Психолого-педагогічні основи освітньої діяльності ЗВО

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психолого-педагогічні основи освітньої діяльності ЗВО

Пагута Тамара Іванівна, доцент кафедри загальної педагогіки та дошкільної освіти, кандидат педагогічних наук, доцент, Приватний вищий навчальний заклад «Міжнародний економіко-гуманітарний університет імені академіка Степана Дем'янчука»

Сьогодні заклад вищої освіти (ЗВО) - це потужний осередок, де здійснюється підготовка висококваліфікованих фахівців, які мають визначити темп і рівень науково-технічного прогресу, розвиток виробництва. Сучасний випускник закладу вищої освіти повинен мати не лише достатній багаж знань, а й володіти рядом компетентностей, бути конкурентоспроможним на ринку праці, вміти вирішувати будь-які ситуації.

Питанням організації освітньої діяльності у сфері вищої освіти присвячені праці вчених В. Галузинського, С. Вітвицької, М. Євтуха, А. Кузьмінського, В. Ортинського та ін.

У Законі України «Про освіту» зазначається, що освітня діяльність - це діяльність суб'єкта освітньої діяльності, спрямована на організацію, забезпечення та реалізацію освітнього процесу у формальній та/або неформальній освіті. Заклади вищої освіти організовують освітню діяльність відповідно до Положення про організацію освітнього процесу.

Освітній процес - це інтелектуальна, творча діяльність у сфері вищої освіти і науки, що провадиться у закладі вищої освіти (науковій установі) через систему науково-методичних і педагогічних заходів та спрямована на передачу, засвоєння, примноження і використання знань, умінь та інших компетентностей у осіб, які навчаються, а також на формування гармонійно розвиненої особистості [2]. Відповідно до Закону України «Про вищу освіту» заклад вищої освіти проводить наукову, науково-технічну, інноваційну та/або методичну діяльність, забезпечує організацію освітнього процесу [2].

Тому висуваються нові вимоги до навчально-виховного процесу у виші, здійснюється процес вдосконалення системи педагогічної та післядипломної освіти, зростає потреба у кваліфікованих педагогічних та науково-педагогічних кадрах, які готують у вишах фахівців високої кваліфікації для різних галузей народного господарства, науки і культури [6, с. 4]. Кожен ЗВО має свою місію, візію і цінності. Місія - це те, значення, яке має заклад освіти, а візія - це те, до чого прагне заклад освіти. Так, місія ЗВО може бути спрямована на підготовку висококваліфікованого фахівця у конкретній галузі, здатного реалізувати себе у сучасних умовах функціонування суспільства, науково-технічного прогресу та розвитку виробництва й ринкових відносин.

Візія ЗВО - сучасний заклад вищої освіти, науковий центр, який прагне до вдосконалення, шляхом використання інноваційних підходів щодо формування майбутнього фахівця конкретної галузі.

Основними цінностями ЗВО є: особистість здобувача вищої освіти, як найвищої цінності людського суспільства, гуманізм, демократизм, професіоналізм, якість, інноваційність, відповідальність, інтернаціоналізація, довіра, лідерство, креативність, єдність колективу та інші.

ЗВО повинен дбати про всебічний розвиток особистості здобувача вищої освіти. Відповідно до Листа МОН заклад вищої освіти повинен забезпечити створення безпечного освітнього середовища, яке передбачає сукупність умов у закладі освіти, що унеможливлюють заподіяння учасникам освітнього процесу фізичної, майнової та/або моральної шкоди, зокрема внаслідок недотримання вимог санітарних, протипожежних та/або будівельних норм і правил, законодавства щодо кібербезпеки, захисту персональних даних, безпеки харчових продуктів та/або надання неякісних послуг з харчування, шляхом фізичного та/або психологічного насильства, експлуатації, дискримінації за будь-якою ознакою, приниження честі, гідності, ділової репутації (булінг (цькування), поширення неправдивих відомостей тощо), пропаганди та/або агітації, у тому числі з використанням кіберпростору, а також унеможливлюють вживання на території закладу освіти алкогольних напоїв, тютюнових виробів, наркотичних засобів [4].

З цією метою можуть проводитися різноманітні заходи зі здобувачами: обов'язковим є проведення інструктажів із правил техніки безпеки, охорони праці, цивільної оборони; просвітницьких заходів щодо боротьби з тероризмом та заходів щодо кібербезпеки; заходи щодо правової освіченості здобувачів; заходи щодо вживання наркотичних речовин; надання невідкладної домедичної допомоги; профілактики ряду захворювань. Цьому сприяють дисципліни правового спрямування, Охорона праці в галузі, Цивільний захист, Основи медичних знань та надання невідкладної допомоги і т.п. Є вкрай важливим виявлення психологічної складової навчального процесу, в цілому системи професійної підготовки. У значної кількості викладачів, на жаль, немає потреби враховувати ті психологічні тенденції, що обумовлені різними обставинами: макросоціальними змінами у суспільстві, соціальними відносинами в самих навчальних закладах, їх власними не завжди досконалими діями. Ігнорування цих тенденцій може призводити не лише до зниження якості навчання, а і до помітних особистісних деформацій студентів [5, с. 59].

Позитивним для ЗВО є наявність Психологічної служби, яка сприяє поглибленню знань про психологічні особливості здобувача, формування та розвиток особистісних якостей, лідерських якостей, вирішення особистих проблем здобувача та міжособистісних стосунків у колективі, вміння працювати самостійно та в колективі, вміння здійснювати самоцінку, подолання страхів та невпевненості в собі. Психологічна служба може діяти як просвітницький психологічний центр, здійснювати психоконсультування та психокорекцію, проводити тренінгові заняття, наукові дослідження.

Інноваційна освітня діяльність передбачає розвиток творчого потенціалу педагогів і стосується не лише створення та поширення новизни, а і зміни у способі діяльності, стилі мислення учасників навчально-виховного процесу. Основною характеристикою інноваційної педагогічної діяльності вищого навчального закладу є підвищення результативності освітнього процесу [1, с. 10]. освіта інноваційний soft skills

Сучасний освітній процес в синергетично-інформаційному середовищі ЗВО не тільки допускає, а й має стимулювати критичне ставлення студента до системи навчання; доцільності визначення її цілей, структури і змісту; професійної необхідності і життєвої значущості навчальних дисциплін в освітньо-професійній підготовці фахівця, якості педагогічної праці; - формування у студентів критичного ставлення до себе та інших учасників у ЗВО має здійснюватися у науково-оптимізованому освітньо-інформаційному середовищі ЗВО засобами рефлексивного підходу; - впровадження в освітньо-інформаційне середовище ОІС процедур рефлексивного аналізу і самоаналізу сприятиме підвищенню якості навчання; можливості вибору більш оптимальних стратегій пізнання та поведінки; розвитку критичного мислення для більш повного осмислення і розуміння подій, що змінюються під час освітнього процесу у ЗВО [5, с. 60].

Для того, щоб випускник ЗВО міг швидко адаптуватися до своєї професії, в умовах сучасного середовища, у нього повинні бути сформовані гнучкі навички (навички soft skills).

Як зазначають автори дослідження щодо рівня готовності до професійної діяльності, що серйозною перешкодою в роботі стає відсутність (або недостатній рівень володіння) так званих soft skills: «комунікабельність, вміння презентувати, вести переговори, емоційний контроль» [3]. Формуючи комунікабельність здобувачів, доцільно вчити їх доносити свою думку до інших, вміння публічно виступати, готувати та презентувати свої проєкти, розповідати, вміння слухати; уміння працювати в команді, домовлятися, розподіляти ролі; уміння пристосовуватися передбачає навчитися аналізувати різні ситуації, обирати оптимальні варіанти, бути гнучким; бути самоорганізованим, а значить бути стресостійким, керувати своїм часом, бути пунктуальним бажання навчатися - здійснювати пошук необхідної інформації; критично мислити - чітко виділяти проблему і вирішувати її.

Формування таких гнучких навичок здійснюється шляхом залучення здобувачів вищої освіти до участі у конференціях, семінарах, тренінгах, воркшопах, громадської та волонтерської діяльності, опрацювання літературних джерел, проєктної діяльності тощо.

Значною проблемою є відсутність практичних умінь і навиків у здобувачів вищої освіти. Із цією метою доцільно розробляти практико-орієнтовані освітні програми підготовки майбутніх фахівців галузей, які передбачають збільшення годин на різні види практик, проведення практичних та лабораторних занять на базах практик, що дає можливість здобувачам вищої освіти не бути відірваними від практики, а бути готовим працювати за фахом у різних умовах. До викладання на освітніх програмах залучати практиків, проводити гостьові лекції за участі практичних працівників, з випускниками, які працюють за фахом. До удосконалення освітньо-професійної програми та підготовки майбутніх фахівців активно долучати роботодавців, які висловлюють свої побажання щодо підготовки майбутнього фахівця.

Сьогодні, беручи на роботу випускника ЗВО, керівник звертає увагу: на особистісні якості випускника (відповідальність, урівноваженість, креативність, стресостійкість, вмотивованість, ініціативність тощо); на практичну підготовленість (наявність відповідних компетентностей випускника); комунікативні навички (уміння встановлювати контакт, підтримувати розмову, аналізувати розв'язувати конфліктні ситуації, вміння домовлятися тощо). Такі якості особистості формуються в процесі викладання окремих (освітніх компонентів) ОК: Педагогіка, Психологія, Психологія педагогічної діяльності, Психологія педагогічного спілкування, Педагогіка та психологія вищої школи, Педагогіка та психологія освітньої діяльності, Основи педагогічної майстерності та педагогічної творчості і т.п..

Отже, приєднання до європейських структур може вплинути на різні аспекти життя в країні, включаючи економіку, законодавство, освіту. Система вищої освіти повинна адаптуватися до міжнародних стандартів і вимог ринку праці. Перетворення соціального складника вищої освіти на високоорганізовану спільноту з прогресивними цінностями важливе для створення сприятливого освітнього середовища. Це може включати розвиток активних громадян, здатних до продуктивної діяльності та прийняття громадянської позиції. Вища освіта повинна сприяти формуванню особистості, яка здатна компетентно вирішувати професійні проблеми, виявляючи активну громадянську позицію.

Література

1. Бондарчук Л.В. Особливості інноваційних освітніх технологій. Інтерактивний освітній простір ЗВО: матеріали всеукраїнського науково-практичного вебінару (м. Вінниця, 27 квітня 2020 р.) / відп. ред. Л.Б. Ліщинська. Вінниця : ВТЕІ КНТЕУ, 2020. 94 с.

2. Закон України «Про вищу освіту».

3. Кашин А., Польщикова Є., Сахно Ю. Випускники українських ВНЗ очима роботодавців

4. Лист МОН від 14.08.2020 № 1/9-436 «Про створення безпечного освітнього середовища в закладі освіти та попередження і протидії булінгу (цькуванню)».

5. Лузік Е.В., Семиченко В.А., Демченко Н.І. Сучасне освітнє середовище закладів вищої освіти України: погляд студентів.

6. Психолого-педагогічні засади діяльності вищої школи: Навчальний посібник / укл. Н.В. Заблоцька-Сєннікова. Сєвєродонецьк: ПП «Поліграф-Сервіс», 2015. 167 с.

Размещено на Allbest.ru