Мотивація педагогічної праці у закладі освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мотивація педагогічної праці у закладі освіти

Походощук Тетяна Миколаївна здобувач вищої освіти (магістерський рівень), Навчально-науковий інститут менеджменту та психології Державного закладу вищої освіти "Університет менеджменту освіти", м. Київ

Волотовська Тетяна Павлівна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки, адміністрування і спеціальної освіти, Навчально- науковий інститут менеджменту та психології Державного закладу вищої освіти "Університет менеджменту освіти", м. Київ

Анотація

У статті обґрунтовано актуальність забезпечення мотивації педагогічних працівників в умовах оновлення та розвитку сучасного загальноосвітнього навчального закладу. Окреслено принципи мотивації. Визначено, що управління мотивацією полягає в створенні сприятливих умов, що викликають у співробітників прагнення до активної діяльності.

Визначено матеріальні і нематеріальні стимули педагогічних працівників.

З'ясовано, що управління мотивацією педагогічних працівників керівник закладу загальної середньої освіти забезпечує виконання низки таких завдань, як: досягнення мети діяльності закладу освіти, підвищення результативності роботи кожного педагогічного працівника зокрема та педагогічного колективу в цілому; формування іміджу закладу освіти; створення сприятливого соціально-психологічного клімату в колективі; розробку дієвої системи стимулювання діяльності педагогічних працівників; забезпечення успіху у діяльності кожного педагогічного працівника зокрема та педагогічного колективу в цілому.

Основний наголос зроблено на тому, що мотивованих до праці в закладі загальної середньої освіти педагогічних працівників найчастіше відрізняє прагнення не тільки до підвищення результативності своєї педагогічної діяльності, саморозвитку та самореалізації, але й бажання бути причетними до успіху всього закладу загальної середньої освіти.

Ключові слова: система освіти, мотивація, управління мотивацією, система мотивації, принципи мотивації, матеріальні і нематеріальні стимули, мотиваційний моніторинг, успіх закладу загальної середньої освіти, чинники успіху. мотивація педагогічний навчальний

Pokhodoshchuk Tetiana Mykolaivna Student of higher education (master's level), Educational and Scientific Institute of Management and Psychology of the State Institution of Higher Education "University of Management of Education" in Kyiv,

Volotovska Tetyana Pavlivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Pedagogy, Administration and Special Education, Educational and Scientific Institute of Management and Psychology of the State Institution of Higher Education "University of Management of Education" in Kyiv

MOTIVATION OF TEACHING WORK IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS

The article substantiates the relevance of ensuring the motivation of teaching staff in the conditions of renovation and development of a modern general educational institution. Principles of motivation are outlined. It has been determined that motivation management consists of creating favorable conditions that encourage employees to do desirable activities.

Material and non-material incentives of pedagogical workers are defined.

It has been found out that the management of the teaching staff motivation by the head of the general secondary education institution ensures the fulfillment of a number of such tasks as: achieving the goal of the educational institution, increasing the effectiveness of each teaching staff work in particular and the teaching team as a whole; formation of the educational institution image; creation of a favorable social and psychological climate in the team; development of an effective system for stimulating the teachers' activity; ensuring success in the activities of each teacher in particular and the pedagogical team as a whole.

The main emphasis is made on the fact that teachers motivated to work in an institution of general secondary education are most often distinguished by the desire not only to increase the effectiveness of their pedagogical activity, self-development and self-realization, but also the desire to be involved in the success of the entire institution of general secondary education.

Keywords: education system, motivation, motivation management, motivation system, principles of motivation, material and non-material incentives, motivational monitoring, success of general secondary education institution, success factors.

Постановка проблеми. На сучасному етапі свого розвитку українське суспільство переживає потужні глобалізаційні процеси, швидко змінюються умови життя, переосмислюються ціннісні орієнтири і стратегії людського буття. Нові виклики вимагають оновлення освітньої системи, її подальше вдосконалення. Сучасний ринок освітніх послуг в Україні динамічно розвивається, що зумовлено зростанням ролі інформації та комунікацій у сучасному світі, реформуванням системи освіти України, посиленням конкуренції серед навчальних закладів, активізацією їх інноваційної діяльності. Провідними принципами сучасної системи освіти стали принципи людино центризму, гуманізації освіти, демократизації. У такій ситуації одним із пріоритетних напрямів освітньої політики закладу загальної середньої освіти є створення такої системи надання освітніх послуг, в основі якої - підвищення якості освіти через створення і використання нових форм взаємодії між всіма учасниками освітнього процесу, що забезпечує його успіх. Тому якісне управління закладом загальної середньої освіти, забезпечення його конкурентоспроможності на ринку освітніх послуг потребує від керівника не лише професійних знань, але й вмінь швидко реагувати на зміни, що відбуваються, вести за собою педагогічний колектив, бути лідером, мотивувати вчителів до якісної самовідданої діяльності, розуміти їх потреби та мотиваційні настанови і порівнювати їх з досягненням цілей навчального закладу.

Забезпечення мотивації педагогічних працівників в сучасній українській школі залишається актуальним питанням на сьогоднішній день. Вмотивований педагог полегшує та покращує освітній процес, а це, у свою чергу підвищує ефективність управлінської діяльності закладу освіти, позитивно впливає на імідж закладу в цілому.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Дослідженню проблеми мотивації працівників освітньої галузі присвячені праці вітчизняних та зарубіжних дослідників, а саме: стосовно проблеми мотивації трудової поведінки педагогів (Бала В., Буняк Т., Гузій Н.); стосовно проблеми управління (Гончарова І., Кайдалова Л., Щокіна Н., Вахрушева Т.); з позиції основ управлінської діяльності та оцінки поведінки педагогів в умовах змін (Концева В., Рижанкова Г.); з погляду проблеми подолання опору змінам (Ушаков К.). Сутність, чинники та умови професійного зростання педагогів розглядаються у роботах Карамушки Л., Морєва О., Обило О., Елфорд Б., Ярмош В. Дослідники характеризують особистість педагога, його освіту, розвиток та професійну діяльність як багатоаспектну, складну систему, що розвивається.

Мета статті - аналіз поняття "управління мотивацією", дослідження мотиваційних джерел педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти та визначення їх ролі у забезпеченні успіху освітньої організації.

Виклад основного матеріалу. Управління мотивацією передбачає створення такої системи управління педагогічними працівниками, в якій формується необхідний рівень вмотивованості працівників до якісної результативної діяльності, що забезпечує успіх діяльності навчального закладу [1].

Велика кількість мотиваторів, які використовували керівники навчальних закладів у минулому (нагородження грамотами, фронтальні перевірки тощо) сьогодні не несуть бажаних змін у діяльності значної кількості педагогів. А якщо й приводять до змін, то ці зміни носять короткочасний характер. Тому керівникові закладу освіти доводиться постійно шукати нові можливості для активізації педагогічних працівників, перш за все за рахунок внутрішніх ресурсів свого закладу, оскільки є обмеженість фінансових та інших матеріальних ресурсів, недостатнє фінансування захищених статей видатків; доводиться будувати динамічну та гнучку систему мотивації праці педагогічних працівників навчального закладу на основі дослідження особливостей мотиваційної сфери вчителів.

В науковій літературі проблема мотивації діяльності працівників підприємств або інших виробничих організацій розглядається достатньо широко, проте проблема мотивація діяльності педагогічних працівників, зокрема закладів загальної середньої освіти, не достатньо вивчена. Наразі керівники більшості закладів загальної середньої освіти не мають чіткої системи мотивації діяльності педагогічних працівників з метою забезпечення успіху закладу освіти. У деяких закладах загальної середньої освіти є поодинокі спроби вивчення мотиваційної сфери та мотиваційних джерел педагогічних працівників, особливо в тих випадках, коли заклад освіти розпочинає інноваційну діяльність, впроваджуються новітні технології у освітній процес. Проте вивчення мотиваційної сфери носить не системний, спонтанний характер, що не дозволяє керівникові закладу зальної середньої освіти приймати виважені управлінські рішення, які б враховували потреби та мотиваційні настанови педагогічних працівників.

Управління мотивацією зорієнтоване на усвідомлене та цілеспрямоване використання засобів мотивації. Для того, щоб мотивація несла очікувані результати, система мотивації в організації повинна будуватися на принципах системності (систематичний моніторинг її ефективності), комплексності (поєднання матеріальних та нематеріальних методів стимулювання, позитивної та негативної мотивації), адресності, гнучкості, прозорості та динамічності. У кожної людини складається своя, відносно стійка система мотивів діяльності, залежно від її світогляду, спрямованості, рис характеру, самосвідомості, життєвого та професійного досвіду, інтелекту, психофізіології [3J.

Матеріальні системи можуть бути поділені на три великі групи:

1) системи, пов'язані з реакцією на заробітну плату;

2) системи, засновані на соціальних виплатах, пільгах і послугах;

3) системи, засновані на доходах від власності.

Ставка в матеріальному стимулюванні завжди робиться на заробітну плату. За своєю питомою вагою у витратах на матеріальне стимулювання вона складає основну частину, і багато років головна увага приділяється розробці стимулюючих систем заробітної плати.

Використання винятково матеріальної мотивації педагогічних працівників не дозволяє розкрити творчий потенціал учителя, а враховуючи те, що заклади середньої освіти функціонують в умовах обмеженості фінансових ресурсів, тобто досить важко встановити високий рівень заробітної плати, обов'язково необхідно застосувати нематеріальну мотивацію.

Нематеріальна мотивація поєднує соціально-психологічні, творчі стимули та стимулювання персоналу вільним часом. Дані стимули передбачають: сприятливий режим робочого часу та відпочинку, можливість формування робочого графіку для надання додаткового вільного часу, підкреслення важливої ролі працівника, розподіл влади, делегування повноважень, нагородження різного роду (дипломами, призами, публічне визнання на сайті закладу, похвала перед усім колективом за високі результати та досягнення в роботі), постійна організація розвитку персоналу (стажування, підвищення рівня кваліфікації), створення сприятливого психологічного клімату в колективі (шляхом застосування різних стилів лідерства), покращення умов праці і збереження здоров'я працюючих, кар'єрного зростання [3].

Управління мотивацією полягає в створенні сприятливих умов, що викликають у співробітників прагнення до активної діяльності.

За допомогою управління мотивацією педагогічних працівників керівник закладу загальної середньої освіти забезпечує виконання таких завдань: досягнення мети діяльності закладу освіти, підвищення результативності роботи кожного педагогічного працівника зокрема та педагогічного колективу в цілому; формування іміджу закладу освіти; створення сприятливого соціально-психологічного клімату в колективі; розробку дієвої системи стимулювання діяльності педагогічних працівників; забезпечення успіху у діяльності кожного педагогічного працівника зокрема та педагогічного колективу в цілому. Адже робота кожної людини - це низка малих досягнень, які поступово складаються у великий успіх.

Успіх закладу загальної середньої освіти залежить від багатьох факторів, але в першу чергу він забезпечується завдяки праці відповідальних, ініціативних працівників. Бажання працювати якісно та продуктивно є одним із основних факторів досягнення успіху колективом закладу освіти. Адже можна розробити прекрасний стратегічний план розвитку закладу, детально та зрозуміло прописати місію та візію, розробити чудову PR-стратегію, обладнати приміщення закладу найновішим обладнанням, інформаційно- комунікаційними технологіями - та все це буде марним, якщо педагоги не будуть працювати самовіддано, з повною віддачею. Тому у керівника закладу загальної середньої освіти часто виникають питання: Що забезпечує бажання педагогічних працівників закладу якісно працювати? Чому педагогічні працівники, які мають однакову освіту та кваліфікацію працюють з різною результативністю? Чому один і той самий вчитель за різних обставин працює по-різному? Що має зробити керівник закладу освіти, щоб вчителі працювали краще?

Управління мотивацією педагогічних працівників є однією з умов, необхідних для перспективного розвитку закладу загальної середньої освіти, а отже, і забезпечення його успіху. Ситуація успіху - це така ситуація, у результаті якої дії, здійснювані людиною, призводять до почуття задоволення за свої досягнення, гордості за свою правду, самоповаги. Успіх - громадське визнання, схвалення чого-небудь, чиїхось досягнень [2]. Ми вкладаємо в це поняття високу результативність та якість освітнього процесу, визнання досягнень закладу освіти громадськістю (батьками, місцевою громадою, громадськими організаціями тощо); позитивний імідж закладу, низький рівень плинності кадрів тощо.

Висновки

Підсумовуючи вищезазначене, можна стверджувати, що для того, щоб забезпечити якісне управління мотивацією педагогічних працівників закладу загальної середньої освіти щодо забезпечення його успіху, керівникові необхідно вчасно виявляти та усувати причини, що негативно впливають на зниження спонукальних мотивів до успішної діяльності, важливо мати мотиваційну оперативну інформацію, щоб приймати своєчасні та зважені управлінські рішення. Таким чином, для управління мотиваційним процесом щодо досягнення високих показників діяльності педагогічних працівників, а отже, і для забезпечення успіху закладу загальної середньої освіти необхідне запровадження мотиваційного моніторингу в самому закладі.

Література

1. Бала В.В. Процес мотивації персоналу підприємства та його складові / В.В. Бала, А.Г. Мацак // Технологічний аудит і резерви виробництва.2021. № 3(3). С.46-50.

2. Буняк Т.В. Розвиток педагогічної майстерності вчителя в системі особистісно орієнтованого навчання [Текст] / Т.В. Буняк // Педагогічна майстерня. 2019. №4. С.2-7

3. Концева В.В., Рижанкова Г.М. Мотивація та стимулювання в сучасних умовах. Управління проектами, системний аналіз і логістика. Технічна серія. 2017. Вип. 8. С.313 -322.

4. References:

5. Bala V.V. Protses motyvatsii personalu pidpryiemstva ta joho skladovi /V.V. Bala, A.H. Matsak // [Technological audit and production reserves]. 2021. № 3(3). P.46-50.

6. Buniak T.V. Rozvytok pedahohichnoi majsternosti vchytelia v systemi osobystisno oriientovanoho navchannia [Text] / [T.V. Buniak // Pedagogical workshop]. 2019. №4. P.2-7

7. Kontseva V. V., Ryzhankova H. M. Motyvatsiia ta stymuliuvannia v suchasnykh umovakh. Upravlinnia proektamy, systemnyj analiz i lohistyka. [Motivation and stimulation in modern conditions. Project management, system analysis and logistics. Technical series.Technical series]. 2017. Output8. Р.313 -322.

Размещено на Allbest.ru