Сучасні педагогічні тенденції викладання психології в умовах трансформації освітнього процесу України

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сучасні педагогічні тенденції викладання психології в умовах трансформації освітнього процесу України

Орел Юрій Леонідович кандидат наук з державного управління,

доцент кафедри управління персоналом та підприємництва,

Навчально-науковий інститут «Інститут державного управління»

ХНУ імені В.Н. Каразіна

Дерді Емма Тіберіївна кандидат філологічних наук, доцент, кафедра англійської філології, факультет іноземної філології, ДВНЗ «УжНУ»

Лівандовська Інна Антонівна викладач, кафедра психології, факультет соціальної та психологічної освіти, Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини



Анотація

У сучасному світі відбувається активна трансформація та реформування освітнього процесу. Необхідність інноваційних пошуків в освітньому процесі випливає з інтеграції української освітньої системи з європейською. Саме в галузі педагогіки та психології інновації у викладанні стануть каталізатором для розвитку освіти та науки в цілому. Процес викладання у зв'язку із сучасними трансформаціями стає все більш вимогливим. Сучасні педагоги повинні мати не тільки глибокі знання у своїй галузі та бути готовими поділитися цими знаннями, але й оволодіти новими навчальними методами, які сприяють активному залученню здобувачів освіти до процесу навчання, науково-дослідницької роботи та самостійної праці.

Психологія стає однією з провідних наук у сучасному світі, тому підготовка фахівців за цим напрямом є важливим питанням. Відбувається активний пошук способів, які дозволятимуть здобувачам освіти активно включатися в освітній процес, вивчати фундаментальні та професшно- орієнтовані психологічні дисципліни. Ефективним способом вивчення психології, навіть найфундаментальніших положень, є побудова на глибокому та образному розумінні психологічних реальностей. Це означає, що викладання психологічних курсів повинно мати практично спрямований зміст, і необхідно використовувати форми та методи, що відповідають вимогам сучасності.

Метою статті було дослідження та аналіз сучасних педагогічних тенденцій викладання психології. У статті було висвітлено нові методи, які використовуються у педагогічній практиці для покращення процесу викладання психологічних дисциплін. Окреслено основні напрями трансформації сучасного освітнього простору України, до яких належить впровадження компетентнісного підходу, розвиток інклюзивної освіти, цифровізація освітнього середовища, приділення значної уваги професійній орієнтації здобувачів освіти.

Ключові слова: освітній процес, навчальна діяльність, психологічні дисципліни, інноваційні технології, трансформація освіти.



Orel Yurii Leonidovych PhD in Public Administration, Docent, Associate Professor of Personnel Management and Entrepreneurship Department, Educational and Scientific Institute “Institute of Public Administration” attached V. N. Karazin Kharkiv National University, Kharkiv

Derdi Emma Tiberiivna PhD in Philology, Associate Professor, English Language Department, Faculty of Foreign Philology, State Higher Educational Institution “Uzhgorod National University”Ј¬ Uzhgorod

Livandovska Inna Antonivna Lecturer at the Department of Psychology, Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, Uman

CURRENT PEDAGOGICAL TRENDS IN TEACHING PSYCHOLOGY IN THE CONDITIONS OF TRANSFORMATION OF THE EDUCATIONAL PROCESS OF UKRAINE

Abstract

In the modern world, there is an active transformation and reformation of the educational process. The need for innovative searches in the educational process stems from the integration of the Ukrainian educational system with the European one. It is in the field of pedagogy and psychology that innovations in teaching will become a catalyst for the development of education and science as a whole. The teaching process in connection with modern transformations is becoming more and more demanding. Modern teachers must not only have deep knowledge in their field and be ready to share this knowledge, but also master new educational methods that contribute to the active involvement of students in the process of learning, research and independent work.

Psychology is becoming one of the leading sciences in the modern world, so the training of specialists in this area is an important issue. There is an active search for ways that will allow students to actively participate in the educational process, to study fundamental and professionally oriented psychological disciplines. An effective way to study psychology, even the most fundamental provisions, is to build on a deep and imaginative understanding of psychological realities. This means that the teaching of psychological courses should have a practically oriented content, use forms and methods that meet the requirements of modern times.

The purpose of the article was research and analysis of modern pedagogical trends in teaching psychology. The article highlighted new methods used in pedagogical practice to improve the process of teaching psychological disciplines. The main directions of the transformation of the modern educational space of Ukraine are outlined, which include the introduction of the competence approach, the development of inclusive education, the digitalization of the educational environment, and paying significant attention to the professional orientation of education seekers.

Keywords: educational process, educational activity, psychological disciplines, innovative technologies, transformation of education.



Вступ

Постановка проблеми. Сучасна людина повинна мати певний рівень психологічної освіченості та психологічної культури. Це пов'язано з тим, що життя постійно створює велику кількість проблемних питань для людини, які потребують відповідного рішення. Психологія є наукою, що глибоко вивчає практичні проблеми людини та суспільства і намагається знайти відповіді на найважливіші з них. Однак багатьом людям вона здається теоретичною, абстрактною і обмеженою до визначень. Це пояснюється формами і методами навчання, а також стилем написання багатьох навчальних матеріалів. Щоб вивчення психології, навіть її фундаментальних принципів, було ефективним, воно повинно базуватись не на механічному запам'ятовуванні абстрактних концепцій, а на глибокому та живому розумінні психологічних явищ, на висновках, отриманих з життєвого досвіду, на уроках, що застосовуються у сучасній практиці та зберігатимуть свою актуальність у майбутньому. Тому важливо мати практичну складову у викладанні психологічних курсів, яка враховує їх зміст, форми і методи.

Останні десятиліття свідчать про наближення психологічної науки в Україні до передових світових практик у сфері прикладних досліджень та надання психологічних послуг у сфері охорони психічного здоров'я та соціально-психологічного благополуччя людини. В цьому контексті успішна професійна підготовка майбутніх психологів значною мірою залежить від якісної фахової підготовки, яку вони отримують у вищих навчальних закладах.

Для успішної підготовки майбутніх фахівців необхідно розробляти та використовувати нові технології, які передбачають глибинний аналіз проблем, що виникають, забезпечення здобувачів освіти інструментами для освоєння великого обсягу навчальної інформації, формування у них здатності до практичного застосування отриманих навичок. Все це неможливо без відстеження новітніх тенденцій в освітній галузі та адаптації навчального процесу до сучасних вимог.

Сучасний рівень розвитку науки і педагогічного процесу вищої освіти не можливий без участі кваліфікованих психологів, які володіють науковими знаннями і сучасними методами навчання психології в університетському середовищі. Вони відіграють важливу роль у процесі професійної підготовки та виховання особистості майбутніх фахівців.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Важливі аспекти викладання психології були розглянуті такими науковцями, як М. Савчин та Л. Василенко, які констатували, що підготовка фахівців за психологічним напрямом вимагає переосмислення, докорінного оновлення мети шляхом посилення її практичної спрямованості [5]. Особливості викладання психологічних дисциплін дослідила В. Яценко. За її словами, у процесі викладання психології важливу роль відіграє педагогічна майстерність, що є сукупністю особливостей діяльності викладача, яка робить ефективним процес навчання [10]. М. Матяш та інші науковці проаналізували поетапно історію та особливості викладання психології в Україні та зробили висновок, що успішність професійної підготовки майбутніх спеціалістів напряму залежить від формування їх психологічної компетентності [4].

В свою чергу А. Афанасьєв та Д. Софіян розглянули проблему потенційних можливостей психологічних дисциплін у становленні здобувача освіти як суб'єкта професійної, особистісної та соціальної життєдіяльності. Визначили, що важливими аспектами у підготовці майбутніх фахівців є розвиток інтересу до психологічних знань, актуалізація процесів самоаналізу, саморозвитку та самопізнання, а також практично орієнтоване викладання [1].

Незважаючи на велику кількість досліджень щодо питання викладання психології та психологічних дисциплін, воно є не досить розкритим саме в контексті сучасних трансформацій в освітньому просторі.

Мета статті - огляд та аналіз сучасних педагогічних підходів до викладання психології у контексті змін, які відбуваються в освітній системі України.



Виклад основного матеріалу

Сучасна освіта прагне сприяти формуванню гуманістичної та освіченої особистості, яка має здатність до критичного мислення та аналізу інформації, володіє творчими навичками і вміє ефективно співпрацювати з іншими людьми. Вона також враховує всі тенденції технологізованого суспільства. На сьогоднішній день головним завданням викладачів закладів освіти є підготовка компетентних фахівців. Щоб успішно впоратися з цим завданням, необхідно розробляти та використовувати нові технології, які включають глибокий аналіз проблем, надання здобувачам освіти засобів для оволодіння великим обсягом навчальної інформації та формування їх здатності до практичного застосування набутих навичок [3, с. 28].

Цінності гуманістичної педагогічної культури визначають особистісну орієнтацію освітнього процесу, де:

* замість простого накопичення знань, акцент робиться на особистісних смислах;

* педагогічні вимоги заміняють педагогічна підтримка, співпраця та комунікація між викладачем і здобувачами освіти;

* самостійна навчальна діяльність, життєвий досвід та індивідуальні особливості мають перевагу над окремими предметними вміннями та навичками;

* увага зосереджена не на обсязі знань та кількості засвоєної інформації, а на саморозвитку та особистісному зростанні майбутнього фахівця [1].

На даний час помітне поступове переформатування освітньої системи в Україні під впливом демократизації, інформатизації, національно- культурного відродження, євроінтеграційних процесів та цінностей. Реагуючи на трансформації у соціокультурному просторі, передбачається внесення значних змін у традиційну освіту, активне використання інноваційних методів навчання та виховання, а також зміна парадигми навчально-виховного процесу.

Одним із напрямів, який докорінно трансформує освітній процес та роль всіх його учасників, є цифровізація, яка напряму пов'язана із формуванням компонентів цифрової компетентності викладачів та здобувачів освіти. Цифрові педагогічні технології дозволяють впроваджувати безліч різних напрямків індивідуалізації навчання. Це охоплює індивідуалізацію за змістом навчального матеріалу, темпом його засвоєння, рівнем складності, способом подання, організаційною формою, складом навчальної групи [8]. Ці напрямки індивідуалізації можуть бути одночасно використані, що дозволяє налаштовувати освітній процес на потреби кожного здобувача освіти за принципом адаптивності. Використання цифрових педагогічних технологій сприяє підвищенню навчальної мотивації здобувачів освіти та досягненню повного засвоєння запланованих освітніх результатів.

У сучасному освітньому просторі важливо не лише формувати у здобувачів освіти певний запас знань, а й актуалізувати їхні потенційні здібності до самостійної діяльності. Важливим аспектом у викладанні психології в умовах сучасних трансформацій освіти є розвиток у майбутніх фахівців вміння знаходити відповіді на поставлені життям питання, спираючись на наявні психологічні знання [1].

Загалом, основними напрямами трансформації освітнього простору в Україні є наступні (рис. 1):



Рис. 1. Основні напрями трансформації сучасного освітнього простору України Джерело: власна розробка авторів

педагогічний викладання психологія

Сучасні передові педагоги та науковці усвідомлюють необхідність реформування поточної системи освіти, оскільки вони розуміють, що застарілі методи, які були розроблені для вирішення проблем минулої епохи, не відповідають новітнім викликам. Вони розуміють, що навчання майбутніх спеціалістів має бути орієнтоване на підготовку до майбутнього, і для цього потрібні нові підходи та методи, які відповідають потребам сучасності.

Успішна трансформація освітнього простору неможлива без впровадження інтерактивних методів навчання, які сприяють більш глибокому осмисленню навчального матеріалу. Одним із таких методів, який займає вагоме місце, зокрема, у процесі викладання психології, є кейс- технологія, яка базується на:

* усвідомленні здобувачами освіти прямого зв'язку між практикою та теоретичним матеріалом;

* формуванні уявлень про сутність проблеми та шляхи її вирішення;

* забезпеченні креативного погляду на проблему [7, с. 58].

Ключова ідея кейс-технології полягає в тому, щоб здобувачі освіти самостійно досліджували ситуації, формували своє власне розуміння проблеми та шукали шляхи вирішення, а також вміли дискутувати та обговорювати ці ситуації з іншими здобувачами та викладачами. Шляхом аналізу кейсів відбувається навчання навичкам роботи в команді, аналізу та прийняттю управлінських рішень. Використання такого методу у викладанні психології базується на певних принципах, а саме:

* індивідуальному підході до здобувачів освіти;

* наданні великої кількості наочних матеріалів;

* акцентуванні уваги на головних аспектах, а не на об'ємі теоретичного матеріалу;

* формуванні самостійності, самоорганізації та вміння працювати з інформацією у здобувачів освіти;

* розвитку позитивних якостей майбутніх фахівців [5].

Умови глобалізації та інформатизації суспільства на початку ХХ століття призвели до того, що багато людей впевнено називають цей період початком розвитку психології і психологічної освіти. Ця оцінка є обґрунтованою завдяки очевидному існуванню взаємопов'язаних і взаємообумовлених тенденцій (рис. 2).

Психологія, як навчальна дисципліна, вибірково орієнтована на поліпшення та більш глибоке засвоєння елементів наукової та професійної культури. Залежно від цілей, змісту і методів навчання, психологія на різних етапах підготовки має свої специфічні особливості.

Значну роль у перетворенні та розвитку методики навчання і викладання психології у закладах освіти відіграють загальні тенденції модернізації в умовах науково-технічного прогресу.

В умовах сучасних трансформацій викладання психології стає все більш вимогливим процесом. Сучасні педагоги повинні мати не лише глибокі знання у своїй спеціальності та бути готовими поділитися цими знаннями, але також володіти новими навчальними методиками, які сприяють активному залученню здобувачів освіти до навчання, науково-дослідницької та самостійної роботи. Викладання психології потребує такої організації навчального процесу, де основним завданням буде не лише передача знань, але й професійна трансформація мотивації, засобів і результатів діяльності здобувачів освіти [9, c. 375].

Рис. 2. Тенденції розвитку психологи та психологічної освіти Джерело: власна розробка авторів

При виборі методики викладання психології потрібно максимально враховувати специфічні особливості психологічних знань та психологічної навчальної інформації, які полягають у наступних аспектах:

* предметом вивчення психології є людська особистість та психіка загалом;

* під час викладання психологічні знання можна представляти у формі узагальненої структури, проте потрібно враховувати, що вона є лише зручною для методичної мети;

* для вивчення психічних явищ необхідне не лише логічне, а и творче та інтуїтивне мислення, а також розвинута фантазія;

* процес пізнання психологічної науки є діалогічним, оскільки предметом пізнання є самі особистості.

Нині в Україні психологічні дисципліни викладаються на 145 кафедрах різних закладів вищої освіти, таких як педагогічні та галузеві університети. На цих кафедрах не лише вивчаються різні аспекти психології, але також розробляються нові методи та підходи до їх викладання. Особлива увага приділяється формуванню загальної психологічної культури маибутніх фахівців у різних сферах діяльності. Одним із сучасних підходів у викладанні психології є біопсихосоціальнии, який займає вагоме місце у лікувальній практиці. На деяких кафедрах закладів вищої освіти ключовою ідеєю сучасного освітнього процесу, зокрема у викладанні психологічних дисциплін, є психологізація медицини [4].

Сучасними дидактичними методами викладання психологічних дисциплін здобувачам освіти є:

* професійне проєктування;

* ступеневе проектування;

* метод професійної комунікації;

* метод «золотої середини»;

* метод рольової гармонізації;

* метод змінюючої тактики;

* метод професійної самоорганізації;

* поглиблення професійно-педагогічних зв'язків, професійного самоконтролю, професійної саморегуляції [10, c. 242].

У сучасному освітньому просторі продовжується пошук інтерактивних методів викладання та навчання, які дозволятимуть долати недоліки традиційної організації навчального процесу як індивідуально-спільної діяльності з добувачів. Досвід викладання психологічних дисциплін підтверджує необхідність використання інтерактивних методів, що є набором прийомів та засобів, завдяки яким засвоєння матеріалу, його теоретичне і практичне опрацювання організовується шляхом безпосередньої взаємодії здобувачів освіти один з одним.

До інтерактивних методів належать [2]:

* полілог,

* навчально-педагогічний тренінг,

* імітаційно-рольове моделювання,

* педагогічна майстерня.

Метод полілогу, який передбачає здійснення самодіагностики здобувачами свого рівня компетентності у вирішенні проблемного навчального завдання, дозволяє обговорювати результати самодіагностики конфіденційно на різних етапах занять. Викладач організовує процес послідовного залучення здобувачів освіти до дискусії відповідно до їхнього рівня компетентності.

Підсумовуючи вище досліджені тенденції та методики викладання, варто виокремити основні саме для психологічної галузі (табл. 1).

Сучасні освітні тенденції направлені на різноманітність та неперервність освіти, акцентують увагу на індивідуальності здобувача освіти, сприяють розвитку креативності та навичок інноваційного мислення, а також допомагають формуванню критичного мислення та аналітичних навичок.

Останніми роками інноваційні процеси в освіті мотивують до використання інтерактивних методів навчання, як найбільш сучасних і ефективних, оскільки вони ґрунтуються на психології взаємодії і стосунків між людьми. Застосовуючи інтерактивні методи, викладач:

* спонукає здобувачів освіти до роздумів,

* сприяє формуванню глибоких та інтелектуальних обговорень питань,

* організовує спільну діяльність,

* впливає на особистісну позицію студента.

Активне впровадження інноваційного підходу у викладанні психологічних дисциплін передбачає енергійне внесення нововведень у інтелектуально-освітнє середовище закладу освіти. Це включає послідовні, цілеспрямовані кроки педагога з метою оновлення, модифікації мети, змісту, організації, форм і методів навчання та виховання, а також адаптацію освітнього процесу до сучасних умов [6].

Впровадження інноваційного підходу у процес викладання має позитивний вплив. Воно сприяє не лише підвищенню якості навчання, але й формує культуру інтелектуальної діяльності здобувачів освіти, підсилює їх активність та змінює ціннісні орієнтації та мотиваційні установки як у здобувачів, так і у викладачів. Результатом такого освітнього процесу є розкриття потенціалу здобувача освіти та розвиток його суб'єктності.

Розробка сучасних, науково обґрунтованих технологій викладання психології є перспективою майбутнього.

Таблиця 1

Сучасні тенденції викладання психологи у закладах освіти

Педагогічна тенденція Характеристика
Індивідуалізація навчального процесу	Використання засобів, які сприятимуть усвідомленню здобувачами своїх сильних та слабких сторін; створення викладачем відповідних умов для навчання.
Використання інноваційних технологій	Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчальний процес (онлайн-ресурсів, відеоматеріалів, онлайн-курсів тощо).
Формування soft-skills	М'які навички, а саме: критичне мислення, креативність, вміння вирішувати конфлікти, комунікабельність, адаптивність та багато інших, є важливими для будь-якого професіонала, зокрема і у галузі психології, тому їх необхідно формувати з самого початку навчального процесу.
Впровадження дослідницького підходу	Для розвитку певних м'яких навичок (креативності, критичного мислення) важливим є впровадження дослідницького підходу у навчальний процес, під час якого здобувачі освіти залучатимуться до проведення досліджень та аналізу певних психологічних явищ.
Активне навчання	Активним під час занять є не лише викладач, а й здобувачі освіти. Активне навчання є способом навчально-пізнавальної діяльності, що спонукає здобувачів освіти до активної розумової та практичної діяльності.
Формування професійних компетентностей	Професійні компетентності включають у себе такі навички, як вміння проводити психологічні дослідження, аналізувати дані, використовувати психологічні інструменти та методи на практиці, спілкуватися із клієнтами, вести психологічні консультації та терапію, вирішувати професійні етичні дилеми тощо. Формування таких навичок є важливим елементом у процесі викладання психології у закладах вищої освіти.

Джерело: власна розробка авторів



Висновки

Трансформація освітнього процесу в Україні зумовлює появу певних педагогічних тенденцій, які мають прямий вплив на процес навчання та викладання. Це стосується і такої науки, як психологія. Оскільки процес викладання ускладнюється через нові умови, сучасні педагоги повинні не тільки бути компетентними у своїй спеціальності та глибоко розуміти свій предмет, а й володіти новими навчальними методиками, що забезпечують активну участь здобувачів освіти у навчальному, науково-дослідницькому та самостійному процесах. Викладання психології потребує організації навчального процесу, де основним завданням є не лише навчання, але й професійна трансформація мотивації, засобів та результатів діяльності здобувачів освіти.

Однією із актуальних педагогічних тенденцій у викладанні психології є використання інтерактивних методів, а саме кейс-технологій, що ґрунтується на таких принципах, як усвідомлення здобувачами освіти прямого зв'язку між практикою та теоретичним матеріалом, формування уявлень про сутність проблеми та шляхи її вирішення, забезпечення креативного погляду на проблему. Не менш поширеною тенденцією є впровадження цифрових технологій у навчальний процес. Також до основних тенденцій у викладанні психології було віднесено активне навчання, впровадження дослідницького підходу, формування soft-skills та індивідуалізація навчального процесу. Всі ці аспекти сприятимуть вихованню висококваліфікованих спеціалістів, які будуть готовими до використання набутих знань та вмінь на практиці.

Перспективами подальших досліджень може бути аналіз ефективності впровадження деяких цифрових ресурсів у процес викладання психології для профільних спеціалістів.



Література

1. Афанасьєв А. О., Софіян Д. В. Особливості викладання психологічних дисциплін як чинник особистісного становлення майбутнього фахівця. The 8th International scientific and practical conference -- Eurasian scientific congressl (August 9-11, 2020). Barcelona, Spain. 202©–. С. 232-237. URL: https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/bitstream/lib/30075/l/EURASIAN- SCIENTIFIC-CONGRESS_9-11.08.20.pdf#page=232 (дата звернення: 20.06.2023).

2. Іпатова О. В. До проблеми створення нових методів навчання психології у вищій школі. Траєкторії сталого розвитку українського суспільства: особистість і культура: зб. наукових доп. V міжнар. наук.-практ. конф., (м. Маріуполь, 15 листоп. 2019 р.). Маріуполь. 2019. С. 137-140. URL: https://repository.mdu.in.ua/jspui/bitstream/123456789/1403/1/traektorii_ stalogo_2019_ch2.pdf#page=137 (дата звернення: 20.06.2023).

3. Кіт М. Трансформація освіти в контексті соціокультурної динаміки ХХІ століття: виклик-відповідь. Вища освіта України. 2020. № 3. С. 26-32. DOI: https://doi.org/ 10.31392/ NPU-VOV.202.3(78).03 (дата звернення: 20.06.2023).

4. Матяш М., Тертична Н., Прудка Л. Історія та особливості викладання психології в Україні. Вісник Національного університету оборони України. 2022. № 69(5). С. 98-109. DOI: https://doi.org/10.33099/2617-6858-2022-69-5-98-109 (дата звернення: 20.06.2023).

5. Савчин М. В., Василенко Л. П. Формування професійної компетентності майбутніх педагогів у практиці викладання психологічних дисциплін. Науковий вісник Ужгородського університету. 2021. № 3. С.96-100. URL: https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/ handle/lib/42581 (дата звернення: 20.06.2023).

6. Сілкова О. В., Макаренко О. В., Макаренко В. І. Інтеграції вищої освіти України у міжнародний освітній простір шляхом цифровізацп в умовах військового стану. Вісник науки та освіти. 2023. № 1(7). С. 610-621. DOI: https://doi.org/10.52058/2786-6165-2023- 1(7)-610-621 (дата звернення: 20.06.2023).

7. Ставицький О., Регеза Н. Особливості використання кейс-технологій у процесі викладання психологічних дисциплін. Нова педагогічна д^мка. 2019. № 2(98). С. 58-60. URL: http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?C21COM=2&I21DBN= UJRN& P21DBN=UJRN&IMAGE_FILE--DOWNLOAD=1&Image--file--name=PDF/Npd--2019--2Ў№6.pdf (дата звернення: 20.06.2023).

8. Черновол Є. О., Чепелюк А. В., Куртяк Ф. Ф. Щодо цифровізації освітнього процесу у закладах вищої освіти України: нові можливості та перспективи. Академічні візії. 2023. № 15. DOI: http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.7595166 (дата звернення: 20.06.2023).

9. Штих І. І. Формування поняття психологічної норми в процесі професійної підготовки майбутніх психологів. Сучасні тенден^/^п розвитку науки й освіти в умовах поглиблення євроінтеграційних процесів: збірник тез доповідей за матеріалами VI Всеукраїнської науково-практичної конференції. (м. Мукачево, 13-14 травня 2021 р.). Мукачево. 2021. С. 37^376. URL: http://dspace-s.msu.edu.ua:8080/bitstream/123456789/ 8439/1/ Formation_%20of_%20the%20_concept_%20of_%20psychological_%20norm_%20in%20_the% 20_process.pdf (дата звернення: 20.06.2023).

10. Яценко В. В. Педагогічна майстерність викладання психолого-педагогічних дисциплін здобувачам освіти на сучасному етапі. Науковий часописНПУіменіМ. П. Дра^оманова. 2021. № 83. С. 238-245. DOI: https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series5.2021.83.49 (дата звернення: 20.06.2023).



References

1. Afanasiev, A. O., & Sofiian, D. V. (2020). Osoblyvosti vykladannia psykholohichnykh dystsyplin yak chynnyk osobystisnoho stanovlennia maibutnoho fakhivtsia [Peculiarities of teaching psychological disciplines as a factor in personal development of the future specialist]. The 8th International scientific and practical conference -- Eurasian scientific congress. (pp. 2У2--23Т). Barcelona. Retrieved from https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/bitstream/lib/30075/1/EURASIAN- SCIENTIFIC-CONGRESS_9-11.08.20.pdf#page=232 [in Ukrainian].

2. Ipatova, O. V. (2019). Do problemy stvorennia novykh metodiv navchannia psykholohii u vyshchii shkoli [To the problem of creating new methods of teaching psychology in higher education]. Traiektorii staloho rozvytku ukrainskoho suspilstva: osobystist i kulutra: zb. naukovykh dop. V mizhnar. nauk.-prakt. konf. -- Trajectories of sustainable development of Ukrainian society: personality and culture: a collection of scientific reports of the 5th international scientific and practical conference. (pp. 137--140). Mariupol. Retrieved from https://repository.mdu.in.ua/ jspui/bitstream/123456789/ 1403/1/traektorii_stalogo_2019_ch2.pdf#page=137 [in Ukrainian].

3. Kit, M. (2020). Transformatsiia osvity v konteksti sotsiokulturnoi dynamiky XXI stolittia: vyklyk-vidpovid [Transformation of education in the context of socio-cultural dynamics of the 21st century: challenge-response]. Vyshcha osvita Ukrainy - H~ighe^ education of U^ai^e, 3, 26--32. Retrieved from https://doi.org/ 10.31392/NPU-VOV.202.3(78).03 [in Ukrainian].

4. Matiash, M., Tertychna, N., & Prudka, L. (2022). Istoriia ta osoblyvosti vykladannia psykholohii v Ukraini [History and peculiarities of teaching psychology in Ukraine]. Visnyk Natsionalnoho universytetu oborony Ukrainy - The B^ulle^^ of Natio^l De;fe^ce Uni^versit^ of U^ai~ne, 69(5), 98--109. Retrieved from https://doi.org/10.33099/2617-6858-2022-69-5-98-109 [in Ukrainian].

5. Savchyn, M. V., & Vasylenko, L. P. (2021). Formuvannia profesiinoi kompetentnosti maibutnikh pedahohiv u praktytsi vykladannia psykholohichnykh dystsyplin [Formation of professional competence of future teachers in the practice of teaching psychological disciplines]. Naukovyi visnyk Uzhhorodskoho universytetu - Scientific Bulletin of Uzhhorod University, 3, 96--100. Retrieved from https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/handle/lib/42581 [in Ukrainian].

6. Silkova, O. V., Makarenko, O. V., & Makarenko V. I. (2023). Intehratsii vyshchoi osvity Ukrainy u mizhnarodnyi osvitnii prostir shliakhom tsyfrovizatsii v umovakh viiskovoho stanu [Integration of higher education of Ukraine into the international educational space through digitalization in the conditions of martial law]. Visnyk nauky ta osvity - Herald o;f science and educat^o^, 1(7), 610--621. Retrieved from https://doi.org/10.52058/2786-6165-2023-1(7)-610-621 [in Ukrainian].

7. Stavytskyi, O., & Reheza, N. (2019). Osoblyvosti vykorystannia keis-tekhnolohii u protsesi vykladannia psykholohichnykh dystsyplin [Peculiarities of using case technologies in the process of teaching psychological disciplines]. No^va pedahohichna dumka - Ne^w pedagogical thought, 2(98), 58--60. Retrieved from http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_ 64.exe?C21COM=2&I21DBN=UJRN&P21DBN=UJRN&IMAGE_FILE_DOWNLOAD=1&Image_ file_name=PDF/Npd_2019_2_16.pdf [in Ukrainian].

8. Chernovol, Ye. O., Chepeliuk, A. V., & Kurtiak, F. F. (2023). Shchodo tsyfrovizatsii osvitnoho protsesu u zakladakh vyshchoi osvity Ukrainy: novi mozhlyvosti ta perspektyvy [Regarding digitalization of the educational process in higher education institutions of Ukraine: new opportunities and prospects]. Akademichni vizii - Academic Visions, 15. Retrieved from http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.7595166 [in Ukrainian].

9. Shtykh, I. I. (2021). Formuvannia poniattia psykholohichnoi normy v protsesi profesiinoi pidhotovky maibutnikh psykholohiv [Formation of the concept of psychological norm in the process of professional training of future psychologists]. S^uchasni te~nde~nt^^^ roz^^^-tku nauky y osvity v umovakh pohlyblennia yevrointehratsiinykh protsesiv: zbirnyk tez dopovidei za materialamy VI Vseukrainskoi naukovo-praktychnoi konferentsii - Modern trends in the development of science and education in the context of the deepening of European integration processes: a collection of theses of reports based on the materials of theVIAll-Ukrainian Scientific and Practical Conference. (pp. 374-376). Mukachevo. Retrieved from http://dspace- s.msu.edu.ua:8080/bitstream/123456789/8439/1/Formation_%20of_%20the%20_concept_%20of_ % 20psychological--%20norm--%20in%20--the%20_process.pdf [in Ukrainian].

10. Iatsenko, V. V. (2021). Pedahohichna maisternist vykladannia psykholoho-pedahohichnykh dystsyplin zdobuvacham osvity na suchasnomu etapi [Pedagogical mastery of teaching psychological and pedagogical disciplines to students at the current stage]. Naukovyi chasopys NPU imeni M. P. Drahomanova - Scientific journal of National Pedagogical Dragomanov University, 83, 238-245. Retrieved from https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series5.2021.83.49 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru

...