Значення фізичних вправ у формуванні вольових якостей здобувачів освіти на уроках фізичної культури

Размещено на http://www.allbest.ru/

Значення фізичних вправ у формуванні вольових якостей здобувачів освіти на уроках фізичної культури

Харахайчук Анатолій Євгенійович, асистент кафедри фізичного виховання та здоров'я людини, Обласний коледж «Кременчуцька гуманітарно-технологічна академія імені А.С. Макаренка»

Анотація

У статті здійснено теоретичний аналіз проблеми значення фізичних вправ для формування вольових якостей здобувачів освіти на уроках фізичної культури. З'ясовано загальний результат навчання освітньої галузі «Фізична культура», визначений у Державному стандарті базової середньої освіти. Розкрито сутність поняття «фізична вправа». Розглянуто види фізичних вправ за особливостями м'язової діяльності, значення фізичних вправ для вирішення освітніх завдань, ознакою систем фізичного виховання, що історично склалися, видами спорту, формою та методом виконання, переважним розвитком окремих м'язових груп, переважним проявом певних рухових умінь і навичок. Зазначено, що у психологічному плані фізичні вправи доцільно розглядати як довільні дії та рухи, що передбачають свідомий контроль і спрямовані на досягнення конкретного результату відповідно до конкретних завдань фізичного виховання.

Виконання фізичних вправ пов'язано з різними психічними процесами та станами особистості, передбачає активну розумову діяльність, вимагає визначення способу дій, оцінку умов дій і керування рухами, потребує вольових зусиль, регулювання емоцій. Розкрито взаємозв'язок фізичних вправ із вольовою активністю особистості. Виокремлено та проаналізовано формування базальних (витримки, сміливості, енергійності, терплячості) та системних вольових якостей у процесі виконання фізичних вправ (цілеспрямованості, наполегливості, рішучості, самостійності). Акцентовано увагу на необхідності подолання здобувачами освіти на уроках фізичної культури різноманітних перешкод, які є як зовнішніми, об'єктивними труднощами, що не залежать від особистості, так і внутрішніми, суб'єктивними, які залежать від самого учня чи вчителя.

Встановлено значення фізичних вправ для особистості здобувача освіти: сприяють покращенню фізичного стану організму; задовольняють природну потребу в рухах, руховій активності; сприяють передачі суспільно-історичного досвіду в освітній галузі «Фізична культура»; забезпечують вираження емоцій та думок здобувачів освіти, їх ставлення до навколишнього середовища; зумовлюють вольову активність особистості; формують витримку, здатність керувати своїми діями, емоціями, думками; сприяють здатності долати страх під час виконання певних вправ, формують сміливість; підвищують енергійність; сприяють терплячості, толерантному реагуванню на емоції інших осіб; розвивають цілеспрямованість і наполегливість у досягненні поставленої мети; спонукають до самостійності та рішучості.

Ключові слова: фізична культура, фізичне виховання, фізична вправа, воля, вольове зусилля, вольові якості, формування вольових якостей.

Abstract

Significance of physical exercises in the formation of vocational qualities students at physical culture education lessons

Kharakhaichuk Anatolii Ievgeniiovych Assistant of the Department of Physical training and Human Health, Regional College "Kremenchug Humanitarian and Technological Academy named after A.S. Makarenko" of the Poltava Regional Council

The article provides a theoretical analysis of the problem of the importance of physical exercises in the formation of volitional qualities of applicants for education at physical culture lessons. The general result of training in the educational field of physical culture, defined in the State Standard of Basic Secondary Education has been clarified. The essence of the concept of "physical exercise" is revealed. The types of physical exercises are considered according to the peculiarities of muscular activity, the importance of physical exercises for solving educational problems, a sign of historically established systems of physical training, sports, the form and method of execution, the predominant development of individual muscle groups, the predominant manifestation of certain motor skills and abilities. It is indicated that in psychological terms, it is advisable to consider physical exercises as arbitrary actions and movements that provide for conscious control and are aimed at achieving a specific result in accordance with the specific tasks of physical training. Performing physical exercises is associated with various mental processes and states of the individual, involves active mental activity, requires determining the method of action, assessing the conditions of action and controlling movements, requires strong-willed efforts, regulation of emotions.

The interrelation of physical exercises with volitional activity of the personality is revealed. The formation of basal (restraint, courage, vigor, patience) and systemic volitional qualities in the process of performing physical exercises (purposefulness, perseverance, decisiveness, independence) are singled out and analyzed. Attention is focused on the need for education seekers to overcome various obstacles in physical culture lessons, which are both external, objective difficulties that do not depend on the individual, and internal, subjective, depending on the student or teacher himself. The values of physical exercises for the personality of the applicant for education have been established: they contribute to the improvement of the physical condition of the organism; satisfy the natural need for movement, physical activity; contribute to the transfer of socio-historical experience in the field of education physical culture; provide expression of emotions and opinions of applicants for education, their attitude to the environment; determine the volitional activity of the individual; form endurance, the ability to control their actions, emotions, thoughts; contribute to the ability to overcome fear when performing certain exercises, form courage; increase energy; promote patience, tolerant response to the emotions of others; develop determination and perseverance in achieving goals; encourage independence and determination.

Keywords: physical culture, physical training, physical exercises, will, volitional effort, volitional qualities, formation of volitional qualities.

Постановка проблеми

На сучасному етапі розвитку освіти обов'язкові результати навчання, що визначені в Державному стандарті базової середньої освіти, розподілено за різними освітніми галузями, в тому числі й за фізичною культурою. Для освітньої галузі фізична культура, як і для інших галузей, визначено мету, що є єдиною для всіх рівнів загальної середньої освіти, компетентнісний потенціал, обов'язкові результати навчання, рекомендовану кількість годин за циклами навчання (5-6, 7-9 класи).

У Державному стандарті базової середньої освіти зазначено, що формування вольових якостей у процесі виконання фізичних вправ є загальним результатом навчання, що виявляється в конкретних результатах та береться до уваги як орієнтир для оцінювання. У 5-6 класах конкретний результат навчання передбачає виконання фізичних вправ здобувачами освіти, що вимагають вольових проявів, а також пояснення, що робота над помилками допомагає розвивати вольові якості, у 7-9 класах виконання фізичних вправ супроводжується усвідомленням того, які вольові якості розвиваються при виконанні фізичних вправ; визнання помилок як можливості більше дізнатися про себе й сформувати цілі для власного фізичного вдосконалення [1]. В умовах сьогодення все більш актуальним стає питання всебічного розвитку особистості здобувача освіти (розвитку здібностей, обдарувань, інтересів, виховання якостей) відповідно до орієнтирів Нової української школи. Питання вольової активності є складним і суперечливим, оскільки в ньому спостерігається поєднання морального, емоційного й інтелектуального аспектів.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Аналізу проблеми вольової активності та формування волі присвячені наукові праці вітчизняних психологів та педагогів: І. Беха, С. Діхтяренко, С. Поліщук, Л. Сліпчишин, О. Столярова.

Фізичні вправи як засіб фізичного виховання знаходилися в колі наукових інтересів О. Безкопильного, В. Іващенка, О. Литвиненко, В. Папуші, Л. Сергієнко, О. Худолій, С. Черненко, Б. Шияна.

Важливі аспекти взаємозв'язку фізичного виховання й волі висвітлюються у працях А. Артюшенко, О. Артюшенко (особливості прояву рішучості в учнів шкільного віку в процесі занять фізичною культурою) [2], Г. Васильєва, М. Гагаріна (потенціал позашкільних закладів спортивного спрямування у формуванні вольових якостей підлітків) [3], І. Глухова (самовиховання вольових якостей юних спортсменів) [4], Г. Грибан (виховання вольових якостей студентів у освітньому процесі з фізичного виховання) [5], В. Пічуріна (формування вольових якостей особистості студентів у процесі занять спортивною гімнастикою) [6], М. Ярошник (вплив уроків фізичної культури на виховання вольових якостей учнів молодшого шкільного віку) [7].

Разом із тим потребує дослідження проблема формування вольових якостей у процесі виконання фізичних вправ на уроках фізичної культури відповідно до зазначених у Державному стандарті базової середньої освіти загальних результатів навчання.

Мета статті - здійснити теоретичний аналіз проблеми значення фізичних вправ для формування вольових якостей здобувачів освіти на уроках фізичної культури.

Виклад основного матеріалу

Фізичні вправи виступають засобом фізичного виховання, що є компонентом усебічного гармонійного розвитку особистості. Фізичне виховання включає систему соціально-педагогічних заходів, спрямованих на зміцнення здоров'я та загартування організму, гармонійний розвиток форм, функцій і фізичних можливостей людини, формування життєво важливих рухових навичок та вмінь [8, с. 297]. Фізичні вправи трактуюся як «рухові дії, які спрямовані на вирішення завдань фізичного виховання й підпорядковані його закономірностям» (В. Папуша, Б. Шиян) [9, с. 51]; «рухова активність, організована у відповідності із закономірностями процесу фізичного виховання» (Л. Сергієнко) [10, с. 40]; «рухові дії, спеціально організовані й свідомо виконувані відповідно до закономірностей і завдань фізичного виховання» [8, с. 299]. У запропонованих визначеннях прослідковується зв'язок фізичних вправ із руховою активністю організму, яка спрямована на розв'язання завдань фізичного виховання.

Фізичні вправи відіграють важливу роль у фізичному вихованні підростаючого покоління, тому що виражають думки й емоції людини, її ставлення до навколишнього середовища; є одним із способів передачі суспільно-історичного досвіду в галузі фізичної культури; впливають не лише на морфофункціональний стан організму, але й на особистість, яка їх виконує; задовільняють природну потребу в рухах [9, с. 51].

Фізичні вправи класифікують за різними ознаками [10, с. 59-61], [11, с. 15-158]. Наведемо найбільш поширені класифікації фізичних вправ (див. табл. 1).

У таблиці 1 запропоновано не весь перелік наявних видів фізичних вправ. Існують також класифікації фізичних вправ у біомеханіці, фізіології тощо.

Фізичні вправи доцільно розглядати в психологічному, фізіологічному, біомеханічному, біохімічному аспектах [10, с. 40]. Нас цікавить психологічний аспект. У психологічному плані фізичні вправи розглядаються як довільні дії та рухи, що передбачають свідомий контроль і спрямовані на досягнення конкретного результату відповідно до конкретних завдань фізичного виховання. Виконання фізичних вправ пов'язано з різними психічними процесами та станами особистості. Передбачає активну розумову діяльність, вимагає визначення способу дій, оцінку умов дій і керування рухами, потребує вольових зусиль, регулювання емоцій.

Таблиця 1. Класифікація фізичних вправ

Проаналізуємо більш детально взаємозв'язок фізичних вправ із вольовою активністю особистості.

Воля як властивість психіки передбачає здатність людини здійснювати свідому організацію та регуляцію своєї діяльності та поведінки, спрямована на подолання труднощів при досягненні мети [12, с. 71]. Ставлячи мету виконання певної фізичної вправи, здобувач освіти має усвідомлювати, якого кінцевого результату він прагне досягнути. Мета має бути усвідомлена особистістю, а її досягнення вимагає фізичного та інтелектуального напруження, довільної регуляції. Виконання фізичної вправи потребує вольового зусилля, що розглядається в науковій літературі як «стан емоційного напруження, який мобілізує внутрішні ресурси людини (пам ять, мислення, уяву тощо) й створює допоміжні мотиви до дії» [13, с. 382], «внутрішнє напруження, яке долає людина, переборюючи внутрішні та зовнішні труднощі, прагнучи діяти або стримуючи себе» [14, с. 383], «кількість енергії, яка була затрачена на виконання цілеспрямованої дії або утриманні від неї»[5, с. 16].

Під час виконання фізичних вправ на уроках фізичної культури у здобувачів освіти формуються різноманітні вольові якості, що є відносно стійкими, незалежними від конкретної ситуації утвореннями, що засвідчують досягнутий особистістю рівень свідомої саморегуляції поведінки, її влади над собою [13, с. 385]. При розгляді цього питання ми брали за основу класифікацію вольових якостей, запропоновану В. Калініним, у якій науковець виділяє базальні та системні вольові якості. Здійснимо детальний аналіз вольових якостей, які формуються під час виконання фізичних вправ.

Витримка є первинною або базальною вольовою якістю, що передбачає здатність вольовим зусиллям швидко гальмувати (послаблювати, уповільнювати) дії, почуття та думки, що заважають здійсненню прийнятого рішення [13, с. 386]. Ця вольова якість є необхідною в умовах емоційного збудження або пригнічення, інтенсивного напруження, втоми тощо. Під час виконання фізичних вправ здобувачі освіти здійснюють керування своїми діями, емоціями, думками й реалізовують прийняте рішення.

Сміливість також є базальною вольовою якістю, яка пов'язана з умінням протистояти страху й іти на виправданий ризик для досягнення поставленої мети [13, с. 386]. На уроці фізичної культури учні вчаться долати страх при виконанні складних, дещо ризикованих вправ. Докладаючи максимальних м'язових зусиль, долаючи бар'єри, вони формують у себе сміливість і рішучість.

З-поміж базальних вольових якостей виділяють також енергійність, яка розглядається як здатність вольовим зусиллям швидко піднімати активність до необхідного рівня [13, с. 385]. Саме фізичні вправи, які передбачають рухові дії, постійну рухову активність, спрямовані на формування у здобувачів освіти енергійності.

Важливою вольовою якістю, що належить до групи базальних, є терплячість, що потребує вміння підтримувати допоміжними вольовими зусиллями інтенсивність роботи на заданому рівні [13, с. 386]. На уроки фізичної культури здобувачі освіти можуть приходити з різним настроєм, ступенем втоми після інших занять, тому важливо формувати в них терплячість при виконанні фізичних вправ. Доцільно підвищувати рівень активності.

Решта вольових якостей, які ми розглядаємо, у контексті окресленої проблеми належить до системних вольових якостей, оскільки пов'язані з функціонуванням вольової, інтелектуальної, емоційної сфер. Цілеспрямованість як вольова якість передбачає вміння керуватися у своїх діях і вчинках загальними та стійкими цілями, які зумовлені переконаннями особистості [13, с. 386]. Виконуючи різноманітні фізичні вправи, здобувачі освіти мають реалізувати поставлену мету. Успіху в спорті, на заняттях фізичної культури можна досягнути за умови чіткої цілеспрямованості, підпорядкування своєї діяльності сталим поглядам і переконанням щодо необхідності здійснення рухової активності, а не пасивного ставлення до свого фізичного стану.

Наполегливість як прояв волі характеризується здатністю постійно й тривало домагатися мети, не знижуючи енергії, коли на шляху трапляються труднощі, які доводиться долати особистості [13, с. 386]. Виконуючи фізичні вправи різної складності, здобувачам освіти доводиться долати перешкоди для досягнення поставленої мети. Не завжди з першого разу учням вдається продемонструвати якісну рухову активність, тому дуже важливо звертати увагу на підтримку мотивації до повторного виконання завдання.

Рішучість як вольова якість виявляється у здатності особистості самостійно, своєчасно, без зайвих сумнівів приймати обґрунтовані відповідальні рішення й неухильно їх реалізовувати у своїй діяльності [12, с. 303]. На уроці фізичної культури формування рішучості забезпечується виконанням фізичних вправ, коли здобувачі освіти оволодівають руховими навичками, приймають рішення щодо застосування навичок у конкретних ситуаціях та несуть за нього відповідальність. Це сприяє підвищенню рівня фізичних якостей учнів, формує їх самостійність.

Важливою вольовою якістю особистості є самостійність, що є вмінням обходитись у своїх діях без чужої допомоги, а також здатністю критично ставитися до чужих впливів, оцінюючи їх відповідно до своїх поглядів і переконань [13, с. 387]. Означена вольова якість передбачає самостійне виконання фізичних вправ на уроках фізичної культури, критичний аналіз рухової активності відповідно до власних поглядів.

На уроках фізичної культури здобувачам освіти доводиться долати різноманітні перешкоди, які є як зовнішніми, об'єктивними труднощами, що не залежать від особистості, так і внутрішніми, суб'єктивними, які залежать від самого школяра, його ставлення до уроків фізичної культури, небажання проявляти рухову активність, лінощів, самолюбства, авторитету вчителя тощо. Об'єктивні труднощі обумовлені конкретним видом фізичних вправ, подолавши які здобувач освіти здатний оволодіти певним рівнем фізичної або технічної підготовки.

Г. Грибан поділяє труднощі, які доводиться долати під час фізичного виховання, на сім груп: труднощі, які пов'язані з організацією, обставинами й умовами проведення занять (відсутність роздягалень, зміст занять, рівень підготовки педагога тощо); труднощі, що обумовлені недостатнім рівнем фізичного розвитку й фізичної підготовки здобувачів освіти вимогам освітнього процесу (сила, витривалість, швидкість, гнучкість, спритність, координація) та станом організму (втома, біль, хворобливість); труднощі, що пов'язані з недостатнім рівнем теоретичної і методичної підготовленості здобувачів (відсутність знань для подолання труднощів під час заняття фізичними вправами, методики добору засобів і методів підготовки, знань з анатомії, психології, теорії фізичного виховання); труднощі, пов'язані з недостатнім матеріально-технічним оснащенням занять (відсутність спортивного інвентарю, перевантаження місця проведення занять, неякісне взуття, спортивна форма); труднощі, пов'язані з негативними метеорологічними та кліматичними умовами (висока чи низька температура, вологість, вітер, дощ, сніг); труднощі, які виникають унаслідок хвороб, травм (тривале невідвідування занять, втрата фізичної форми, здоров'я); труднощі, які пов'язані зі ставленням здобувачів освіти до занять фізичними вправами (відсутність дисциплінованості, низький рівень мотивації до занять фізичної культури, лінощі, монотонність і одноманітність проведення занять тощо). Науковець виділяє наведені труднощі для здобувачів вищої освіти [6, с. 26-27].

На нашу думку, майже всі вони можуть виникати й у здобувачів освіти закладів загальної середньої освіти, окрім труднощів, що пов'язані з недостатнім рівнем теоретичної та методичної підготовленості здобувачів.

Проаналізувавши проблему формування вольових якостей у процесі виконання фізичних вправ, варто вказати значення фізичних вправ як для організму в цілому, так і для формування вольових якостей:

- сприяють покращенню фізичного стану організму;

- задовільняють природну потребу в рухах, руховій активності;

- сприяють передачі суспільно-історичного досвіду в освітній галузі «Фізична культура»;

- забезпечують вираження емоцій та думок здобувачів освіти, їх ставлення до навколишнього середовища;

- зумовлюють вольову активність особистості;

- формують витримку, здатність керувати своїми діями, емоціями, думками;

- сприяють здатності долати страх під час виконання певних вправ, формують сміливість;

- підвищують енергійність;

- сприяють терплячості, толерантному реагуванню на емоції інших осіб;

- розвивають цілеспрямованість і наполегливість у досягненні поставленої мети;

- спонукають до самостійності та рішучості.

фізичний вправа вольовий активність

Висновки

У результаті теоретичного аналізу проблеми значення фізичних вправ для формування вольових якостей здобувачів освіти на уроках фізичної культури встановлено, що фізичні вправи передбачають рухову активність відповідно до закономірностей фізичного виховання. У процесі такої рухової активності у здобувачів освіти формуються енергійність, витримка, сміливість, терплячість, як базальні, первинні вольові якості, так і системні прояви волі: цілеспрямованість, наполегливість, рішучість, самостійність. Досягнення поставленої мети передбачає подолання зовнішніх (об'єктивних) та внутрішніх (суб'єктивних) труднощів, які виникають у здобувачів освіти в процесі виконання фізичних вправ та потребують допомоги у їх подоланні.

Подальші наукові розвідки будуть спрямовані на дослідження рівня сформованості вольових якостей у здобувачів освіти на уроках фізичної культури та вивчення їх здатності до вольової саморегуляції.

Література

1. Артюшенко А.О., Артюшенко О.Ф., Трубенко О.А. Особливості прояву рішучості в учнів шкільного віку в процесі занять фізичною культурою. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. 2019. Вип. 3. С. 12-16.

2. Гагарін М., Васильєв Г. Потенціал позашкільних закладів спортивного спрямування щодо формування вольових якостей підлітків. Мультидисциплінарний міжнародний журнал Veda a perspektivy. 2022. № 11 (18). С. 124-132.

3. Глухов І.Г. Самовиховання вольових якостей юних спортсменів. Збірник наукових праць «Педагогічні науки». 2009. Т.1. №52. С. 164-168.

4. Грибан Г.П. Фізичне виховання і воля: монографія. Житомир: Вид-во «Рута», 2008. 168 с.

5. Державний стандарт базової середньої освіти.

6. Загальна психологія : підручник / за ред. С.Д. Максименка. Вінниця: Нова Книга, 2004. 704 с.

7. Загальна психологія: підручник / О.В. Скрипченко. Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук. Київ: Либідь, 464 с.

8. Іващенко В.П., Безкопильний О.П. Теорія і методика фізичного виховання: підручник. Ч.1. Черкаси: Видавництво, 2005. 420 с.

9. Пічурін В.В., Пічурін В.В. Формування вольових якостей особистості студентів в процесі занять спортивною гімнастикою. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. 2022. Вип. 3К (147). С. 324-329.

10. Психологічна енциклопедія / авт.-упор. О.М. Степанов. Київ: «Академвидав», 2006. 424 с.

11. Фіцула М.М. Педагогіка: навч. посіб. Київ: Видавничий центр «Академія», 2002. 528 с.

12. Черненко С.О. Теорія й методика фізичного виховання: навч. посіб. Ч.1. Краматорськ: ДДМА, 2021. 215 с.

13. Шиян Б.М., Папуша В.Г. Теорія фізичного виховання. Тернопіль : Збруч, 2000. 183 с.

14. Ярошник М. Вплив уроків фізичної культури на виховання вольових якостей учнів молодшого шкільного віку. Молода соивна наука України. 2015. Т. 2. С. 330-334.

References

1. Derzhavnij standart bazovo'i seredn'o.i osYki [State standard of basic secondary education]. [in Ukrainian].

2. Artjushenko A.O., Artjushenko O.F., Trubenko O.A. (2019). Osoblivosti projavu rishuchosti v uchdv shtirnogo vlku v procesl zanjat' fizichnoju kul'turoju [Peculiarities of the manifestation of determination in school-age students during physical education]. Naukovj chasopis NPU ітепі M.P. Dragomanova - Scientific journal of the M.P. Drahomanov NPUЈ¬3, 12-16. [in Ukrainian].

3. Gagarin M., Vasil'ev G. (2022). Potencial pozashkU'nih zakladiv sportivnogo spamuvannja shhodo formuvannja vol'ovih jakostej [The potential of extracurricular sports institutions for the formation of strong-willed qualities ofteenagers]. Veida aperspekvy, 11 (18), 12 132. [in Ukrainian].

4. Gluhov І.G. (2009). Samovihovannja vol'ovih jakostej junih sportsmemv [Selfeducation of willpower qualities of young athletes]. ZWrniknaukovihpracf «Pedagog/chn/. nauki» -Collection of scientific works "Pedagogical Sciences", 1Ј¬ 52Ј¬ 164-168. [in Ukrainian].

5. Griban G.V. (2008). Flzichne vihovannja і volja [Physical education and will]. Zhitomir: Vid-vo «Ruta» [in Ukrainian].

6. (2022). Formuvannja vol'ovih jakostej osobistosti studentiv v procesl zanjat' sportivnoju glmnastikoju [Formation of strong-willed personality qualities of students in the process of gymnastics classes]. Naukovj chasopis. M.P. Dragomanova - Scientific journal of the M.P. Drahomanov NPU, 3K (147), 324-329. [in Ukrainian].

7. Jaroshnik M. (2015). Vpliv urokiv fizichno'i kul'turi na vihovannja vol'ovih jakostej uchniv molodshogo shkil'nogo viku [The influence of physical culture lessons on the education of willpower of primary school students]. Moloda sporti-vna nauka Ukraini - Young sports science of Ukraine, 2, 330-334 [in Ukrainian].

8. Ficula M.M. (2002). Pedagogika [Pedagogy]. Kiiv: Vidavnichij centr «Akademija» [in Ukrainian].

9. Shijan B.M., Papusha V.G. (2000). Teorjaffeichnogo vihovannja [Theory ofphysical education]. Ternopil': Zbruch [in Ukrainian].

10. Chernenko S.O. (2021). Teorija j metodika fizichnogo vihovannja [Theory and methods of physical education]. (vol. 1). Kramators'k: DDMA [in Ukrainian].

11. Ivashhenko V.P., Bezkopil'nij O.P. (2005). Teorija i metodika fizichnogo vihovannja [Theory and methods of physical education]. (vol. 1). Cherkasi: Vidavnictvo [in Ukrainian].

12. Stepanov O.M. (2006). Psihologichna enciklopedija [Psychological encyclopedia]. Kiiv: «Akademvidav» [in Ukrainian].

13. Skripchenko O.V., Dolins'ka L.V., Ogorodnijchuk Z.V. Zagalna psihologija [General psychology]. Kiiv: Libid' [in Ukrainian].

14. Maksimenko S.D. (2004). Zagalna psihologija [General psychology]. Vinnicja: Nova Kniga [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru