Розвиток творчих здібностей молодших школярів у процесі предметно-перетворювальної діяльності

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини

Розвиток творчих здібностей молодших школярів у процесі предметно-перетворювальної діяльності

Роєнко Людмила Миколаївна,

кандидат педагогічних наук, доцент кафедри фахових методик та інноваційних технологій у початковій школі

м. Умань

Анотація

Прагнення до творчості тією чи іншою мірою властива всім людям. Проте особливого значення проблема розвитку творчих здібностей набуває у молодшому шкільному віці, оскільки саме у початковій школі закладаються основи навчальної й усвідомлено керованої творчої діяльності. Елементи творчості виявляються в дітей у грі, праці, навчальній діяльності, через активність, самостійність думки, ініціативу, оригінальність суджень, творчу уяву. Завдання школи - виявити й розвинути творчі здібності у доступній і цікавій дітям предметно-перетворювальній діяльності. Саме уроки курсу «Дизайн і технології» у початковій школі є найефективнішими для реалізації творчого потенціалу учнів у сучасних умовах.

У статті розкрито умови розвитку творчих здібностей учнів у процесі предметно-перетворювальної діяльності через зміст початкового курсу «Дизайн і технології».

Схарактеризовано вплив предметно-перетворювальної діяльності на особистість молодшого школяра в цілому й на творчі здібності зокрема.

Доведено, що предметно-перетворювальна діяльність є основою формування у дітей ставлення до трудової діяльності як до вищої життєвої цінності. У цьому полягає її актуальність.

Аналіз програми інтегрованого курсу «Дизайн і технології» показав, що значна частина предметно-перетворювальної діяльності у початковій школі здійснюється на основі вивчення зразків народного декоративно-ужиткового мистецтва, яке покликане сприяти відродженню духовних цінностей і національної культури українського народу та безпосередньо сприяє розвитку творчих здібностей.

Встановлено, що процес опанування курсу «Дизайн і технології» сприятиме розвитку творчих здібностей учнів за умови зростання частки самостійної роботи та завдань пошукового характеру з урахуванням індивідуальних особливостей учнів, їхніх інтересів і нахилів до певного виду предметно-перетворювальної діяльності.

Ключові слова: предметно-перетворювальна діяльність, творча діяльність, творчі здібності, молодші школярі, декоративно-ужиткове мистецтво, курс «Дизайн і технології», початкова школа.

Abstract

Roienko Liudmyla Mykolaivna Ph.D. (Pedagogics), Associate Professorof Professional Techniquesand Innovative Technologies in Elementary School Chair, Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, Uman

Development of creative abilities of primary schoolchildren in the process of subject - transformative activity

The desire for creativity is inherent in all people to some extent. However, the problem of developing creative abilities is of particular importance in primary school age, since it is in primary school that the foundations of educational and consciously controlled creative activity are laid. Elements of creativity are manifested in children in play, work, learning activities, through activity, independence of thought, initiative, originality of judgment, and creative imagination. The task of the school is to identify and develop creative abilities in subject-transformative activities that are accessible and interesting to children. The lessons of the «Design and Technology» course in primary school are the most effective for realizing the creative potential of students in modern conditions.

The article reveals the conditions for the development of students' creative abilities in the process of subject-transformative activity through the content of the primary course «Design and Technology».

The influence of subject-transformative activity on the personality of primary schoolchildren in general and on creative abilities in particular is characterized.

It is proved that subject-transformative activity is the basis for the formation of children's attitude to work as the highest life value. This is its relevance.

The analysis of the program of the integrated course «Design and Technology» showed that a significant part of the subject-transformative activity in primary school is carried out on the basis of studying samples of folk decorative and applied art, which is designed to promote the revival of spiritual values and national culture of the Ukrainian people and directly contributes to the development of creative abilities.

It has been established that the process of mastering the course «Design and Technology» will contribute to the development of students' creative abilities, provided that the share of independent work and search tasks increases, taking into account the individual characteristics of students, their interests and inclinations to a certain type of subject-transformative activity.

Keywords: subject-transformative activity, creative activity, creative abilities, primary schoolchildren, decorative and applied arts, course «Design and Technology», primary school.

Основна частина

Постановка проблеми. Сучасне суспільство відчуває потребу у творчій, самостійній, активній особистості, з яскраво вираженими індивідуальними якостями, здатній, реалізуючи власні особистісні запити, розв'язувати проблеми суспільства. Таке соціальне замовлення посилює увагу до проблеми розвитку творчих здібностей учнів, які сприяють становленню індивідуальності людини, її самовираження, самореалізації та успішної соціалізації.

Прагнення до творчості тією чи іншою мірою властиве всім людям. Проте особливого значення проблема розвитку творчих здібностей набуває у молодшому шкільному віці, оскільки саме у початковій школі закладаються основи навчальної й усвідомлено керованої творчої діяльності. Елементи творчості виявляються в дітей у грі, праці, навчальній діяльності, через активність, самостійність думки, ініціативу, оригінальність суджень, творчу уяву. Отже, завдання школи - виявити й розвинути творчі здібності у доступній і цікавій дітям предметно-перетворювальній діяльності.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Різні аспекти проблеми розвитку творчих здібностей молодших школярів висвітлені у працях І. Воронюк, Л. Масол, Н. Вітковської, І. Демченко, О. Савченко, Г. Тарасенко, А. Щербо та ін. Наукові дослідження здійснені В. Тименком, Л. Шпак, О. Образцовою дозволяють осмислити можливості художньо-трудової діяльності щодо розвитку творчих здібностей молодших школярів. Саме уроки курсу «Дизайн і технології» у початковій школі є найефективнішими для реалізації творчого потенціалу учнів у сучасних умовах.

Мета статті - розкрити умови розвитку творчих здібностей учнів у процесі предметно-перетворювальної діяльності у змісті початкового курсу «Дизайн і технології».

Виклад основного матеріалу. Розвиток творчих здібностей - процес довготривалий і складний, і починати його варто якомога раніше. Період молодшого шкільного віку за своїми психологічними характеристиками найсприятливіший для розвитку творчих здібностей, оскільки діти відзначаються більшою допитливістю, підвищеною рухливістю, прагненням брати участь у діяльності, робити щось корисне. При правильній організації предметно-перетворювальної діяльності у школярів формується світоглядна позиція, почуття громадянського обов'язку, активізується пізнавальна діяльність, виховується культура праці, розвивається творча уява.

Під предметно-перетворювальною діяльністю ми розуміємо діяльність, що спрямована на перетворення предметів навколишнього матеріального світу. Саме предметно-перетворювальна діяльність створює умови для творчого розвитку, оскільки у творчому процесі дитина вчиться аналізувати предмети, порівнювати, виокремлювати їх ознаки, сприймати створене та завершене зображення, оцінювати його. У результаті активної предметно - перетворювальної діяльності в учнів виникають і ускладнюються психічні процеси - сприймання, пам'ять, увага, уява тощо; розвиваються такі розумові операції, як аналіз і синтез, абстракція й узагальнення; формуються воля та характер, інші властивості особистості [1].

У процесі предметно-перетворювальної діяльності діти опановують моральний і трудовий досвід. Вони безпосередньо зіштовхуються з реальною дійсністю, практичними задачами, конкретними життєвими ситуаціями, що пов'язані з подоланням труднощів і вимагають від них вольових зусиль, самостійних рішень, узгоджених дій. Для дитини її практична діяльність втілюється в продукті, створеному своєю працею і власними руками. Перші сильні враження, знання, досвід і звички морального спілкування дитина набуває саме у практичній діяльності.

Предметно-перетворювальна діяльність характеризується насамперед тим, що вона завершується предметним результатом, матеріальним продуктом, через який людина праці опосередковано спілкується з іншими, що зумовлює зміст і форми ставлення її до них. Важлива характеристика такого матеріального результату - його суспільна значущість, користь людям і суспільству. Отже, предметно-перетворювальна діяльність цінна своїм соціально вагомим результатом, який є основою формування у дітей ставлення до трудової діяльності як до вищої життєвої цінності.

Моделюючи зміст предметно-перетворювальної діяльності учнів початкових класів, ми дотримувались таких принципів, визначених видатним українським педагогом В. Сухомлинським: раннє залучення учнів до продуктивної праці, висока моральна основа й суспільно корисна значущість трудової діяльності школярів; максимальне наближення праці дітей до праці дорослих; творчий характер праці; наступність змісту трудової діяльності, відповідних умінь і навичок; постійність продуктивної праці для дітей.

Виходячи з цих принципів, О. Коберник вказує на необхідність забезпечення основних завдань предметно-перетворювальної діяльності:

- опанування школярами основними сферами життєдіяльності сучасної людини;

- турбота про здоров'я і домашній побут;

- виховання дбайливого ставлення до результатів праці людей;

- уміння переборювати труднощі, доводити розпочату справу до завершення;

- формування звички щоденно виконувати певні трудові доручення;

- охорона природи й навколишнього середовища;

- збереження й примноження художніх, наукових і технічних цінностей;

- ознайомлення з масовими професіями [2].

Формуючи трудові уміння й навички, необхідно створювати умови для задоволення інтересів і нахилів дітей до вибраних занять, стимулювати у них розвиток здібностей до певного виду предметно-перетворювальної діяльності. Відповідно до нових умов має суттєво змінюватися та урізноманітнюватися предметно-перетворювальна діяльність школярів як провідний засіб трудового виховання.

Велика кількість різноманітних і доступних дітям молодшого шкільного віку видів робіт, включених у зміст уроків інтегрованого курсу «Дизайн і технології», розвиває уяву, спостережливість, розширює кругозір, знайомить з важливими елементами професійної діяльності, впливає на формування стійких трудових і професійних інтересів, а в майбутньому - і на вибір роду занять. Обов'язковим для кожного уроку є виготовлення корисного й естетичного виробу - індивідуально, в парі або в групі. Перелік об'єктів предметно-перетворювальної діяльності для можливого вибору учнями вчитель визначає самостійно, враховуючи умови навчання та педагогічну доцільність.

Аналіз програми з інтегрованого курсу «Дизайн і технології» та спостереження за освітнім процесом показали, що розвитку творчих здібностей сприяє «системний принцип пізнання основ декоративно - прикладного мистецтва протягом усіх класів початкової освіти» [3].

Декоративно-ужиткове мистецтво є складовою частиною предметно - перетворювальної діяльності, завдяки якій людина розкриває й розвиває свої сутнісні сили, засвоює й закріплює найважливіші соціально-моральні цінності, синтезуючи мистецтво й фізичну працю. Разом з тим, декоративно - ужиткове мистецтво покликане сприяти відродженню духовних цінностей і національної культури українського народу, тому варто було б ширше організувати вивчення його зразків, адже дитина з перших днів навчання в школі повинна насамперед усвідомити, що вона є представником свого народу, за нею майбутнє. І хто, як не вона, щоб його будувати, повинна знати історію, ментальність українського народу. Тому вважаємо, що при педагогічному моделюванні змісту як урочної, так і позанавчальної предметно-перетворювальної діяльності у початкових класах доцільно спиратись на традиційні для народного декоративно-ужиткового мистецтва способи обробки природних матеріалів. Вивчаючи найпростіші прийоми, якими користувалися народні майстри, діти одержують деякі відомості з історії рідного краю, вже в ранньому віці набувають елементарних навичок опанування ремесла, що відкриває перспективи для їхнього творчого самовираження у майбутньому.

Програма інтегрованого курсу «Дизайн і технології» передбачає «аналіз функціональної й естетичної цінності взірців декоративно-ужиткового мистецтва, кольорової гами, видів орнаментів, матеріалів, технік виготовлення, їх копіювання учнями в предметно-перетворювальній діяльності», що «сприяє формуванню самоідентифікації, відчуттю належності до високорозвиненої національної культури українців, розвитку естетично - ціннісного ставлення до навколишнього середовища» [3].

Декоративно-ужиткова діяльність має досить специфічний зміст і передбачає врахування рівня матеріально-технічного забезпечення,

особливостей і традицій різних регіонів, економічності й практичності предметно-перетворювальної діяльності учнів. Інтерес і захопленість дітей викликає ліплення з глини чи солоного тіста, викладання мозаїки, бісероплетіння, робота з тканиною, опанування різними технічними прийомами художньої обробки матеріалів, а особливо - виготовлення виробів, які мають практичне застосування.

Чинна програма курсу «Дизайн і технології» складена з урахуванням принципу наступності між дошкільною й початковою ланками навчання, традиційних для народного декоративно-ужиткового мистецтва способів обробки матеріалів [3]. При цьому зроблено спробу узагальнити все найсучасніше, найцікавіше, найприйнятніше, посилити програму традиціями народної творчості. У декоративній діяльності учні проходять шлях від сприйняття зразків і їх окремих виразних засобів і переходять до самостійного виготовлення виробів з використанням різних матеріалів.

Однак, вчителі використовують далеко не всі можливості для розвитку творчих здібностей учнів під час виконання завдань, пов'язаних з декоративно-ужитковим мистецтвом. Для вияву творчості учням недостатньо виконати завдання за зразком. Необхідно враховувати інтереси й нахили учнів, їхні індивідуальні особливості, підтримати прояви самостійного творчого пошуку для успішного виконання завдання. З цією метою, на нашу думку, вчителю після аналізу зразка виробу й технології його виготовлення необхідно надати учням можливість обирати: зробити виріб за зразком чи за власним задумом, але в тій же техніці виконання.

Під час самостійної роботи має збільшитись частка завдань пошукового характеру, що позитивно впливатиме на розвиток творчих здібностей молодших школярів і значно підвищить якість обробки різних матеріалів. Учень повинен самостійно та усвідомлено включатися у творчий процес, необхідний для створення матеріального продукту. Засвоюючи технічні прийоми обробки різних матеріалів, виробляючи прийоми розумової діяльності, учні формують у себе міцні навички, що допомагають створювати проєкти до різних тем, що вивчаються на уроках технології в контексті декоративно-ужиткового мистецтва.

У процесі дослідження, враховуючи інтереси до видів діяльності самих учнів, ми намагалися планувати практичні роботи різноманітні за технікою творення виробів з різних матеріалів та ускладнені за технікою виконання. Так, у першому класі при опрацюванні теми «Ліплення» ми передбачили ознайомлення дітей з глиною та пластиліном, їх властивостями, прийомами ліплення виробів, способами формування (конструктивний, пластичний, стрічковий); інструменти й пристосування для роботи з пластичними матеріалами та пропонували учням кілька варіантів ліплення посуду.

У 2 класі робота з пластичними матеріалами включала навчання працювати з інструментами й пристосуваннями для ліплення; ознайомлення з керамічним посудом у побуті українців; способи формування виробів та ліплення посуду за мотивами української народної кераміки. Практична робота, передбачала ліплення кахлі, куманця, глечика, тарілки та самостійне їх оздоблення. У 3 класі під час ліплення народної керамічної іграшки ми враховували регіональні особливості української кераміки. У 4 класі програмою передбачено вдосконалення прийомів ліплення з глини: ліплення фігури людини, ліплення за мотивами народних зразків - «Україночка», сюжетне ліплення за мотивами народної кераміки (вершник, сопілкар, козаки).

Під час проведення уроків значна увага приділялась розвитку колективної творчості молодших школярів. Особливо це торкається розвитку творчої уяви під час самостійної роботи у процесі оздоблення виробів. Часто при роботі над якимось колективним проектом діти об'єднуються в пари, групи, де вчаться співпрацювати, формулювати свою думку, заглиблюватися в суть пропозицій товаришів, аргументувати, критикувати свої і чужі думки.

Організація практичної спрямованості уроків забезпечувала формування стійкого інтересу до праці, посильну творчу трудову діяльність школярів. Вони бачили результати своєї праці, усвідомлювали її корисність, адже виготовлені вироби учні використовували для подарунків, привітань, виставок, передачі в дитячі дошкільні установи тощо.

Висновки. Проведене нами дослідження дає підставу стверджувати, що процес опанування курсу «Дизайн і технології» сприятиме розвитку творчих здібностей молодших школярів за умови зростання частки самостійної роботи та завдань пошукового характеру з урахуванням індивідуальних особливостей учнів, їхніх інтересів і нахилів до певного виду предметно-перетворювальної діяльності.

Література

1. Роєнко Л.М. Стимулювання трудової активності молодших школярів в умовах організації предметно-перетворювальної діяльності: автореф. дис…канд. пед. наук: 13.00.07. В.о. АПН України. Ін-т проблем виховання. Київ, 2002. 20 с.

2. Коберник О.М. Модель організації предметно-перетворювальної діяльності учнів сільської школи. URL: https://library. udpu. edu. ua/library_files/psuh_pedagog_probl_silsk_ shkolu/3/vupysk_6. Pdf

3. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Савченко О.Я. Технологічна освітня галузь Дизайн і технології. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna % 20serednya/programy-l-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.l-4/Typova.osvitnya. prohrama.3-4. Savchenko.pdf

4. Образцова О.М. Формування творчих здібностей молодших школярів у процесі навчання ручної праці: автореф. дис…. канд. пед. наук: 13.00.02 «Теорія та методика навчання». Терноп. нац. пед. ун-тім. Володимира Гнатюка. Тернопіль, 2013. 20 с.

5. Смірнова Д.Г. Розвиток творчих здібностей молодших школярів в процесі предметно-перетворювальної діяльності. Наукові записки: збірник матеріалів науково - практичної конференції викладачів і студентів факультету дошкільної, початкової освіти та мистецтв. Серія «Мистецтво» / Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського; ред.: Л.В. Старовойт, Л.М. Ліхіцька. Вінниця: «Фірма «Планер», 2018. С. 181-184.

References

1. Roenko, L.M. (2002). Stimuljuvannja trudovo.i. aktivnosti molodshih shkoljariv v umovah оі^ап^асії predmetno-peretvorjuvarnoiЈ»аііаГпс^і [Stimulating the work activity of younger schoolchildren in the conditions of the organization of subject-transformative activities]. E:xte^ndeid abstract of candidate's thesis. Ki'iv: V.o. APN Ukraini. Іп-t problem vihovannja [in Ukrainian].

2. Kobernik, O.M. Model' organіzacії predmetno-peretvorjuval'noi d^jarnosti uchdv sіl's'koї shkoli [Model of the organization of subject-transformative activities of rural school students]. library. udpu. edu. ua Retrieved from https://library.udpu.edu.ua/library_files/psuh_ pedagog_probl_silsk_ shkolu/3/vupysk-6. Pdf [in Ukrainian].

3. Tipova osvknja programa, rozroblena pM kerivnictvom Savchenko O. Ja. Tehnologkhna osvknja galuz' Dizajn і tehnologn [A typical educational program developed under the leadership of O. Ya. Savchenko. Technological educational field Design and technology]. mon.gov.ua Retrieved from https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna% 20serednya/programy-1 - 4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.3-4. Savchenko.pdf [in Ukrainian].

4. Obrazcova, O.M. (2013). Formuvannja tvorchih zd^nostej molodshih shkoljariv u procesl navchannja ruchnoi prad [Formation of creative abilities of younger schoolchildren in the process of learning manual labor]. Extended abstract of candidate's thesis. TernopU: Ternop. nac. ped. un-t lm. Volodimira Gnatjuka. TemopU' [in Ukrainian].

5. Smіmova, D.G. (2018). Rozvitok tvorchih zdіbnostej molodshih shkoljarіv v procesі predmetno-peretvorjuval'noi d^jarnosti [Development of creative abilities of younger schoolchildren in the process of subject-transformative activity]. Naukov/. zopiski - Scientific notes, 181-184. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru