Використання методу проектів у процесі викладання біології у старших класах загальноосвітнього навчального закладу
Використання методу проектів як одного з інноваційних методів, що сприяє підвищенню самостійності учнів та їх мотивації до навчання. Аналіз використання інформаційних технологій як важливої частини сучасного суспільства. Етапи учнівського проекту.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 26.11.2023 |
| Размер файла | 1,3 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Ліцей «Лідер» Ужгородської міської ради
Використання методу проектів у процесі викладання біології у старших класах загальноосвітнього навчального закладу
Химич Евеліна Олександрівна,
вчитель основ здоров'я, ЗОШ І-ІІІ ст. №20
м. Ужгород
Анотація
На сучасному етапі розвитку суспільства важко не погодитися з твердженням, що учні старшої школи не завжди виявляють інтерес до вивчення біології. Однією з причин може бути недостатня адаптація методів навчання до потреб сучасних школярів. Прагнення зробити учнів повноцінними членами суспільства, адаптувати їх розумово, емоційно, соціально та фізично, заохочувати вести здоровий спосіб життя та сприяти створенню безпечного життєвого середовища визначає доцільність реформування освіти та використання більш сучасних форм і методів навчання та викладання. Аналізуючи програму з біології, можна побачити, що на сучасному етапі розвитку суспільства пізнання природи залишається основним елементом біологічної освіти. Проте, засвоєння цих знань пов'язане перш за все з умінням учня застосовувати їх, набувати особистий досвід творчої діяльності, розширювати світогляд і формувати ціннісні орієнтації та ставлення. Це можливо завдяки використанню на уроках інноваційних технологій, які допомагають учням успішно засвоювати необхідні знання та підвищувати рівень їхньої пізнавальної активності. Одним із способів викладання біології для старшокласників є метод проєктів.
В статті розглянуто використання методу проєктів як одного з інноваційних методів, це сприятиме підвищенню самостійності учнів та їх мотивації до навчання. Саме проєкт надає учням старшої школи можливість виражати свої власні ідеї у зручній для них формі та проявляти свої таланти і творчі здібності. Було визначено суть методу проєктів та значення, яке він має на уроках біології для старшокласників. У цій статті проаналізовано використання інформаційних технологій як важливої частини сучасного суспільства, описано основні етапи учнівського проекту: вибір теми та визначення мети проєкту, вибір методів та матеріалів, робота над проєктом та презентація проєкту.
Ключові слова: біологія, інноваційні методики, метод проєктів, старші класи.
Abstract
KhymychEvelinaOleksandrivna Teacher of the basics of health, Secondary school №20 - lyceum «Leader» Uzhhorod
Use of the project method in the process of teaching biology in senior classes of a secondary educational institution
At the current stage of the development of society, it is difficult to disagree with the statement that high school students do not always show interest in studying biology. One of the reasons for this may be insufficient adaptation of teaching methods to the needs of modern schoolchildren. The desire to form students as full-fledged members of society with spiritual, emotional, social and physical harmony, able to follow a healthy lifestyle and contribute to the creation of a safe living environment determines the relevance of education reform and the use of newer forms and methods of learning and teaching. Analysis of biological programs shows that in modern conditions of social development, knowledge about nature remains the main component of biological education. However, the assimilation of this knowledge is primarily related to the student's ability to apply it, gain personal experience of creative activity, expand the worldview and form value orientations and attitudes. This is possible thanks to the use of innovative technologies in lessons, which will contribute to the successful assimilation of the necessary information and increase the level of cognitive activity of students. One of the methods of teaching biology to high school students is the project method.
The article considered the use of the project method as one of the innovative methods that will contribute to increasing the motivation of students to study and their independence. It is the project that gives high school students the opportunity to express their own ideas in a form convenient for them and to show their talents and creative abilities. The essence of the project method and its importance in biology lessons for high school students were determined. The use of information technologies, as an integral part of the modern world, was studied in this method. The main stages of the students' work on the project are characterized, including the choice of the topic and definition of the project's goal, the choice of methods and materials, work on the project, presentation of the project.
Keywords: biology, innovative methods, project method, senior classes.
Основна частина
Постановка проблеми. В сучасних закладах загальної середньої освіти використання різноманітних методів та технологій необхідне для розвитку особистості учнів, формування необхідних компетентностей та виявлення їхніх творчих здібностей. Сучасна вимога - навчити учнів самостійно орієнтуватися в світі та ефективно використовувати знання. Для цього необхідно розвивати навички творчого та нестандартного мислення, поглиблювати власні знання.
Сучасне суспільство з його активним соціально-економічним розвитком ставить перед освітою нові виклики, зокрема необхідність модернізації навчально-виховного процесу в школі. Україна орієнтується на інтеграцію з європейськими інституціями, що вимагає реформування вітчизняної системи освіти та її наближення до світових стандартів.
Одним із інноваційних методів є метод проектів, який з кожним днем набуває все більшої популярності. Головною його перевагою є сприяння зміцненню зв'язку теорії та практики. Також метод проектів привчає учнів до планування своєї діяльності, формує вміння спостерігати, перевіряти, аналізувати та узагальнювати. Такий підхід передбачає інтеграцію знань з природничих наук з пізнавальними завданнями, що створює необхідні умови для самостійного розвитку учнів та подолання психологічної інертності. Іншими словами, навчання не обмежується простою передачею і пасивним сприйняттям знань, а надає можливості старшокласникам розвивати активне і творче мислення. Це допомагає розвивати практичні та творчі навички застосування набутих знань та уникати авторитарного мислення.
Вміння використовувати метод проєктів є ознакою висококваліфікованого вчителя, тому ця технологія невипадково визнана однією з ключових технологій XXI століття. Насамперед це означає вміння адаптуватися до швидкозмінних умов життя в постіндустріальному суспільстві.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Важливі аспекти викладання біології та використання методу проєктів були розглянуті в працях таких науковців: В. Партола [7] та О. Глоби [1], на думку яких метод проєктів є інноваційним підходом у викладанні, який сприяє розвитку інтелектуальних здібностей учнів. Т. Логвіна-Бик та Н. Бик розкрили у своїй праці основні аспекти викладання біології в умовах Нової української школи, до яких було віднесено потребу у нових підходах, формах, методах, технологіях на уроках біології та формування творчого середовища для навчання учнів [5]. Загальним питання методики викладання біології на сучасному етапі присвятили своє дослідження І. Котєнєва та С. Вовк [3].
Мета статті - розглянути метод проєктів, який є одним з основних методів у процесі викладання біології в середній школі.
Виклад основного матеріалу. В сучасній методиці викладання природничих предметів метод проєктів використовується як одна з новаторських педагогічних технологій, яка сприяє розвитку компетентнісно - орієнтованого підходу до навчання. Цей метод є особливо актуальним у сучасній освіті, оскільки він відповідає важливим вимогам і тенденціям, таким як особистісно-орієнтований і діяльнісний характер сучасної освіти, а також спрямований на розвиток навичок і вмінь учнів.
Метод проєктів включає різні прийоми та дії, які учні виконують в певній послідовності для досягнення поставленої мети. Основна мета методу проєктів полягає в тому, щоб учні мали можливість самостійно отримувати знання під час вирішення практичних завдань або проблем, що потребують інтеграції знань з різних областей. «Проєкт» (лат. projectus) у прямому перекладі з латинської мови означає «кинутий вперед». Проєктна діяльність є основою подальшої освіти, яка спрямована на розвиток навичок, умінь і компетенцій, необхідних випускникам шкіл для отримання повної середньої освіти, а також для того, щоб успішно продовжувати вчитися у вищих навчальних закладах [7].
В психолого-педагогічній та методичній літературі поняття методу проектів трактується по-різному. Воно є мультимодальним, тобто не може розглядатися лише як навчальний метод. Насамперед це інноваційний підхід до навчання, освітня технологія та комплексний навчальний процес.
Метод проектів - це комплексна освітня технологія, яка спрямована не лише на інтеграцію фактичних знань, а й на здобуття нових знань через їхнє практичне використання та самоосвіту. Метод проєктів - це освітня технологія, яка має на меті надати студентам знання, безпосередньо пов'язані з їх застосуванням у реальному житті. Основним принципом цього методу є врахування актуальних інтересів. У проєктному методі ставляться і реалізуються конкретні розумові завдання.
Метод проєктів класифікується за різними аспектами (рис. 1):
Використання методу проектів передбачає:
- застосування учнями знань та навичок для вирішення реалістичних проблем;
- підвищення рівня відповідальності учня за виконану роботу;
- виконання вчителями ролі тренера;
- працю учнів у парі або в групах.
Рис. 1. Класифікація методу проєктів
На сьогоднішній день різноманітні проєкти є найбільш перспективною формою організації практико-орієнтованого навчання. Виконання проєкту передбачає активну самостійну та творчу діяльність учнів для розвязання обраної проблеми, а сама робота над проектом має переважно продуктивний характер. Це основна відмінність проєктної діяльності учнів від їхньої навчальної діяльності на уроці, яка зазвичай має репродуктивний характер [4].
В такій формі навчання учні активно залучаються до систематизації та засвоєння знань, а також до створення власних продуктів. Цей підхід сприяє розвитку навичок критичного мислення, співпраці, спілкування, міркування, синтезу та стійкості, особливо в умовах обмеженого часу та визначеної мети.
В епоху, коли всі сфери людського життя значною мірою оцифровані, використання інформаційно-комунікаційних технологій відіграє важливу роль в освітньому процесі. Зокрема, ці технології можна використовувати в поєднанні з проєктними методами навчання. У проєктній методиці навчання цілком можливо використовувати певні цифрові ресурси, щоб допомогти учням працювати над конкретними завданнями, наприклад, при створенні презентації.
У процесі вивчення біології та конкретно у проєктній діяльності можуть бути використані наступні види комп'ютерних технологій (табл. 1):
Таблиця 1. Види комп'ютерних технологій для проєктної діяльності з біології та їх характеристика
|
Вид технології |
Характеристика |
|
|
Програми для створення презентацій (Canva, PowerPoint, Google Презентації тощо) |
Цей тип технологій дає змогу створювати інтерактивні презентації з графічними елементами, відео та звуком для ілюстрації результатів проєкту. |
|
|
Програми комп'ютерного моделювання (ASCEND, Elmerтощо) |
Цей тип програм дає можливість створювати віртуальні моделі та симуляції біологічних процесів та експериментів для дослідження та аналізу. |
|
|
Графічні редактори (Adobe Photoshop CS, Microsoft Paint, CorelDraw) |
Ці програми дають змогу створювати графічні зображення, діаграми, схеми, анімації та ілюстрації для візуалізації досліджень та результатів проєкту. |
|
|
Веб-ресурси та онлайн-платформи (Google, GoogleScholar, GoogleMeet, Zoom) |
Цей тип технологій надає доступ до великої кількості інформації, навчальних метаріалів, відеоматеріалів, взаємодії з іншими учасниками проєкту або з вчителем. |
|
|
Базиданих (MySQL, PostgreSQL, Microsoft SQL Server, Oracle) |
Цей тип технологій використовується для зберігання та класифікації великих обсягів інформації (даних) про конкретні біологічні об'єкти, процеси та явища, а також для їх подальшого аналізу. |
Комп'ютерні технології є засобом самореалізації учнів, інструментом творчості, що стимулюють учня краще себе пізнати, відкрити свої здібності та проявити індивідуальність. Проте ефективність їх використання залежить від рівня цифрової грамотності, що включає в себе [6]:
• розуміння цифрових технологій;
• вміння працювати з комп'ютером;
• навички пошуку та обробки інформації;
• навички використання спеціалізованих програм та платформ.
Володіння саме цими навичками допоможе учням старшої школи
знаходити необхідну інформацію, яка потрібна для проєкту, створювати цікаві презентації, виконувати комп'ютерне моделювання та аналізувати знайдені дані.
Для того, щоб ефективно застосовувати метод проектів у процесі навчання біології, вчителі мають спочатку визначити типи проєктів, які будуть виконуватися учнями, а також врахувати вимоги та умови їх реалізації в різних типах класів. Для того, щоб проєктне навчання досягло своїх цілей, необхідно чітко спланувати, як воно буде реалізовуватися, і дотримуватися всіх етапів проєктної діяльності.
Тема навчального проєкту може бути визначена відповідно до навчальної програми курсу, і в цьому випадку вона є обов'язковою. Вчителі також можуть пропонувати теми проектів, виходячи зі змісту предмета, інтересів та здібностей учнів. У старшій школі учні мають можливість самостійно обирати тему проєкту та створювати власну освітню траєкторію.
Основними етапами проєктної роботи є (табл. 2).
Варто відмітити, що батьки також мають бути учасниками проєктної діяльності. Кожен учасник виконує свою роль в цьому процесі. Вчитель виступає організатором проєктної діяльності і під час роботи учнів над проектом виступає консультантом, який мотивує учнів, спонукає їх до активного пізнання та діяльності, надає консультації, спостерігає за ходом виконання проектів, коригує діяльність учнів і оцінює результати. Під час роботи над проєктами учні стають активними учасниками, виконавцями, самостійно приймають рішення та несуть відповідальність за кінцевий результат [5].
Таблиця 2. Основні етапи роботи над проєктом
|
Етап |
Характеристика |
|
|
Вибіртемипроєкту |
Початковийетапучнівськогодослідження. Тема проєктумає бути конкретною та одночаснодостатньо широкою, пов'язаноюізреаліямисучасногосвіту, достатньо актуальною. |
|
|
Вибір теми і визначення мети проєкту |
Цейетап є достатньоскладним, оскількисаме тут потрібнонаправитиучнів до вибору теми, яка визначаєтьсяпрограмою. |
|
|
Вибірметодів і матеріалів |
Можливості для виконання проєктів надзвичайно різноманітні, наприклад, інтерв'ю, соціальне опитування, анкетування, вивчення літератури, екскурсії, пошук інформації в мережі Інтернет та інші. Важливо дати учням зрозуміти цю різноманітність і надати їм можливість вибору того методу, який їм найбільше підходить. |
|
|
Роботанадпроєктом |
Більшість часу, відведеного на проєкт, визначається самими учнямивідповідно до термініввивчення теми. Робота над проєктомможевиконуватися як в класі, так і поза ним. |
|
|
Презентаціяпроєкту |
Після збору та обробки інформації і формулювання висновків учні працюють над оформленням зібраного матеріалу та підготовкою кінцевого результату роботи. Учнімаютьможливістьобиратирізніформати для представленнясвоїхрезультатів. |
Метод проектів сприяє не тільки формуванню у студента свідомо мотивованої особистої діяльності в рамках групи для досягнення спільної мети, а й розвитку його особистості. Цей метод показує широкий спектр можливостей співпраці, де студенти самостійно ставлять цілі, обирають найбільш доцільні засоби досягнення, розподіляють відповідальність і демонструють свою компетентність, інтелектуальні здібності, моральні та комунікативні навички. Під час виконання проєкту учні демонструють свій рівень знань і загальнонавчальнихкомпетентностей у галузі природничих наук, а також здатність до самоосвіти та самореалізації [10, с. 90].
Прикладом методу проєктів у курсі вивчення біології учнями старших класів може бути [8]:
1) Тема «Екологічні проблеми України», форма представлення: відеофільм, тематична брошура або газета, презентація;
2) Тема «Внутрішня будова та основні процеси життєдіяльності клітини», форма представлення - науково-популярний посібник, презентація;
3) Тема «Клітинний цикл», форма представлення - виготовлення наочних моделей процесів мітозу та мейозу.
За даними досліджень О. Ковальчук та М. Білянської [2], використання методу проєктів у процесі навчання біології в старшій школі підвищує інтерес учнів до самого предмету. Робота в групах допомагає старшокласникам розвивати та вдосконалювати навички самостійного навчання - відбирати необхідну інформацію, аналізувати факти, робити висновки та узагальнення, підтримувати один одного. Групова робота над проектами також допомагає мотивувати слабших учнів і розвивати почуття обов'язку та відповідальності [2].
Запорукою успішного впровадження методу проєктів є наявність таких навичок в учнів:
- креативність;
- вміння орієнтуватися в інформаційному просторі;
- вміння самостійно спрямовувати свої знання на досягнення практичного результату.
Методична підготовка вчителя для організації та проведення проєктної діяльності учнів включає в себе [3]:
• здатність підбирати тематику проектної діяльності учнів, спираючись на сучасні принципи та вимоги до проектів;
• готовність та знання підготовки та формування потрібних методичних матеріалів;
• володіння методикою та організацією навчального проектування;
• здатність здійснювати формативне оцінювання етапів проєктної діяльності учнів.
Загалом метод проєктів має велике значення у процесі вивчення такого предмету, як біологія у звичайних та профільних класах старшої школи. Цей метод сприяє вирішенню таких завдань [9]:
• показати логіку науки, відносність на кожному етапі розвитку, її нескінченність;
• озброїти учнів методологічними знаннями, розвивати в них творче мислення;
• допомогти побачити науку як єдине ціле, частини якого взаємопов'язані та взаємозалежні між собою.
Традиційно біологічна освіта спрямована на пасивне засвоєння знань. Однак для того, щоб біологічна освіта розвивала і сприяла розвитку творчих здібностей учнів, необхідно створити творчий простір, де кожен учень зможе реалізувати свій внутрішній творчий потенціал. Такий простір створюється під час проєктної діяльності.
Проєктна діяльність сприяє розвитку пізнавальних інтересів учнів та їхніх навичок інформаційно-комунікативного характеру. Учні набувають вміння самостійно структурувати свої знання, критично сприймати інформацію, а також логічно і зрозуміло викладати її іншим.
Основними перевагами та недоліками методу проєктів у викладанні біології в старшій школі є (рис. 2). Деякі вчителі також вказують на такі недоліки цього методу [1]:
- потреба у великій кількості часу для підготовки проєкту;
- складнощі у контролі процесу навчання вчителем;
- налаштування учнів на механізм взаємонавчання може також супроводжуватися певними труднощами;
- метод проєктів є трудомісткою та ресурсоємною формою навчання.
Аналізуючи переваги та недоліки методу проєктів у процесі вивчення біології у старшій школі, можна зробити висновок, що ця діяльність має бути використана лише тоді, коли інші форми і методи навчання не сприятимуть досягненню поставлених освітніх цілей. Використання проєктної діяльності на уроках біології є доцільним у певних ситуаціях:
- отримання комплексного досвіду виконання проєктів;
- систематизація вже наявних в учнів вмінь і навичок у рамках цілісної системи;
- отримання практичного досвіду роботи з інноваційними методами навчання;
- розвиток творчого біологічного мислення;
- дослідження практично-орієнтованих проблем.
учень навчання біологія
Рис. 2. Переваги та недоліки методу проектів
Загалом проєктна технологія займає значне місце у сучасній шкільній освіті, зокрема у навчанні біології. Важливо, щоб вчителі заохочували учнів до роботи над різноманітними проектами, в тому числі міжпредметними проектами з іншими природничими науками, такими як хімія, фізика та географія. Такі проєкти дають можливість учням здобувати інтегровані знання та є передумовою для побудови цілісної наукової карти світу.
Використання інтерактивних методів і форматів на уроках біології спрямоване на розвиток індивідуальності об'єкта навчання - учнів. Ці методи спрямовані на стимулювання учнів до критичного мислення та вирішення проблем, а не на запам'ятовування єдино вірної істини чи уніфікованого сприйняття світу.
Висновки. На сьогоднішній день метод проєктів є одним з ключових сучасних активних інноваційних методів навчання. Особливістю проєктної діяльності є чіткий логічний виклад, висока науковість, переконливість міркувань, оригінальне мислення, достовірність результатів та ерудиція в області пізнання. Виконання проєкту вимагає вміння логічно мислити, працювати з літературою, глибоке знання предмета, що вивчається, а також наявність цілеспрямованості.
Використання методу проектів у процесі викладання біології старшокласникам є однією з умов ефективного навчання. Адже така діяльність підвищує інтерес учнів до природничих наук загалом та біології зокрема, поглиблює їхні знання та спонукає до дослідницької роботи. Цифрова грамотність учнів також важлива для ефективного використання комп'ютерних технологій та успішного виконання проєктів, адже проєктні методи в наш час часто тісно пов'язані з використанням інформаційних технологій.
Перспективи подальших досліджень полягають у вивченні окремих цифрових технологій для виконання проєктів учнями середніх і старших класів та виявленні їхніх переваг і недоліків.
Література
1. Глоба О. Упровадження новітніх технологій в освітній процес при викладанні хімії та біології у закладах освіти. Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету. 2021. №56. С. 73-81. URL:http://visnyk.idgu.edu.ua/index.php/nv/article/view/489 (дата звернення 02.06.2023).
2. Ковальчук О.Б., Білянська М.М. Значення проєктної діяльності в процесі навчання біології в старшій школі. Підготовкама-йб^^^н^^ у^^^ел^вфізики, хіми, біологи та природничих наук у контекстівимогНовоїукраїнськоїшкол^и: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції (м. Тернопіль, 14 травня 2020 р.). Тернопіль, 2020. С. 180-182. URL: http://catalog.library.tnpu.edu.ua/konferencii/physics_nature_2020 (Zbirn_konf_S-V - Mohyn).pdf#page=180 (дата звернення 02.06.2023).
3. Котєнєва І. С., Вовк С.В. Проблеми методики викладання біології на сучасному етапі. Науковіздобутки: проєкти, дослідження, перспективи: матеріали І Міжнар. наук. - практ. конф. (м. Старобільськ, 15-16 липня 2020 р.). Старобільськ, 2020. С. 180-183. URL: http://dspace.luguniv.edu.ua/jspui/bitstream/123456789/7529/1/1.pdf (дата звернення 02.06.2023).
4. Лебідь Ю.В. Інноваційні підходи до викладання біології. Особливості викладання хімії та біології в школі: теорія і практика: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Дніпро, Україна, 26 травня 2020 року). Дніпро, 2020. С. 58-60. URL: https://www.researchgate.net/publication/342096718_Osoblivosti_vikladanna_himii_ta_biologii_v-skoli-teoria-i_praktika-Zbimik-tez (дата звернення 03.06.2023).
5. Логвіна-Бик Т.А., Бик Н.В. Викладання біології в Новій українській школі. Підготовка майбутніх учителів фізики, хімії, біології та природничих наук у контексті вимог Нової української школи: Матеріали ІІІ Міжнародної науково-практичної конференції. 20 травня 2021 р., м. Тернопіль. С. 169-172. URL: http://physicsnature.tnpu.edu.ua/media/arhive/physics_nature_2021.pdf#page=169 (дата звернення 02.06.2023).
6. Міронець Л.П., Деканенко О. І., Дичко О.А. Використання сучасних інформаційних технологій у створенні цифрового освітнього контенту на уроках біології. Актуальніпитанняприродничо-математичноїосв^^^и. 2020. №2 (16). С. 161-168. URL: https://repository.sspu.edu.ua/bitstream/123456789/10996/1/Mironets_Dekanenko_Dychko.pdf (дата звернення 02.06.2023).
7. Партола В. Використання методу проектів у процесі викладання інтегрованого курсу «Я досліджую світ». НовийКолегіум. 2019. №1. С. 39-42. URL: http://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/3026 (дата звернення 02.06.2023).
8. Скакун О.В., Прядка А.С., Твердохліб О.В. Практична спрямованість на уроках біології в старшій школі. Харківський природничий форум: V Міжнар. конф. молодих учених, Харків, 19-20 трав. 2022 р. Харків, 2022. С. 86-88. URL: https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/11196 (дата звернення 04.06.2023).
9. Скрипник С. Науково-методичні засади використання методу проектів при навчанні «Біології і екології» в старшій школі та «Основ здоров я» у середній школі. Психолого-педагогічніпроблемис; учасноїшколи. 2022. №2 (6). С. 161-169. DOI: https://doi.org/10.31499/2706-6258.2 (6).2021.248148 (дата звернення 02.06.2023).
10. Шмиголь І.В., Лаврик М.В. Педагогічні умови використання методу проєктів як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів з біології. Theoretical and empirical scientific research: concept and trends. 2021. №2. С. 90-92. DOI: https://doi.org/10.36074/ logos-28.05.2021.v2.25
References
1. Hloba, O. (2021). Uprovadzhennianovitnikhtekhnolohii v osvitniiprotses pry vykladannikhimii ta biolohii u zakladakhosvity [Implementation of the latest technologies in the educational process when teaching chemistry and biology in educational institutions]. Na^kovyivisnykIzmailskohoderzhavnohohumanitarnohouniversytetu - Scientific Bulletin of Izmail State University of Humanities, 56,73-8. Retrieved from http://visnyk.idgu.edu.ua/index.php/nv/ article/view/489 [in Ukrainian].
2. Kovalchuk, O.B., &Bilianska, M.M. (2020). Znachenniaproiektnoidiialnosti v protsesinavchanniabiolohii v starshiishkoli [The importance of project activities in the process of learning Ho\og; y in hghschooY]. Pidhotovkamaibutnikhuchytelivfizyky, khimii, biolohii ta pryrodnychykhnauk u kontekstivymohNovoiukrainskoishkoly: MaterialyMizhnarodnoinaukovo-praktychnoikonferentsii - Training of future teachers of physics, chemistry, biology and natural sciences in the context of the requirements of the New Ukrainian School: Materials of the International Scientific and Practical Conference. (pp. 180-182). Ternopil. Retrieved from http://catalog.library.tnpu.edu.ua/konferencii/physics_nature_2020 (Zbirn_konf_S-V-Mohyn).pdf#page= 180 [in Ukrainian].
3. Kotienieva, I.S., &Vovk, S.V. (2020). Problemymetodykyvykladanniabiolohiinasuchasnomuetapi [Problems of biology teaching methods at the modern stage]. Naukovizdobutky: proiekty, doslidzhennia, perspektyvy: I Mizhnarodnanaukovo-praktychnakonferentsiia - Scientific achievements: projects, research, perspectives: materials of the 1st International Scientific and Practical Conference. (pp. 180-183). Starobilsk. Retrieved from http://dspace.luguniv.edu.ua/jspui/bitstream/123456789/7529/1/1.pdf [in Ukrainian].
4. Lebid, Yu. V. (2020). Innovatsiinipidkhody do vykladanniabiolohii [Innovative approaches to teaching biology]. Osoblyvostivykladanniakhimii ta biolohii v shkoli: teoriia I praktyka: materialyVseukr. nauk.-prakt. konf. - materials of the All-Ukrainian Scientific and Practical Conference. (pp. 58-60). Dnipro. Retrieved from https://www.researchgate.net/ publication/342096718_Osoblivosti_vikladanna_himii_ta_biologii_v_skoli_teoria_i_praktika_ - _Zbirnik_tez [in Ukrainian].
5. Lohvina-Byk, T.A., &Byk, N.V. (2021). Vykladanniabiolohii v Noviiukrainskiishkoli [Teaching biology at the New Ukrainian School.]. Pidhotovkamaibutnikhuchytelivfzyky, khimii, biolohii ta pryrodnychykhnauk u kontekstivymohNovoiukrainskoishkoly: Materialy III Mizhnarodnoinaukovo-praktychnoikonferentsii - Training of future teachers of physics, chemistry, biology and natural sciences in the context of the requirements of the New Ukrainian School: Proceedings of the 3rd International Scientific and Practical Conference. (pp. 169-112). Ternopil. Retrieved from http://physicsnature.tnpu.edu.ua/media/arhive/physics_nature_ 2021.pdf#page=169 [in Ukrainian].
6. Mironets, L.P., Dekanenko, O.I., &Dychko, O.A. (2020). Vykorystanniasuchasnykhinformatsiinykhtekhnolohii u stvorennitsyfrovohoosvitnohokontentunaurokakhbiolohii [The use of modern information technologies in the creation of digital educational content in biology lessons.]. Aktualnipytanniapryrodnycho-matematychnoiosvity - Current issues o; f science and mathematics education., 2 (16), 161-168. Retrieved from https://repository.sspu.edu.ua/bitstream/123456789/10996/1/Mironets_Dekanenko_Dychko.pdf [in Ukrainian].
7. Partola, V. (2019). Vykorystanniametoduproektiv u protsesivykladannia intehrovanohokursu «Iadoslidzhuiusvit» [Using the project method in the process of teaching the integrated course «I explore the world»]. NovЙЩ-New 1, 39-42. Retrieved from http://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/3026 [in Ukrainian].
8. Skakun, O.V., Priadka, A.S., &Tverdokhlib, O.V. (2022). Praktychnaspriamovanistnaurokakhbiolohii v starshiishkoli [Practical orientation in biology lessons in high school]. Kharkivskyipryrodnychyi forum: V Mizhnar. konf. mo/odykhuchenykh - Kharkiv Natural Science Forum: V Internationa/ Conference of Young Scientists. (pp. 86-88). Kharkiv. Retrieved from https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/11196 [in Ukrainian].
9. Skrypnyk, S. (2022). Naukovo-metodychnizasadyvykorystanniametoduproiektiv pry navchanni «Biolohiiiekolohii» v starshiishkoli ta «Osnovzdorovia» u seredniishkoli [Scientific and methodological principles of using the project method in teaching «Biology and Ecology» in high school and «Fundamentals of Health» in high school]. Psykho/oho-pedahohichniprob/emysuchasnoishko/y - Psycho/ogica/ and pedagogica/ prob/ems of the modern schoo/Ј¬2 (6\ 161-169. Retrieved from https://doi.org/10.31499/2706-6258.2 (6).2021.248148 [in Ukrainian].
10. Shmyhol, I.V., &Lavryk, M.V. (2021). Pedahohichniumovyvykorystanniametoduproiektiv yak zasobuaktyvizatsiipiznavalnoidiialnostiuchniv z biolohii [Pedagogical conditions for using the project method as a means of activating students' cognitive activity in biology]. Theoretica/ and empirica/ scientific research: concept and trendsЈ¬2, 90-92. Retrieved from https://doi.org/10.36074/logos-28.05.2021.v2.25 [in Ukrainian].
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Телекомунікаційний проект і його використання в навчальному процесі. Основні вимоги до використання методу проектів на уроках інформатики. Електронні ресурси для навчального проекту. Створення презентації учня. Електронні таблиці у проектній роботі.
курсовая работа [2,9 M], добавлен 03.11.2011Елементи методу навчання і їх взаємозв'язки. Основні вимоги до використання методу проектів. Особливості використання телекомунікаційних проектів. Основні правила мозкового штурму. Частково-дидактичні, частково-пошукові та репродуктивні методи навчання.
реферат [706,8 K], добавлен 23.04.2010Метод проектів як альтернатива традиційним методам навчання. Історія виникнення методу. Метод проектів як педагогічна технологія. Використання методу на уроках хімії. Дослідницькі проекти з хімії 11-й клас. Вибір предмета дослідження та захист проектів.
реферат [36,4 K], добавлен 18.02.2009Мультимедійні презентації як елемент впровадження інноваційних технологій у навчальному процесі. Шляхи використання інформаційних технологій у навчально-виховному процесі вчителем початкових класів, оцінка практичної ефективності даного процесу.
курсовая работа [56,2 K], добавлен 26.03.2014Роль активних методів навчання у навчально-виховному процесі. Підходи до їх застосування під час вивчення шкільного курсу інформатики. Сутність методу проектів та розробка методичних рекомендацій щодо його використання при навчанні програмування.
курсовая работа [2,8 M], добавлен 12.03.2014Дослідження значення впровадження 3D технологій в освітній процес для розвитку сучасного інформаційного суспільства. Аналіз можливостей використання 3D технологій в освітній діяльності при побудові моделі деталі з розрізом у процесі 3D моделювання.
статья [669,3 K], добавлен 24.04.2018Використання комп’ютерних технологій у навчанні. Створення та обробка зображень, анімації, відео фрагментів, звукового супроводу. Особливості вікового періоду та викладання природознавства у 5 – 6 класах. Пізнавальний інтерес та засоби його формування.
курсовая работа [3,2 M], добавлен 18.09.2008Загальна характеристика методу проектів як способу рішення дидактичних задач. Специфіка використання методу проектів на уроках англійської мови на старшому ступені навчання. Розробка й апробування моделі організації проектної роботи "Man and Nature".
дипломная работа [74,2 K], добавлен 25.01.2012Вивчення іноземної мови для професійного спілкування майбутніх юристів, адвокатів. Використання в процесі викладання правничої термінології комунікативного підходу до навчання студентів іноземної мови. Місце інформаційних технологій в процесі викладання.
статья [37,3 K], добавлен 14.08.2013Використання інноваційних технологій навчання в викладанні фізики. Принципи особистісно-зорієнтованого, проблемного, розвивального навчання. Технологія розвитку критичного мислення, інтерактивного навчання. Інформаційна і проектна технології викладання.
курсовая работа [23,7 K], добавлен 06.04.2012Аналіз наукової та педагогічної літератури з питань використання мережі Інтернет у навчальному процесі. Методика пошуку інформації в мережі. Розробка творчого проекту "Узбекський плов" з використанням інформаційних технологій на уроці трудового навчання.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 28.09.2012Використання дослідницького методу у навчальному процесі. Принципи професійного навчання, що першочергово реалізуються при застосуванні дослідницького методу. Пізнавальна активність і пізнавальна самостійність. Закріплення і систематизації знань.
курсовая работа [74,4 K], добавлен 20.02.2012Сутність педагогічної технології, орієнтованої на застосування і придбання нових фактичних знань. Аналіз MS Word, Excel, Access. Метод проектів як перспективна педагогічна технологія. Принципи вивчення дисципліни "Інформатика" за допомогою проектів.
курсовая работа [83,6 K], добавлен 29.03.2015Застосування методу проектів у процесі трудової підготовки учнів. Розробка проведення занять за темою "Технологічне конструювання виробів". Зразки проекту на уроках трудового навчання за темою "Проект" в 9 класі на прикладі виготовлення виробу "Солонка".
курсовая работа [50,8 K], добавлен 03.02.2011Ідея побудови навчання на активній основі, через самостійну і практичну діяльність, з урахуванням особистих інтересів учнів як основа методу проектів. Типи проектів, сутність роботи над ними. Проект "Громадянин": приклади вирішення суспільних проблем.
контрольная работа [22,4 K], добавлен 17.12.2009Класифікація методів інтерактивного навчання як форми організації пізнавальної діяльності на уроках біології. Характеристика ігрових методів навчання і виховання. Роль ігор на заняттях при використані наукового колекційного матеріалу кабінету біології.
курсовая работа [107,1 K], добавлен 17.09.2013Аналіз змісту та основних елементів естетичної культури як важливої складової всебічного розвитку особистості. Обґрунтування змісту естетичного виховання та особливостей виховання естетичної культури учнів загальноосвітнього навчального закладу.
статья [31,9 K], добавлен 06.09.2017Педагогічна сутність і оцінка ефективності методу бесіди, особливості його використання як засобу естетичного сприймання творів мистецтва у початкових класах. Форми використання бесіди у процесі ознайомлення школярів з творами образотворчого мистецтва.
дипломная работа [299,7 K], добавлен 24.10.2009Викладання біології у старших класах. Забезпечення максимально можливої адекватності учбово-пізнавальної діяльності характеру практичних завдань. Використання мультимедійних презентацій на уроках біології. Засоби активізації пізнавальної діяльності.
дипломная работа [2,7 M], добавлен 07.12.2014Характеристика ігрової діяльності та методу гри у вихованні молодших школярів. Вивчення стану практики використання методу гри на уроках у початкових класах. Експериментальна перевірка доцільності використання дидактичних ігор у навчальній діяльності.
курсовая работа [248,4 K], добавлен 23.12.2015
