Дистанційне навчання: переваги та недоліки використання освітніх платформ для вивчення іноземних мов
Недоліки та переваги використання освітніх платформ для вивчення іноземних мов з-за умов дистанційного навчання. Огляд організації викладання іноземних мов при дистанційному навчанні. Використання таких програм, як Rosetta Stone, Duolingo, Babbet, Kahoot.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 12.11.2023 |
| Размер файла | 122,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Дистанційне навчання: переваги та недоліки використання освітніх платформ для вивчення іноземних мов
Любов Терлецька,
кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри іноземних мов і методик їх навчання Київського університету імені Бориса Грінченка (Київ, Україна)
Ольга Яциняк,
асистент кафедри іноземних мов природничо-математичних спеціальностей Волинського національного університету імені Лесі Українки (Луцьк, Україна)
У статті досліджуються недоліки та переваги використання освітніх платформ для вивчення іноземних мов з-за умов дистанційного навчання. Встановлено, що процес організації викладання іноземних мов при дистанційному навчанні потребує злагодженості роботи викладача та здобувачів освіти, а також наявності електронного освітнього середовища, яке може бути розміщеним на таких платформах, як Google Classroom, особиста сторінка викладача на сайті кафедри, сайт кафедри, особиста сторінка викладача в соціальній мережі, сторінка викладача в додатках тощо. Визначено, що для викладання іноземної мови викладачі досить часто використовують такі програми: Rosetta Stone, Duolingo, Babbet, Kahoot тощо, проте встановлено, що ці освітні платформи не зможуть замінити самого викладача. З'ясовано, що сучасні освітні платформи пропонують широкі можливості для взаємодії викладачів і студентів у режимі відеоконференції: вести усний діалог з іншими учасниками, отримувати та надсилати повідомлення, відображати графіку, текстові та відеоелементи тощо. Встановлено, що онлайн ресурси та освітні платформи дають змогу викладати англійську мову на високому професійному рівні і вивчати її із задоволенням. Розглянуто переваги та недоліки освітніх платформ для вивчення іноземних мов. З'ясовано, що вивчення іноземних мов в умовах дистанційної навчання є складним процесом, який вимагає постійного оновлення та дослідження. На основі проведеного дослідження встановлено, що до основних переваг дистанційного навчання належать: економія часу, відсутність проблеми аудиторного фонду, більша мобільність тощо, а до недоліків цього формату навчання належать: залежність освітнього процесу від гаджетів та стану мережі інтернет, психологічна неготовність викладачів і студентів до такого формату навчання, проблема контролю за дотриманням академічної доброчесності тощо.
Ключові слова: вивчення іноземних мов, дистанційне навчання, освітні платформи.
Liubov TERLETSKA,
PhD (Pedagogy),
Senior Lecturer at the Foreign Languages and Methodology Department
Borys Grinchenko University (Kyiv, Ukraine)
Olha YATSYNIAK,
Assistant at the Foreign Languages Department for Mathematics and Natural Sciences
Lesia Ukrainka Volyn National University (Lutsk, Ukraine)
DISTANCE LEARNING: ADVANTAGES AND DISADVANTAGES OF USING EDUCATIONAL PLATFORMS FOR LEARNING FOREIGN LANGUAGES
The article examines the disadvantages and advantages of using educational platforms for learning foreign languages due to the conditions of distance learning. It has been established that the process of organizing the teaching offoreign languages in distance learning requires the coordination of the work of the teacher and students of education, as well as the presence of an electronic educational environment that can be placed on such platforms as Google Classroom,
the personal page of the teacher on the website of the department, the website of the department, personal page the teacher in the social network, the page of the teacher in applications, etc. It was determined that teachers often use the following programs to teach a foreign language: Rosetta Stone, Duolingo, Babbet, Kahoot, etc., but it was determined that these educational platforms cannot replace the teacher himself. It was found that modern educational platforms offer wide opportunities for interaction between teachers and students in the video conference mode: to conduct an oral dialogue with other participants, receive and send messages, display graphics, text and video elements, etc. It has been established that online resources and educational platforms make it possible to teach English at a high professional level and to learn it with pleasure. Advantages and disadvantages of educational platforms for learning foreign languages are considered. It was found that learning foreign languages in the conditions of distance learning is a complex process that requires constant updating and research. On the basis of the conducted research, it was established that the main advantages of distance learning include: saving time, the absence of the problem of the classroom fund, greater mobility, etc., and the disadvantages of this format of education include: the dependence of the educational process on gadgets and the state of the Internet, the psychological unpreparedness of teachers and students to this format of education, the problem of monitoring compliance with academic integrity, etc.
Key words: learning foreign languages, distance learning, educational platforms.
Постановка проблеми
дистанційне навчання вивчення іноземних мов
У час цифрової глобалізації, трансформації соціокультурної парадигми впровадження комп'ютерних та інноваційних технологій у диференційовані сфери життя та діяльності людини, а також виклики пандемії COVID-19 та повномасштабне військове вторгнення РФ на територію України зумовлюють проблему трансформації традиційних форм реалізації освітнього процесу. Стрімкий розвиток науково-технічного прогресу, вдосконалення електронних ресурсів створили можливість організувати ефективне дистанційне навчання для вивчення іноземних мов.
Процес вивчення іноземних мов базується на комунікативній взаємодії та потребує живого діалогу, саме тому так важливо визначити особливості організації вивчення іноземних мов дистанційними технологіями, зокрема у немовних закладах вищої освіти (далі - ЗВО). В умовах дистанційного навчання кожен здобувач освіти з різними здібностями має рівний доступ до якісної освіти та ефективного вивчення іноземної мови, яка досягається за допомогою технологій дистанційного навчання та реального спілкування з викладачем.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Тематику існуючих недоліків та переваг використання освітніх платформ для вивчення іноземних мов за умов дистанційного навчання досліджує значна кількість науковців. Проте, незважаючи на велику кількість оригінальних та змістових праць зарубіжних і вітчизняних вчених з досліджуваної проблематики, слід визначити, що практично відсутні дослідження, присвячені існуючим недолікам та перевагам використання освітніх платформ для вивчення іноземних мов за умов дистанційного навчання. Зокрема, в наукових працях Л. Лимар проаналізовано основні переваги та недоліки дистанційного навчання іноземних мов у немовному закладі вищої освіти; І. Довженко, Л. Дячук визначено переваги та недоліки вищої освіти дистанційно (на прикладі вивчення англійської студентами-філологами); У. Слівінська проаналізовано новітні платформи викладання іноземної мови у ЗВО.
Метою статті є дослідження існуючих недоліків та переваг використання освітніх платформ для вивчення іноземних мов за умов дистанційного навчання.
Виклад основного матеріалу
Головною особливістю вивчення іноземних мов за умов дистанційного навчання є опосередкований характер спілкування між викладачем та здобувачем освіти та пов'язані з цим обмежені можливості їх міжособистісної взаємодії. Ця форма навчання дозволяє максимізувати самостійну роботу студентів, що особливо важливо для університетської освіти, оскільки майбутній фахівець повинен мати можливість самостійно організовувати власний саморозвиток та пізнавальну діяльність (Kamal, 2021).
Організація вивчення іноземних мов за умов дистанційного навчання стає викликом для студентів, яким потрібна особлива увага зі сторони викладачів та необхідний окремий індивідуалізований підхід до навчання загалом. Позитивним аспектом вивчення іноземних мов за умов дистанційного навчання є реальна можливість скористатися величезною кількістю Інтернет-ресурсів, які покращать загальні навички спілкування здобу- вача освіти (Shevtsova, 2020: 58).
Процес організації викладання іноземних мов при дистанційному навчанні потребує злагодженості роботи викладача та здобувачів освіти, а також наявності електронного освітнього середовища, яке може бути розміщеним на таких платформах, як Google Classroom, особиста сторінка викладача на сайті кафедри, сайт кафедри, особиста сторінка викладача в соціальній мережі, сторінка викладача в додатках, а також особистого електронного листування викладача зі студентами в межах освітнього середовища ЗВО (табл. 1).
Таблиця 1Основні електронні сервіси для забезпечення дистанційного навчання
|
Електронні сервіси |
Характеристика |
|
|
Moodle |
додаток, який організовує цілісний освітній процес онлайн-формату |
|
|
GoogleCIassroom |
додаток, який пришвидшує обмін інформацією між учасниками освітнього процесу |
|
|
iLearn |
освітня платформа з онлайн-курсами, тестами та вебінарами |
|
|
Skype, Viber, WhatsApp, Zoom, Telegram |
месенджери для забезпечення процесу комунікації учасників освітнього процесу в режимі реального часу |
|
|
Edmodo |
додаток, який надає можливість оперативно комунікувати викладачам та здобувачам освіти |
|
|
Trello |
платформа, що дозволяє організувати продуктивну командну роботу студентів |
|
|
Linoit |
віртуальна дошка, на якій закріплюють відповідні стікери з інформаційними замітками, зображеннями, відео та документами |
|
|
Padlet |
універсальна онлайн-дошка, яку легко застосовувати в освітньому процесі |
|
|
Kahoot! |
додаток, який надає можливість генерувати тести і проходити їх в ігровій формі |
|
|
Plickers |
додаток, який надає змогу забезпечувати тестування за допомогою карток з QR-кодом та швидко отримати результати |
Для викладання іноземної мови викладачі досить часто використовують такі програми: Rosetta Stone, Duolingo, Babbet, Kahoot тощо, однак ці освітні платформи не зможуть замінити самого викладача.
З-поміж традиційних онлайн-освтініх програм найефективнішим інструментом є програма Pimsleur, яка пропонує 50 різних мов для вивчення, а інша програма Rosetta Stone поєднує методи вивчення лексики та прослуховування аудіо від носіїв мови, водночас програма Duolingo ідеально підходить для вивчення лексичних виразів, оскільки містить багато практичних завдань і вправ на закріплення нового матеріалу (табл. 2) (Levy, 2020).
Таблиця 2Переваги та недоліки освітніх платформ для вивчення іноземних мов
|
Освітня платформа |
Переваги |
Недоліки |
|
|
Duolingo |
1. Ігровий підхід до вивчення мови. 2. Безкоштовний доступ до основних матеріалів. |
1. Обмежений фокус на писемному спілкуванні. 2. Відсутність індивідуального фідбеку від викладачів. |
|
|
Babbel |
1. Інтерактивні вправи та рольові ситуації для розмовного вивчення мови. 2. Можливість тренування граматики та лексики. |
1. Платний доступ до розширеного контенту. 2. Відсутність безпосереднього спілкування з викладачами, а також індивідуалізованого підходу до вивчення мови. 3. Обмежена гнучкість у виборі тем та освітніх матеріалів. |
|
|
Busuu |
1. Інтерактивні та ситуаційні вправи, прикладні завдання і тести на всі аспекти мови. 2. Можливість вивчати іноземну мову разом з носіями мови. 3. Соціальна взаємодія з носіями мови. 4. Онлайн-уроки та вправи для різних рівнів і можливість вибору практичних тем. |
1. Обмежений фокус на граматиці та писемному мовленні. 2. Потреба у платному доступі до повного контенту. 3. Відсутність індивідуальних уроків та персоналізації, а також особистої взаємодії із викладачем. 4. Відсутність детальних пояснень теоретичних аспектів. |
|
|
Lingoda |
1. Живі онлайн-уроки з викладачем. 2. Структуровані курси на різні рівні вивчення. 3. Відстеження прогресу у навчанні та отримання сертифікату про успішне завершення курсу. 4. Можливість вибору викладача залежно від потреб. |
1. Висока вартість занять. 2. Відсутність можливості практикувати розмовну мову. |
|
|
Rosetta Stone |
1. Іммерсивний підхід до вивчення мови. 2. Методика заснована на повторенні, аудіюванні, використанні аудіо- та відеоуроків для покращення вимови. 3. Можливість навчання без інтернет- підключення. 4. Різні рівні складності та тематики уроків. |
1. Висока вартість доступу до програми. 2. Невелика кількість вправ для практики письма. 3. Відсутність миттєвого фідбеку від викладачів. 4. Обмежена кількість доступних мов для вивчення. |
|
|
Memrise |
1. Ігровий підхід до вивчення мови, а також наявність багато різноманітних вправ. 2. Корисні фрази та широкий словниковий запас. |
1. Обмежений фокус на писемному спілкуванні. 2. Відсутність індивідуального фідбеку від викладачів. |
|
|
Verbling |
1. Живі онлайн-уроки з викладачем. 2. Фокус на усному та писемному спілкуванні. |
1. Обмежений вибір мов та рівнів вивчення, а також висока вартість доступу до платформи. 2. Відсутність структурованого освітнього плану. |
|
|
FluentU |
1. Аутентичний вміст з відео та аудіо для вивчення мови. 2. Вправи для розуміння на слух та читання. |
1. Обмежена кількість мов для вивчення, висока вартість за повний доступ до функцій. 2. Відсутність активного спілкування. |
|
|
Pimsleur |
1. Зосередженість на аудіовивченні та усному спілкуванні, фокус на розвитку мовленнєвих навичок. 2. Інтерактивні аудіоуроки з носіями мови. 3. Вправи для запам'ятовування та повторення. |
1. Відсутність письмового компонента навчання, інтерактивних завдань та взаємодії. 2. Обмежена кількість розмовного матеріалу. 3. Відсутність структурованого курсу навчання. |
|
|
iTalki |
1. Живі онлайн-уроки з викладачем. 2. Індивідуальний підхід та персоналізовані уроки. 3. Можливість практикувати розмовну мову з носієм. |
1. Обмежений доступ до додаткових матеріалів, а також різна вартість за цей доступ. 2. Відсутність структурованого освітнього плану. |
Рис. 1. Формати дистанційної освіти
Примітки: сформовано на основі (Sharakpaeva, 2019)
Отже, сучасні освітні платформи пропонують широкі можливості для взаємодії викладачів і студентів у режимі відеоконференції: вести усний діалог з іншими учасниками, отримувати та надсилати повідомлення, керувати зустріччю, відображати графіку, текстові та відеоелементи тощо. Вибір інтерактивної платформи визначає можливості взаємодії викладача та студента, а також студентів у групі.
Оскільки освітні платформи пропонують широкі можливості, вважаємо, що цифрова компетентність викладача є однією з головних складових діяльності в умовах дистанційного навчання, який повинен володіти не лише методичними, а й технічними знаннями: вмінням користуватися спеціальним програмним забезпеченням, додатками для забезпечення освітнього процесу з вивчення іноземної мови (Лимар, 2022).
На рисунку 1 відображено переваги та недоліки застосування у дистанційному навчанні формат онлайн-курсу та формат відеоконференції під час вивчення іноземної мови студентами ЗВО.
Таким чином, дистанційне навчання стає необхідним інструментом у всьому світі, оскільки розширює можливості як викладача, так і студента у віртуальному освітньому просторі, що особливо важливо в контексті стрімкого розвитку технічного прогресу, коли з'являється все більше електронних ресурсів та їх продуктів.
Висновки та перспективи подальших досліджень
На основі проведеного дослідження можна дійти висновку, що вивчення іноземних мов в умовах дистанційної навчання є складним процесом, який вимагає постійного оновлення та дослідження. На основі проведеного дослідження встановлено, що до основних переваг дистанційного навчання належать: економія часу, відсутність проблеми аудиторного фонду, більша мобільність тощо, а до недолік цього формату навчання належать: залежність освітнього процесу від гаджетів та стану мережі інтернет, психологічна неготов- ність викладачів і студентів до такого навчання, проблема контролю за дотриманням академічної доброчесності тощо.
Загалом, подальші дослідження можуть спрямовуватися на дослідження впливу різних методів та підходів дистанційного навчання на результативність вивчення конкретних мов, оцінку ефективності використання різних освітніх платформ для вивчення іноземної мови, порівняння результатів навчання з результатами традиційних методів та виявлення найбільш ефективних стратегій навчання.
Список використаних джерел
1. Курепін В. М., Синякова В. С., Ус С. В. Організація освітнього процесу в закладах професійної (професійно- технічної) освіти на період карантину. Актуальні проблеми життєдіяльності людини в сучасному суспільстві: тези доповідей здобувачів вищої освіти інженерно-енергетичного факультету та інших учасників освітнього процесу за результатами тематичного «круглого столу» на інженерно-енергетичному факультеті, м. Миколаїв, 18-20 листопада 2020 р. Миколаїв: Миколаївський національний аграрний університет, 2020. С. 132-135.
2. Лимар Л. Основні переваги та недоліки дистанційного навчання іноземних мов у немовному закладі вищої освіти. Український Педагогічний журнал. 2022. № (1). С. 24-29.
3. Слівінська У Новітні платформи викладання іноземної мови у ЗВО. Доступність і неперервність освіти впродовж життя: зарубіжний досвід та національна практика: збірник тез доповідей науково-практичної інтернетконфе- ренції з міжнародною участю (Івано-Франківськ, 17 травня 2022 р.). Івано-Франківськ, 2022. С. 185-189.
4. Kamal M. I., Zubanova S., Isaeva A. et al. Retracted article: Distance learning impact on the English language teaching during COVID-19. Educ Inf Technol. 2021. № 26. Рр. 7307-7319.
5. Levy K. How to Learn a New Language at Home, According to Language Experts. The Strategist. 2020. URL: https:// nymag.com/strategist/artide/how-toleam-languages-at-home.html
6. Povoroznyuk R., Tonkonoh N., Berezneva I., Sobkov Y., Trebyk O., Gembaruk A. The Organization of a Foreign Language Distance Learning in Quarantine During the Postmodern Era. Postmodern Openings. 2022. № 13. Pp. 494-508.
7. Shevtsova P., Kozubai I. Distance foreign language learning during the pandemic as a challenge for the education system. Матеріали конференцій Молодіжної наукової ліги. 2020. С. 57-59.
8. Sharakpaeva G. D., Manankova O. A. Distance education in the context of globalization: problems, search for a solution. Social Sciences: Achievements and Prospects Journal. 2019. № 4(12). Pp. 29-33.
REFERENCES
1. Kurepin V. M., Syniakova V. S., Us S. V. (2020). Orhanizatsiia osvitnoho protsesu v zakladakh profesiinoi (profesii- no-tekhnichnoi) osvity na period karantynu [Organization of the educational process in institutions of professional (vocational and technical) education during the quarantine period]. Aktualni problemy zhyttiediialnosti liudyny v suchasnomu suspilstvi: tezy dopovidei zdobuvachiv vyshchoi osvity inzhenerno-enerhetychnoho fakultetu ta inshykh uchasnykiv osvitnoho protsesu za rezultatamy tematychnoho «kruhloho stolu» na inzhenerno-enerhetychnomu fakulteti, m. Mykolaiv, 18-20 lystopada
2. 2020 г. - urrent problems of human life in modern society: theses of reports by students of higher education at the Faculty of Engineering and Energy and other participants in the educational process based on the results of the thematic "round table" at the Faculty of Engineering and Energy, Mykolaiv, November 18-20, 2020. Mykolaiv: Mykolaivskyi natsionalnyi ahrarnyi universytet, 132-135 [in Ukrainian].
3. Lymar L. (2022). Osnovni perevahy ta nedoliky dystantsiinoho navchannia inozemnykh mov u nemovnomu zakladi vyshchoi osvity [The main advantages and disadvantages of distance learning of foreign languages in a non-language institution of higher education]. Ukrainskyi Pedahohichnyi zhurnal - Ukrainian Pedagogical Journal, 1, 24-29 [in Ukrainian].
4. Slivinska U. (2022). Novitni platformy vykladannia inozemnoi movy u ZVO [The newest platforms for teaching a foreign language in higher education institutions]. Dostupnist i neperervnist osvity vprodovzh zhyttia: zarubizhnyi dos- vid ta natsionalna praktyka: zbirnyk tez dopovidei naukovo-praktychnoi internetkonferentsii z mizhnarodnoiu uchastiu - Accessibility and continuity of education throughout life: foreign experience and national practice: a collection of theses of reports of a scientific and practical online conference with international participation (Ivano-Frankivsk, 17 travnia 2022 r.). Ivano-Frankivsk, 185-189 [in Ukrainian].
5. Kamal M. I., Zubanova S., Isaeva A. et al. (2021). Retracted article: Distance learning impact on the English language teaching during COVID-19. Educ Inf Technol, 26, 7307-7319.
6. Levy K. (2020). How to Learn a New Language at Home, According to Language Experts. The Strategist. URL: https://nymag.com/strategist/article/how-tolearn-languages-at-home.html
7. Povoroznyuk R., Tonkonoh N., Berezneva I., Sobkov Y., Trebyk O., Gembaruk A. (2022). The Organization of a Foreign Language Distance Learning in Quarantine During the Postmodern Era. Postmodern Openings, 13, 494-508.
8. Shevtsova P., Kozubai I. (2020). Distance foreign language learning during the pandemic as a challenge for the education system. Materialy konferentsii Molodizhnoi naukovoi lihy, 57-59.
9. Sharakpaeva G. D., Manankova O. A. (2019). Distance education in the context of globalization: problems, search for a solution. Social Sciences: Achievements and Prospects Journal, 4(12), 29-33.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Технології розробки та впровадження систем дистанційного навчання у вищій школі. Аналітичний огляд функціональних можливостей сучасних систем дистанційного навчання, їхні переваги та недоліки. Засоби організації електронного дистанційного навчання.
статья [140,2 K], добавлен 24.11.2017Підвищення якості навчання інформатичних дисциплін іноземних студентів. Використання дистанційних технологій освіти. Процес підготовки іноземних студентів та вчителів інформатики. Місце та роль дистанційних технологій навчання у системі вищої освіти.
статья [335,2 K], добавлен 21.09.2017Теоретичні засади використання педагогічної технології дидактичної гри у процесі навчання іноземних мов учнів початкової школи. Експериментальна перевірка ефективності використання педагогічної технології дидактичної гри у процесі навчання іноземних мов.
автореферат [45,8 K], добавлен 02.03.2011Маркетингові дослідження ринку вивчення іноземних мов в м. Дніпро. Характеристика шкіл-конкурентів. Проект створення школи з вивчення іноземних мов "Тime to talk" у м. Дніпро для задоволення потреб клієнтів за рахунок надання якісних освітніх послуг.
дипломная работа [2,4 M], добавлен 14.10.2017Дистанційне навчання, визначення та мета. Задачі дистанційного навчання. Перелік існуючих програмних платформ дистанційного навчання. Сутність безперервної освіти. Шляхи її реалізації. Технології мережі Інтернет. Безперервність і різноманітність освіти.
реферат [30,6 K], добавлен 25.04.2015Дидактико-психологічні передумови організації письмових робіт. Базові вміння та навички творчого письма. Аналіз програм з іноземних мов та існуючих підходів у навчанні англійського писемного мовлення. Розробка завдань для середнього ступеню навчання.
дипломная работа [79,4 K], добавлен 17.12.2011Поняття форм організації навчання. Переваги та недоліки індивідуального навчання. Зародження концепції колективного навчання в школах Білорусії та України. Дослідно-експериментальна робота з використання форм організації навчання в загальноосвітній школі.
курсовая работа [118,8 K], добавлен 11.08.2014Стан комп'ютеризації процесу навчання. Методи організації навчання з застосуванням персонального комп'ютера. Технолого-економічні аспекти проблеми дистанційного навчання. Досвід використання комп'ютерний технологій для навчання інформатиці незрячих дітей.
реферат [33,6 K], добавлен 24.07.2009Характеристика засобів дистанційного навчання, їх значення, здобутки й недоліки. Особливості планування навчального процесу при дистанційному навчанні. Аналіз технології переходу форми існуючих стаціонарних курсів на форму дистанційного навчання.
реферат [24,3 K], добавлен 16.06.2011Еволюція та сучасний стан комп'ютеризації навчального процесу. Особистісно-орієнтовна взаємодія вчителя й учнів при комп'ютерному навчанні. Переваги й недоліки використання комп’ютера у навчанні. Психолого-педагогічні проблеми комп'ютеризації навчання.
курсовая работа [77,6 K], добавлен 28.01.2011Методика навчання іноземних мов. Зв’язок методики навчання із суміжними науками: лінгвістикою, психологією, дидактикою і теорією виховання, психолінгвістикою. Лінгвістичні основи навчання іноземних мов. Розбіжності між усним і писемним мовленням.
курсовая работа [36,2 K], добавлен 12.02.2012Необхідність застосування комунікативного підходу до навчання іноземних мов. Взаємовідносини між комунікативною та лінгвістичною компетенціями. Тенденції в навчанні іноземної мови в англо-американській методиці. Рівні мовленнєвої діяльності людини.
научная работа [89,6 K], добавлен 17.03.2013Інтерактивне навчання - специфічна форма організації пізнавальної діяльності. Використання інтерактивного навчання і інтерактивних методів в системі нових освітніх технологій. Особливості застосування цієї методи і технології на уроках географії.
реферат [18,3 K], добавлен 20.12.2011Педагогічний менеджмент, та його компоненти. Планування своєї педагогічної діяльності. Методична підготовка вчителя іноземних мов. Ефективне здійснення навчання та виховання. Формування вмінь педагогічного менеджменту у майбутніх учителів іноземних мов.
статья [22,8 K], добавлен 03.01.2009Впровадження інформаційних комп'ютерних технологій у навчальний процес. Комп'ютер як засіб ефективного вивчення іноземних мов. Програмне забезпечення навчання: використання електронних підручників та розробка тренувальних лексико-граматичних вправ.
курсовая работа [42,9 K], добавлен 06.03.2012Мотиваційні складові вивчення іноземних мов на мовних курсах. Переваги інстинктивної мотивації, її зв'язок з первинними потребами людського організму. Розробка чотирьох компонентів інстинктивної мотивації, які інкорпоруються у систему імерсійного методу.
статья [159,3 K], добавлен 07.02.2018Суть форм організації навчання та їх класифікація. Переваги та недоліки індивідуальної форми навчання. Класно-урочна система та її модернізація. Системи навчання ХХ століття: Дальтон-план, предметні майстерні, сутність плану Трампа та методу проектів.
курсовая работа [26,5 K], добавлен 02.06.2011Впровадження в навчальний процес нових інформаційних технологій навчання, що базуються на комп’ютерній підтримці. Використання комп’ютерів під час вивчення навчальних предметів в початковій школі як важливий чинник особистісно-орієнтованого навчання.
реферат [1,4 M], добавлен 14.11.2010Класифікація сучасних освітніх технологій, їх використання на уроках і значення для створення розвивальної ситуації. Дослідження ефективності використання сучасних освітніх технологій на уроці англійської мови у 6 класі (з приватного досвіду вчителя).
курсовая работа [42,2 K], добавлен 10.04.2011Поняття комунікативної компетентності та комунікативного підходу у навчанні іноземних мов. Труднощі навчання аудіювання, читання і письма турецькою мовою учнів початкової школи, засоби їх подолання. Система вправ для навчання іншомовного спілкування.
дипломная работа [104,5 K], добавлен 11.12.2012
