є. Павлюк вважає, що сучасна підготовка спеціалістів фізичного виховання і спорту повинна базуватися на інноваційному підході. На думку автора, висококваліфікований тренер повинен не тільки досконало володіти спеціальними знаннями з побудови навчально-тренувального процесу, а й вміти інноваційно мислити та приймати професійні рішення, тому постає необхідність реформування спортивно-педагогічної освіти з орієнтиром на виховання майбутнього тренера-викладача з інноваційним, творчим (креативним) мисленням (Павлюк, 2017).

О.Отравенко виділяє головне завдання закладів вищої освіти при підготовці майбутніх фахівців сфери фізичного виховання і спорту - формування у здобувачів вищої освіти здатності системно мислити й діяти та вміти приймати управлінські рішення для ефективної професіональної реалізації себе як спеціаліста та конкурентоспроможності на ринку праці (Отра- венко, 2019).

Як підкреслює О. Гадючко, для майбутніх спеціалістів фізичного виховання і спорту необхідне усвідомлення особистісної відповідальності за результат навчання, тому важливими завданням підготовки здобувачів вищої освіти є формування у них індивідуальних професійних якостей (Гадючко, 2020). бакалавр фізичний моральний тренер

Ж. Гращенкова у своїх працях виділяє такі основні вміння тренера: аналітичні, прогностичні, проєктивні, організаторські, комунікативні, предметно-практичні та рефлексивні. На думку авторки, в основі тренерської діяльності лежать конструктивні, організаторські, проєктні, комунікативні, діагностичні, гностичні та рухові здібності (Гращенкова, 2015).

Особистісні якості тренера вперше почали вивчатися у 50-х - 60-х роках англійськими науковцями. Науковці з психології та фізіології підняли питання впливу характеру тренера на його професійну діяльність. У першій половині 20-го століття англійські науковці запропонували синтезувати «ідеальні особистісні якості тренера» за допомогою опитування професійних спортсменів та вивчення характеру їх тренерів.

Значний внесок у вивчення особистісних якостей тренера та їх впливу на тренувальний процес зробили науковці-психологи М. Мосстон, Джон Лой, Джон Вуден, Баррі Хуссман. Сьогодні ця проблема і досі є актуальною, однак наукових досліджень сучасних українських авторів у цій сфері, на жаль, недостатньо.

З метою виявлення рівня сформованості особистісних якостей, необхідних для роботи тренером у здобувачів вищої освіти першого бакалаврського рівню, які навчаються в Навчально-науковому інституті фізичного виховання і спорту ДЗ «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка» за спеціальністю 017 «Фізична культура і спорт», ми провели низку досліджень. Весь процес наукового дослідження був поділений на три етапи.

Перший етап дослідження припадав на листопад - грудень 2022 року. На цьому етапі головним завданням було накопичення необхідної інформації з проблеми дослідження. Загалом було опрацьовано 8 літературних джерел провідних українських дослідників з теорії і методики фізичного виховання, спортивного тренування та психології. Вивчено сутність та роль тренера в навчально-тренувальному процесі спортсменів, проаналізовано основні особистісні та професійні якості тренера і їх вплив на процес підготовки спортсменів.

Другий етап (січень - лютий 2023 року) був спрямований на розробку спеціальних тестів для виявлення рівню особистісних якостей у майбутніх тренерів. Загалом було проведено 4 тести та 1 опитування:

- тест на виявлення темпераменту;

- тест на виявлення лідерських якостей;

- тест на виявлення управлінських задатків;

- тест на рівень емоційної врівноваженості;

- опитування щодо головних особистісних якостей тренера та шляхи їх розвитку і вдосконалення.

У досліджені взяло участь 20 здобувачів вищої освіти 4-го курсу.

На третьому етапі були оброблені отримані дані, побудовані графічні діаграми, зроблені відповідні висновки, була оформлена стаття.

Перший тест «Тип темпераменту» складався з 57 питань. Питання були спрямовані на визначення особливостей поведінки у різних ситуаціях. Питання були з одним варіантом відповіді «так» або «ні».

Результати опитування показали наступне:

- 8 респондентів мали тип темпераменту «сангвінік» (стабільний тип);

- 4 респонденти мали тип темпераменту «холерик» (нестабільний тип);

- 3 респонденти мали тип темпераменту «меланхолік» (нестабільний тип);

- по 2 респонденти мали відповідні типи темпераментів «флегматик» та «флегматик-меланхолік» (стабільний тип);

- 1 респондент мав тип темпераменту «холерик-меланхолік» (нестабільний тип). Більшість респондентів мала сильний та стабільний тип нервової системи.

Приклад діаграми наведений нижче (Рис. 1).

Рис. 1. Результати опитування респондентів за темпераментами

Другий тест «Лідерські якості» складався з 13 питань з відповідями «так» чи «ні». За результатами другого тесту половина здобувачів вищої освіти набрала від 35 до 65 балів, що свідчить про наявність у них лідерських якостей. Приклад діаграми наведений нижче (Рис. 2).

Третій тест «Управлінські задатки» складався з 14 питань з двома варіантами відповіді «так» чи «ні» (максимальна кількість балів - 20):

- 2 респонденти набрали по 18 балів, що означає наявність у них високого рівня сформованості задатків управлінця;

- 1 респондент набрав 12 балів, що відповідає доброму рівню управлінських задатків;

- 17 респондентів не змогли набрати більше 12 балів, що свідчить про відсутність у них задатків управлінця.

Приклад діаграми наведений нижче (Рис. 3).

Рис. 2. Рівень сформованості лідерських якостей майбутніх тренерів

Рис. 3. Рівень розвитку управлінських задатків майбутніх тренерів

Четвертий тест «Емоційна врівноваженість» складався з 16 питань з варіантами відповіді «так, безумовно» - 3 бали, «так, але не дуже» - 1, «ні, у жодному разі» - 0. Максимально можлива кількість балів - 48. За результатами тесту більшість респондентів мала високий та добрий рівень врівноваженості. Приклад діаграми наведений нижче (Рис. 4).

Рис. 4. Рівень емоційної врівноваженості майбутніх тренерів

На питання щодо особистісних якостей тренера здобувані вищої освіти дали такі відповіді: - 70% респондентів вважають, що головним фактором особистісних якостей тренера є вольовий фактор, до якого належить тип нервової системи тренера, рівень його врівноваженості, рівень лідерських якостей, оптимізм та сила волі;

- 20% респондентів наголосили на важливості організаторського фактору, якому притаманні такі індивідуальні якості людини, як управлінські, організаторські, комунікативні, аналітичні та прогностичні;

- 5% респондентів вважали, що важливим є асертивний фактор, якому характерні доброзичливість, емпатія, моральна підтримка, повага до особистості й індивідуальності спортсмена;

- 5% респондентів не віддали перевагу жодному окремому компоненту та вважають, що всі ці фактори неподільні і мають бути розвинуті у тренера на високому рівні.

Приклад діаграми наведений нижче (Рис. 5).

Підготовка висококваліфікованих кадрів з фізичного виховання і спорту у закладах вищої освіти має бути спрямована на формування у здобувачів освіти спеціальних професійних компетентностей та особистісних якостей.

Рис. 5. Особистісні якості тренера, на думку здобувачів вищої освіти

Цьому сприяє розроблена освітня програма спеціальності 017 «Фізична культура і спорт». За результатами дослідження рівень сформованості особистісних якостей майбутніх тренерів знаходиться на середньому рівні, однак це зумовлено не недоліками освітньої програми, а індивідуальними особливостями респондентів.

Як дієвий засіб підвищення рівню управлінських якостей може бути рекомендоване залучення здобувачів освіти до більшої кількості практичних занять, де майбутній тренер буде практикуватися в управлінні тренувальним процесом спортсменів.

У майбутньому планується на основі отриманих даних розвитку особистісних якостей майбутніх тренерів розробити методичні рекомендації щодо їх вдосконалення.

Список використаної літератури

1. Проценко Г В. Стиль спілкування тренера як фактор успішності сумісної діяльності у спортивній команді (на прикладі юних волейболісток) : автореф. дис. ... канд. наук з фізичного виховання і спорту : 24.00.01 «Олімпійський і професійний спорт». Київ, 2010. 20 с.

2. Шиян Б. М. Теорія і методика наукових досліджень у фізичному вихованні та спорті : навчальний посібник. Тернопіль : Навчальна книга - «Богдан», 2008. 276 с.

3. Круцевич Т. Інноваційні процеси у сфері підготовки та перепідготовки кадрів з фізичної культури. Теорія і методика фізичного виховання і спорту. 2005. № 4. С. 41-44.

4. Приступа Є. Сучасний стан підгот. кадрів для сфери оздоровчого фітнесу. Наук. часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. 2017. Вип. 7 (89). С. 19-22.

5. Павлюк Є. О. Теоретичні і методичні засади професійного становлення майбутніх трене- рів-викладачів у процесі фахової підготовки : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04. Хмельницький, 2017. 629 с.

6. Отравенко О. В. Інноваційні методи навчання як основа якісної професійної підготовки майбутнього вчителя фізичної культури. Open educational e-environment of modern University, special edition. 2019. С. 222-230. DOI: https://doi.org/10.28925/2414-0325.2019s21.

7. Гадючко О. С. Процес управління якістю підготовки майбутніх тренерів з ігрових видів спорту в закладах вищої освіти як педагогічна проблема. Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. Серія «Педагогічні науки». 2020. № 1 (332). С. 223-236.

8. Гращенкова Ж.В. Формування проф..компетентності майбутніх тренерів із плавання у процесі вивчення фахових дисциплін : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти». Київ, 2015. 22 с.

References

1. Protsenko, H. V. (2010). Styl spilkuvannia trenera yak faktor uspishnosti sumisnoi diialnosti u sportyvnii komandi (na prykladi yunykh voleibolistok) [The coach's communication style as a factor in the success of joint activities in a sports team (on the example of young volleyball players)]. Extended abstract of Candidate's thesis. Kyiv. 20 s. [in Ukrainian].

2. Shyian, B. M. (2008). Teoriia i metodyka naukovykh doslidzhen u fizychnomu vykhovanni ta sporti [Theory and methodology of scientific research in physical education and sports]. Ternopil: Navch. knyha - Bohdan. 276 s. [in Ukrainian].

3. Krutsevych, T. (2005). Innovatsiini protsesy u sferi pidhotovky ta perepidhotovky kadriv z fizychnoi kultury [Innovative processes in the field of training and retraining of personnel in physical culture]. Teoriia i metodykafizychnoho vykhovannia i sportu - Theory and methodology of physical education and sports, 4, 41-44 [in Ukrainian].

4. Prystupa, Ye. (2017). Suchasnyi stan pidhotovky kadriv dlia sfery ozdorovchoho fitnesu [The current state of personnel training for the field of health and fitness]. Naukovyi chasopys NPU im. M. P. Drahomanova - Scientific journal of the NPU named after M. P. Drahomanov, 7 (89), 19-22 [in Ukrainian].

5. Pavliuk, Ye. O. (2017). Teoretychni i metodychni zasady profesiinoho stanovlennia maibutnikh treneriv-vykladachiv u protsesi fakhovoi pidhotovky [Theoretical and methodical principles of professional formation of future trainers-teachers in the process of professional training]. Doctor's thesis. Khmelnytskyi. 629 s. [in Ukrainian].

6. Otravenko, O. V (2019). Innovatsiini metody navchannia yak osnova yakisnoi profesiinoi pidhotovky maibutnoho vchytelia fizychnoi kultury [Innovative teaching methods as the basis of quality professional training of the future physical education teacher]. Open educational e-environment of modern University, special edition, 222-230. DOI: https://doi.org/10.28925/ 2414-0325.2019s21 [in Ukrainian].

7. Hadiuchko, O. S. (2020). Protses upravlinnia yakistiu pidhotovky maibutnikh treneriv z ihrovykh vydiv sportu v zakladakh vyshchoi osvity yak pedahohichna problema [The process of quality management of the training of future coaches in game sports in institutions of higher education as a pedagogical problem]. VisnykLuhanskoho natsionalnoho universytetu imeni Tarasa Shevchenka. Pedahohichni nauky - Bulletin of Taras Shevchenko Luhansk National University. Pedagogical Sciences, 1 (332), 223-236 [in Ukrainian].

8. Hrashchenkova, Zh. V. (2015). Formuvannia profesiinoi kompetentnosti maibutnikh treneriv iz plavannia u protsesi vyvchennia fakhovykh dystsyplin [Formation of professional competence of future swimming coaches in the process of studying professional disciplines]. Extended abstract of Candidate's thesis. Kyiv. 22 s. [in Ukrainian].

Анотація

Дослідження рівня сформованості особистісних якостей майбутніх тренерів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти

Омельченко А. О.

Стаття присвячена вивченню важливості розвитку особистісних якостей майбутніх тренерів у навчально-тренувальному процесі. У статті проаналізовано сутність та роль тренера у житті спортсмена. На основі наукових досліджень провідних українських науковців з фізичного виховання і спорту, а також психології та педагогіки синтезовано основні особистісні якості тренера та їх роль в навчально-тренувальному процесі спортсменів. Сучасні науковці у своїх працях виділяють такі основні вміння тренера, як аналітичні, прогностичні, проєктивні, організаторські, комунікативні, предметно-практичні та рефлексивні. На думку деяких авторів, в основу тренерської діяльності покладені конструктивні, організаторські, проєктні, комунікативні, діагностичні, гностичні та рухові здібності. На основі цих даних нами було запропоновано проведення чотирьох тестів на виявлення типу темпераменту, рівню сформованості лідерських і управлінських якостей, а також рівню емоційної стабільності майбутніх тренерів. Результати тестів були висвітлені на діаграмах. У тестуванні взяло участь 20 здобувачів вищої освіти 4 курсу першого бакалаврського рівня Навчально-наукового інституту фізичного виховання і спорту ДЗ «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка». Результати тестувань свідчили про достатній рівень сформованості особистісних якостей, необхідних майбутньому тренеру.

Ключові слова: майбутній тренер, якості особистості, ступенева освіта.

Abstract

Study of the level of formation of personal qualities of future trainers of the first (bachelor's) level of education

Omelchenko A.

The article is devoted to the study of the importance of developing the personal qualities of future coaches in the educational and training process. The article analyzes the essence and role of a coach in an athlete's life. On the basis of scientific research by leading Ukrainian scientists in physical education and sports, as well as psychology and pedagogy, the main personal qualities of a coach and their role in the educational and training process of athletes have been synthesized. In their writings, modern scientists distinguish the main skills of a coach as analytical, prognostic, projective, organizational, communicative, subject-practical and reflective. According to some authors, the basis of coaching activity is constructive, organizational, project, communicative, diagnostic, gnostic and motor skills. Based on these data, we proposed conducting four tests to identify the type of temperament, the level of formation of leadership and managerial qualities, as well as the level of emotional stability. To achieve the main goal of the study, we conducted the above tests with future coaches. The results of the tests were highlighted on the charts. 20 higher education students of the 4th year of the first bachelor's level of the Educational and Scientific Institute of Physical Education and Sports of the "Luhansk Taras Shevchenko National University" took part in the testing. The results of the tests indicated a sufficient level of formation of the personal qualities necessary for the future coach.

Key words: future coach, personality qualities, graduate education.

Размещено на Allbest.ru